试卷讲评课教案

试卷讲评课教案 精品文档 试卷讲评课教案 备课日期:05,05,0 上课日期:05,05,10 序号:21 教 学 内 容 一、试卷评价 本次考试由全市统一命题、阅卷。 1、难度 本次考试难度相对比较大，部分内容涉及到 初中 初中体育教案免费下载初中各年级劳动技术教案初中阶段各学科核心素养一览表初中二次函数知识点汇总初中化学新课程标准 、 选修模块，没有注重学生的基础的考查，本次考试，学 生成绩没有大的代表性，没有准确的反映教师的教学和 学生的学习。按难易程度，试题特征如右图所示。 总体来说，试题偏难，考查过于集中，试题 的区分度小，学生成绩分布未按正态曲线。 2、覆盖面: 高一 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 ，由于实行国家的新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ， 淄博市选用的是鲁教版教材。作为高中一年级 的第一次大型考试，试题应该做到以考查基础 知识和基本技能为主，尽量提高试题对知识点的覆盖面。本次考试，知识点的覆盖面如右所示。 1 / 15 精品文档 从大知识点来看，覆盖比较全面，但不均匀，从分布来看，偏重大气、公转，从小知识点来看，部分未考查到，如:天体、自转规律、昼夜更替、外力作用等，有些题目存在重复现象，如自转偏向等，还有部分知识不应属于本次考查的范围，其比例占到6%。 二、答题分析 1、存在问题 从评卷情况看，学生存在一些问题，主要表现在以下几个方面: A、书写潦草，字迹模糊，卷面乱，有的表现为在答题卷上乱写乱画，把试卷当草稿纸等。 B、错别字较多，造成不应有的丢分，如天气晴朗-天气晴郎等。 C、审题不清，未按要求答题，如高压答为反气旋等。 D、答题不够规范，语言不规范，用词不恰当，没有用学科术语回答，代之而用非书面语言;在简述、论述题中，不够条理，思路不清晰。 2、成绩分析 本学科虽然考试成绩不理想，但在全市各学 校相比，成绩比较好，地理A级指标上线人数 316人，居全市第2名，B级指标上线人数665 人，居全市第1名，C级指标上线人数753人， 2 / 15 精品文档 居全市第1名，但同时看出，与××学校、×× 学校的差距较小，存在较大的竞争压力，在学习 中不能有丝毫的松懈。 本校各班之间不平衡，班内成绩分布也不平 衡，右图是××班的地理学科成绩分布曲线图，中等学生难区分，过度集中，梯度过于明显。 三、教与学存在问题 1、学生学习: 从成绩和评卷来看，学生基础相对较差，不重视地理学科的学习， 习题 有理数乘除混合运算习题护理管理学习题以及答案高等数学极限习题过敏性休克习题与答案诫子书习题及答案 做的较少，知识没有得到巩固;学生在平常的学习不够扎实，缺少自我学习的能力，学习的主动性较差。部分学生存在明显的偏科现象。 2、教师教学 重视了教学，对学生学习管理相对比较薄弱。在今后的教学中应加强学习管理，增加检查、督促的力度，提高学生对知识的巩固程度。但因为任教班级过多，作业、练习检查的力度是较难实现的。 3、其它问题 个别教师鼓励学生偏科，贬低其它学科，对地理学科的教学产生了不利影响，同时也影响了学生的全面发展，高考是看总分，不是看单科分，如此发展下去，对整个年级是不利的。 3 / 15 精品文档 四、补偿教学: 1、更改试卷中的所有错误，并对出错的知识点进行强化巩固。 2、对前一段时期的习题进行全面检查，督促学生学习。 数学试卷讲评是数学教学的重要组成部分,上好讲评课对巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义。上好讲评课的关键在于“评”,既要评“不足”,评“误解”,又要评“进步”,评“亮点”,要评出方向,评出信心,把它作为教学过程的一种调控手段。目前有些老师把讲评课上成“秋后算账课”,搞得师生双方“受气”。结果是试卷讲评结束,师生怒气在心头!试卷讲评并未取得应有效果。针对数学试卷讲评课中普遍存在的“集体校对答案、个别订正错误”这一现象,笔者认为,要真正使考试起到应有的作用,达到预期的目的,讲评试卷要做到以下几点: 一、深入分析,把握重点 不管是单元随堂检测,还是期中、期末质量检测,都是学生独立思考、自主解答问题的一次重要实践活动。它不仅是学生了解自己学习情况的重要途径,也是教师了解教学效果的重要方法和手段。通过质量检测既可以帮助学生发现自己取得的成绩和存在的问题,看到自己努力的方向,又可 4 / 15 精品文档 以让教师根据学生试卷所反馈的信息确定补救措施,调整教学活动,促进师生共同发展。因此,试卷讲评效果的好坏与教师能否准确把握信息有着重要关系。试卷批阅后,教师可以通过列表法把学生成绩分布情况、逐题得分情况、典型错误等详细统计出来,通过深入 分析找出学生存在的共性问题,抓住重点有选择地进行讲评。比如:在“乘法”单元检测后,通过统计分析发现,学生对一个数乘整十数列竖式计算时的简便写法和一位数乘三位数列竖式计算的书写格式掌握得不好,出错较多,在试卷讲评时重点应放在讲解这两类题的书写格式上。这样,将试卷讲评的重点集中在学生易错处和典型错例处,做到有的放矢,对症下药,方能提高试卷讲评的效果,让学生获得应有的发展。 二、表扬鼓励,促进发展 《数学课程标准》指出:“对于评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用,评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。”在试卷讲评课中,表扬激励应贯穿于整个过程。教师要善于从试卷中捕捉每个学生的闪光点并予以中肯的评价和激励,尤其应关注后进生的点滴进步,及时给予表扬、肯定,切不可挖苦讽刺、求全责备,更不应该公布后进生的具体分数和在班级中的名次,而是要帮助他们认真分析原因、及时查缺补漏、树立信心。从 5 / 15 精品文档 而调动学生学习数学的积极性,激发学生勤奋好学的愿望。同时,还应教育学生正确对待考试,正视自己的分数。考试只是手段,不是目的,分数只能代表过去,不能代表未来。通过试卷讲评,既要让优秀生在高分面前不自满,更要让后进生在低分面前不气馁。对于那些或因麻痹大意造成错误,或因看错题目造成错误,或因字迹潦草卷面不整而失分,或因不按要求答题而失分的同学,则应在讲评时提醒他们要认真答卷、认真审题、规范书写,给他们以必要的思想教育,让每一个学生都能得到更好的发展。 三、加强讨论,深化认知 在数学试卷讲评课中,教师要积极创造条件,为学生搭建交流平台,要给每个学生表述思维过程的机会,增加教师与学生、学生与学生之间讨论问题的时间,让学生说出自己的思维过程,尤其是错误思维,更要让学生在暴露错误中加深认识。而对于较难的试题,教师可以把问题摆出来,让学生在独立思考、相互交流中获得解决问题的方法,也可由教师指名成绩较好的学生分析、讲评,既给优秀生一个自我展示的机会,也促进优秀生思维能力、语言表达能力的发展。有时,在评讲中还可以引导学生对比较模糊的问题展开辩论,让学生在辩论中交流解题的经验、技巧和方法。比如:在“乘法”单元检测后,发现学生判断“两个乘数末尾没有0,积的末尾一定没有0”时错误较多。我组织学生讨论,有学生举例 6 / 15 精品文档 说:“25和12的末尾都没有0,但是,25×12=300,300的末尾 还有2个0呢!”继而发现:一个乘数个位上是5,另一个乘数个 位上是2、4、6、8的数,它们的积的末尾一定有0。这样,通过讨论与交流,能全方位地调动学生参与试卷讲评的积极性,深化认知,促进每一个学生发展。 四、评练结合,拓展延伸 在试卷讲评课上,对于学生的错误之处,不仅要让学生完成错题的订正,更要让学生分析错在哪里、为什么会出错、怎样防止错误、本次测验有何体会等。每题讲评后还应辅以适当的练习,让学生在练习中理解、掌握知识。那种只要求学生订正而不问订正效果的讲评课是低效的,甚至无意义的。对于具有典型性、难度较大、学生出错较多的题目,在每道题讲评后,教师既可以改变原题的提问方式,也可把试题的因果关系倒置,还可进行拓展延伸。比如:在“乘法”单元检测后,我发现学生在计算并验算325×5时错误较多,原因是学生用乘法列竖式验算时,书写格式不正确。我在讲评该题后,补充了两道计算题:326×6、456×8,并要求学生用交换乘数位置和用除法两种方法进行验算,拓展到4位数除以一位数的笔算除法,学生也能理解掌握。这样,既有讲评又有练习,既有巩固又有延伸,让学生在试卷讲评中获得举一反 7 / 15 精品文档 三、触类旁通的效果。 教师应善于从学生的答题情况中捕捉信息,准确了解学生知识掌握、思维发展、问题解决、实践操作以及情感态度的发展状况,细致分析,深入讲评,真正发挥考试的检测、导向、激励功能,促进学生不断发展。 2011学年第一学期期末考试试卷讲评课教学设计 一、执教者、时间、班级 1(执教者:(执教时间: 3(执教班级:初三班 二、设计思想 试卷讲评课是一种常见的课型，但以往在试卷讲评课中往往出现准备不足，平均用力，没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，以教师的分析讲解为主。这样经过一节课下来，教师感觉讲了很多内容，但学生的收获不大。本学期化学组着手进行提高试卷讲评课有效性这一课题研究，极力创造在有限的课堂教学时间内使学生留下深刻的印象，促使学生系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识解决问题。 课前要做以下几个准备工作:?阅卷后将非选择题中的典型性答案记录下来?下发试卷和“初三化学试卷自我分析表”， 要求上交“自我分析表”后自行订正试卷，这是一个非常重要的环节。?对本次学生试卷的每空失分率进行分析统计，了解学生没有掌握的知识点，并精选出本课需要重点解决的问题。 8 / 15 精品文档 三、学情分析 初三班学生的平均分略高于区平均，但优良率低于区平均，最高分只有55分，大部分学生的学习能力处于中等及偏下的水平，学生的进取心不够强烈，畏难心理较强，缺乏必要的竞争意识，遇到挫折不能正确对待，高分不高。基于这样一个因素，力求通过试卷题目的具体分析，能让学生认识自己在学习过程中还存在的不足，从而争取在下一阶段的学习中化解困扰自己学习进步的障碍，取得更好的成绩。 四、教学目标 1.知识与技能 通过对45题、50题的分析，完善对溶液相关概念的理解; 通过对48题空的分析及拓展训练，加深对质量守恒定律的理解; 通过对51题空、52题空、53题空的分析，提高学生对实验分析、问题解决的能力。 .过程与方法 通过典型例题分析及拓展训练，初步学会运用有效阅读的策略解题; 通过讨论、练习等活动，增强分析、对比、归纳和语言表达能力。.情感态度与价值观 感受教师给予的肯定和表扬，增强自信心的同时体验学有所获的乐趣; 通过学习小组的合作学习，增强互助合作的意识; 通过学习，完善化学基本观念。 五、教学重点和难 9 / 15 精品文档 点 1.教学重点:理解质量守恒定律、影响固体溶解度的因素、饱和溶液和不饱和溶液的转化，实验分析和现象的正确描述。 2.教学难点:质量守恒定律的应用，探究影响固体溶解度的因素，实验过程中的分析和语言表达。 六、考试总体情况分析.得分率低于70%以下题号 3.答题存在问题分析 从成绩和评卷来看，学生基础相对较差，不重视化学学科的学习，忽略知识的巩固，学习的主动性较差，缺少自我学习的能力。部分学生还存在明显的偏科现象。学生存在一些问题，主要表现在以下几个方面: 审题不清;读题、审题不仔细，忽略了关键字句，误解了题意; 知识不牢、理解不透彻，解题时无法再现所需知识; 答题不规范。解答简答题，有的词不达意，有的层次不清，有的表达不准确等。 化学方程式书写和计算错误。 七、课堂教学结 八、教学过程 3 环节三、 典型习题三、典型习题分析 计，思考以后如何避分析 溶液 免发生类似的错误。 10 / 15 精品文档 :分析失分45(现有一杯20?时的饱和硝酸钾溶液，能改变其溶质质量分数的形成良好的答题习惯 原因 操作是 答题方式。 A(恒温蒸发水 B(降温 讲解失分C(升温 D(加入硝酸钾 率严重习溶质质量分数的变化，主要是溶质和溶剂的质量的变判断溶液的直观现象 题 化，抓住变化的实质。 ?确定溶液中溶质溶 A(恒温蒸发水——有什么现象出现, 剂的变化情况?确定 B(降温——溶质、溶剂质量是否发生变化, 溶质质量分数 C(升温——溶液的浓度是否发生变化,D(加入硝酸钾——溶质质量是否发生变化, 观察 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 项目内容和 数据，利用控制变量 50(为了探究影响固体溶解性的因素，某同学设计了如下三组实验 思维方法，对比分析， 解决问题。 学生回答 由上述实验可知，影响固体溶解性的因素是 ; 11 / 15 精品文档 ? 温度 ? 加入溶剂种类 ? 加入溶剂质量 ? 加入固体种类 ? 加入固体质量 在第二组实验中，该同学按照如下步骤进行实验 ?用电子天平称取10.0g硝酸钾，放入烧杯中; 观察分析，获得结论。 ?量取10.0mL水，倒入上述烧杯中，称量烧杯、硝酸钾和水的 总质量为m1g ; 学生回答 ?搅拌至硝酸钾不再溶解为止; ?过滤，称量所得硝酸钾溶液和烧杯的总质量为m2g; ?计算:m1,m2=g。 将溶质改为食盐，重复上述步骤进行实验。 由实验可知，20?时食盐的溶解性 硝酸钾的溶解性。 根据上述实验，以下推论正确的是 A(20?时，氯化钠的溶解度为36g/100g水 B(20?时，硝酸钾饱和溶液的溶质质量分数为31% 的总结，引导学生联系自己的薄弱环节，查找不足，引起重视并加以改正。 通过分析这道题的解题思路，教会学生判断溶质质量分数的思路和方法。 通过启发点拨、讨论等方式，引导学生探寻适合自己的方法。 12 / 15 精品文档 培养学生思维的严谨性，引导学生注重语言表达的准确性，学会评价方法 4 C(第三组实验中的硝酸钾溶液为80?时的饱和溶液 D(20?的任意一杯饱和硝酸钾溶液中，溶质与溶剂的质量比一定 相等 看图表:“三看一比” 三看:看目的、看项目、看数据。 一比:比较异同 ?计算:m1,m2=g 利用重新表征策略让学生观察硝酸钾溶解的变化情况 指导学生解题方 法 5 数学单元试卷讲评课通用教案 教学目标 1.系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节;明确试卷存在的错误及原因、解题的方法及拓展。 2.课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。 13 / 15 精品文档 3:树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。 教学重点 1、教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。 2、要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。 教学过程 基本情况分析: 与考数40人及格数40，其中成绩较好的有; 杨嘉欣 杨 荷 成绩比较差的有:陈昌裕 曾庆渊 林 鑫 试卷整体分析 分析试卷: 1、检测题的形式与平常要求一致。 2、试卷的知识点分布，基础知识、知识的应用安排较合理。 3、难度系数偏低。 分析学生: 1、答题不够规范，部分学生不会表达自己的意思。 2、填空、选择部分做得较好，拓展部分问题较多。 重点题目分析及知识拓展 第一题，考察知识点为XX的意义，学生存在的问题 14 / 15 精品文档 及原因:审题不清。解题方法:?确定关键词; ?第二题，判一判。考察知识点为是否理清易混淆的概念。 第三题，选一选2。重点是对XX的理解。 第五题，解决问题4。XX情况，对学生有难度，需要帮助。 其余题目，学生讲评，教师适当补充。 小结:希望同学们认真订正，从中汲取经验，使知识和能力再上一个台阶。 跟踪练习 教学反思 试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避免讲评“简单重复”和“高耗低效”，遵循先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，既“点”又“面”，明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。 15 / 15