初中数学课改反思.doc

初中数学课改反思.doc 初中数学课改反思 初中数学教学不足 课改培训的反思 初中数学课改总结 数学初中考试反思 篇一:初中数学课改反思 初中数学课改反思——怎样激发学生的学习兴趣 新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性的内容增多，注重培养学生的创新思维。应用新教材，如何引导学生去学成为关键。这就要求我们的课堂教学模式有所改进，充分考虑学生的好奇心和荣誉感，鼓励学生多讨论多参与，让学生有机会讲述自己的见解，教师有“度”的进行课堂管理。新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。下面，结合我的课堂教学实践及中学生的特点，就怎样激发学生的学习兴趣，谈几点粗浅做法与大家共勉: 一、重视情感教育，激发学生学习兴趣 常言说:“人是有感情的动物”、“人非草木，孰能无情”，就是强调了情感在人类生活中的重要性。我们看到，学生能否取得好的成绩，是与教师的期望相一致的。之所以有这样“神奇的期望效应”，实际上就是因为教师对学生的爱，只有教师热爱学生，理解学生，关注其成长，学生才会对教师有好感，并喜欢所教学科，努力取得成绩“回报”教师的爱。例如:我班有这样一位女同学郑彬彬，她其实已经很优秀了，各方面的能力很强，成绩也还不错，唯一遗憾的就是数学成绩不怎么好。但是她对自己的期望很高，希望通过初三一年的努力能进一所比较好的高中。由于这几年一直带初三的课，她在初一二的时候我并没有带过，只是常常听说起她。针对这种情况我首先是找她了解她的学习情况，并对她谈了要求她承担班级班长工作的任务，她很爽快地答应了，只是对于数学成绩为什么不好支支吾吾，好像没有对我说实话。平时的班级工作她做得很出色，基本上不需要我操什么心，都能按照学校的要求组织班上的同学做得好好的;数学课上她的表现也不错，除了认真听讲外，还积极主动的回答问题，经常利用课余时间做她自己买的一些辅导资料，还常常拿来问我让我给她批改，我想她这样的学习状态不可能成绩不好的。第一次测试后让我知道她的数学基础的确不怎么好，常见的一些最基础的问题都没有掌握。在我的鼓励下她一如既往努力学习，到期中测试她的数学成绩有了明显的提高，我也因此表扬了她。家长会上，她的妈妈的一席话让我明白了她原来数学成绩不好的原委，她妈妈说，郑彬彬经常回家和她说起我，说她很喜欢我，对待学生很负责、很亲切，同学们都愿意学数学，如果成绩不好对 不起我，所以她要发奋提高数学成绩。结果中考她的数学得了一百 零二分，她非常高兴，我也很欣慰。 二、不断改进教法,提高授课艺术,引导学生积极参与教学活动 当今学生特点是好奇，好新，好趣，教育系统论告诉我们，有兴趣 就容易接受新鲜事物，敢于创新，开拓进取，塑造新型人才。引导 学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一，因 为如此,教师必须明确学生的主体地位。在教学上要开动脑筋,不能拘 泥于自己固有的教学风格,被老思路,老方法给束缚,从而陷入僵化的 教学模式中，一成不变的风格,尽管能使学生少一种适应的过程,却也 使学生少了一份新鲜感,长久,会使课堂缺少几分吸引力。当今学生的 特点决定了我们必须有自己的教学方法，同时不断探索研究,为学生 度身量体,设计新的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不 足,课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学，讲解与练 习结合，并依据课堂的实际情况灵活运用。灵活的教法对学生的思 维方法和学法起到了潜移默化的影响。重在引导,妙在开窍,教之以法, 施之以练,学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达技巧，逐渐步入 “我要学”的佳境。 三、精心设问，诱发兴趣 要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分 重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性、要适 时;要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵 共鸣，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让 学生因情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。 例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验 的方法，而是提问:“长方体、正方体、圆柱体都可以用一个什么公 式来求它们的体积,求圆锥的体积能不能用底面积×高,如果用圆锥 的底面积×高求得的是什么,”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的 联系，然后借助教具进一步启发学生;“如果知道了圆柱的体积，要 求等底等高的圆锥的体积，怎样计算,”学生运用所学的分数知识很 自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之 几，就可以求。经过学生推想，讨论后，再引导学生动手操作验 证，这样既使学生弄清了公式的由来，又激发了学生的学习兴趣， 培养了探索能力。 再如:在教学“比例应用题”时，一上课我便提出一个问题:“谁能不 上树可以量得树高,不过河可以测得河宽,”同学们听后，便议论纷 纷，情趣十分高涨，但都没想出办法来。于是我便趁机宣布:“这堂 课我们就来学习这些知识”。由于他们都急于想知识怎样才能做到这 一点，所以聚精会神，积极思维，个个动脑筋，人人争发言，学得 很主动，收到了事半功倍的效果。 四、通过动手实践，激发学习兴趣 学习方式的转变是课程改革的一个重要目标。“有效的数学学习活动 不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生 学习数学的重要方式。”针对这一点，教师要灵活选用数学方法，尽 量给学生动手、主动思考的机会，引导学生充满情趣地主动参与探 索过程。如让学生测量教学楼的高度。其步骤大体如下:?分组、 讨论各种不同的测量方法。?小组分工，分别用不同的方法测量。 如方法一:直接测量数学楼的高度。方法二:先测量每层楼的高 度，再计算教学楼的高度。方法三:用镜面反射的方法求出教学楼 的高度等。?对各种测量方法是否简易可行及测量的结果是否准确 等进行比较、质疑、 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 。?推选小组代表向全班介绍测量的方 案、过程和结果。这样在直观教学中既巩固知识，又充分调动了学 生的主动性，学生的学习兴趣浓厚，积极性高，印象深刻。 五、优化作业设计，激发学习兴趣 由于学生之间存在着个体差异，这就注定了学生在理解知识，运用 知识方面存在着较大的差异。因此布置多层次的作业是必不可少的 环节。设计好作业练习题，可使各层次的学生都有所提高和收获， 极大地减轻了学生的负担，有利于培养学生的自信心，能够使他们 在作业中获得成就感，从而促进身心全面发展。一般布置的基础 题，全体学生必须当堂做。对中下等学生应该强化练习，上等学生 感到吃不饱时，适当补充一些综合运用题。课后作业也分类要求， 下等学生做基本练习题，中等学生多做几道自选题，上等学生还可 多做一些课外题，使不同类型的学生得到不同程度的提高。 随着课改实验的不断深入，我越来越感觉到: 培养学生学习数学兴 趣的重要性，它不在于把学生分成三六九等以便给学生贴上标签; 而是教师应真心、真诚地赏识学生，理解、钻研教材，去探索采用 各种新颖的教学方法。通过评价及时给予表扬和鼓励，珍惜学生取 得的每一分努力，欣赏学生的每一个创造，肯定学生的每一分努 力;通过评价和鼓励，使学生能够认识自己在学习过程中的优势和 不足，促进和指引学生更好地学习和发展;同时还要不断的改变自 己，充实自身的教师素养，才能更好的参与到课改实验中去，培养 新时代的合格人才。篇二:新课改下的初中数学 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 新课改下的初中数学教学反思 摘 要:初中数学教师在教学中应当把握以下六个方法:以传播知识 为辅，以培养思维为主;以独自说教为辅，以调动学生为主;以简 单说教为辅，以生活教学为主;以应试教育为辅，以素质教育为 主;以社会教学为辅，以书本教学为主;以教师反思为辅，以学生 反思为主。 关键词:新课改;初中数学;教学反思 在新的课改运动之下，新的教学理念被提出，新的教学方法被运 用，这一切对于一个已经习惯于传统教育模式的初中数学教师来说 是一个挑战，因为需要去适应全新的教学模式。与此同时，也是一 个机遇，因为能够更好地实现教书育人的目标，能够为国家培养出 具有创新精神的人才。 一、以传播知识为辅，以培养思维为主 在传统的初中数学教学中教师最容易犯的错误是以传播知识为 主，以培养学生的思维能力为辅。在这种情况之下，教师往往将注 意力集中到数学的知识点之上，不断通过案例的形式来进行讲解。 而学生则在老师的引导之下，以练习题的形式不断进行强化。在这 种教学模式之下，无论是教师还是学生都会疲惫不堪。原本单调的 数字、抽象的数学逻辑则进一步让数学变得索然无味。 单纯从初中数学的知识点来看，前后知识点具有严密的逻辑关系， 这种逻辑关系的成立，让知识点之间能够紧密地联系在一起。此 外，需要注意的是书本中的知识点多是以案例的形式进行讲解的。 案例 的选择标准往往是典型和简单。但是在实际的作业之中，尤其是考 试之中同样是考查知识点，但是题目的形式却发生了明显的变化。 面对这样的变化，一些学生很可能不知道如何去解题。还有一种情 况是书本中的案例多数是以一个案例讲解一个知识点的形式出现 的。但是在考试之中往往会出现多个知识点糅合在一起的题目，面 对这样的题目，一些学生也会出现不知所措的情况。 学生之所以会出现不会解题的现象，除了题目本身难度比较大以 外，更为重要的原因在于缺乏数学思维能力，或者思维能力较弱。 在简单的思维能力之下只能解一些简单的数学题。 二、以独自说教为辅，以调动学生为主 很多教育专家都认为在初中数学教学的过程中应当改变传统的以教 师说教为主的传统教育模式，转而想方设法提高学生的学习积极 性，引导学生培养学习兴趣，让学生在兴趣的引导之下主动地去学 习。这正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师。” 对于初中数学的教学来说，应试的压力没有高中那么大，这样为教 师的创造性教学提供了更多的时间和精力，学生也可以利用这宝贵 的时间来培养自己的学习兴趣，主动地探索生活中的数学问题。 《义务教育数学课程标准》中明确规定:“学生是数学学习的主人， 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” 对于教师来说，培养学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性，最 为快捷简便的方式是运用新课标中所规定的探索式教学方法。在探 索式教学中教师需要将书本中的数学知识点与生活中的实际案 例紧密地结合起来，创设出富有生动性和趣味性的情境模式，学生 在这个情境模式之中主动地分析存在的问题，并通过探索的方式来 进行解决。对此，我们可以通过一个数学案例来进行说明。在初中 数学的教学中会有关于利息计算的问题。在传统的教学模式之下教 师会根据书本中的案例进行长篇大论的讲解，再在讲解的基础之 上，让学生通过练习题的形式予以巩固。在这一教学过程中学生应 当说一般是能够掌握住该知识点，但无法否认的是，学生多是在被 动的方式中掌握这一知识点的。学习的过程中充斥着枯燥与无味。 但是如果教师改变讲课的方式，以探究式的方式进行教学，让学生 自己来掌握住利息计算的知识点时，学生的学习兴趣想必会大增， 学生通过主动的方式获取的知识，将更加有利于学生自己去领会和 掌握。为此，教师可以通过创设按揭房屋买卖的情境模式来进行教 学，定会收到事半功倍的效果。 三、以简单说教为辅，以生活教学为主 《义务教育数学课程标准》认为初中数学教学应当“要考虑数学自身 的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生 活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解 释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能 力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。据此可知，对于 初中数学的教学，新课标提出了新的要求，要求广大一线教师以简 单说教为辅，以生活教学为主。如:在讲解轴对称问题时教师可以 让学生去自己折叠纸张，自己去探索轴对称性质;在讲解完全 平方公式时，教师可以先给出几组数据，让学生自己去计算完全平 方和的结果并探索出公式。 新课标之所以会提出这样的要求，或许是基于以下三点理由的考 虑: 第一，在初中教学的所有学科之中，数学学科的抽象性是最强的， 且逻辑性要求也比较高，这样的学科特点决定了初中数学的教学应 当加入趣味性和生动性的因素进去，以让学生能够更加具有学习的 积极性。 第二，初中学生虽然具有一定的生活经验，也具有了一定的社会阅 历，但总体而言仍然是比较少的，尤其是那些初中 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 的学生， 情况更是如此。这样的学生特点也要求初中数学的教学应当加入趣 味性和生动性的因素进去。 第三，对于初一学生来说，其刚刚从小学迈入初中的大门，数学的 抽象思维能力尚停留在小学阶段。而小学那种具体的思维方式将会 在相当长的一段时间里影响着进入初中年级不久的学生。所以，对 于初中数学教学来说教师还应当做好小学教育与初中教育的衔接问 题。在传统的教育模式之下，这一问题可能被人们有意无意地忽视 了，但在新课标之下人们开始逐渐认识到这一点，尊重初中学生的 认知特点，做好小学数学教育和初中数学教育的衔接。 第四，新课标对初中数学教学提出了全新的要求，更加注重对学生 综合素质的培养，要求教师在教学的过程中，全面提高学生的多种 能力，而不再限于解题能力，以培养出更加具有开拓创新精神、 思维敏捷、感情丰富的初中毕业生。 总之，“初中学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和 富有个性的过程。” 四、以应试教育为辅，以素质教育为主 在我国现有的教育体制之下无论是站在学生的立场，还是站在教师 的立场，备考的压力都是非常大的。应试教育的实质始终挥之不 去，素质教育宛如夜梦中的景象，很美，但难以实现。对此我们首 先需要进行全面客观地分析。其次，中考的压力。中考的压力显然 不像高考那么大，且在这个阶段上，初中生经过六年小学的教育和 三年幼儿园的教育，在认知能力上已经有所提高。最后，小升初考 试的压力，这样的压力在整个基础性教育阶段是最小的，但是学生 的思维能力和认知能力都受到极大的限制。 通过对三个基础性教育阶段的应试压力的比较分析来看，初中学生 的应试压力是适中的，这决定了在初中阶段开展素质教育的可行 性。与此同时，在初中阶段，学生的认知能力有了一定的提高，能 够利用已经掌握的数学知识来解决尚未掌握的数学知识。 总之，从初中教学的应试压力和初中学生的认知能力两个角度来 说，在初中数学教学中，加强素质教育的可行性是最强的。 五、以社会教学为辅，以书本教学为主 需要说明的是，这里的社会教学是指以直接进入社会生活之中开展 的实验教学和案例教学，并不是泛指以学生生活为元素的教学。一 般来说，直接进入社会生活数学教学方式会具有更强的趣味性和篇 三:八年级数学课改反思 八年级数学课改反思 刘芳 一、 在思想上彻底领会“高效课堂” 自开展“课改”以来，我深刻的体会到了“让每一位学生参与其中，每 一位学生都有所得”的高效课堂教法，教师以改革求发展、要质量， 提效率的眼光来组织教学，收到很好的效果。要注意一下两点: 1、教学理念的改革，相信“没要家不好的学生”，追求“每节课都让 学生有所得”。 2、课堂教学的改革。追求高效的课堂:自主而不自流，放手而不放 任，互动而不乱动，形散而神聚，无形而高效。高效课堂做到“三讲 三不讲”:讲易混点，讲易漏点，讲易错点;不讲学生已学会的，不 讲学生自己能学会的，不讲学生怎么学业学不会的。渗透:数学学 习方法，数学解题思想，数学规范解题，注重细节教育。 二、“三环五步”教学策略落实在课堂及各个教学环节中 对“三环五步”教学策略主要体现在课堂教学的改革与实施。我们的 课改主要表现在以下四个方面: 1、 实行“学案”辅助教学的方法。我们的“学案”由“预习设置，课堂 展示，练习拓展，课后反思”几步组成。“学案”既体现了教师之间集 体备课、资源共享的作用，又实现了各教师课堂功底个性特色的展 示。 2、 高效课堂是“三环五步”的精髓，得出的经验就是:学生预先探 索， 小组合作交流，问题反馈，教师精点，当堂训练。要求学生积极进 行自学，找出问题，学生互相交流，然后由老师释疑和范解，指出 易错处，易混处，解题技巧等。当堂训练是要求将知识当堂“消 化”，而达到高效的目的。 3、 学习小组优差结对，重点发展。讲学生各个层次放在一个小组 内，开 展“一帮一，多对一”学习方式，充分利用学生资源，实行优势互 补，渗透学习方法。 三、 课改中的经验与缺憾 谈几点经验: 1、学生拿到“学案”后，急于解题，对答案，找差距，比能力，本身 就是经侦，这是高效的第一步。 2、学生在互相交流时，为了避免说与学习无用的话，可以巡视，搜 集问题。 3、在个别小组完成的情况下，可以适当让某个学生说一说，看到不 妥当之处，适当调节节奏。 4、课堂不要追求热闹，要让所有的学生动起来，这个是目的。 存在的问题: 1、课改还处在不成熟阶段，课堂组织上还不够科学、严谨、完善， 需要 克服形式主义，需要不断总结、调整、完善。 2、“学案”知识的整合与应用话费经历太大，应该同学科组之间加强 合 作。 3、对待差生的教学方法还有待进一步探究。若过多照顾差生，则课 堂任 务不能按时完成，好多差生跟不上教学节奏。 通过“三环五步”课堂策略教学实践，我的教学观念已经有了很多的 改变，但仍需进一步提高完善自己，在以后的教学工作中，我会继 续探索，多向有经验的老师学习，努力提高教学质量。 2011年10月10日篇四:初中数学新课改的几点反思 初中数学新课改的几点反思 作者:王海英 来源:《速读?下旬》2014年第11期 新课程改革强调学生学习方式的转变，在近几年的学习实践中，我 们的数学课堂发生了可喜的变化。我对自己过去的教学思想和行为 进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观念和做法进 行了重新审视，现将在教学中反思得到的一些体会总结出来，以求 与同行共勉。 一、教师教学中要转换角色，改变传统的教学行为 新课程标准从形式到内容上都作了较大变化，对教师的教学手段提 出了新的挑战，在新课程标准下，教师要认识到课程改革的重要性 和必要性，要更新旧观念，树立新意识，转变角色，确认自己新的 教学身份。教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的 组织者，引导者，合作者。 1.教师应由课堂的主宰者转变为学生主动学习的组织者 学生才是学习的主人，教师为学生学习的组织者的一个重要任务就 是为学生提供学生合作交流的空间与时间，这是学生自己学习最重 要的学习资源环境。在教学中，教师可以采用个别学习，同桌交 流、小组合作、组际交流、全班交流等多种课堂教学组织形式，这 些形式就为学生创造提供了合作交流的空间，同时教师还必须给学 生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环 境。 2.教师应变知识的传播者为学生获取知识的引导者 传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任 务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思 维活动完全受教师的支配，这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻 碍了学生的发展。教师的任务不仅是教会学生的知识，更应该成为 学生自主探索并获取知识的引导者，引导的内容不仅包括方法和思 维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，一种激 励，在学生迷路时，引导他辨明方向，在遇到困难时，激励他们勇 于战胜困难。许多新知识，我都先引导学生自己去归纳、总结，这 样得到知识才真正是他们自己的，学生也同时感受到了成功的喜 悦。 3.教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的合作者 在课堂教学中，教师的作用是不能忽视的，在以往的教学中，师生 之间的距离无法缩短，师生之间无法进行感情交流，良好的师生关 系，民主的课堂气氛无法形成。要改变这种形式，教师应该主动由 “站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员， 与学生共同 探讨学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、 体会，这样学生会亲其师，信其道。遇到什么问题都愿意与老师 讲，互相交流。 二、教学中要“活用”教材 新课程倡导教师“用教材”，而不是简单的“教教材”。教师要创造性 的使用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧， 要对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容;对教材深加 工，设计出活生生的，丰富多彩的课来;充分有效地将教材的知识 激活，形成具有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明 地阐述出来，同时也要有能力引导学生去探索，自主学习。 1.教材不等于教学内容，教学内容大于教材 教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的，也可以是课 外的，只要适合学生的认知规律，从学生实际出发的材料都可作为 学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教” 才是现代教师应有的姿态。 2.充分利用教材开创自主空间 过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教 材、现在则可以自己“改”教材了，教材中编入了一些让学生猜测和 想像的内容。以发展学生的想象力和各种不同的思维取向。教材中 提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。我们一方面要引 导学生去询问、调查、阅读，丰富他们的课外知识;另外，一方 面，也要通过学生的动手操作培养他们去解决问题的能力。篇五: 初中数学课改中的感悟教学反思 初中数学课改中的感悟教学反思 七年级:田坤 日志内容: 一 、认真钻研教材，转变教育观念。 观念一般是指人们对客观事 物的认识和看法。它属于同社会存在相对应的社会意识的范畴，是 客观事物在人们头脑中的反映。教育观念是指人们对教育问题的认 识和看法。它是一个内涵十分丰富、外延非常广泛的概念系统。大 到对教育的目的、功能、作用的认识和看法，小到对某一教育教学 现象、过程、方法的认识和看法。这些认识和看法，不管是系统 的、全面的、深刻的，还是零碎的、局部的、表面的，都称为教育 观念。我们每一位教师在头脑中构筑先进的现代教育观念体系，做 一名符合新世纪要求的教师。教育观念的转变是教育改革发展的先 导;是当代教育发展的必然，是提高教师素质的核心。课改后的新 教材是属于“螺旋式上升”的知识构架，有利于开发学生的智力，培 养创新能力。通过对教材的研究，我们觉得新教材中知识的“螺旋式 上升”的方法非常适合学生。使学生对新知识不用一下接受，在学习 的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯通的过程。 二、抓好课堂教学改革这一重头戏，努力转变学生的学习方式。 课 改的着重点是抓好转变教师观念，变革学习方式，努力创设自主合 作，探究的课堂学习环境，着力于教师教学方式的转变，立足于学 生的发展。我们根据课改新观念，实验教师对教学方式的改年进行 了探讨。主要有: 1、转化师生角色，创设民主和谐的课堂氛围。 2、变重传授为重发展。 3、变重教师的教为重学生的学。 4、变一刀切教育为差异教育。 同时，也在积极推进学生学习方式的改进，其方法是: 1、合作交流式学习。 我们在学生学习过程中，积极提倡合作精 神，充分提供合作条件。一方面，师生合作表现在:学生在学习中 遇到问题向教师寻求指导，教师根据难易程度以及学生的能力情 况，给予相应的提示、参考、建议、讲解、讨论等形式进行交流; 第二方面，学生之间的交流合作表现在:培养学生的思考能力、表 达能力、计算能力，使得每个小组都有不同的人才。这样，在学生 对 问题的研究和实践过程中，几乎人人都有表现的机会，虽然不是每 个学生都是全面的和最优秀的，但是合作小组表现的结果都是最优 秀的，这样不但化解了教师对每个学生进行个别辅导的难度，还提 高了解决问题的效益。 2、自我探究式学习。 学生的自我探究式学习表现在:教师只是给 出要解决的问题，解决问题的思路方法、工具等都由学生自己来探 究解决，教师要做的就是把学生的各种 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 搜集起来提供给大家。 分析、质疑、论证。这样提高了学生分析问题和解决问题的能力， 磨练了意志，培养了创新能力，塑造了学生良好的个性品质。 初中数学教学反思案例 七年级:田坤 在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进 行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行 了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共 勉。 一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为 (1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织 者。 (2)教师应成为学生学习活动的引导者。 (3)教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与 者。 二、教学中要“用活”教材 三、教学中要尊重学生已有的知识与经验 教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地 考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、 自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与 修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实 践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发 展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验 是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的 经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教 师成长的公式:教师的成长,经验，反思。那么，我们应如何在教 学反思中学会教学呢, 自我提问 自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调 节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。 这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问: “学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实 际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现 哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。备课时，尽管教师会预 备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想 不到的问题，如学生不能按 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 时间回答问题，师生之间、同学之 间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会 出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措 施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道 运行。教学后，教师可以这样自我提问:“我的教学是有效的吗”， “教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原 因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么” 等。 行动研究 行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。如“合作讨论”是新 课程倡导的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往 往是一种“形式化”的讨论。“如何使讨论有序又有效地展开”即是我 们应该研究的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛 地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问 题的行动方案，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案 作出必要的调整，最后撰写出研究报告。这样，通过一系列的行动 研究，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。 教学诊断 “课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助 我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背 后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省与小组“头脑 风暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病 历”，并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观 念，最后提出解决问题的对策。 交流对话 教师间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是 十分有益的。如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉的一 些生活情境:分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有 的教师提出，仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限，事实上，在生活 中我们还有很多东西要进行分配，可以适当扩展教学设计面。这样 开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实践经 验上升为理论。 案例研究 在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前教学的大背景，在此 基础上，通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案 例，然后对案例作多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教学 行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念 进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如一位教 师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题:一套课 桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7，椅子的价 格是多少,学生在教师的启发引导下，用多种方法算出了椅子的价 格为20元。正当教师准备小结时，有学生提出椅子的价格可能是 10元、5元……这时，教师不耐烦地用“别瞎猜”打断了学生的思 路。课后学生说，假如一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么， 椅子的价格就不一定是20元了。通过对这一典型案例的剖析以及对 照案例检查自身的教学行为，教师们认识到，虽然我们天天都在喊 “关注学生的发展”，但在课堂教学中我们却常常我行我素，很少考 虑学生的需要，很少根据学生反馈的信息及时调整自己的教学。 观摩分析 “他山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课，并与他们进 行对话交流。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学 的，他们为什么这样组织课堂教学;我上这一课时，是如何组织课 堂教学的;我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不 同，有什么相同;从他们的教学中我受到了哪些启发;如果我遇到 偶发事件，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中 得到启发，得到教益。 总结记录 一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想 想:这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位 教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题:一套 课桌椅的价格是48元，其容是否清晰，教学手段的运用是否充分， 重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不 够好，哪些地方需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了， 学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想 清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资 借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。