平均分说课稿
《除法的初步认识——认识平均分》说课设计
今天我说课的题目是青岛版二年级
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第五单元除法的初步认识第一课时:认识平均分。我将从说教材～教法～学法～教学过程(四个层次)展开。
一、说教材:除法的初步认识是教学中的一个难点。它是在学生学习了表内乘法,一,的基础上进行教学的～本节课教学的“把一个数平均分成几份～求每份是多少”是学生学习除法的开始～为学生今后学好除法的其他知识打下基础。
基于以上对教材的分析～我确定以下教学目标:
知识与技能:
结合情景图初步认识平均分～理解平均分的含义。
数学思考:
在分一分的操作活动中经历平均分的过程～探索平均分的方法～培养独立思考的能力。
解决问题:
1、在具体情景中提出问题～在解决问题的过程中认识平均分。
2、能用平均分解决一些简单的实际问题～感受数学与生活的联系～发展学生发现和解决问题的能力。
教学重点:让学生在分一分的过程中～感知平均分的含义。
教学难点:理解:“每份分得同样多～叫做平均分”。
二、为达到教学目标～突出重点～突破难点～我预设如下教法:
1、情境教学法:以具体生动的生活情境为依托～激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性 ,让学生始终在具体的情境中经历学习的过程。
2、动手操作法:通过多次的动手操作～引导学生多种感官参与～经历数学建模过程。
三、说学法:
1、直观操作法:化抽象为形象～符合低年级学生的年龄特征。
2、观察比较法:通过小组合作～给每个学生创造充分的动手实践机会～在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。
3、合作学习法:以小组合作为主要学习形式～每个活动面向全体～同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。
四、说教学过程:将分为以下4个环节:
,一,创设情境～理解平均分的意义,
,二,动手操作～体验平均分的过程,
,三,巩固深化、应用拓展,
,四,全课小结。
现在说第一环节创设情境～感知平均分:
出示情境图～提出可以怎样分竹笋,将学生的各种分法展示在黑板上～让学生动手分一分～在分的过程中有平均分和不平均分的2种情况～观察比较中得出“每份分得同样多～叫做平均分。”并且板书。设计意图:通过富有情趣的素材～让学生动手分一分～在分的过程中～产生不同的分法～以及平均分的不同分法～在交流和展示的过程中～让学生体验到平均分和不是平均分的区别～从而初步感知平均分的特点。
第二环节动手操作～体验平均分的过程
这环节分2步来进行教学～第一步出示桃子情境图将20个桃子平均分给5只小猴～每只小猴分几个,让学生通过小组合作方式～动手分一分～得出每只小猴分4个。
第二步动手操作～让学生用12根小棒分一分～与同桌交流你是怎样分的,
设计意图:通过操作学具～让学生进一步体会每几个作为一份来分的分法。教学“试一试”放手让学生分一分小棒～再交流分法～能使学生进一步理解平均分的含义。通过小组合作学习～让学生在领会平均分含义的同时～增强了合作互助的意识。
第三环节拓展练习～运用平均分:
练习的设计是由易到难:先是基础性练习～其次拓展性练习～最后是开放性练习。
1、看谁是火眼金金,下面哪种是平均分,,如:出示几种物品的分法～让学生判断是否是平均分～如果不是平均分的要让学生说明理由～并想办法使物体变成平均分。,
设计意图:,这一个判断题具有多种功效～学生通过观察、比较、思考～既理解了平均分与其他分法的区别～又熟练了平均分的分法～巩固了平均分的意义～从而使本课堂的重点得到进一步落实。,
2、先圈一圈～再填空
设计意图:安排了让学生先圈一圈～再填空题目～来强化平均分中每几个分成一份的分法。
3、出示气球情境图:这里～我用实物和真人进行分. 设计意图:让学生明白数学来源于生活。动手分一分让学生真真切切地感受到数学的可操作性～化抽象为形象～符合低年级学生的年龄特征。也缓解了教学的坡度～突破了难点。
第四环节全课小结～拓展平均分
1、让学生举例说出生活中“平均分”的事例～并与全班同学交流。
设计意图:让学生体验到生活中处处有数学～使学生感受到数学与现实生活的密切联系～增强学生学习和应用数学的信心～进而调动学生的积极性。
2、让学生说说本节课有什么收获～还存在什么问题～引导学生学会质疑。
示范课
说课设计
《除法的初步认识——认识平均分》
说课设计
高新小学
卢学英
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