教育教学理念

目 录 一、教育教学理念 1(教育就是服务―――――――――――――――,,,,,,,――3-12 二、常规 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 1(奖励性绩效工资发放办法―――――――――――――――――――14-26 2(教育投诉制度实施意见,,,,,,,,,,,,,,,,,,――27-28 3(班组考核细则――――――――――――――――――――――――29-33 4(优秀教研组评比方案,,,,,,,,,,,,,,,,,,,――34-35 5(关于全面关心学生成长、切实减轻学生过重课业负担的若干规定,――36-37 6(关于提高语文教学质量的若干意见,,,,,,,,,,,,,――38-41 7(关于提高数学教学质量的若干意见,,,,,,,,,,,,,――42-45 8(关于提高英语教学质量的若干意见,,,,,,,,,,,,,――46- 三、发展学生制度 1(学生自主发展联盟―――――――――――――――――――――― 1 2(班级自治管理办法―――――――――――――――――――――― 3(红领巾监督岗制度,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,―― 4(校外辅导员聘请办法与要求,,,,,,,,,,,,,,,,―― 一、教育教学理念 1(教育就是服务――――――――――――――――――― 2 教育就是服务 溧阳市实验小学 芮火才 从学生座谈会感悟“教育就是服务”的理念 拥有不同的教育理念便会具有不同的教育行为，从而产生不同的教育效果，进而培养出不同规格的人才。教育理念的核心问题是对教育的理解。 “教育是什么,”这个问题似乎十分简单，不但校长、教师心知肚明，就连一般人士也能说出一二。但这个问题似乎又十分复杂，不但教育专著上说法不一，分歧很大，而且没有多少人能真正讲得清楚。 我经常在思考这个问题，但一直没有满意的答案。几年前的一次学生座谈会给我触动很大，开始对这个问题有所感悟。 二十世纪九十年代的某一天，两周一次的校行政例会如期举行，主题是总结前一阶段学校工作，分析存在的问题，研究进一步提高办学档次的策略。通过热烈的讨论，行政人员一致认为，老师们的工作尽心尽力，非常出色，学校的改革取得了很大的成绩，在原有基础上上了一个新的台阶。为了使学校的工作锦上添花，大家提了许多合理化建议。有人提议，再开个学生座谈会，听听学生的意见。 3 不知是什么原因，学生的发言十分踊跃，意见提得五花八门，而且措词比以往任何一次来得激烈。有人说，学校操场太小，应该重建一个大操场;有人说，走廊太窄，应该改宽一点;有人说，许多同学喜欢排球，应该开办排球兴趣小组;有人说，语文老师长得不漂亮，想换一个漂亮一点的老师;有人说，学校组织的活动太少，建议多搞一些有意义的活动;有人说，教师上课应该幽默一点;有人说学校的间餐品种应该再多一点。„„。 听了学生座谈会上提出的意见和建议，我陷入了沉思。教育到底是什么,到底怎样搞教育, 学校组织教师、家长就这个问题展开了热烈的讨论和激烈的争论。我和同事们的思路逐渐明晰。为什么我们的工作自认为很不错了，学生还有这么多意见,因为，我们只是在如何让学生达到我们的理想方面花了很多工夫，而没有在学生能不能接受，是否愿意上做更多的文章。为什么学生的意见这么五花八门,因为我们只是满足了学生的部分需要和部分学生的需要，而没有考虑学生的整体需求和不同学生的需求。为什么学生的意见从来没有如此激烈过,因为，随着社会的开放、地球的变小，随着 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 经济转变为市场经济，随着整个世界民主化进程的加快，学生固有的主体意识逐步觉醒，独立意识逐步增强。如果满足了学生提出的这些要求，下一次座谈会上还会不会有这么多、这么激烈的意见,也许会更多更激烈。因为学生原有的需要满足后，自然会产生更新更高的需求。更何况学生得到尊重后还会“得寸进尺”。 教育不是让学生按照学校和教师预设的标准发展、预设的道路前进，不断地满足学校和老师的要求，而是学校和老师以学生的发展为前提不断地去满足学生的需求。学校和教师的任务就是要了解学生到底有哪些需求，哪些需求是适合学生发展的，哪些需求是不适合学生发展的。如何创造条件满足学生的正当需求，并让学生在这个过程中充满乐趣，感到满意，并获得发展。又如何对学生不适当的需求和暂时不能满足的需求进行引导、解释，使学生自觉调整自己的需求，并让学生在调整的过程中明白道理，从而获得发展。简言之，教育就是服务。为满足学生的正当需求服务，为促进学生的发展服务。这种服务既表现为对发展得较好学生的锦上添花，也表现为对发展有障碍学生的雪中送炭;既表现为对学生获 4 得成功后的激励，也表现为对学生遇到挫折后的鼓励;既表现为对学生正当要求的全身心的迁就，也表现为对学生不当需求的循循善诱，也表现为对处于十字路口学生的指点迷津。 我的“教育就是服务”的理念不敢说是多么正确，多么前卫，但我认为教育的真谛不是在教育理论书上读出来的，也不是在办公室里想出来的，而是在实践中、在学生身上悟出来的。鉴于这种“自信”，我开始调整学校的办学思路和管理行为，按新的理念为学生的发展服务。 道路的拓宽与新教育思维方法的运用 有了新的理念是否一定会有新的行为,新的理念如何转变为新的行为,其实新的理念和新的行为之间需要有新的思维方法作为支撑，不然的话只会是“挂羊头卖狗肉”，“穿新鞋走老路”。 “教育就是服务”需要有什么样的思维方式,不妨先看看学校为什么要把已经做好的路拓宽。 在上述的学生座谈会召开不久，适逢学校田径场改造为操场，并修建了一条由操场通向校门的道路，道路两旁修建了绿化带。没过多久，绿化带被学生践踏严重。 许多老师认为应该对学生加强行为习惯教育，教育学生爱护绿化，不践踏花草树木。但我认为，既然教育就是服务，那么路必须能促进学生发展，否则，路就没有意义。既然学生践踏花草，是否路太窄，影响了生性好动的学生通行,于是学校把道路拓宽了一倍，由只能三个人并行增加到可以六个人并排通行。 情况发生了很大的变化。很少再有学生去践踏绿化带的花草。其实，不是学生的行为习惯不好，而是原来的路妨碍了学生的活动，学生迫不得已只好自行拓宽道路。所以是学校做错了路，应该向学生表示歉意，而不应该去责备学生。 这就是支撑教育就是服务的新的思维方式，转换角色，换位思考，从学生的角度思考问题。想学生所想，急学生所急。学生的言行有不尽人意之处，从学校和教师自身进行归因，而不把责任推给学生或学生的家长。 5 用这种思维方式反思传统的教育，我们便会对一些“常识”有新的理解。 学生见到老师不问候是学生不讲礼貌吗,不是。因为自认为道德水准比学生高的教师尚不能先和学生打招呼，怎么能要求学生比老师做得更好呢, 学生上课不守纪律，是学生的过错吗,不是。肯定是老师的课上得不精彩，不然为什么同样的学生上别的老师的课很守纪律呢, 学生作业不能及时完成，是学生的过错吗,不是。肯定是老师布置的作业有问题，或是太难，或是太多，或是没有了解到学生身体不好，让其免做。 班级里有50位学生，其中49位发展得很好，只有一位同学发展得不太好，是这位学生的责任吗,不是。既然49位同学在老师的帮助下获得良好的发展，为什么就这么一位同学不能让其发展好呢,肯定老师还没有找到满足这位同学需求的方法。 教室门窗的油漆用什么颜色，能由总务处决定吗,不能。应该听听大多数学生的意见，然后选择他们喜欢的颜色。 „„ 用这种思维方式思考我们已做的一切，便会发现许多不尽人意的地方。例如:按成人标准建造的楼梯跨度太大，影响了学生上下楼梯的行走;按教师视线设计的橱窗太高，影响了学生阅读;按教师的价值取向张贴的伟人语言与学生的生活相去甚远，学生并不理解。等等。 也许有人会不理解，难道学生真的没有过错吗,是的，学生永远是对的。如果说学生有这样那样的不是，也是教师“教”出来的。试想:如果学生第一次作业没有及时完成，老师能找准原因，给予及时的帮助，难道学生会养成不做作业的习惯吗,如果学生上课精神恍惚，教师能及时关注，并了解到是孩子的父母不和，及时家访调解，心理疏导，孩子还会离家出走吗, 也许有人会担心，如果这样，学生会不会骑在教师头上“神气活现”呢,这可能以自己的“小人”之心度学生的“君子之腹”。实际上，任何人友善的言行都来自于别人的善待，任何人崇高的理想都来自于别人的期待，更何况是对自己的教师。教师越是用这样的思维方式对待学生，学生就越是崇拜教师，越是感激 6 教师，越是愿意听取教师的建议，越是会对自己提出更高的要求。这实际上是人的善良本性的表现——“你待我好，我待你更好”，更何况是我们天真的孩子。 客观地讲，由于多方面的因素，造成学生发展不良的原因是十分复杂的，教育也不是万能的。但当教育教学中出现这样那样的问题时，如果我们更多的是从外部寻找原因，而不是从内部进行归因，怎么会感觉到自己的责任重大，怎么会对自己提出更高的要求。把学生发展不良的所有责任“主动”揽在自己身上是学校和教师做好工作的逻辑起点。所以从这个意义上讲“学生永远是对的”应成为我们每个教育工作者的座右铭。 “三制”和学校管理新模式的建立与教师行为的转变 新的教育理念、新的教育思维方式开始往往只是少数人拥有、少数人掌握，如何让其成为集体的财富并转化为全体人员的行为是我们在管理中迫切需要解决的问题。 为促使全体教工为学生服务的行为由不自觉转化为自觉，由被动转化为主动，由外在的要求转化为内部需求，学校建立了三种制度进行导向、约束、规范。 一、学生、家长选师制。 从逻辑上讲，既然学生享有被服务的待遇，那么就应该有权利选择“服务员”。为使学生或家长选择教师的行为具有法律依据，我们实施了“选师制”。即让学生或家长根据自己的需要和爱好选择任课老师。 学校实施的第一次选师制获得了空前的成功。学校对 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 六个班的语文、数学老师进行了合理搭配，并用板面形式把教师的情况向家长作了宣传。300多名一年级学生家长100%参加了选师活动。他们向教师原来的家长咨询，向学校的老师打听，和亲戚朋友反复商量，然后慎重地填写了志愿。有两个班填写志愿的人数远远超过班容量，有一个班基本持平，有两个班填写志愿的人数远远低于班容量。我们采用最原始、也是最公平的办法——“抽签”确定进入前两个班的学生名单。许多家庭一家三口来到选师现场，被选中者如同中了彩一样高兴，有 7 的激动得跳了起来。当然选师是相对的，不可能满足所有家长的愿望，但正如有的落选家长所说的那样:“有这个权利总比没有这个权利好”。 选师制的实施在教师中引起了强烈反响，对教师的心理产生了较大的影响。正如“供不应求”班的老师所讲:“我只有用勤奋的工作和优异的工作成绩来感谢家长和学生对我的信任。我最担心的是家长会失去对我原有的信任。”“供大于求”班的教师则说:“我们只有用更加努力的工作，获得家长的重新信任。否则就要被无情淘汰。” 实际上，选师制从制度上确定了学生的主体地位，迫使教师调整自己的角色，师生关系由传统的“教育与被教育”转化为“服务与被服务”。选师制使学生和家长获得了对教师的心理认同，并使学校和家庭真正成为“教育共同体”。 二、教育投诉制。 为促使学生和家长的选择不至于落空，并通过学生和家长的督促，使教师的行为尽量达到学生和家长的理想程度，我们实施了和选师制相配套的另一种制度——教育投诉制。 教育投诉制规定，任何一个学生和家长都可以对学校和教师的工作提出自己的意见、建议和要求。如针对学校违反教育法规，教师工作不负责任，教师教育方法不当等，学生和家长都可以投诉。投诉的形式有书信投诉、当面投诉、电话投诉、网上投诉，等等。学校在24小时内对投诉的情况进行核实，把处理意见反馈给投诉人和被投诉人，听取投诉人和被投诉人意见。根据情节轻重对被投诉人作出向投诉人赔礼道歉、扣发被投诉人奖金、学校解除和被投诉人的聘用合同等处理。 投诉制的建立，从制度上保证了学校和教师在日常的教育教学过程中不得不为学生服务，不能不为学生服务。学生的主体地位由可能成为现实。教师真正有了当“服务员”的切身体验。学校利益、教师利益和学生利益、家长利益处于动态平衡之中，而学生利益、家长利益处于矛盾的主要方面，学校和教师因“围着学生和家长转”而获得利益。 教育投诉制还解决了多年来学校管理中的一个难题——如何优化过程管理。 8 过程的优化才可能带来结果的优化。为达到这一目的，在传统的学校管理中，常常要进行各种检查，但限于人力、物力、财力，这样的检查表面文章做得多，发现的实质性问题少，是蜻蜒点水，走马观花，更何况部分教师还“上有政策，下有对策”，所以效果并不理想。教育投诉制消除了教师的逆反心理，变管理者的外部控制为服务对象的真实评价;有效地解决了点面结合问题，变运动式的管理为与教育过程同步的实时管理;较好地达到了共性与个性的辩证统一，变一花独放为万紫千红。 三、信任投票制。 如果教师工作好坏的最终评价权不掌握在学生和家长手中，选师制和教育投诉制便成为哗众取宠的把戏。 让我们来设想一下:如果把评价教师工作好坏的决定权不交给学生和家长，教师会去关注学生和家长需求吗,会重视学生的意见和建议吗,如果把评价教师工作好坏的决定权交给学生和家长，教师还会对学生的投诉置之不理吗,肯定不会。因为拥有评价权的人能决定教师的“命运”。 而事实上，目前绝大多数学校评价教师的主体是校长，或是校长领导下的“考核小组”。多年来的上级文件明文规定校长是考核教师的第一责任人。学校为了能对教师的工作作出“科学”的评价，在校长的领导下，利用评估细则，采用定性和定量相结合的方法，通过“硬碰硬”的分数对教师的工作作出“客观”评价，而不是主要根据学生对教师的评价结果对教师的工作作出评价。由于教师只要对照评估细则，并迎合领导的价值取向，就能取得好的评价，所以才会出现下列现象:科研教学两张皮(因为搞课题研究可加分);论文发表了好几篇，课堂教学水平没长进(因为发表论文可得分，平常的课上得不好不太可能扣分);为了考试得高分，学生过重的负担不过问(因为校长认为分数才是硬道理);各方面表现都不错，学生和家长都爱戴，但仍然不能评先进(因为其它人为因素左右评选结果)。 我们每学期至少举行一次全体学生和全体家长参加的对所有任课教师的信任投票。如果学生或家长对某一教师工作的满意率达不到50%，这位教师就不能再担任该班孩子的教学任务，处于待岗状态。如果学生或家长对某一教师工作的 9 满意率达不到90%，这位教师就不能被评为先进工作者。如果学生或家长对某一年级组教师工作的总体满意率达不到80%，这个年级组就不能被评为先进班组。我们不是不要科研，但如果学生对你工作不满意，这样的科研肯定是表面文章。我们不是不要教师发表论文，但如果学生对你工作不满意，这样的论文不是纸上谈兵，就是瞎拼乱抄。我们不是不要学生考试得高分，但如果学生对你工作不满意，这样的分数一定是来路不正，来者不善。 把评价的主动权交给学生，教师就逐步具有为学生服务的理念，为学生服务的思维方式，为学生服务的具体行为。 实际上，“校长是评价教师的责任人”和“教师工作的好坏由学生和家长说了算”并不矛盾，但校长的责任是根据学生或家长对教师的评价结果对教师进行评价，而不是抛开学生或家长，根据所谓的“评估细则”对教师的工作进行评价。 也许有人认为，小小年纪的孩子怎么能对教师的工作作出真实的评价,是的，学生不可能把教师的工作分为“师德修养”、“出勤情况”“业务水平”“教育科研”等几个方面进行理性评析，他们只是凭自己的“感觉”对教师的工作作出评价，但这种“感觉”恰恰是最真实的，也是最真切的。因为这是学生和老师长时间接触的感觉，而不是初次见面的“第一感觉”。因为这是教师的道德水平、工作态度、工作作风、工作水平等方面对学生整体作用后，学生获得的整体的混沌的感觉，而不是学生对教师某一方面素质的“片面感觉”。谁还能说学生“跟着感觉走”不对吗, 也许有人认为，有的家长连教师都不认识，怎么能对老师的工作作出正确评价,是的，有的家长的确不认识教师，但他对自己孩子身上发生的变化比任何人来得关心和清楚，你能说他这种间接评价不正确吗, 实施“三制”就给了学生和家长三次评价的机会，“选师制”是事前的评价，“投诉制”是事中的评价，“信任投票制”是事后的评价。 实施“三制”就把好了“三关”，选师制把好了入口关，投诉制把好了过程关，信任投票制把好了出口关。 实际上，“三制”的建立占主要成分的是采用外在控制的办法和强制的手段 10 “迫使”教师去为学生服务，但要使教师把为学生的发展服务真正成为内在的需求，更主要的是需要学校建立全心全意为教师发展服务的管理模式。 某种意义上讲，学校怎样“管理”教师，教师就怎样“教育”学生。如果学校自觉地全心全意为教师的发展服务，教师就会主动地全心全意为学生的发展服务。 校长的任务不是为了“管住”教师，以达到自己的管理目标，而是提供尽量好的条件、创造足够多的机会满足教师的内在需求，通过促进教师的良好发展达成学校的发展目标。当教师发展不尽如人意时，不是一味地责怪教师，而是先反思自身的原因，尔后提出学校对其发展的建议。学校的职能部门教导处、教科室、总务处等主要工作不是对教师的检查、监督，而是了解教师在业务、科研、教学保障等方面的需求和意见，创造条件满足他们的要求，并与其平等对话，提出各部门的指导性意见，供教师参考。把评价领导工作好坏的决定权交给教师，让教师对各职能部门领导的服务态度、服务水平、服务质量进行评价，以便校正领导者的管理行为。 为促使管理者全心全意为教师的发展服务，形成自觉的服务行为，根据学校实际，学校制订了章程(人治走向法治)，建立了“教职工双向聘任制”、“中层干部竞聘制”“班组考核制”、“领导干部民主评议制”“校务公开制”等。实施了“开放式校本培训”的教师自我发展新思路，实行教师发展目标的自我确定，不求统一和齐步走;实行学习内容的自我选择，满足不同教师的需求;实行学习方法的自我创造，以提高教师终身学习能力;实行学习时间的自我安排，以便于教师统筹安排自己的生活、学习和工作;实行工作质量的自我评价，以提高教师的内省能力和反思水平。 这种管理体制创造了自由、开放、民主、平等的学校文化氛围，教师为学生服务的理念、思维模式、具体行为既来自于“三制”的外部压力，更主要的是来自于学校“管理就是服务”思想的潜移默化的影响。 “三制”和学校管理新模式建立后，学校和教师的行为发生了巨大的变化。 学校没有必要为了加强过程管理再想出各种办法去检查教师的工作，因为每 11 个学生和家长就是最好的检查员和监督员。 学校没有必要再为分班时“差生”没人肯接受而去做相关教师的“思想工作”。因为只有学生不愿选择的教师，没有教师不肯教的学生。 教师没有必要为了如何处理好与领导、同事的人际关系而多花工夫，他只要去想办法如何和学生及家长“搞好关系”。 教师没有必要为了表面的功利去做应付的违心的事，他只要脚踏实地地做好每一件对学生发展有利的实事，自然会得到应有的评价。 家长没有必要为了让老师对自己发展得不太好的孩子多加关照而托人“打招呼”。因为让每一个学生获得发展是教师应尽的义务，即使有学生出现这样那样的问题，应该教师向家长和学生“打招呼”，表示歉意，以求谅解。 学生没有必要再“怕”老师，因为老师不可能象以前那么“凶”，有些老师反而“怕”学生。 讲到服务，我们自然会想起宾馆业、餐饮业等第三产业的服务。我们讲的“教育就是服务”和第三产业讲的服务既有许多相同之处，又有很多不同的特点。它们的相同之处主要是，都要以服务对象的满意作为工作的追求目标。不同的特点是:教育的服务对象比较稳定，是国家未来的栋梁之才，因而服务的责任显得尤为重大，也特别光荣;由于服务的对象尚不成熟，因而教育就是服务更多的是对他们成长的不断引导，显得特别复杂和辛苦;教育就是服务追求的不是浅层次的学生感官的愉悦，而是学生心灵的慰籍，因而更富有挑战性和创造性。所以教育就是服务教师的责任不是降低了，而是更高了;教育就是服务教师不是容易做了，而是更难做了。 有人认为，教育就是服务，的确保障了学生和家长的利益，但与传统教育相比，教师的利益和地位好象受到严重损害，做教师显得比较“窝囊”。这种观点听起来似乎很有道理，但仔细一想便会发现，如果学生和家长的利益得不到保障，怎么会有教师的利益, 在计划经济时代，由于教育是买方市场，学校与学校、教师与教师之间竞争并不十分激烈，学校和教师似乎不存在生存危机，学生和家长对学校和教师的要求也不是很高。但我们已逐步进入了市场经济时代，并加入了WTO，知识经济也已初见 12 端倪，教育逐步由买方市场转变为卖方市场，竞争将越来越激烈，学生和家长对学校和教师的要求将越来越高、越来越多。在此背景下，教育就是服务既是学校和教师为求生存的必然选择，也是学校和教师对社会发展作出的积极应答。 2001年12月1日 二、常规管理制度 1(奖励性绩效工资发放办法――――――――――――――― 2(教育投诉制度实施意见―――――――――――――――― 3(班组考核细则―――――――――――――――――――― 4(优秀教研组评比方案――――――――――――――――― 5(关于全面关心学生成长、切实减轻学生过重课业负担的若干规定, 13 6(关于提高语文教学质量的若干意见――――――――――― 7(关于提高数学教学质量的若干意见――――――――――― 8(关于提高英语教学质量的若干意见――――――――――― 溧阳市实验小学绩效工资实施方案 ,试行稿, 为了贯彻落实《溧阳市义务教育学校绩效工资实施办法》和《溧阳市义务教育学校奖励性工资发放指导意见》精神，深化学校教育教学管理改革，突出多劳多得、优劳优酬，充分激发全体教职员工的发展动力，为学校的可持续发展提供制度保障，特制订本方案。 一、基本原则 (一)绩效性原则:绩效工资不是平均发放，要坚持贯彻按劳分配、效率优先，优劳优酬的分配原则。把师德放在首位，对教师工作量和工作业绩进行考核，适当拉开分配距离，注重教师履行岗位职责的实际表现和贡献。 (二)导向性原则:坚持统筹兼顾、立足一线。重点向一线教师、骨干教师和作出突出成绩的其他工作人员倾斜，以激励教职工爱岗敬业，发扬开拓进取精神，在教育教学岗位上创造新业绩;统筹考虑学校内部各类人员绩效工资的分配关系，鼓励优秀人才成长，促进学校发展。 (三)公正性原则:坚持客观公正，实事求是，民主公开，公平透明。根据学校实际和发展目标，广泛征求教职工意见，科学合理地制订分配方案，规范考 14 核程序，健全考核组织，保证绩效考核机制的有效运行。 二、绩效工资实施范围和工资总量核定办法 (一)实施范围与时间:按国家规定执行事业单位绩效工资制度的义务教育学校在编在岗工作人员，从2009年1月1日起实施绩效工资。 (二)绩效工资的构成与总量核定:绩效工资分为基础性绩效工资和奖励性绩效工资两部分。 基础性绩效工资主要体现我市经济发展水平、物价水平、岗位职责等因素，占绩效工资总量的70%。 奖励性绩效工资主要体现工作量和实际贡献等因素，占绩效工资总量的30%。其核定办法是本单位上年度12月份全体人员的基础性绩效工资总额?70%×30%×12，本单位上年度12月份全体工作人员的基本工资总额。 三、基础性绩效工资发放办法 (一)按照市有关文件精神和规定，履行了岗位职责、合格地完成了学校规定的满工作量任务的教师，按月全额发放基础性绩效工资。 (二)在政策规定的探亲假、产假、婚丧假、男方护理假期间，基础性绩效工资正常发放。 (三)义务教育学校工作人员因病、事假，当月工作不满10个工作日的，基础性绩效工资中的岗位津贴按70%发放;连续病、事假满1个月，不满6个月的，岗位津贴按50%发放;连续病、事假满6个月，从第7个月起，停发岗位津贴。以上人员生活补贴正常发放。精神病和癌症病人岗位津贴、生活补贴正常发放。因产前和哺乳期请假的按事假规定处理。 (四)经查实，从事有偿家教、私自在校外兼课、未经学校批准利用教师身份为校外教育培训机构或个人招生的;没有履行岗位职责的，没有完成规定的教育教学任务或虽完成但未达合格水平的，在其负责的教育教学时空内造成影响较大的教育教学责任事故的;违反《中小学教师职业道德规范》的，违反学校教育教学基本要求的，拒不执行经教代会通过学校有关规定的。视情节轻重分别确定为年度考核基本合格、不定等次和不合格，酌情减发或停发基础性绩效工资。 15 (五)年度考核为基本合格，其基础性绩效工资在考核结果审核备案后次月起停发3个月;因个人原因参加考核不定等次或不合格人员，其基础性绩效工资中岗位津贴在考核结果审核备案后次月起停发6个月、以上人员生活补贴正常发放。停发期满经考核合格后，按规定发放。 (六)立案审查人员，在立案审查期间停发基础性绩效工资，立案审查后有结论的，按有关规定执行。因受处分(处罚)领取生活费的人员，停发基础性绩效工资。受处分人员按有关考核规定执行。 四、奖励性绩效工资发放的基本办法 (一)奖励性绩效工资的基本性质是奖励。奖励性绩效工资发放的前提条件是履行了岗位职责，完成了学校规定的满工作量任务且达到合格水平。 (二)奖励性绩效工资采用量化分配及计分考核相结合的形式，按学期对教职工的奖励性绩效工资进行考核核算，经市教育局审核后，按年度由同级财政部门划入个人工资银行账户。 (三)奖励性绩效考核根据《教育法》、《义务教育法》、《教师法》以及国家、省、市有关奖励性绩效工资等法律法规文件精神，就“多劳”和“优劳”进行全面考核，重点奖励师德好、业绩突出、工作量大的教职员工。 五、奖励性绩效工资发放项目 (一)量化考核项目: 1(班主任等岗位津贴，2.考勤奖，3.师德考核奖，4.岗位质量奖，5.项目管理奖，6.安全与财产保管奖，7.学期考核奖与优秀教师奖，8.学习型教工奖，9.加班补贴。 (二)计分考核项目: 1(课时津贴，2.学年单项奖，3.优秀团队奖，4.教育科研奖，5.竞赛优胜奖。 六、奖励性绩效工资分配方案与办法 (一)量化分配项目实施办法 1(班主任等岗位津贴 (1)班主任等岗位津贴 16 ?校级领导:根据《溧阳市义务教育学校校长绩效工资考核实施意见》，正、副校级领导的奖励性绩效工资经市教育局考核后发放，标准分别为学校奖励性绩效工资平均数的1.6与1.4倍。 ?中层干部人员岗位津贴:中层正职(含幼儿园园长)、工会主席每月享受岗位津贴500元，中层副职(含幼儿园副园长、大队辅导员、团支部书记、报帐员)每月享受岗位津贴450元, 全年按10个月计发80%，另外20%按照《溧阳市实验小学中层岗位考核办法》依据考核结果发放。 ?年级组长、教研组长岗位津贴:年级组长每月享受岗位津贴350元，教辅组长及每周组织教研活动的教研组长每月享受岗位津贴200元，其余教研组长每月享受岗位津贴100元，全年按10个月计发80%，另外20%按照《溧阳市实验小学年级组长、教研组长岗位考核办法》依据考核结果发放。 ?班主任岗位津贴:班主任每月享受岗位津贴300元，班主任津贴全年按10个月计发，每月与基础性绩效工资同时发放80%，另外20%每学期依据《溧阳市实验小学班主任岗位考核办法》考核，根据考核结果发放。 (2)值周岗位津贴 认真履行值周职责的教工，达到《溧阳市实验小学值周岗位要求》的，每天享受值周津贴50元。 (3)老龄津贴 男55周岁，女50周岁以上老教师每月享受老龄津贴60月，按10个月计发。 2(满勤奖 满勤奖是学校对教工每月实际上班情况进行考核，对出满勤的教职工每月发放津贴80元，全年按10个月计发。 (1)病假半天、事假半天扣发30元;事假、病假1天及以上，当月不发放满勤奖。(男55周岁，女50周岁以上老教师，每学期照顾一天病假)。以上不包括法定的婚假、产假、丧假及符合政策的生育节育假。 (2)上班迟到、早退、中途离校或参加学校及上级行政部门开会、学习培训和参加其它集体活动(升旗仪式、大课间等)迟到、早退、缺席，每次扣发不 17 低于20元(有特殊情况经批准的除外)。 3(师德考核奖 师德考核主要包括爱岗敬业、关爱学生、依法执教、为人师表等方面的相关考核内容，由学校行政职能部门负责每学期考核。根据《溧阳市实验小学师德考核办法》考核达奖励标准发放1000元/学期。凡有以下情况之一者，不得享受师德考核奖: ?有家长投诉且查实有违规行为的或工作满意率低于80%的;?体罚或变相体罚学生的;?向家长索要钱物或进行有偿家教的;?在上级检查或有关教育教学评价中弄虚作假的;?有严重违纪行为，包括无计划生育的、学历进修或学习考试中作弊的、赌博等查实的或受到上级部门批评或处分的;?受教育行政部门或学校“告诫”处理的;?造成同事不和或争吵相骂或发生肢体冲突的过错方;?旷职半天及以上，或出现2次以上(包括2次)不遵守学校规章制度行为的;?不配合学校临时工作的或拒不执行学校合理行政指令的;?上班时间炒股、网购、上网聊天、玩电子游戏、收看影视剧等从事与教育教学无关活动的等。 4(岗位质量奖 岗位质量奖主要是依据各项工作要求及学科教学质量的达成情况进行分数量化，包括满意度奖、教学质量优秀奖、教学团队合作奖、个人工作进步奖，按学期考核发放。 (1)满意度奖 一线教师、教辅及后勤工作人员以学生或家长的每学期满意度测评结果为依据，满意度不低于90%、95%、，每学期分别发放500、600元。 (2)教学质量优秀奖 根据学校与个人签定的教学质量目标协议，在达到个人目标的前提下，学期学科成绩某项指标较大幅度超目标或多项指标均超目标者(主要指标有合格率、学困生转化和平均分等在平行班中的位置等)，每学期至少奖励300元。 (3)教学团队合作奖 ?团队成员满意度均达95%以上; 18 ?班级所有考试学科成绩与班底相比，经科研方法统计，均有明显进步的;或教研组内所有科任教师与原基础相比，经科研方法统计均有明显进步的，该班级或该教研组内的所有学科教师每人至少奖励300元。 (4)个人工作进步奖 个人所从事的学校管理、教辅后勤或教育教学等主要岗位工作取得明显进步或突破的。主要标准有:?所取得的成绩突破学校近3年来最高记录的;?因所从事的工作受到溧阳市级以上表彰并成为行政部门宣传典型的(经学校推荐的综合荣誉获得者除外);?溧阳市级及以上行政部门召开现场教育教学管理或教育教学经验总结大会的;?所任教班级学科考试成绩经科研方法统计与原班底有显著差异(进步)的;?所带班级或所辅导的兴趣小组(组)在参加行政部门组织的考试或竞赛中，获溧阳市级及以上团体最高奖，或所有参赛单位中集体成绩最好的(溧阳市级及以上);?其它经学校认可的工作明显进步的。视具体情况按学期发放不低于500元的奖励。 5(项目管理奖 根据项目性质分重大项目和一般项目两个级别。学校在项目实施之前，由行政会评议确定项目级别，并事先公布工作目标、要求、参与人员及预期成果与相应的奖励标准，重大项目一般每人不低于500元，一般项目一般不高于每人500元。 6(安全与财产保管奖 安全和财产保管奖主要指教育教学工作、组织活动过程中无任何学生伤害事故、安全责任事故发生，能较好的保管学校的校产校舍和设施设备。按学期考核，根据《溧阳市实验小学安全与财产保管考核办法》，考核达奖励标准者每月发放50元，全年以10个月计算，不达奖励标准者不发放。损坏公物要照价赔偿。出现一次安全责任事故者至少扣发本学期所有安全与财产保管奖，严重的，视情节扣发其它相关奖励直至扣完所有奖励性绩效工资;在个人所负责的教育教学时空发生安全事故，教工虽不负主要责任但有处理不妥或延误时间或激化事态发展行为等的至少扣发当月奖金;造成较大影响的，学期安全财产考核奖不发放，情节严重的其它相关奖励也扣除。 19 7(学期考核奖与优秀教师奖 (1)根据溧阳市实验小学学期考核的有关规定与办法，学期个人考核合格者发放800元，学期个人考核优秀者发放1000元。 (2)优秀教师奖包括被评为江苏省特级教师、常州市“五级阶梯”、溧阳市“四类人”的优秀教师，及溧阳市级以上优秀班主任、优秀教育工作者、师德模范、德育先进工作者、劳动模范(五一劳动奖章)等个人综合荣誉，在任期内能积极发挥优秀教师的示范、引领作用，并能顺利完成上级部门的考核，学校按年度发放优秀教师个人奖。 ?溧阳市级骨干教师以上优秀教师奖励标准 任期内，省特级教师、常州市特级教师后备人才、常州和溧阳学科带头人、骨干教师的奖励由溧阳市教育局负责奖励。 ?溧阳市教学能手、教坛新秀奖励标准 任期内，每学期按《溧阳市实验小学教学能手、教坛新秀考核办法》考核，合格者常州市教学能手奖励1000元/年，常州市教坛新秀奖励600元/年，溧阳市教学能手奖励600元/年，溧阳市教坛新秀奖励300元/年。 ?个人综合荣誉一次性奖励标准为:国家级5000元，省级2000元，常州市级1000元，溧阳市级500元。 ?优秀教师奖奖金只享受一次，已获教育局奖励的不再享受学校的奖励。 8(学习型教工奖 学习型教工奖主要是为了促进教师学习，达到继续教育规定的且符合下列条件之一者可获奖励300元/年:?积极参加学校组织的各项业务知识或技能的训练、展示与考核活动且被评定为优秀等次者，或参加常州市名师工作室等学习且有成绩;?乐于读书，完成了学校规定任务的或读书有成果(获校级及以上读书征文等二等奖及以上，或校级及以上有读后感或读书笔记等发表)。 9(加班补贴 (1)加班津贴:因工作需要，由职能部门申请，经校长室批准且网络公示后，方可享受加班补贴。加班标准是50元,每天，20元,每晚(不少于2小时)， 20 星期天加班以2倍计算，国家法定假日加班以3倍计算。 (2)假日值班津贴:由校长室安排的节假日值班人员30元/天。 (二)计分项目分配实施办法 1(课时津贴 ?教师教学课时津贴含上课课时数、备课课时数、批改作业和个别辅导课时数。 ?教学工作量计算方法。 上课课时数:教师每上一节课，上课课时数计算为1，依次类推。 (中午写字课上课课时数为标准课时数×0.4;校级兴趣小组每活动一次上课课时数计算为1) 备课课时数:教师每上一节课，备课课时数计算为1，依次类推。但所任学科在同年级教学两个班的，该学科的备课课时数按单班上课课时数×1.2计算;所任学科在同年级教学三个班的，该学科的备课课时数按单班上课课时数×1.3计算;依次类推。 (中午写字课与阅读、体活、自习等课以备课课时数×0.3计算;校级兴趣小组每活动一次备课课时数计算为1) ?批改作业和个别辅导课时数: 年 级 学 科 计算方式 一、二年级 语数 上课课时数×1.9 三、四、五年级 语数英,作文, 上课课时数×2.0,×2.5, 六年级 语数英,作文, 上课课时数×2.8,×2.5, 各年级 综合学科 上课课时数×0.4 数学自习课作为数学课计算，低年级语文写话课作为语文课计算;中午写字课作业批改和个别辅导课时数计算为0.4;作文、奥数、英语校级兴趣小组每活动一次，作业批改和个别辅导课时数计算为1。 ?课时津贴计算方法。 月教学课时津贴=(周上课课时数+周备课课时数+周批改作业和个别辅导课时数)×4×1 ?操作说明。 21 1(代课津贴为3分/节。 2(校级兴趣小组(专业运动队等)每次活动时间达40分钟，方可计算上课课时数、备课课时数、批改作业和个别辅导课时数。 3(中层人员课时津贴按全校科任教师的平均数计算(平均数=全校总课时/上课总人数)。 4(外出培训与交流教师按本学科教师课时津贴的平均数计算。 5(因学校特殊工作需要，结合上级有关文件规定，音、体、美、科学专职教师每周折算成2节专业课工作量。(包括体育节、艺术节、动手节、出操、学校宣传、活动指导、专用教室管理等)。 6(教辅后勤人员，其服务岗位工作量折算一定的课时数，按教师课时津贴平均数的50%计算，实际上课课时照常计算。 7(违反课程计划者，停发当月课时津贴;在教学五认真检查中，课堂教学、备课、布置与批改作业、个别辅导、评价等常规工作考核中有一项不合格者，视具体情况扣发或停发当月课时津贴。 8(教师请假(含事假、病假)，将扣发相应的课时津贴。请假一天，扣发本人月课时津贴的二十分之一，依次类推，扣完为止。 9(上班期间，迟到、早退、中途擅自离岗，每次至少扣发10分;临时安排的工作不能及时完成，每次扣课时津贴不低于10分。 2(学期单项奖。 采用对照条件，自主申报或集体评议等多元评价的方式，分别设立8项单项奖: (1)学生最喜爱的、家长最满意的教师奖或非教学成效奖:每学期学生喜爱或家长满意率均达97%以上，非教学工作人员的服务对象满意度均达97%以上，获奖者每人计100分。 (2)教工单项荣誉奖:教工获得教育行政部门颁发的各类单项先进或荣誉者(如课改先进个人、优秀中队辅导员、优秀艺术教育工作者、现代信息技术装备先进个人等等)，县、市、省、国家级分别计60、80、120、200分。 (3)才艺发展奖:教工在文学创作、绘画、书法、剪纸、作词作曲、舞蹈 22 等方面取得成果，经学校认定者计100分。) (4)社会公益奖:积极从事社会公益事业，得到大多数教职员工认可的，视具体情况计60,100分。 (5)特殊教育奖:在转化后进生或提优方面，做出成绩得到学校认可的，计100分。 (6)课程开发奖:成功开发一门校本或地方课程，并已在学校或地方实施，得到多数学生、家长认可的，视具体情况计80,150分。 (7)优秀师徒奖:师徒均有常州市级及以上的教育教学成果且明显相关，被评为校优秀师徒的奖师傅80分，被评为校级以上优秀师徒的奖师傅100分。 (8)改革创新奖:在学校管理与教育教学的某项工作中，勇于探索，乐于创新且取得成果，与此同时，本岗位工作得到广泛的认可者，可奖励120,180分。 3(优秀团队奖 优秀团队奖主要是对获得各级各类集体荣誉的团队进行奖励(含校内设机构、团组织、工会组织、少先队组织、年级组、教研组、文明班等)，发挥团队的协作共事、团结奋进的工作力量。奖励分值每人不低于下列标准(学期优秀班组提升一级别计分): 溧阳市级常州市级江苏省级级别 校级 国家级 分值 30分 40分 50分 80分 120分 4(教育科研奖 (1)课题操作奖 获得课题操作奖的课题组成员人均可获奖励性绩效工资考核得分分别为:校级15分，县级20分，市级30分，省级40分，国家级50分,课题组长提高50% (常州市级及以下课题组奖励人员均不超过10人,省级以上课题奖励人员不超过20人)。 (2)课题结题奖 经学校或上级有关部门鉴定验收结题，结题的课题组获得相应的奖励性绩效工资考核得分分别为:校级100分、县级200分、市级300分，省级500分、国 23 家级800分，组长另加50%。 (3)作品发表奖 教工在教育教学刊物发表文章(有正规刊号和稿费单)，可获得相应的奖励性绩效工资考核得分，具体标准为:常州市级为30,50分，省级为60,100分，国家级为120,200分。有关论文竞赛采用事先公布得分标准，具体标准根据获奖率及获奖难易程度确定。 辅导学生作品发表的教师，可获得相应的奖励性绩效工资考核得分分别为:校级10分，溧阳市级15分，常州市级为20分，省级为30至60分，国家级为60至100分。 (4)专著出版奖 学校大力支持教师个人出版教科研成果专著，经学校审核确定专著为个人研究成果并有一定学术价值，至少可得奖励性绩效工资考核得分500分。 (5)科研成果奖 教师在各级科研工作中获得科研成果奖，奖励性绩效工资考核得分总分不低于下列标准(分): 级别 一等奖 二等奖 三等奖 溧阳市 200 120 60 常州市 350 250 150 江苏省 800 500 300 国家级 1500 1000 800 (6)公开课津贴与优秀课获奖(含教育教学基本功竞赛) ?担任公开课可获得奖励性绩效工资考核分，县级为10分/节，常州市级为30分/节，省级为50分/节，国家级120分/节。 ?优秀课、教育教学基本功等获奖奖励分值不低于下列标准(单项教育教学基本功竞赛一般享受一半分数): 第三等级奖级别 第一等级奖 第二等级奖 学校 30 16 8 溧阳市 50 30 20 24 常州市 100 60 40 江苏省 300 150 100 国家级 800 500 280 5(竞赛优胜奖 (1)体育类 ?学生在体育比赛中单项获得名次，辅导教师(教练)的奖励性绩效工资考核 分原则上不低于下列标准(分): 名次 县 市 省 一 15 30 80 二 10 20 50 三 8 15 40 四 5 10 30 五 8 20 六 5 15 ?获团体名次，辅导教师(教练)的奖励性绩效工资考核分原则上不低于下 列标准(分): 名次 县 市 省 一 80 150 600 二 50 120 500 三 30 80 300 四 20 50 200 五 10 30 160 六 20 120 七 10 100 八 60 运动队没有获得团体名次，但单项竞赛成绩优秀，视具体情况给予教师(教 练)一定的奖励性绩效工资考核得分。 (2)非体育类 ?辅导学生或教师竞赛获奖，教师的奖励性绩效工资考核分原则上不低于下列 标准(分): 级别 一等奖 二等奖 三等奖 县 30 10 市 60 30 20 25 省 80 60 40 国家 200 100 80 ?第一名相当于一等奖，二,三名相当于二等奖，四,六名相当于三等奖。 ?若遇到参与人数多、获奖难度大或影响力大的竞赛项目，学校视具体情况事先公布计分标准。 五、其他事项 1(经人事局、教育局批准的离岗退养人员、内退人员及借用人员的奖励性绩效工资均按《溧阳市义务教育学校奖励性绩效工资发放指导意见》的规定发放。 2(有下列情况之一的，不享受全年奖励性绩效工资的发放: ?长病假人员、年度考核为基本合格或不合格人员; ?因体罚或变相体罚造成严重后果与影响的; ?从事有偿家教的或私自到社会培训机构兼职上课的; ?因个人行为违规造成安全责任事故的。 3(绩效考核结果将作为教师岗位聘任、职务晋升、培养培训、表彰奖励等工作的重要依据。 4(经学校批准的专业培训与学历进修按上级规定的报销标准执行。 5(因形势发展和学校发展的需要，学校可增设其它奖项。 6(根据省市关于义务教育学校绩效工资实施意见，学校实施绩效工资后，所有超过规定标准和范围发放的津补贴一律停止执行。 7(幼儿园参照执行。 8(本方案内容若有与上级有关规定或文件精神不符的，一律遵照上级规定执行。 9(本办法经教代会通过后自2010年1月1日起执行。2010年试行一年，一年之后再作修改和完善。 10(按上级文件规定，若本方案中有关项目可不在奖励性绩效工资列支，即改从学校事业经费中列支。 26 六、本办法解释权在校长室。 溧阳市实验小学 2010年1月 教育投诉制度实施意见 (试 行) 为进一步确立全心全意为学生发展服务的办学理念，增强学校的开放度，发挥学生、家长参与教育教学过程管理的重要作用，满足学生、家长的合理需求，促进学生全面、和谐、主动、持续发展。经广泛讨论研究，学校决定自2001年9月起实行教育投诉制度，具体实施意见如下: 一、领导小组 成立教育投诉领导小组，组长:芮火才，副组长:张康桥、周雨明，组员:各职能部门负责人，全面负责投诉情况的记录备案、调查核实、处理反馈等工作。 二、投诉范围及内容 所有在校学生及其家长均可就学校教工下列方面的情况进行投诉。 1(职业道德方面。 如:有体罚、变相体罚学生或其它侮辱、歧视学生的行为;不能廉洁从教， 27 向学生或家长索要钱物等。 2(执行法规方面。 如:违反课程计划或教学常规;随意增减学生课业负担，造成学生课业负担不合理;工作不负责任等。 3(教育教学质量方面。 如:教育教学态度不端正，教育教学观念陈旧、落后，教育教学方法机械、单一，学科合格率、优秀率长期低下，学习暂时有困难的学生没有得到良好帮助等。 4(其它损害学生身心健康发展的言行。 三、投诉方式 1(书面投诉。将投诉情况叙述详尽，以书面形式投寄学校“教育投诉箱”。 2(电话投诉。通过电话向学校反映有关情况，电话号码为:校长室:87219190，副校长室:87287041、87287197，办公室:87285271。 3(当面投诉。可向校长室以及各职能部门的有关同志当面反映情况。 四、投诉情况处理反馈 投诉领导小组将对投诉情况作较为详细的记录，并及时进行多方面的调查与核实，24小时内形成初步处理结果，以书面或其它形式向投诉人和被投诉人反馈。 投诉领导小组将根据投诉人的要求为投诉人保密。如发现被投诉教工对投诉人实施报复行为，学校将对被投诉教工从严处理。 五、投诉处理结果的使用 凡被核实确认的情况，其处理结果在一定范围内公布，并作为教工考核、评优、晋职、聘用的重要依据。本着教育性、发展性原则，视其情节的轻重，学校将对被投 诉教工作出扣除当月(或学期)考核奖、年度考核不合格、待岗等处理。 28 附: 先进班组考核细则 一 级考核考核得 二级指标 分标 准 指 标办法部门 工作计划 幼儿园家访工作计划关于小学学校工作计划班级工作计划中职财务部门工作计划下载关于学校后勤工作计划 性强～措施得力～目标达成～ 各职得9-10分。工作有计划～目标基本达成～查阅1 工作目标明10得6-8分。工作有计划～但措施不得力～目 能部确～措施得力。 资料标未达成～得1-5分。精心设计并组织开展 创造性活动～受到广泛好评和学校认可～通门 每次另加10分。 力 1查阅协 各职记录作团结共事～ 组内团结协作～上下沟通协调～解决 2 解决矛盾科10矛盾科学文明～得,0分。组内关系紧张～ 或能部 上下协调一般～解决矛盾生硬～每发生一学、文明。 次扣3分。 座谈门 服务意识强～热情接待家长～满足家3热情接待家10问卷各职 29 长合理要求～得,0分。服务意识不强～不 长～满足家长调查 能很好与家长平等相处～有矛盾产生～家 合理要求。 能部 长意见较大～每人次扣,分。 或 门 座谈 问卷 教 关心全调查 关心全体学生～为学生全面发展创造 体学生～不条件～无体罚和变相体罚现象～得15分。 4 15 导有体罚、变相体罚现象或对后进学生漠不 或体罚或变相 关心～每发现一次扣,,分。侮辱、歧视 体罚学生。 处学生～每发现一次扣5分。 座谈 遵 章 2问卷守 调查 纪廉洁从教～ 廉洁从教～从不收受学生家长礼品～ 5 教 得10分。凡收受家长礼品～每发现一次扣不收受学生10 或导 3分。向家长索要钱物～每发现一次扣,, 家长礼品。 处 分。 座谈 6 严格执行课程计划～代课、调课经教 查阅教 严格执行课15导处批准～得15分。凡不能执行课程计划～导 记录 程计划。每发现一次扣,分。 处 一 级得考核考核 分 办法二级指标标 准部门指 标 30 查阅遵 作业学生负担 严格控制学生在校时间与作业总量～ 教,10 导 科学合理。学生负担科学合理～得10分。凡超过规定～ 处 每发现一次扣3分。 或 座谈章 完成学校 工作责任心强～及时完成任务,包括查阅 各职28工作任务30临时安排的工作任务,～得30分。工作责 能部 及时。 任心不强～影响学校工作的开展～每次扣记录 门 10分。 守 采用正确 竞争意识强～竞争方法得当～风格高查阅 各职9的方法参尚～得10分。竞争不择手段～搞歪门斜道～ 10能部 与竞争。 每次扣5分。 记录 门 严格遵守其它规章制度～无违法违纪查阅纪严格遵守各职10 10现象～得10分。违反其它规章制度～每次能部其它规章 扣3分。 记录门 制度。 31 查阅 备课 备课、批改 达基本规定得10分～不备课就上课或 笔记 教11作业达学10不批改作业～每发现一次扣,,分。备课导 校基本规 有明显问题～作业批改不及时～或批改错落处 学生3 定。 误较多～每发现一次扣3分。 实 常 作业规 等 查阅 随堂课合格率、优秀率分别达100%、课堂 课堂教学 教124080%,研究课合格率、优秀率分别达100%、教学导 合格率、优 ,0%,得40分。每提高2%～加5分,每降评价处 秀率。 低2%～扣5分。 记录 考 核得考核一 级 二级指标分标 准 部门指 标 办 法 查阅行落 政值周期末进行统计～周综合评价出现“不卫生工作、 3合格”不得分。“良好”以上,含良好, ,包括教总30记录和13室、专用务 达100%得基础分30分,未达100%～按 室、包干区处 实达百分率折算基础分。“优秀”率每达领导巡等。, 5%～加1分～累积计算。 查记录 实 32 查阅行 政值周纪律情况期末进行统计～周综合评价出现“不 ,包括学合格”不得分。“良好”以上,含良好, 教 记录和14生上学、放30导 达100%得基础分30分,未达100%～按 学、课堂、 处 实达百分率折算基础分。“优秀”率每达课间等。,领导巡 5%～加1分～累积计算。 常查记录 查 阅无责任事 工作秩序正常～无责任事故发生～各职1510 故发生。得10分。有责任事故发生～每次扣3分。能部 记 录 门 职能 台帐资料建设齐全～按要求收发有序～查 阅部门16得10分。台帐资料不齐全或整理归档无 台帐资料10规资料 建设。 序或不按时收发～每种,次,扣3分。记 录室等 非班主教导 班级管理有力～班风建设良好～学任老师 17处大班主任工10生主人翁意识较强～得,,,,分。不与中层 作。 注重班级管理和班风建设～学生的集体 以上领 荣誉感差～得,,,分。 队部导综合 评价 查 阅校产校舍达学校基本规定～得30分。校产校 总1830 务 管理工作。舍管理不善～造成人为损坏或遗失～视 记 录 情况每次扣5—15分。 处 一 级得考核考核 分 办法二级指标标 准部门指 标 33 信息技术仪器使用合理～信息发布积极～网页 工作,电教建设等工作开展较好～20分,仪器使用不查 教仪器使用、合理、信息发布、网页建设没按学校规定19 20阅科 保管、信息时间完成或质量较差～每一次扣5—10分。 记 发布、网页 室 录 建设等, 勤查阅积极参与教 积极参加教研活动～得10分。被评为 20教研组和10校级先进教研组～分别加20分、40分。导 其它教研 资料 活动。 处 于 4 教 按有关规定～积极参加校本培训活动～查阅积极参加学2120校本培训得2,分,无故缺席校本培训活动～每发现资料导 活动。 1人次扣5分。 处 习 人人参与课题研究～并达学校规定～得 10分。参与校、市、大市、省、国家级课教 ? 查阅105题研究并获课题操作奖～每人分别加10分、参与课题资料22科 20分、30分、50、80分～其中主要负责人研究。 双倍计分。不参与课题研究～每人扣3分。室 乐 活动正常～按既定方案有序实施～注抽查课题研究 10教 34 重资料积累～得10分。课题通过校、市、,包开展情况。 ?科 大市、省、国家级结题验收～每人分别另括备 加40分、60分、100分、160分、300分～课、 室 其中主要负责人双倍计分。课题获教科研上课 23 成果奖～按不低于上述相应级别加分的2研讨于 倍加分。活动未能按方案进行～研究随意活动 性大～规范性差～每发现一次扣3分。 开展 等, 科 参与学校组织的各类别竞赛～获得一、校级竞赛查阅各职 24二、三等奖～每人次分别加15分、10分、 获奖情况资料能部 5分。学期结束将总分除以班组人数～最后 门 得分为实际得分。 研 一 级得考核考核 二 级 指 标指 标分 标 准 办法部门 论文在市、大市、省,一般,、省,核心,、 国家级报刊发表～每篇分别加20分、30分、 60分、200分、300分。参加校、市、大市、 省、国家级比赛～获一等奖分别加20分、30 分、60分、200分、300分～二等奖加分不 高于一等奖的50%～三等奖加分不高于一等 奖的30%。,发布在溧阳市级以上报刊杂志或5乐?论文发表相应教学行政网站上的各类信息享受同级论于查阅教 和其它获文发表待遇的一半。辅导学生发表文章～加 科资料科 分按教师标准的50%计算。, 25奖情况。研 室 获市、大市、省、国家级学科评优课 一等奖分别加60分、200分、300分、600 分的双倍分。二等奖加分不高于一等奖的 50%～三等奖加分不高于一等奖的30%。 各班组加分基本分限额在80分～超过 部分按30%计算,最高分不超过120分。 35 平时 大队 学生遵守《小学生守则》较好地达到行为规范检查2610《小学生日常行为规范》的要求～得8—10部值形成率。分,基本达到得5—7分,学生行为习惯差～ 周组 得0至4分。 抽查 进行 各学科质量检测达学校规定～得50分,教 教27学科教学50质量每下降2%～扣5分,特别低的不得分,。导 质量。 检测 处 学生在校、市、大市、省、国家级等6育 各类比赛中获奖～且成绩在我市范围内名 列前茅～辅导老师原则上分别加10分、15 ? 查阅教分、25分、50分、80分。,如果参赛学生质不在辅导教师所在班组～参赛学生所在班28学生竞赛 资料导 组按上述标准的50%加分。, 处 各班组加分基本分限额在60分～超过量部分的加分按30%计算～最高不超过100分。 问卷 调查学生及其教 30 均达90%～得30分。其中一项每提高29 家长满意导 2%～加4分,每降低2%～扣4分。 率。 处 或 座谈 7荣?查阅 受到校、市、大市、省、国家级表彰～誉各级各类荣各职 获得荣誉称号～每人每次分别加20分、30 称誉称号。能部分、80分、150分、200分。,学生获得荣30资料 号门誉按教师的50%加分。, 凡是在日常教育教学实践中～经常规8其查 工作检查或各项工作评比、抽查评为优秀教育教学各职 31阅的～每人次奖励10分,评为不合格的～每 常规工作能部人次扣10分。学期结束将奖励总分或扣罚 记 它 门 总分除以班组人数～最后得分为教育教学录 常规工作实际得分。 优秀教研组评比方案 (修改稿) 一、指导思想 教研组是学校最基层的管理组织。加强教研组建设，不仅能提升各学科教师的教育科研水平和教学能力，促进青年教师专业成长，而且能有效提高学校的教育教学质量。为进一步完善学校管理体制，推动校本教研进程，充分发挥教研组作用，特重新制定我校优秀教研组评选方案。 二、一票否决内容(有以下情况之一者不得被评为优秀教研组) 36 1(体罚和变相体罚学生、违反课程计划、违反国家和省等部门关于减轻学生过重课业负担规定; 2(随堂课课合格率未达100%，或者三年以上教龄的教师随堂课优秀率未达到60%。 3(参加市学科教学质量调研，成绩较差;或师生参加市级比赛不能名列前茅的; 4(同行民意测评，同意其评为优秀教研组的人数在50%以下。 三、评比方法 1(优秀教研组每学期评比一次，没有名额限制; 2(评比程序:各教研组对照《细则》自我评估，整理材料，自由申报——学校对各组呈报的材料进行审核打分——教研组长进行工作报告，学校组织民主测评——行政研究，确定优秀; 3(评分办法:一级指标得分+附加分 (1)一级指标所考核的内容主要立足于学校内部所组织的教学活动，所有二级指标的扣分均以其一级指标的总分为限;附加分所考核内容主要针对学样以外所进行的教学活动。 (2)评优以一级指标为主，附加分为参考。 四、奖励办法 1(优秀教研组组长的学期考核奖比一般标准高50%，学校另奖教研组成员考核奖总额的20%，由组长提出方案，经校长室批准，奖励有功人员。 2(在学期考核中，优秀教研组组长若具备优秀条件，则可以首先确定为学期先进(不占年级组先进名额); 3(一学年中连续两学期被评为优秀教研组，学校另奖教研组成员考核奖总额的30%; 4(一学年中连续两学期被评为优秀教研组，其成员原则上可以不列入行政派遣、待岗、解除聘约等行列。 说明:本细则从2006学年第二学期起执行，解释权属校长室。 37 优秀教研组评比指标体系和标准 自评分标准 考评办法 实一级分 二级评得 优秀合 格不合格指标值 分指标 (占分值的85,—100,)(占分值的60,到85,)(占分值的60,以 分 下) 教学计划科学、完善、可行，对1教学 10期初教导处评定教学活动具有较大的指导意义。一般 较差 计划 教学2 严格执行课程计划，代课、调课经教导处批准，得10分。凡不能执行课程计划，每发现课程10 过程计划 一次扣5分。 管理320备课 常规合格率、优秀率分别在100%、80%以上得20分。每降低5%，扣2分。 常规检查记录 100分420 常规合格率、优秀率分别在100%、80%以上得20分。每降低5%，扣2分。 作业 540上课 常规课合格率、优秀率分别在100%、80%以上得40分。每降低5%，扣5分。 语文、数学、英语学科辅导后进生进参考学期考试6 步明显、人数减少;其他学科认真开课外10辅导认真，有一定效果。有新后进生出现或兴成绩以及平时 辅导 展校兴趣小组活动，活动有成效。 趣活动不认真。 常规检查 学科 教学7 达到学校规定，且活动开展有特色、集体15 较差 一般 研究备课 有成效。 常规检查台帐8 活动有公示、有成效、有特色，资教研15活动不正常或上交资 一般 50分资料 活动 料齐全，上交及时。 料拖拉 平时的教学研究与小课题研究相结9小课题10合，有计划、有落实、有成效。一般 较差 研究 组内每位教师达到学校指定性质量 标准且整体成绩突出的(语文、数10教学 40 组内每位教师达到个人质质量测试学、英语学科主要依据学期期末考 较差 质量 期末抽测 量目标 试成绩;其他学科主要依据期末质 量抽测及学科质量目标)。 教师参与各级各类竞赛活动,获校级一、二、三等奖，每人次分别加20分、10分、5分; 1115获区级奖分别加30分、20分、10分;获溧阳市级奖分别加40分、30分、20分;获常州竞赛 市级奖分别加50分、40分、30分;获省级奖分别加60分、50分、40分。学期结束将总 分除以教研组人数，最后得分为实际得分。最高得分15分，多出来的作为参考分。 教学 积极撰写论文，获校级一、二、三等奖，每人次分别加3分、2分、1分;获溧阳市级、效果 12论文发表15常州市级、省级、国家级的分别加校级相应得分的2倍、3倍、4倍、5倍，在刊物上发 表的文章参照同级别的一等奖计算。学期结束将总分除以教研组人数，最后得分为实际得 100分分。最高得分15分，多出来的作为参考分。 查阅获奖记录 积极参与课题研究，课题结题按以下标准加分(每人次):溧阳市级5分，常州市级10 13课题结题10 分，省级15分，国家级20分。学期结束将总分除以教研组人数，最后得分为实际得分。 最高得分10分，多出来的作为参考分。 积极辅导学生参加竞赛，学生获溧阳市级一、二、三等奖，每人次分别加3分、2分、1 14分;获常州市级奖分别加5分、3分、2分;获省级奖分别加8分、6分、4分;获国家级辅导学生10 奖分别加10分、8分、6分。学期结束将总分除以教研组人数，最后得分为实际得分。最获奖 高得分10分，多出来的作为参考分。 骨干教师队伍有增加人员。每增加一名溧阳市级学科带头人、骨干、能手、新秀依次加815 荣誉10分、6分、4分、2分，常州市级的依次加:10分、8分、6分、4分。新增加的特级教师 称号 后备人员、特级教师在此基础上翻倍计算。 优秀教教学8每学期收集优秀教师教学案例10则案例5则以上，且案例质量学案例较差 以上，且案例质量高(整组) 高(整组) 16 资源 本组教查阅资料(电子教师个人每学期提供2则以上质量10提供1则以上质量较高的教学学案例 稿件) 较差 较高的教学案例或反思 案例或反思 30分17资源库12资源库存拥有丰富的备课、练习等一般 较差 资料，且能定期充实内容 能完成学校临时交给的教学临时18 能积极完成学校临时交给的教学任完成10靠查平时工作 任务，但不及时，质量不高。较差 任务 务，质量较高。 教学 38 任务 能及时、齐全上交各项教学资料。19上交10能上交各项教学资料，但不 查常规记录 较差 资料 及时、不齐全。 20分 39 关于全面关心学生成长、切实减轻学生过重课业负担的若干规定 根据上级有关文件精神，结合学校实际，就全面关心学生成长、切实减轻学生过重课业负担作出如下规定: 一、全面关心学生成长 坚持教育就是服务的理念，以学生的发展为本，充分尊重学生学习需求和学习个性，挖掘学生的学习潜能，着眼于学生的未来，促进学生健康和谐与可持续发展。 我们的追求:学生具有健康的体魄，鲜明的个性，创新的能力，良好的学习习惯和优良的学习成绩，出色的综合素质和发展后劲。 判断教育教学方法的优劣、教育教学质量的高低要把能否促进学生全面、和谐、持续发展作为首要标准，禁止采用简单、粗暴不文明的教育方法，避免急功迫利，要把学生的良好发展而不是仅把学生考试分数的提高作为教育教学追求的目标。 二、严格执行课程(教学)计划 摈弃学科中心主义和学科本位主义思想，消除“主”课“副”课概念，充分认识各门课程在学生成长发展过程中的不可替代的独特作用。 任何教师未经教导处同意不得随意调课或占用别的课程课时，确保执行课程计划的严肃性，任何教师不得在其他学科老师上课时抽调学生进行个别辅导或开展其它活动。 三、合理安排作息时间 1(学生到校时间按学校规定执行，任何教师不得另作规定统一要求学生提前到校。 2(中午放学后不得留学生个别辅导。 3(下午放学及清校时间:第一次放学(全班人数的80%左右)不晚于16:20(夏令时不晚于16:50)。第一次放学后，三,六年级语、数、英教师根据需要，每班可留6人，三,五年级16:40(夏令时间为17:10)，全部放完，六年级17:00(夏令时间为17:30)全部放完。对学生进行个别辅导要征得学生或家长的同意。 4(特殊天气不得留学生个别辅导。教师政治学习和业务学习时间不留学生个别辅导或开展其它活动。 40 5(清校时间第一次为16:20(夏令时间为17:00)，第二次为16:40，第三次为17:00。 四、严格控制家庭作业量 提高教学质量必须以提高课堂教学效益为基本保证，不得任意加重学生的学业负担，自觉遵守关于学生作业时间的规定，杜绝题海战术、重复训练、死记硬背等陈旧落后、机械灌输的教学方法，不能以占用学生休息时间，更不能以牺牲学生身心健康为代价而换取学生所谓的“高分”与“成绩”。 1(一、二年级学生不留书面家庭作业，但可以指导学生利用业余时间开展阅读、小制作等活动，但内容不宜过多，时间不宜过长，不得强制学生参加。 2(中、高年级家庭作业每天不超过1小时，时间分配为:语文25分钟、数学20分钟、英语15分钟，不得布置机械重复的作业，家庭作业要讲究趣味性、针对性、做到“四个结合”:必做题与选做题相结合，基础题与发展题相结合，书面题与实践题相结合，短时题与长时题相结合。双语实验学校的家庭作业布置要个性化，不同基础的学生要做不同的作业，实小的家庭作业布置也提倡个性化。 3(中午不得布置家庭作业。 4(任何教师不得要求、暗示、默认学生或家长购买除国家规定以外的练习册和其它练习材料。 五、改革评价制度 1(改变以考试分数作为评价学生的单一模式，建立促进学校教师、学生发展的评价体系;在评价中不仅注重结果，更要注重过程，注重学生的发展状况。小学语文、数学和外语学科只进行期末一次考试;其它学科应注重平时考查，不得进行期末考试。 2(任何作业评价不得采用百分制，作业本上不允许出现分数，实行等级制。 3(进行单元测验和平时其它考查需经教导处同意，不得采用百分制，实行等级制。一、二年级的所有测验(包括期末考试)，试卷上不得出现分数，只能出现等第，其它年级的试卷上可先出现分数后换等成等第。 4(考试成绩属于学生隐私，教师不得在班级公布，更不能排名次。学校也不得公开教师任教学科的考试成绩。 六、违规处理办法 1(违反上述规定的根据学校规章制度扣发当月岗位考核奖和学期考核奖。 41 2(违反上述规定的不得享受学期教学质量奖。 3(违反上述规定的不得参加学校评优。 4(违反上述规定且情节较严重的年度考核为基本合格或不合格。 关于提高语文教学质量的若干意见 为进一步提高语文教学质量，特对我校语文教学提出如下意见: 一、全面认识语文教学质量的内涵 我们追求的语文教学质量应着眼于全体学生语文素养的全面提升，而不仅仅指语文考试分数的提高。语文质量的内涵主要应包括以下几方面的内容: 1(热爱语文，对语文学习有浓厚的兴趣。 2(具有丰富的语言积累和人文积淀。 3(具有良好的语文学习习惯。 4(具备扎实的听说读写能力。 5(掌握语文学习的基本方法。 二、提高语文教学质量的措施 (一)加强对学生和教材的研究，提高备课质量 全面了解学生需求，深刻理解和把握教材，恰当处理教学内容，提高备课质量是提高语文教学质量的首要环节。备课时应做到以下几点: 1(期初制订详细切实的学期和单元教学计划，并至少超前一周备课。 2(熟读每篇课文，要求学生背诵的课文教师必须自己能熟练背诵。 3(树立课堂教学的服务意识，加强研究学生，制定切实可行的教学方案，尤其要精心设计好每节课的作业练习，工作5年内的年轻教师必须有详案。 4(低年级写话和中高年级作文根据年段特点和要求，期初制定切实可行的教学计划，中高年级准备单独的作文备课本。 5(各教研组建立教学资料库，整理和课文相关的备课资料，收集并研究名师课堂教学实录，每一位教师每学期必须整理上交3篇优秀 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 。 42 (二)加强课堂研究，提高课堂效益 课堂教学要精心组织，正确处理好教学过程中主导和主体，预设和生成，严格要求与自由宽容的辨证关系，尤其要重视语文学习方法的指导和良好学习习惯的养成。 1(教学每篇课文前都要求学生预习，并教给学生预习的方法，使学生养成预习的习惯。 2(增强课时目标意识，克服不切实际、随意低效的空谈。阅读教学第一课时的基本目标必须当堂完成，课堂上要有指导学生生字词书写、概括主要内容、写话等笔练的时间。 3(增加学生在课堂上进行听说读写等语文实践的机会，指导学生熟练掌握和运用朗读、讨论、质疑，圈划批注和收集信息资料等学习方法。恰当使用现代教学手段，广泛拓展并有机整合课程资源。 4(各年段都要十分重视朗读教学，充分发挥朗读在语文教学中的独特作用，培养学生良好的语感和语文整体把握能力。 5(强调语文教学本身的形象性、情感性和趣味性，尤其重视培养学生学习语文的热情和兴趣。课后要积极反思，提倡写教后札记。 (三)加强作业研究，提高作业效果 1(规范作业类型和要求，一、二年级设写话本、练习册、习字册，其中写话一学期不少于16篇，到学年结束时分别能写100字和200字左右的短文;三、四年级设小作文、大作文、练习册、习字册，其中小作文每学期不少于16篇，到学年结束时能写300字和350字左右的短文;五、六年级设小作文、大作文、练习册、习字册、阅读积累本，其中小作文每学期不少于16篇，字数分别达到400字和450字左右，阅读积累每周不少于2次，并能适当写阅读心得和点评。 2(一到二年级统一用铅笔书写，三年级上学期开始学习用蓝墨水钢笔书写。除大作文、习字册外作业完成后应按统一规格(长约3厘米，宽约1(5厘米的方格)打好批分格，低年级学生可根据实际情况学着打批分格。 3(写话、作文可以用百分制评定;其他作业统一用“优秀” “良好”“及 43 格”“不及格”等第评定，并且每次作业至少要给十名学生写激励性评语。高年级作文可在指导学生自评自改、互评互改的基础上教师进行综合评定，每次详批的作文应不少于本班学生数的一半，并尽量争取每次有一定数量的学生面批。 4(根据教学内容和学生实际，每周必须至少有两次作业布置能体现个性化的要求。作业的内容、形式和数量能根据学生的学习基础和个性特长因人而异，做到必做题与选做题相结合，书面题和实践操作题相结合。三至六年级每周末教研组要统一精心布置针对性的综合练习题一张。 (四)加强考试研究，提高评价质量 1(单元测试由教研组根据教学实际情况统一组织，每次测试都必须认真阅卷，并及时进行成绩统计和试卷分析，教研组长要把每次考试情况汇总并报教导处和校长室备案。 2(每位教师每学期围绕本学科至少要出一份高质量的试卷;各教研组都要建立自己的题库。 3(深入学习语文评价新理念，各教研组每学期都要有计划地组织语文书面测试的专题研讨。 (五)加强课外阅读，提高语言积累 1(分年段建立学生课外必读书目，低中高年段课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。有计划地做到统一精读与自选阅读相结合。 2(确定低中高年段必背和选背古诗文篇目，各年段背诵优秀诗文分别至少达到30、50、70篇。一学年结束要进行年段过关考查。 3(阅读课必须上成课外阅读指导课，可介绍经典读物、指导读书方法、交流读书心得等。早读课的内容必须提前一天告知学生，教师要提前坐班，组织指导学生开展早读或自习。 4(建立班级书架;学生图书室定期进行新书介绍、经典导读，以星网报专刊的形式定期向学生发行;在校园网建立读书专题网;定期组织班级或年级读书报告会;邀请名人作家和学生进行读书交流互动，营造书香校园。 5(建立语文课外阅读考核制度，每学期评选班级和校园“读书之星”并给 44 予奖励。 (六)加强个别辅导，促进全体发展 1(各年级成立作文兴趣小组，每周至少活动两次，并利用节假日组织进行采访、调查考察、实地采风等活动。每学期至少要出一期高质量的作文专辑。 2(每周都至少对基础薄弱或存在学习障碍的学生进行个别辅导两次，辅导的形式除必要的书面练习外，还可进行谈心、开展游戏活动等，提倡写教学辅导日记。 3(各年级建立后进生档案，并交教导处和校长室备案。 4(根据年段特点和教学要求，每学期各年级都至少组织一到两次如写字、朗诵、演讲、讲故事、作文等学科竞赛活动。 (七)加强专题研究，提高业务素养 1(教研组业务学习每周一次，以教材分析、集体备课为主，每次活动要求一人主讲，共同参与，主讲人必须至少提前一天把教材分析或教学设计方案交本组全体成员学习。 2(教导处定期分年段组织集中专题研讨活动，活动专题根据课改中的热点问题或学校语文教学工作中实际问题有针对性地进行。活动前要深入调研、精心准备，形式多样，力求实效。每学期至少进行一次作文教学的专题研讨活动。 3(增强教研组团队协作意识，每学期至少组织一次以教研组为单位的教学竞赛活动。 (八)加强常规督查，增强教学责任 1(加强听随堂课，要把学生的课堂学习习惯作为评价随堂课质量的重要依据。教导处每月对随堂听课情况进行集中反馈。 2(教导处在教研组自查的基础上定期组织备课、作业等专项检查，及时反馈检查结果，对工作马虎草率、不负责任的教研组和教师将根据学校考评奖惩制度进行严肃处罚。 3(期中和期末教导处将进行教学质量调研，并严格按学校制度对调研结果 45 进行奖罚。 4(期末举行教师备课笔记和学生作业展览。 关于提高数学教学质量的若干规定 一、问题分析 1(教师比较关注数学教学的学科性，而忽视数学教学的教育性，尤其对培养学生良好的学习习惯不够重视。 2(教学常规没有真正落实到位。 3(没有养成深入思考和有效反思的意识和习惯，导致对很多经常出现的教 学问题放任自流，错过改进的良机。 4(教师经常“各自为政”，尚未形成“团队作战”的合力。 二、数学教学质量的内涵 1(良好的学习品质:乐于学习、善于思考、敢于质疑、持之以恒、学会创造。 2(浓厚的学习兴趣:好奇心、成功感、自信心。 3(规范的学习习惯:遵守纪律、积极倾听、大胆发言、踊跃举手、独立思考、书写端正、细致审题、不懂善问。 4(实效的学习方法:预习方法，解题的策略和方法、学中反思的方法。 5(优秀的学业成绩。 三、解决措施 (一)对备课的具体要求 1(每位教师期初应对教材整体备课，熟悉本学科课程标准及年段要求，全面了解教材内容，明确各单元的特点，统筹安排制订简明有效的学期授课计划，明确师生该做好哪些学习准备。 46 2(充分发挥教研组的群体智慧，进行集体备课。备课内容可针对本册教材中的重点、难点课例。 3(在集体备课的基础上，进行真实有效、富有个性的备课，所有教师要有书面备课方案，提倡手写;上岗三年内的教师要有独立、详细的备课方案;撰写教后札记，每周不少于2篇。 4(学情分析应到位。每节课前应充分了解本班学生的学习基础、知识起点、学习疑惑等，中、高年级应布置好预习工作，并具体指导学生的预习方法。 5(每位教师要在深入钻研教材、尊重教材的前提下，重视对教材的二次有效开发，选择现实的、有意义的、富有挑战的问题作为数学学习的内容。 6(精心设计每堂课的练习，练习要求富有问题性、挑战性、综合性、开放性与创造性，专项训练针对性强，巩固练习实效性强，提高练习拓展性强，发展练习综合性强，实践练习应用性强。 (二)对课堂教学的若干要求 1(教师每节课前充分做好教(学)具的准备工作，并提前一天要求学生带好所需学具。候课时，督促学生充分做好准备工作，并使之养成良好的习惯，如:课本、学具、学习用品(铅笔、尺„„)、自备本的准备，并注意摆放的位置和整齐度。 2(课堂教学中应关注每一位学生的听课情况，采取有效的方法，促使每一位学生集中注意力倾听老师讲课和同学发言;及时纠正学生学习上的不良习惯，从审题、书写、检查等环节引导学生养成良好的学习习惯。 3(努力提高课堂效率。课前双语部教师有条件的设计、制作好多媒体课件，实小部教师抄好相关的小黑板;有效利用35分钟开展组织教学活动，教育学生遵守课堂纪律，课堂上有良好的课堂秩序;充分关注学生的学习表现，尊重学生个性差异，动态调控教学过程，生成丰富的教学资源，形成互动对话的教学场景。 4(培养学生的学习兴趣。(1)注重密切联系学生熟悉的生活，创设现实的学习情境;(2)经常指导学生应用数学知识和方法解决一些简单的实际问题;(3)课堂上倡导让学生在动手操作、实践活动中体验学习数学的乐趣，增强自信;(4)设计富有挑战性的问题和练习让学生掌握数学方法，激发求知欲。 5(口算、计算等基本技能的训练要到位，每个年级根据授课内容及时安排当堂口算技能训练。训练时间和数量要得到保证，速度和正确率要得到提高，相关的计算单元教研组要进行阶段测试，学期结束要进行过关测试。 47 6(每位教师应有针对性地收集学生在学习新知时的各种状况、各种解题方法(包括错误的)、计算方法，分析备案，进行二度备课;各教研组也可针对每单元中的重点、难点课例进行行为跟进式的校本研究，即先由一位教师在集体备课的基础上进行首教，集体讨论后，再由另一位或几位教师二次、三次教学。 7(每位教师建立学生错题集，及时收集学生易错题、常错题，及时分析原因，寻找对策，选择合适的时机，加强有针对性的反馈指导;同时，教研组除易错题、常错题题库外，还可建立综合运用题、趣味题、智力题题库等。高年级双语班每位学生建立错题集，实小部不少于50%的学生建立错题集。 (三)对学生作业的要求 1(作业内容:练习册、课堂作业本、家庭作业本、自备本。 2(作业书写规范: (1)各年级都要求用铅笔书写。订正练习册和试卷时为显突出，强化订正效果，高年级允许使用圆珠笔订正。订正时一般要求写出过程(包括填空题、判断选择题)。 (2)作业书写认真，字迹工整，凡是要划线的地方一律要求用直尺。作业本整洁，没有乱涂乱画现象。 (3)批分格一般划在作业的右下角，原则上长、宽分别为3cm、1.5cm，数学作业本上宽占两行，下一次作业在批分格下空一行开始。 (4)“答”字、“解”字或综合算式的“=”不允许写在作业本的序号格中，答句要写完整。 (5)作业本上要求写好“练习几”，一般要抄题目要求，文字题要抄题，脱式计算不要顶格写。 (6)在四则混合运算中写分数时，要占两行，先画分数线。 3(作业布置与批改要求: (1)作业布置要体现个性化，每周至少布置一次综合性、个性化的作业。双语班的作业布置体现生活性、层次性、差异性、综合性、开放性和创新性。 (2)课堂上必须留有5分钟时间让学生独立完成书面作业，小班保证有一半以上学生能当堂完成，教师要巡视指导。 (3)课堂作业提倡面批，要求学生及时订正，指导学生订正作业的时间安排要会“见缝插针”，当天的作业当天订正后经老师批阅，学生方可离校。对错误较典型、较普遍的题目，安排适当时间统一评讲。 (4)学生订正时，不要把原先错误的做法擦掉。 48 4(作业限时完成制度: (1)课堂上可有机进行学生限时解题训练，要求在规定时间内解答完毕。 (2)双语班学生的课堂作业中午进校必须收齐。 (3)利用早读时间，组织学生做一些专项解题技能训练，提高学生解题速度。 (四)对单元考试的要求 1(原则上每单元教学结束后，由教研组长向教导处汇报后，组织统一的单元测试。 2(试卷可以用学校下发的，也可以由教研组长组织教师自己出卷;如果用下发试卷，组长有权对试卷自身存在的问题提出修改意见，对试题作出合理取舍。 3(每份试卷留出5分卷面分，根据学生书写情况给予适当的卷面分，试卷中暴露的问题要及时作好试卷分析，并提出有效的解决途径。 4(要重视试卷的评讲工作。评讲前，可由学生先自行订正;评讲时，要抓住试卷中暴露出的共性问题进行有效的分析，不要 “题题讲”“满堂讲”，评讲的形式可多样，如:小组交流、学生质疑、集体交流、教师点拨等，并针对试卷中的重点、难点问题补充适当的巩固练习。 5(试卷要求学生及时订正，教师作二次批阅，并由教师或学生妥善保管好试卷，以备后用。 6(尤其要关注后进生的考试情况，充分利用放学后的四十分钟补差时间，及时作出补差措施。注意与语文、英语老师协商好补差的分工和时间安排。 (五)建立教育常规检查制度 1(由教导处组织教研组对各年级教学常规进行普查和抽查，原则上每两周检查一次，同一年级一学期检查不少于3次。 2(检查内容为教师备课情况，课堂教学常规落实情况，学生书写情况，作业布置、批改、订正是否及时、准确、规范，基本训练是否到位。 3(教育常规检查情况作为教研组、班组、个人考核的重要依据。 (六)教研组教研活动的要求 1(集体备课的组织。教研组每两周至少组织一次集体备课活动，做到定“内容”、定“中心发言人”，其他组员应围绕“中心发言人”的教学设想，提出自己的想法，共同商榷。集体备课的方案应体现个性与共性的统一;除了既定的集体备课时间，每天可由教研组长牵头，利用学生早操、晨会课的15—20分钟时 49 间，组织讨论当天所要教学内容中的重、难点问题，进行简短有效的集体备课。 2(新教师应经常主动向本组骨干教师学习，听课后再上课;同一教研组内相互听课，每人每学期不少于15节;公开教研课，每人每学期至少上1节，其中溧阳市级以上“四类优秀教师”至少2节。 3(教师应带着研究小课题参与教研活动，有问题研究意识。 4(资源库建设。以教研组为单位，内容包括:(1)试卷;(2)每两周一次的专项综合练习集(卷);(3)精品教案10节/学期;(4)精品课课件10个;(5)有价值的练习题开发设计(以一册平时课堂上的为主) (七)期末考核要求 1(考核内容:教师的备课笔记、错题集，学生的课堂作业、数学练习册。 2(考核形式:由教导处统一组织检查并打分，作为个人考评和教研组考评的重要依据。 关于提高英语教学质量的若干意见 一、英语教学已取得的成绩及存在的问题 (一)已取得的成绩 1(教师的专业素质和教师的教学水平很高。 通过请专家进来提供培训，送教师出去接受培训等多种方式使得教师的专业素质和教学水平都得到了很大的提高。教师在各级各类的比赛中都取得了好成绩，体现了团队合作的重要性。 2(学生口语表达能力强，学习负担轻，兴趣浓，后进足。 (二)存在的问题 1(对于英语教学的教育性关注的较少。尤其是在学生良好的学习习惯的培养上，如学生的预习习惯、书写习惯、听课习惯、考试习惯等。 2(过多的关注了学生的口语表达而忽视了学生的基础知识的掌握、听力技巧的掌握、阅读能力的提高。 3(“五认真”的教学常规不能真正落实到位。 二、英语教学质量的内涵 1(浓厚的英语学习兴趣。 50 2(规范的英语学习习惯:遵守纪律、认真倾听、大胆发言、积极举手、书写端正、不懂善问。 3(良好的英语学习品质:乐于学习、善于思考、细致认真、持之以恒、学 会学习。 4(有效的英语学习方法:预习方法、口语表达方法、听力技巧、书写方法、 记忆方法、复习方法。 5(熟练运用语言的能力:听、说、读、写的能力，一定的语言积累和运用语言的能力。 6(优秀的学业成绩。 三、解决措施 (一)对于备课的具体要求 1(每位教师期初应对教材整体备课，熟悉本学科课程标准及年段要求，全面了解教材内容，明确各单元的特点，统筹安排制订简明有效的学期授课计划，明确师生该做好哪些准备工作。 2(充分发挥教研组的群体智慧，进行集体备课。备课内容可针对本册教材中的重点、难点。 3(在集体备课的基础上，进行真实有效、富有个性的备课，所有教师要有书面备课方案，提倡手写;上岗三年内的教师要有独立、详细的备课方案;撰写教后札记，每教完一堂课都要写教学札记。三年以上教师每堂课后都要反思，每周不少于两篇札记。 4(学情分析应到位。设计教案前应充分了解本班学生的学习基础、知识起点、学习兴趣、学习疑惑以及教材与生活的联系程度，各年级都应布置好预习工作，并具体指导学生的预习方法。 5(每位教师要在深入钻研教材、尊重教材的前提下，重视对教材的二次有效开发，选择现实的、与生活有联系的、有意义的、富有挑战的话题作为英语学习的内容。 (二)对于课堂教学的若干要求 1(教师每节课前充分做好教(学)具的准备工作，并提前一天要求学生带好所需学具(如:需要谈论的家庭照片，玩具，收集的材料等)。候课时，督促学生充分做好准备工作，并使之养成良好的习惯，如:课本、学具、学习用品、自备本的准备，并注意摆放的位置和整齐度。 51 2(课堂教学中应关注每一位学生的听课情况，采取有效的方法，促使每一位学生集中注意力倾听老师讲课和同学发言;及时纠正学生学习上的不良习惯，从模仿、操练、书写、记忆等环节引导学生养成良好的学习习惯。 3(努力提高课堂效率。有效利用35分钟开展组织教学活动，教育学生遵守课堂纪律，课堂上有良好的课堂秩序;充分关注学生的学习表现，尊重学生个性差异，动态调控教学过程，生成丰富的教学资源，形成互动对话的教学场景。 4(培养学生的学习兴趣。(1)注重密切联系学生熟悉的生活，创设现实的学习情境;(2)经常指导学生应用英语知识来完成一些简单的交际任务;(3)课堂上倡导让学生在交际，任务，情景对话的活动中体验学习英语的乐趣，增强自信;(4)设计富有个性化的，有挑战性的任务，激发求知欲。 5(听，说，读，写四个方面的训练都必须到位。每个年级根据授课内容及时安排当堂笔头训练。每个年级都要加强对于学生应该掌握的“四会”单词、“四会”句型的训练。学校将会定期以抽查和普查的形式对学生进行考核。合理利用好各种读物(学生订的时代英语报等)与多媒体教学软件(碟片、电视节目等)，帮助学生提高阅读能力 。 (三)对于学生作业的要求 1(作业内容:练习册、补充练习册、听读训练本、课堂作业本、家庭作业本。 2(作业书写规范: (1)三、四年级都要求用铅笔书写。订正练习册和试卷时为显突出，强化订正效果，高年级允许使用圆珠笔订正。 (2)作业书写认真，字迹工整，作业本整洁，没有乱涂乱画现象。格式要统一规范。 (3)批分格划在作业的右下角，原则上长、宽分别为3cm、1.5cm，英语作业本上宽占一个四线三格，下一次作业在批分格下空一行开始。 3(作业布置与批改要求: (1)作业布置要体现个性化，每周至少布置一次综合性、个性化的作业。作业布置体现生活性、层次性、差异性、综合性、开放性和创新性。 (2)课堂上必须留有5分钟时间让学生独立完成书面作业，保证有一半以上学生能当堂完成，教师要巡视指导。 (3)课堂作业要面批，要求学生及时订正，指导学生订正作业的时间安排要会“见缝插针”，当天的作业当天订正后经老师批阅，学生方可离校。对错误较典型、较普遍的题目，安排适当时间统一评讲。 52 (4)学生订正时，不要把原先错误的做法擦掉。 4(作业限时完成制度: (1)课堂上可有机进行学生限时训练，要求在规定时间内书写完毕的同时，还要比一比谁写得好。 (2)学生的作业中午进校必须收齐。 (3)家庭作业要规定学生在一定的时间内完成，要让学生在作业本上写上开始时间和完成时间。 (四)对于单元考试的要求 1(原则上每单元教学结束后，由教研组长向教导处申请后，组织统一的单 元测试。 2(试卷可以用学校下发的，也可以由教研组长组织教师自己出卷;如果用下发试卷，组长有权对试卷自身存在的问题提出修改意见，对试题作出合理取舍。 3(每份试卷留出5分卷面分，根据学生书写情况给予适当的卷面分，试卷中暴露的问题要及时作好试卷分析，并提出有效的解决途径。 4(要重视试卷的评讲工作。评讲前，可由学生先自行订正;评讲时，要抓住试卷中暴露出的共性问题进行有效的分析，不要 “题题讲”“满堂讲”，评讲的形式可多样，如:小组交流、学生质疑、集体交流、教师点拨等，并针对试卷中的重点、难点问题补充适当的巩固练习。 5(试卷要求学生及时订正，教师作二次批阅，并由教师或学生妥善保管好试卷，以备后用。 6(尤其要关注后进生的考试情况，充分利用放学后的四十分钟补差时间，及时作出补差措施。注意与数学、语文老师协商好补差的分工和时间安排。 (五)建立教育常规检查制度 1(由教导处组织教研组对各年级教学常规进行普查和抽查，原则上每两周检查一次，同一年级一学期检查不少于3次。 2(检查内容为教师备课情况，课堂教学常规落实情况，学生书写情况，作业布置、批改、订正是否及时、准确、规范，基本训练是否到位。 3(教育常规检查情况作为教研组、班组、个人考核的重要依据 (六)教研组教研活动的要求 1(集体备课的组织。教研组每两周至少组织一次集体备课活动，做到定“内容”、定“中心发言人”，其他组员应围绕“中心发言人”的教学设想，提出 53 自己的想法，共同商榷。集体备课的方案应体现个性与共性的统一;除了既定的集体备课时间，可由教研组长或四类教师牵头，在办公室内利用空课时间组织讨论当天所要教学内容中的重、难点问题，进行简短有效的集体备课。 2(新教师应经常主动向本组骨干教师学习，听课后再上课;同一教研组内相互听课，每人每学期不少于15节;公开教研课，每人每学期至少上1节，其中溧阳市级以上“四类优秀教师”至少2节。 3(教师应带着研究小课题参与教研活动，有问题研究意识。 4(资源库建设。以教研组为单位，内容包括:(1)试卷;(2)每两周一次的专项综合练习集(卷);(3)精品教案10节/学期;(4)精品课课件10个;(5)有价值的练习题开发设计(以一册平时课堂上的为主) (七)期末考核要求 1(考核内容:教师的备课笔记、听课笔记，学生的作业本、练习册。 2(考核形式:由教导处统一组织检查并打分，作为个人考评和教研组考评 的重要依据。 三、发展学生制度 1(学生自主发展联盟―――――――――――――――――― 2(班级自治管理办法―――――――――――――――――― 3(红领巾监督岗制度―――――――――――――――――― 4(校外辅导员聘请办法与要求―――――――――――――― 54 溧阳市实验小学学生自主发展联盟 一、自主发展联盟的目标: 创建一个学习、生活的真实平台，赋予学生以自主决策权、管理权，鼓励学生进行自我监督、自我约束、自我控制，以达到自我发展。每个学生通过自主发展联盟这个平台，既是管理的对象，又是管理的主体，最后达到自主发展的目标。 二、机构简介: 名称:溧阳市实验小学学生自主发展联盟 学生自主发展联盟是在学校德育部门领导下的学生最高权力机构，它是沟通师生的桥梁。其职能主要是参与校园卫生、纪律、文明礼仪的监督，服务全校师生的学习与生活，深入了解广大同学的心声，创造性地开展校园文化活动，并协助学校做好师生管理工作。 中心机构名称:联盟日常管理委员会 (一)人员配置:设主席1名、副主席3名 (二)部门功能:负责本联盟的全面工作。学期初，负责制定联盟的工作计划;学期末，负责主持搞好联盟的总结工作;定期主持召开部长会议;负责主持制定关于联盟组织的相关制度;负责指导、督促各部认真开展工作，做好各部之间的协调工作;在学校德育部门、值周教师的指导下客观、公正地参与学校一些管理工作;带领联盟各部完成学校的各种工作任务。 三、部门设置: (一)督察部 1(人员配置:设立顾问2名(教师)、 设立部长1名、副部长1名(学 生)设立成员若干名(学生) 55 2(部门功能:校园卫生、纪律、文明礼仪的监督、参与学校对班主任的 每月考核工作，各项目检查、评比与反馈等。 (二)宣传部 1(人员配置:设立顾问1名(教师)、 设立部长1名、副部长1名(学生) 设立成员若干名(学生) 2(部门功能: (1)直接领导各中队宣传委员指导并帮助他们开展工作; (2)每周升旗仪式的策划与培训; (3)学校蓓蕾电视台节目的策划与制作;组织好手抄报的出版工作。 (4)大队橱窗、黑板报的设计与布置，出好大队集体活动的宣传海报; (5)结合学校中心工作组织开展各种比赛，如书、画、手抄报设计，负责 评比与反馈; (6)收集和了解同学的意见和要求，及时向联盟日常管理委员会反映。 (三)服务部 1(人员配置:设立顾问1名(教师)、设立部长1名、副部长1名(学生 设立成员若干名(学生) 2(部门功能: (1)参与校园卫生保洁服务工作; (2)参与校园绿化建设服务工作; (3)参与学校师生车辆管理工作; „„ (四)文体部 1(人员配置:设立顾问1名(教师)、设立部长1名、副部长1名(学生) 56 设立成员10名(学生) 2(部门功能: (1)各类学生兴趣社团、俱乐部的开展; (2)艺术节、体育节、动手节等年级或全校性文体活动的策划与过程管理。 四、其他相关事宜: (一)联盟管理人员的产生:原则上由班主任、大队辅导员及任课老师推荐，也可自主报名，大队部组织评审考核，择优录用，主席副主席部长每一学期进行一次改选，副部长每学期改选两次，其他工作人员根据实际胜任情况进行更换，至少任期一月。 (二)联盟成员的考核与奖惩:根据工作的实绩进行定期考核，对于工作中成绩较好的学生应该给予适当的奖励，给予适当的荣誉称号，且向班主任推荐评优。 (三)联盟管理人员的培训:对被聘任的管理人员进行上岗培训;管理过程中将定期培训。 溧阳市实验小学 2009年9月 注:《溧阳市实验小学学生自主发展联盟》的相关情况请班主任利用一节晨会或班队课在班级中进行有效宣传，力求让每一位实小学生都能有所了解，并积极参与，学校将组织人员进行部分班级学生的访谈以检查落实情况。 57 溧阳市实验小学班级自治实施办法 (试行稿) 一、概念界定: 班级自治是指学生乐于自主管理，善于自主发展，能够在班级生活中充分发挥主体性并实现有效的自我超越与创新。从内容上讲，它既有物质的，也有精神的;既有制度的，也有行为的;既蕴含在教室的桌椅摆放、标语张贴、墙报绘制等物化形态之中，也蕴含在班风、集体舆论、规章制度等精神文化形态里面。班级自治实际上是班级管理的一种特色、方法和途径，它凭借学生的自主管理这一主要媒介深入到每一个学生和教师的心灵，渗透于整个班级和学校的文化氛围之中。 二、主体内容: 1(生活自治:培养学生具有独立生活的意识。自己的事情自己做，学会自我服务，自我管理，养成良好的生活习惯，与同学建立和谐的人际关系。 2(学习自治:将学习视为心理需要，有学习兴趣，有良好的学习习惯。能主动参与学习，课前认真预习，上课专心听讲，积极思维。课后主动探索学习，深化知识，形成能力。在学习上有明确的自我奋斗指向，变要我学为我要学。 3(活动自治:能积极参与班级管理，创造性的做好集体赋予的任务。主动承担责任，乐意为大家服务，有自主的组织活动的能力。 三、操作程序: 1(学期初以“我理想中的班集体”为题，进行班级愿景调查。 建立共同愿景需要回答三个关键性问题，即“追寻什么”“为何追寻”“如何追寻”也就是我们是谁,我们做什么,我们为什么做,我们如何做,各班级可以在前期广泛调查的基础上开展“我的班级愿景”主题队会。(确定一个班作为队会观摩班级，要求所有班主任观摩队会) 2(布置教室环境: 3(明确自治目标: 根据学生愿景调查反馈，学生年段特点，班级原有文化基础，又老师和学生共同确立班集体的自治目标。目标必须切合班级实际，并且通过大家努力可以实现。 58 例:一年级某班自治目标:敬、竞、靖、净、静 敬:就是尊敬老师、尊敬同学、尊敬长辈。 竞:就是要跟别人竞争学习 靖:就是安静、平安的意思 净:净代表干净、整洁„„ 静:这个字代表安静 4(协商建立班级公约: 例:五年级某班班级公约: 不迟到，不早退，懂礼貌，守纪律，每天佩戴红领巾。 做好课前准备, 上课铃声响, 安安静静进教室。 上课认真听讲, 积极动脑，大胆发言。 按时作业, 及时订正，书写端正. 同学相处要友善，课间游戏要文明, 不追跑，不哄闹。 主动保洁，爱护桌椅，关心集体，以为班级服务为快乐。 增强自理能力，不忘带、不丢失东西。 积极参加学校和班级的各项活动, 为争当阳光班级出力. 言必行，行必果，言而有信，做一个对自己、对他人负责的人。 5(制订班级制度: 公约是行为规范的准则，而班级制度是实现公约、达成愿景的有力保证。有了制度，才能做到:有章可依，有章必守，执规必严，违章必究。才能杜绝班级自治管理中的随意性，保障班级自治管理中的公开、公平、公正。 四、建立自主管理机制: 实施灵活多样的班级自主管理机制，可以为每一个学生提供自主管理和自主发展的动力，促进班级自治文化的形成与发展。常见的班级自主管理机制有以下五种。各班级可根据实际情况创造性地选用; (一)分项承包机制 这是一种把责任承包引入自主管理的机制，主要的实施策略是:根据班务工作的需要和责、权、利相统一的原则，在班上设置若干职位，采用竞选、轮换的方式引导和激励全体学生参与自主管理。常设职位有:“桌椅护理处长”“纪律监察局长”“学习加油站长”“体育运动队长”“班务应急连长”“成长档案馆长”“主题活动部长”等。竞选上这些职务的学生要跟班主任签订合同，规定相关的职责、权利和义务。 班级是学生扮演各种社会角色的舞台，设置众多职位让学生竞争上岗，可 59 以较大限度地培养学生的责任感和激发学生的主体参与意识，从而迅速提高学生的自主管理能力，实现班级自治。 (二)班、队组织“双轨”运行机制 这种管理机制的主要实施策略是:通过定期竞选、轮换的方式在班上设置两个自主管理组织——班委会和队(团)委会，前者由班长“组阁”，后者由中队长牵头。两个组织各司其职，既合作又竞争。班主任通过对两个组织及其成员工作情况的定期评比把自主管理引向深入。 这种做法增加了学生干部的人数，并通过竞争机制激发学生的主体精神，有利于迅速提高学生的自主管理能力和班级自治文化建设的质量。 (三)职级管理机制 职级管理的核心内容是:科学设置学生自主管理的机构和相应岗位，并通过一级管一级的方式推动整个机构有效运行。设置的主要机构有:全班大会、班委会、各类小组。班委会根据全班大会的决议管理全班各类小组，由每天的值日班长具体负责。各类小组由全班学生根据各自的特长、爱好等进行组建，其日常管理由组长负责。 这种机构设置模式与传统班级管理的机构设置有一定相似之处。不过，在这一模式中，学生享有充分的决策权，全体学生都能全面参与班级管理，从根本上保证班级自治文化的健康发展。 (四)“三位一体”管理机制 “三位”是指班级设置的三类管理岗位:“常委会”、“自管小组”和“班主任助理”;“一体”是指三方面形成合力，共同吸引和促进全体学生在主动参与自主管理的过程中提高自治自律的水平。 常委会成员由民主竞选产生，一般占班级成员的10,。他们的主要任务是，在分头征求任课教师和同学意见的基础上进行“立法”和决策工作，同时还要负责班级自主管理的督导和评估工作。自管小组是组织、吸引全班每一位同学参与自主管理的基本单位。常设小组有环卫、宣传、学习、文体等。各组设组长一人，副组长两人。三名组长根据同学的兴趣和特长组建小组，然后组织小组成员进行自主管理。班主任助理通常由一至两人担任，任期一周，采取竞选、轮换制。对于潜能未被充分开发而暂时后进的学生，可以放宽条件聘请他们承担这项光荣的任务。 这种管理机制可以让40,以上的学生担任干部，95,以上的学生实现有效的自主管理。机制运行期间，班主任的任务是充分尊重学生的选择，倾听学生的心声，营造促进学生主动参与的自治文化氛围，为他们搭建成长的舞台。 60 (五)班中分“班”管理机制这种机制适用于人数较多的班级，主要方法是，把一个大班分成三至六个小班后再进行管理。其间，各小班设学生班主任一人(可轮换)，其下设班委会和自管小组，各自创造性地开展工作。学生班主任之上设学生校长一名，副校长两名，负责全面协调工作。班主任则退居二线当“顾问”。 这种管理机制把传统的“班”升格为“校”，把传统的“组”升格为“班”，强调“班”与“班”的近距离竞争与合作，注重对学生主体精神的激励并满足其表现欲望，对于班级自治文化的建设具有较大促进作用。 以上五种自主管理机制运行的目标相同，但具体形式各异，能够满足不同年级段学生追求班级生活新奇有趣的心理需要。班主任可以交替运用不同的机制，也可以引导学生自主选择。 五、开展丰富多彩的自主管理活动 丰富多彩的自主管理活动是班级自治文化的重要组成部分。这些活动的开展，是学生自主持续发展和班级自治文化建设的必由之路。常见的自主管理活动可以分为两大类。 (一)针对班级的自主管理活动 1(组织全班学生设计班徽、创作班歌、制作班旗、制订班规和班训。这些活动一般安排在每学期的开始阶段，重大节日庆典活动前后也可以进行。 2(安排学生轮流记好班级日记。班主任可以设计表格以引导学生定期填写。表格的栏目可分为课堂情况、课外活动、班容班貌、师生交往、偶发事件等等。负责填写的同学必须签署姓名，以示负责。 3(成立专门机构管好班级档案。常见班级档案有学生干部简表、班级情况简表、班级工作计划、学生座次表、学生考勤册、课程表、各科成绩册、偶发事件记录册、学生日常行为评比表、学生体育达标统计表、班级奖惩记载和学校下发的各种文件等。 4(设置班级自主管理信箱。设置此信箱主要是为了鼓励全体学生主动参与自主管理，为班级的建设和日常管理献计献策。 5(开辟系列活动阵地。根据不同年级段学生的个性特点和兴趣爱好，可以让全班学生在自愿组合的基础上成立文学社、艺术沙龙、读书俱乐部、球迷协会等。这些组织平时由学生自主管理，自行开展活动。班级定期为他们提供展示、比赛的机会，促使他们尽其所能地服务集体，发展自己。 6(主办“班级周报”。师生共同协商制订班级日周报的若干规定，如:直接反映本班同学学习生活的要占60,以上的版面，主要设有班级新闻。学先进专栏、 61 本班同学的学习方法介绍、好人好事、 警钟专栏;必须设有文章病院专栏;对班级纪律、卫生、出席、课间操得分情况，必须及时报道;为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救的分析园地，及时分析班级工作失误的原因及制订补救的措施;每期报纸必须有图画点缀，黑白的可以，彩色更好;报纸必须在每周周一之前夹到报夹之上，不能拖为晚报等等。办“班级周报”，可以培养学生们的综合能力，如写作能力、书法绘画能力、版面设计能力。 (二)针对学生个体的自主管理活动 1(建立自我档案。开学初，每个学生准备一个档案袋交给班上的档案管理员(一般五个学生一个档案员)。学生把自己学习、生活中的大事，如获奖、受罚、参赛等情况及时记录下来交档案员管理。每过一段时间，管理员要将存档的材料按正、反归类，并列成提纲交给学生本人，激励他们主动上进。期末，档案全部归还学生，让他们在寒暑假整理加工，写成小小自传，用于下学期交流。 2(引导操行自评。学期结束，班主任可以组织学生参与本人操行评语的写作，主要程序是:学生本人先写初稿;再进行小组交流，听取同学意见并修改;而后送家长审阅，请他们提出书面意见;最后，班主任综合各方面意见作出评定。 3(组织干部述职。为了培养学生干部的公仆意识、参与意识和自主管理的能力，可以定期组织他们在书面准备的基础上进行一定范围内的述职，主要请他们说明自己工作的成绩、问题和改进措施。 4(引发“优点爆炸”。针对部分学生在紧张激烈的学习竞争与自主管理中信心不足、畏难情绪严重的情况，班主任可以引导学生组织“优点大爆炸”活动。活动过程是:学生本人在书面准备基础上，寻找自己的优点进行演说;全班同学和老师帮忙找优点，并进行声情并茂的讲述，让一个个优点呈放射状爆炸开去，激励学生个体增强信心，进一步加强自我教育。 5(开展“医疗”活动。各种缺点、错误是伴随着学生成长的“疾病”，对此，学生可以自主开展“医疗”活动，通过写病因、病状、发病时间、治疗方法、疗程安排等方式进行落实。 红领巾监督岗制度 62 一、红领巾监督岗的目的是为了配合值周、值日教师检查、督促小学生日常行为规范的实行，促进校风建设。 二、红领巾监督员由各中队推荐工作能力强，乐意为大家服务，能以身作则的少先队员担任。 三、红领巾监督员的工作实行地段负责制，必须定时上岗，值岗时间必须佩戴值日标志，认真作好监督记载。 四、红领巾监督岗的主要地段有:前操场、2、3、4、5号楼、前院、中院、后院、田径场、南北校门内外、荷花新村、少年宫、老干部局。 五、原则上每2名监督员包干某一地段，值日时间实行每两人一组，每组值日一周。 六、主要监督内容:检查佩戴队员标志情况，维护公共场所的清洁卫生;维护课余活动纪律;禁止吃零食和损坏公物的行为。 七、在监督过程中，监督员遇到重大事件或难以解决的困难，应及时与值周、值日教师联系，妥善解决。 八、红领巾监督岗工作由教导处、大队部统一负责和领导，实行周一例会制度，大队部每两周总计一次，及时公布监督情况。 九、红领巾监督岗记载情况将列入中队实绩，作为期末文明中队评比内容。学期结束，对表现突出的监督员进行表彰奖励;对不能胜任此项工作的队员，大队部有权及时调整。 十、红领巾监督岗每周由两位大队委员领导值勤。 校外辅导员聘请办法与要求 63 少先队校外辅导员，是在我国社会主义制度下、普及教育，全民育才的一种极其宝贵的社会力量。是全面贯彻党的教育方针，培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人必不可少的一支教育队伍。 由于校外辅导员来自社会各个方面，又是群众的优秀代表，还有许多德高望重的老同志，他们作为少年儿童的大朋友，对于少先队员的智力开发，能力培养，良好道德情操的形成，起着校内教育难以起到的作用。为更好地完善我校少先队工作现将有员校外辅导员聘请办法规定如下: 1(名誉校外辅导员的聘请。一般是以离、退休老干部、老教师、老工人、老校友及各条战线上的模范先进人物为主，在征得所在组织允许、在本人同意及关心下一代协会等组织的推荐，由团组织聘任，聘书应由团县委以上机关签署盖章，在一定的会议上宣布。名誉校外辅导员的任务视其健康与工作的可能，关心或参加少先队较大、较重要的活动，与全体少先队员见面或作书面勉励，接待少先队员、教师代表的来访，并从少先队工作需要出发想点问题，提点建议，造点舆论，办点实事。名誉校外辅导员应受到各级团组织、教育部门与学校全体师生员工的爱戴和尊敬，他们的题词应列入少先队光荣册首页，并载入校史。 2(专长校外辅导员的聘请。一般是以具有文艺、体育、书画、科技等各种特长的专家或专门人才为对象，根据少先队活动的需要，经过学校与应聘者单位领导协商，征得本人同意，由学校发给聘书。其任务是根据自己所长，向少先队员们进行业余专长技能的传授，或定期、不定期的课外义务辅导。专长校外辅导员应聘，要在全体少先队员大会上宣布，授予红领巾和聘书，大队光荣册上留名，应聘期为一年，也可连聘。 3(大、中队校外辅导员的聘请。一般是与学生家长所在单位及学校附近驻军、机关团体及农村乡镇党组织联系，请他们推荐选派优秀的共产党员、共青团员、优秀学生装家长来担任，其任务是定期参加少先队大队、中队活动，宣传精神文明，帮助后进少年，协助家长工作台，配合大中队专职辅导员并亲自参加少先队各种有趣、有益的课外、校外活动，勇于实践，积累以团带队的经验等。校外辅导员由学校直接聘请，应在全体少先队员大会上宣布，授予红领巾，发给聘书，大队光荣册留名，应聘期一年，也可连聘。 64 校外辅导员应以热爱党，热爱祖国，信仰共产主义并为之奋斗为必备条件。同时应十分热爱少年儿童，自愿为少年成长尽心尽力，熟悉少年特点，懂得少先队基础理论知识，作凤正派，略有所长的同志来把任。 校外辅导员的工作要求:校外辅导员应聘后根据少先队活动计划与学校教学要求，从少年儿童的思想实际出发，结合自已的时间，健康情况的可能，切实做好校外辅导工作。 1(要了解少年儿童，做他们的大朋友、真朋友、好朋友。在各种场合都应以朋友的姿态出现，与他们在一起时，要启发他们说话，引导他们想问题，帮助他们找答案，要努力发现他们的特长、优点，探索他们的内心活动和规律，掌握他们内心的秘密，支持他们的正当想法和要求。还要学会接近他们的本事，要能与他们玩在一起，乐在一起。对个别缺点较多的同学，更要主动亲近他们，十分注意尊重和保护他们的自尊心。认真地调查情况，客观地分析问题，既要使他们认识自己的不足，又要尽快地帮他们解脱，鼓励他们重新迈步。 2(校外辅导员对少年儿童进行共产主义思想品德教育和科技专长基础知识的辅导应完全区别于学校教师的课堂教学，要协助专职辅导员指导少先队组织开展各种各样有趣味性、竞赛性，又富有教育意义的课外或校外活动。校外辅导员应拿出很大的精力来配合学校大队辅导员，取得有关党团组织和学校、单位领导的支持，周密思考共同制订各种校外活动计划。一般说，校外活动应充分利用少年儿童的节假日与课外活动时间进行。活动内容应十分注意趣味性、知识性、而且充满少年味、孩子气。大的活动放在假期搞。夏令营、冬令营的参加人员，不能局限于三好学生，应吸收大多数儿童参加，让大家各显其能。活动计划要与学校教务处、大队辅导员商定，正式排入日程。活动无论大小，都应注意目的明确，形式活泼，内容健康，确有实效。活动中应十分注意少年朋友的安全。专长技能、科技知识的传授，也必须由浅入深，从培养人才出发。辅导员所参与的校外活动，除与学校协商一致，还需取得家长的赞同与社会各方面的支持，并引导少儿去当活动的小主人，锻炼少先队小干部们的领导活动能力。 3(校外辅导员应十分注意发动全社会来为少年儿童办实事。作为少年儿童的大朋友，组织上选派的代表，应及时把有益于少年儿童成长、该办、能办、需 65 要社会赞助办的事，广为宣传，大造舆论，把大家的心说热了，使全社会都重视和关心少年儿童，造成一种人人为少年儿童想问题是本分，处处为少年儿童办实事最光荣的社会风气。动员一切关心国家命运的同志，都应尽心尽力为国育才。校外辅导员要以身作则，十分尊重教师的光荣劳动，对于社会上一些对少年儿童产生消极影响的不健康的事物，校外辅导员应加以抵制，并引导孩子们分清是非。严重的要及时向有关部门反映、查处。校外辅导员在专长辅导上发现人才苗子，要及时向有关单位递送信息，争取给予进一步开发的方便条件。校外辅导员也可以就少儿急需要注意、要解决的问题向有关党政领导、教育、工青妇部门、人民代表大会、政治协商会议、老干部关心下一代协会及当地报刊如实反映情况。校外辅导员不仅是少年儿童最可敬的知音，而又应是少年儿童最可信的代言人。 66 67