10.《“美极了”与“糟透了”》佟胜贤
教 案
单位:北林区永安满族镇中心
小学
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校
主备课人 佟胜贤 辅备教师 高颖 罗丽 时 间 6月23日下午 学 科 语文 课 题 10.《“美极了”与“糟透了”》
1、认识1个生字,会写9个生字。 知识与技能
2、正确、流利,有感情地朗读课文,背诵指定的段落。 过程与方法 三维目标 3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐
情感态度与价理解了父母的两种不同评价中包含的爱,感受爱的不同表达方式和联
值观 系。
把握主要内容,体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的教学重点 爱。
教学难点 对文章重点词句的感悟,理解为什么同一首诗,父母评价完全相反。 教学方法 自主、合作、探究的方法。
学习方法 以读为主,自主学习。
预习要求 预习课文。
多媒体课件。 教学准备
教学流程
第 1 课时
教学流程 主要知识呈现 教师教学行为 学生学习活动 一、创设1、借题激趣,激发学生的阅读兴趣。
情境,谈
话导入 (1)同学们今天除了我还有别的老师也在关注你的表现,你们有信心展现你最
优秀的一面吗,从你们充满笑容的脸上老师看出了你们的自信,把你的笑容展示给
同学们,老师感觉你们的笑容美极了~我用一个形容词来形容你们的笑容是什么词
语,
(2)“美极了”我们通常在什么情况下会用到“美极了”这个词呢,用什么样
的语气来读呢,那么对待同一件事会不会有两种截然不同的评价既用美极了,也用
到糟透了呢,
(3)今年我们要学习的这篇文章的主人公做了同一件事情,却同时受到了表扬
和批评,这是怎么回事,我们一同走进美国作家巴德舒尔伯格的文章——《“美极
了”与“糟透了”》,齐读题目。
(板书课题)
[题目是文章的眼睛,这篇课文题目新颖别致,“美极了”与“遭透了”对比
鲜明,能够极大地调动读者的阅读兴趣,引发更多的猜想。]
二、查预 1、课前你们已对课文有了预习,发现没有题目当中有个标点符号——引号,为习,感知什么课文题目中有引号,
课文 2、交流:引导学生抓住课文主要内容进行体会。
3、在理解的基础上进行总结,带着理解学生再读课题。
[其实学习一篇文章对题目的理解非常重要,如同我们写文章和审题,把题目
理解准确,对下文内容的学习可以说成功了一半。]
三、研读 1、那在小巴德身上发生了一件什么事让他得到了这样两种评价呢,巴德当时的课文 反应又怎么样呢,
2、带着这个问题,请同学们把字读准,把句子读通顺,对于不理解的词语,借
助词典等弄明白,思考课文主要写了一件什么事,
3、师生轮读、互相评价。
4、读本课生字、读生字,找难写的字、形近字、近义词、反义词,如“兴奋、
誉写、皱眉、腼腆”。
5、回答谁能用自己的语言说一说本文写了一件什么事?
[通过学生自由读文,对课文有了初步感知,为下面课文的理解和朗读奠定基
础。]
四、速读 1、快速浏览课文边读边想:文章按什么顺序写的,课文可以分成几部分, 课文,整 2、交流。
体感知 指导学生理清文章的顺序——本文是按时间顺序来写的,了解文章由作者童年
的故事和后来的认识这两部分内容构成的。
3、母亲和父亲读过作者的第一首诗后,有什么具体的表现呢,自由读课文,划
出相关的语句。反复读读。从哪些语句中看出母亲赞美的态度,抓住了母亲的哪些
方面的描写,用怎样的语气来读母亲对巴德的评价呢,从哪些语句中看出父亲批
评的态度,用怎样的语气来读父亲的评价呢,(板书:赞美、批评)
根据学生的回答课件出示。
4、听了母亲的评价,如果你是此时的巴迪,你会怎么想,听了父亲这样的评价,
巴德此时又是怎样的心情呢,把你的理解读出来。
课件出示。
5、分角色朗读课文。
[速读课文对比母亲与父亲的评价描写,通过抓住重点词,有感情朗读,体会五、交流作者情感的变化,进一步体会父母的爱。]
品读,内
过渡:此时的巴德理解父亲的评价吗,确实,“美极了”巴德得意极了,“糟化感情
透了”使巴德失望痛苦,完全不同的两种评价,带给巴德两种完全不同的感受,强
烈的文差就定择形式了鲜明的对比,七八岁的巴德怎么受得了呢,在美极了,糟透
了定择的评价当中,巴德一天天长大了,他对父母的评价有新的认识吗,
1、为了更好地解决这个问题,请同学们接下来默读课文15——17自然段,先
自学找出含义深刻的句子读一读,通过自学讨论读懂了哪些句子,先把你读懂的句
子读出来,然后再谈谈你对这个句子地理解。
2、母亲给我的是什么力量,(鼓励、赞赏„„)还有一种力量,父亲给我是
什么力量,(警告,批评„„)(板书:鼓励、警告)只有有了这两种力量,巴德
才会健康地成长,像同学们刚才所说的那样,如果只有警告,巴德会是一种什么成
长,结果,自卑、气馁„„,只有母亲的鼓励,或者只有父亲的警告巴德都不会健
康地成长,对吗,
师:面对给巴德这两种力量的人,巴德会是怎样的感情呢,感激。让我们一同
来感受一下幸运的巴德对父母的感激,我们一块来读读这段话:课件出示:第16
自然段:“我感到庆幸——自我陶醉”。
这种爱你能体会吗,感受一下,带着你得理解读读最后一自然段。
精彩极了是爱,糟糕透了也是爱,理解了吗,类似的事在你身上有过吗,想想
把它写下来。谁能说一说,学生交流。
[尊重学生的个性化体验感悟,让学生自主阅读感悟,理解文章重点,帮助学六、总结生养成边读,边想,边悟的良好读书习惯。]
升华
师:看来同学们完全理解了作者的心,美极了是爱,糟透了也是爱,因为有这
种爱,才会有两种不同的评价,父母长辈们给了我们不同形式的爱,同样我们也应
该回报他们,那我们用什么样的方式去回报他们呢,根据学生回答及时评价。
教师适时小结。
师:老师学了这一课也有自己的感受,送给同学们一首小诗我们一起共勉:阳
光是幸福的起点,风雨是成长的伙伴,快乐地享受阳光,勇敢地接受风雨,学会理
解,懂得思,让我们在严厉的批评中茁壮,让我们在温柔的呼唤中成长~(板书:
爱)
[情动而辞发,在感动之余写下自己的经历和感受。 ]
10、“美极了”与“糟透了”
? ?
赞美 批评 板书设计 ? ?
鼓励 警告
? ?
? 爱 ?
《“美极了”与“糟透了”》主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈
妈对此的评价是“美极了”,父亲的评价是“糟透了”;作者在“美极了”的鼓励中 ,在课后反思 “糟透了”的警告中,把握人生的方向,成为一名作家,也明白父母对自己的两个极端的
断言,其实是两种不同的表达的爱的方式。通过本课的教学,我有以下几点感受:
一、“爱”是本课的亮点:
作者巴德成人后最终明白了父母那两种极端的断言,来自两种不同形式的爱,本着揭示这个重点,我在设计的时候,注重了由情开始,由情贯穿,由情结束。
二、深入挖掘教材,将课本知识延伸到生活实际:
在教学最后一段时,我让学生联系自己实际,写一写;孩子们敞开了心扉,将自己的亲身感受融了进去,充分体现了孩子们联系生活实际,在自主学习中感悟、理解的到位,有理有情。
三、自学找出含义深刻的句子,自学讨论:
教学中我让自学找出含义深刻的句子读一读,通过自学讨论读懂了哪些句子,先把你读懂的句子读出来,然后再谈谈你对这个句子地理解。
总之,这节课的教学活动中,我力求做好学生学习与活动的促进者,指导者,在师生平等的对话中进行教学活动,让学生从中体验到学习的快乐。6