班班通，通什么

班班通，通什么 ——“班班通”环境下的信息技术应用 烟台市芝罘区工人子女小学 曹瑞敏 以信息化促进学校发展的现代化是21世纪教育发展的至高要求。作为全国现代教育技术实验学校～工人子女小学先后投入400多万元～着力打造硬件、软件、潜件同步发展的信息化校园。“班班通”工程完成于2000年～历经四次更新～发展成为今天集九大功能于一体的“班班通”环境～构建了硬软件优化组合的应用系统～发挥了强大的管理功能～拓展了新的应用领域～达到了新的应用高度。 一、通校务管理之路，成为学校日常工作的主要手段。 “班班通”设施给校务管理带来了高效能。运用“中控管理功能”实现对多媒体讲台系统的控制管理～在方便、快捷地控制“音频、视频输出～屏幕、投影开关”等常用功能的基础上～特有的拾音系统关注到了教师讲课声音的传递。运用“资源管理功能” ～实现校内信息管理～在校内群进行通知下发～信息传递。运用“视频会议功能” ～实现德育活动广播、家长学校广播、精品课堂广播。运用“设备管理功能”～由网管对班级系统运行情况进行远程控制和维护。运用“校园安全防范功能”～分16个布点对出入人员、学生活动情况进行全面监控。“班班通”工程把学校日常管理推向科学、快捷的轨道。 二、通校本培训之径，成为教师专业发展的必要支撑。 “班班通”工程的一个标志就是在虚拟空间内班班相通、室室相联。当网络畅通于每一间教室、每一个科室的时候～基于现代理念的 教师培训方式发生了本质的变化。 实现教师实时培训。建设1634个网上课程～让教师不受时间限制～根据需要选取课程进行自学～并在内部QQ平台上向专业教师请教。建设200G容量的内网资源～让教师在线自学、互学。 实现教师资源管理。建设教师培训网站～对教师各项资源进行全面记录～展示个人风采～进行个人规划～积累优秀教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 、教学案例～阅读推荐的好书、写好读书心得。对教师资源的分类管理～使教师在群体中快速成长。 实现教师成长记录。建设教师个人成长网站～让教师在个性化地表达中对自我进行有效管理～在纵向比较中自我提升、享受成功。建设教师成长博客～记录自己的教育故事～描绘自己的教育生活～理性地透视教育事件～实现着由经验型教师向科研型教师的过渡。 网络给了教师巨大的学习能量和提升空间～改变着教师个体的学习意识、教学观念和课堂教学。网络培训～聚合了教师的群体智慧～形成了学习和研究的共同体～引发了走向成功的共同体验。 三、通常规教研之程，成为课堂教学研究的有效承载。 “班班通”工程通畅了常规教研的路程～改变了常规教研的程序～一线牵动～群体联动～让常规教研更具科学性、更有实效性。 平台管理教研资源。改变以往教研纸笔记录的方式～进行“集体分工、独立备课、间周通课、个性修改”的网络备课方式～让统一的模版承载教师的教学设计和课程资源,运用自动录播教室～进行“微格教学”研究～对所教课程全程回放、细节研究,让备课、活动、考 核、资源等信息存于内网空间～实现常规教研信息的动态管理。 内外网域互动教学。运用班班通的“视频会议”功能～实现校内、校际广播教学、互动教学和送教下乡。整合优质教育资源～实现一人主持、多人辅助的广播、互动教学模式～让多班、多校孩子共享高效的教学过程,解决师资结构性缺编现象～使优秀教师的优质课堂传递给更多的孩子～引领更多教师的发展。 改变模式实现高效。形成“ 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 导入～提出问题,利用资源～研究学习,网上会话、协作学习,汇总信息～强化反馈”的课堂教学模式～让信息化技术作用于学习的重点难点处、思维的困惑转折处、知识的新旧衔接处。充分发挥教师的主导作用～导思路、导学法、导习惯～帮助学生提高认识、加深理解、升华情感。充分发挥学生的主体作用～自主发现、自主尝试、自主探究、自主完成知识的意义建构～并在学习的过程中自主选择学习方法、学习内容、学习伙伴～在合作中学习～且能自我调控、自我反馈和评价自己的学习。形成“演播影像、启发准备,播放录音～激性试写,运用投影～展示范例,运用网络～修改完善,运用网络～反馈提高”的“资源式作文”教学模式～学生在教师的指导下～运用网络合作学习～输入、调整、增删文字～互调、互赏、互改作文～亲历了作文学习的全程～实现网上共享学习资源。在有限的课堂时间内～扩大了学生的阅读量～提高了自能作文的能力～和谐了师生、生生间的人际关系～网络成为学生自能作文的重要工具。 当常规教研遭遇网络～教研、教学的手段和方式就走向现代、走 向开放～效率趋向高效。 四、通课程整合之途，成为学生主动认知的重要工具。 “班班通”工程让信息技术走进每一类课堂～让课堂走向综合、整合～为学生提供了自主探索、多重交互、合作学习、资源共享的学习环境～使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼和提高。 运用任务驱动实现整合。信息技术课与学科教学整合～学习word文档、演示文稿、动画制作等时～创设任务情境～伴随技术学习完成相关任务。在这个过程中形成了“确定小报主题、调用网上资源、下载相关 资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 、制成电脑小报、上传网上交流”的流程～完成了“诗路画语”校本课程的开发任务。 开展综合活动实现整合。探索了网络环境下综合实践活动开展的模式～形成了“网上学习、网下实践”的模式。语文综合性学习“遨游汉字王国”中～师生经历了长时间的网上学习浏览～确定了“汉字之源”、“汉字之法”、“汉字之美”的学习模块～展开了丰富的网下实践～形成了“字的构成、字的演变、书法欣赏、歇后语搜集、对联搜集、寻找错别字”等多项成果～面向了学生综合素养的提升。 改革考试评价实现整合。基于对考试评价改进和提高功能的认识～我们加大考试的开放性～在四、五年级用研究性大作业的形式进行阅读和作文两项能力的考查。方法:给定题目范围～如围绕“环保”“家乡”“奥运”“母校”等～让学生大量查阅图书、网络～获取有关文本和图片信息,对部分内容采用调查取样、采访、摄影等形式进行了 解～最后打印成册。时间:一个月。要求:根据所给范围～自己命题,设计富有个性特点的封面,编排规范的目录,内容具体充实。网络赋予了考试评价新的内涵～使其既富综合性～又富于实践性～将学生凭借教材所学的知识、形成的能力运用到获取、分析、研究、加工、整理信息～创造性地完成作业的实践中～实实在在地培养了他们的创新精神和实践能力。这种形式完善了课程体系～兼融了学科知识～延伸了课堂教学。 整合并不是一个新的命题～形式上的整合只是装点了一下门面～而以上所进行的本质上的整合却能让学生的学习面向生活、面向世界。 五、通课题研究之道，成为课程资源开发的强大平台。 “班班通”的全面畅通为学校的课题研究提供了强大的平台支撑～让我们信息技术课题的选题更面向了学校发展的实际～更具前瞻性～也让每一份课题研究的成果都成为了师生共用的课程资源。 集合课题资源～实现网上管理。运用内网对课题进行分类管理～形成课题的电子 档案 肢体残疾康复训练教师个人成长档案教师师德档案表人事档案装订标准员工三级安全教育档案 ～生成多个资源包～便于实验教师的查询和比较～便于信息的记录和整理～也利于各实验课题之间的互相参照、学习～更成为全体教师进行即时阅读的丰富资源。 建设专题网站～搭建学习平台。在国家级重点课题“中国海网站的建设与应用研究”实验中～师生本着“建用并行”的原则～开发了“海域名城、海与名人、海洋生物、海与文化、海事沧桑、海洋环保、海上交通”七大版块、几千条信息的学生专题学习网站～形成了“资 源类”、“学科类”、“研究性”、“活动类”学习模式～课例《救救大海吧》、《海上交通工具——船舶》、《海洋生物》、《海事沧桑》在全省、全国获奖。在此课题研究的基础上。“十一五”央馆重点课题“语文专科学习网站的建设与应用”研究中～我们建设“大家作文网”～实现作文资源、素材、方法、流程的整合～对学生作文的网上指导～并记录了学生作文的全程～促使着学生走向自能作文。而“动画城网站”和“经典诵读网站”的建成～则改变着学生的认知方式～让学生走向自主学习。 开发课程资源～实现网上学习。《新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 下的网络课程资源开发与应用研究》作为“十五”教育部重点课题、“十一五”滚动课题～由各自为政的单机网络课程资源开发～发展为共用平台的开发方式～运用了边开发边应用～边应用边研究的科研方式～让我们的八份课程资源、三个教学实录分获省奖。 网络让课题研究走向科学、规范和高效～课题研究的成果又发展成为学校的校本课程～这样的方式让课题研究更加深入～让课题成果深度应用。 “班班通”的应用领域、应用方法、应用实践需要更深入的研究。作为全国现代教育技术实验校、山东省电化教育示范学校、全国优秀课题实验学校～运用我们的研究力量、借助网络的信息优势、集合外部的研究指导～这个平台会越做越大的。