21、乡下人家 教研课 定稿
课型:讲读课文
教研时间:2010、5、15
教研地点:二楼艺体办公室
教研人员:四年级全体语文教师
教研形式:集体教研
主讲人、记录人:陈玉娟
教研课题:21、乡下人家
教学目标:
1、认识五个生字，会写14个字。
2、有感情的朗读课文，积累好词佳句。
3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。 4、了解课文的叙述顺序，学习通过平凡事物抒发情感的表达
方法
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。 教学重点难点:
1、引导学生读文章想画面，感受乡村生活的美好。 2、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村的美;了解课文在空间、
时间上交叉叙述的顺序。
教学准备:相关课件
教学时间:两课时
教学过程:第一课时
一、激趣导入:
1、课件出示课文插图，指导看图。
、你知道图上是什么地方的景色吗? (1)
(2)、你看到了哪些景物?有什么样的感觉?
2、你能猜出这是什么地方吗?现在我们跟随作家陈醉云一起走进诗情画意
的乡村，去感受农家之乐，农家之美。
板书:乡村人家齐读课题
二、预习探究
1、自读课文:读准字音，读通句子，想办法解决不理解的词语。 2、小组合作讨论:课文描写了乡下人家的哪些生活场景?试着给每个场景
起个名字。
三、合作交流
1、课件出示生字，检查认读情况。
2、交流、课文描写了哪些场景，(指名说说)
四、梳理整合，浓缩场景
1、过渡:现在就让我们走进每一个场景，感受乡村的美好景色。请同学们
仔细读读课文，找出自己最喜欢的画面，好好读一读。(生自由读喜欢的画面) 2、指名交流，
根据学生回答相机出示相应的画面和句子。
画面一:屋前搭瓜架
1、出示句子:青、红的瓜，碧绿的叶子…可爱多了。从这一个画面中你看到了什么?别有风趣的装饰指的是什么?(农家屋子前爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，青的红的瓜，)
2、"高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆"一般是在什么地方能看到?会给人什么样的感觉?(威严、冷漠)
3、在这一句话里作者用了什么样的写作手法?这样写有什么作用?(衬托出
乡下人家的可爱)
你能用朗读表现出乡下人的可爱吗?(齐读)
画面二:门前种鲜花
1、出示句子:有些人家…显出一派独特的农家风光。
2、找出一对反义词(朴素华丽)
引导:朴素和华丽本来是相对的，为什么作者说"朴素中带着几分华丽?"(乡村本来是朴素的，鲜花的开放却为它增添了许多明丽的色彩，所以….)
3、指名喜欢这一画面的同学齐读本段话。
师过度引导:我们在屋前看到了各种各样的花儿，那么屋后又有什么呢?
画面三、
1、出示句子:几场春雨过后…成群地从土里探出头来。指名读读。
2、读完这些句子你仿佛看到了什么?(想想雨后春笋的画面)理解作者运用拟人写法表达的感情。(把它们当成人来写，表达喜爱之情)喜欢这段的一起读，读出喜爱之情。
画面四:院里鸡觅食
过渡:除了植物还有很多动物呢，有谁啊?(指名说，母鸡小鸡公鸡)
指名模仿公鸡走路的样子。体会公鸡会想什么?(尽职尽责,保护小鸡)
画面五:河中鸭嬉戏
1、从这一自然段中你读懂了什么?从哪些词语中读懂的?
从"游戏"读出鸭子们生活自由快乐，从"从不吃惊"知道这种自由、轻松、(
和谐的场景在农村是很常见的。)
2、齐读这段话。
画面六:门前晚餐香
、出示句子:(他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的晚1
霞…和谐的田园风景画。)指名读。说说有什么景物?给你什么感觉?
2、师小结:(红霞映辉晚风轻抚倦鸟归巢人们边享用晚餐，便拉着家常，多么和谐、幸福的画面啊)
画面七、
3、"夜晚悄悄的来临了，乡村的夜晚又是怎样的呢?"(指名读描写夜晚的句子)
师
总结
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:"无论房前屋后，还是小河里，无论哪个季节，无论白天、傍晚还是夜里，乡下人家都有它独特的、迷人的美。"
4、快速浏览课文，找出中心句。
齐读最后一段。讨论:"独特"、"迷人"是什么意思?你是怎么理解这句话的?他在文中起到什么作用?抒发了作者怎样的情感?(生讨论发言)
总结:这么美丽的画面，这么生动的语言，让我们一起美美地读一读课文，感受这如诗如画的意境。
第二课时
一、复习导入
1、出示词语，复习认读。
2、指导书写，练习写字。
、分组按自然段读课文。 3
二、研读品味，感受乡村之美
1、导语:作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就
浮现在我们的眼前，让我们再走进课文来感受美，品位美。 2、小组合作，感受美
细读课文，看看哪一处最美，美美的读一读。指导学生有感情的朗读，体
会课文的内容美、语言美。
三、读读背背积累语言
1、练习有感情朗读全文。
2、背诵喜欢的句段，摘抄优美的语言。
四、拓展延伸，
1、阅读《在天晴了的时候》，画一画诗歌中描写的景物。 2、练习有感情的朗读。
板书设计:
屋前搭瓜架门前种鲜花
屋后春笋冒院里鸡觅食
河中鸭嬉戏门前晚餐香
月夜睡梦甜
教后反思:
教研记录:
优点:
1、导入紧扣课题，画面直观形象。 2、教学思路清晰，教学设计环环相扣。 3、
教案
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设计以学生为主题，重视培养学生读、说能力的培养。
4、板书设计简洁明了，概括性强。 建议:
1、"找出课文中心句"应放在最后处理。 2、"总结板书"应放在讲解课文中随机板书 3、课文中的对比写法应让学生自己发现。
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