小学科学教学案例专题研究

小学科学教学案例专题研究 篇一:小学科学探究式教学模式的研究 小学科学探究式教学模式的研究》课题研究计划 胥海先 一、课题提出 美国著名的兰本达教授提出了“探究,研讨”教学法，这一新的教学理论通过以刘默耕为首的一批先驱者的努力探索下，逐步成为小学自然教学的主要教学思想，使自然教学在改革的一开始就走在了其它各科的前面。,,年来，虽经许多理论工作者的不懈努力，造就了一批自然方面的教学能手、专家，但小学自然教学的理论研究进展不大，没有大的突破。随着教育部基础教育课程改革的推广实施，一批教育理论工作者借助国外的教育理论和国内的实际情况，提出了探究性学习的教学模式。 小学自然课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 中提到“以科学探究为核心，倡导多样化的学习方式”。那么什么是科学探究呢,《国家科学教育标准》把科学探究定义为“科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得证据提出种种解释的多种不同途径。”探究还 1 是“学生们用以获取知识、领悟科学家们研究自然界所用得方法而进行的各种活动。”所有的学生都应该有机会进行科学探究并且培养学生探究性思维和探究性活动的能力，包括提出问题、制定计划并付诸实施、利用有关工具和技术去收集数据、对证据和解释之间的]关系进行批判性与逻辑性思考、建构和分析其他解释方法以及交流科学观点。为什么小学科学强调探究,因为它符合儿童的天性;它能帮助儿童发展过程技能;它有助于儿童对知识的理解。科学探究的过程主要是提出问题——调查、收集资料 进行假设——实验验证——交流——结论。 二、课题研究主导思想与理论依据 首先，科学课的教学要符合小学生科学认识活动的规律，灌输式和知识传授式的教学显然不适应小学生学习科学的认知规律，也远远达不到科学课<<标准中提出的“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课”的要求。因此，探究性学习正是为适应小学生科学探究的认知规律而提出的。探究性学习要求学生要学习科学课时，与科学研究一样，提出问题、猜想结果、制订相应的计划、进行观察、实验、制作、搜集证据、采集信息、进行交流、并对信息进行推理分析的加工、最后得出一个相应的结论。在这个过程中，儿童经历了整个探究的过程，儿童得到的不仅仅是知识，更重要的是对科学探究的兴趣和求知欲，探究的方法和受到的情感教育等等。 2 ?(课题实验的理论依据 1( 建构主义与人本主义心理学理论 2( 思维科学理论 3( 信息科学技术理论 4( 二期课程改革文献 5( 小学自然课程标准 三、课题的内涵界定与研究假设 ?内涵界定: 1(有效整合 2(探究性学习:所谓探究性学习即从学科领域或实现社会生活 中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。科学课虽然不是单纯的学术性科学研究，但它与科学研究又有非常相似之处。 ?研究假设:围绕素质教育和二期课改精神为中心，在建构主义与人本主义学习理论、创造学理论、思维科学理论和现代信息科技理论的相互渗透、融合与指导下，通过环境下信息技术与学科教学有效整合的研究探索，培养学生运用信息技术，自主探究和处理自然学科知识信息的初步能力，提高他们的创新思维能力，发展创新精神。 3 四、课题研究目标 1. 确立以创新为核心的素质教育理念，探索网络环境下，信息科学技术与自然课程有效整合的新的探究式教学模式,培养学生创新思维能力。 2. 通过网络环境下的信息技术与学科整合教学，培养学生以信息技术作为认知工具，学会自主上网学习，自主获取、分析、加工等处理信息的基本能力。 3. 构建和开发出一些高质量的自然学科专题网站，丰富学习资源，促进学生开展网上学习，拓展教师教学资源，实现师生资源共享。 五、课题研究的内容 ? 研究在网络环境下现代教育理论、学习理论、信息科技与学科教学有效整合的规律，模式、策略的理论与实践。 ?研究在小学科学课中每节课的每个环节的侧重点不同，四种教学模式(1)以学生设计实验为主的教学模式。(2)以学生动手实验为主的教学模式。(3)以收集资料为主的教学模式。(4)以反思交流为主的教学模式。 ?研究在网络环境下如何培养与提高学生独立自学或合作交流方式进行自主学习的能力以及观察能力、质疑假设能力、分析推理能力、实验操作能力、创新实践能力。 ?研究自然学科网络教学资源的开发、编制与有效应用。 六、课题实施步骤 4 时间:2015年9月——2016年6月 第一阶段:准备阶段(2015年9月初) 确定课题研究主题，制定课题研究计划，收集有关信息资料。 第二阶段:实施阶段(2015年9月——2016年5月) 以研究课的形式为主，从计划(撰写 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ，搜集资料，制作 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 )——实施(公开教学)——修订(相互评课，修改教案，补充资料)——再实施(公开教学)。这样一个个反思教学可以相互学习、相互促进，一起研究。同时还要撰写每节研究课的案例、论文。 第三阶段:总结阶段(2015年6月) 1(对于这个课题的研究进行总结，完成结题报告。 2(整理研究过程中的材料，作好资料积累。 七、课题研究的思路与方法 一、 让学生自己选择科学探究的问题。 问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在。只有学生自己选定的问题，学生才有极大的兴趣去进行研究。爱因斯坦曾经说过“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”现在的学生特别是农村的学生，大多是不敢提问题，不会提问题。因此老师一是要积极地鼓励学生大胆地提问题，二是要给学生提供一个具良好的问题环境，让学生有问题可提。学生一开始提问题可能会出现所提问题 5 漫无边际，没有真对性，提不到点子上或者是问题太多，难度太大等等。这些都是正常现象，经过一段时间的训练，学生大都能根据某一自然现象或自然事物提出相应的较恰当的问题并能问题的结论有一定的猜想。 二、要重视学生的探究过程。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径。因此教师必须重视学生的探究过程。学生提出了问题只是万里长征走完了第一步，这接下来的一步就是让学生带着问题和猜想去进行观察、实验，去搜集相应的信息。学生应针对自己要研究的问题设计好观察和实验的方法和步骤，选取观察的对象和实验的器材等。教师在这个过程中要充分做好学生的助手作用，为学生提供相应的器材，为学生的探究出谋划策，提供给学生一些可行的建议、方法及注意的事项等等。学生在进行观察、实验时要充分发挥小组的作用，注意分工合作，使学生自主愉快地进行探究活动。 三、要注意关注学生的评价。 篇二:小学科学实验课堂让探究做主 小学科学实验课堂让探究做主 河北省黄骅市渤海路小学 崔淑琴 摘要:小学科学是一门以观察、实验为基础的自然学科，如何在科学课中搞好实验教学,在长期的教学过程中我一 6 直在不断探究一种最适合我们本地学生实际情况的实验教学模式。我们的实验课不但要考虑学生的现有实验能力，还要考虑实验器材的选择。有必要时还要自制一些学具和教具。探究式教学的目标不仅在于推动学生主动获得知识、更深刻理解知识、学会学习、学会思考，而且在于培养学生的探究精神、责任感和合作意识，从而为创新型人才的培养打下坚实的基础。 关键词:探究活动 引导者组织教学 探究性实验以学生获取知识和技能、发展科学探究能力、培养情感体验为教学目标，它不仅关注“正确的实验结果”，更重要的是使学生经历获得实验结果的探究过程,并在这样的过程中受到科学方法的训练，形成科学的态度、情感和价值观。当学生的科学探究欲望被激发时，才最有创新能力，挖掘学生的探究创新潜能也是实验教学目标之一。为了达到这些目标，在长期的教学过程中我一直在不断探究一种最适合我们本地学生实际情况的实验教学模式。我们学校属于县级市的一所小学，实验室里面的仪器不够完善，实验室中有的器材也不适合我们的学生使用，所以我们的实验课不但要考虑学生的现有实验能力，还要考虑的实验器材的选择，有必要时还要自制一些学具和教具。那么如何进行实验教学呢,下面就我的某一次教学过程以及一点粗浅的体会和大家分享: 7 一 充分调动每一位学生参与探究 我在教学冀教版六年级科学60页:专题研究《能量转换装置》参考 选题中3“设计一个能够将热能转换成机械能的装置”，比一比哪位同学制作的装置运动得快。本次探究实验为第三个:热动力小船的制作 课本实验图简介:课本试验中，用矿泉水瓶做小船，用铁丝弯一个可以放蛋壳的支架。支架和“小船”(矿泉水瓶)固定，带孔的空鸡蛋壳下放蜡烛。蜡烛燃烧，蛋壳里的气体被加热后从小孔冲出来，热空气向后喷出，与之固定的“小船”将会反方向运动。我的实验课步骤为: (一)确定实验任务，设计最优实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 任务1实验的原理 问题:蛋壳小船是依靠什么动力才前进的,我先设计了一个伏笔(手里拿着一个充满气的气球，问学生引发探究思考:当老师松开气球出气口，里面的气体往什么方向走,气球又往哪个方向走,得到答案后让学生阅读课本插图)通过同学们阅读课本，积极讨论得出结论并板书:当蜡烛燃烧，加热了蛋壳中的空气，空气会冲出蛋壳向后，和蛋壳固定在一起的“小船”将会向前运动。热空气运动的反作用力就是小船前进的动力。 任务 2使实验效果最好的空蛋壳的制作 8 问题1怎样的蛋壳才使小船前进最快,学生讨论的问题1:在鸡蛋的尖一点的一端打孔，还是在另一端打孔实验效果最明显,通过学生的讨论分析并实验，在尖端打孔喷出的热空气向后的力更大。 学生讨论的问题2:蛋壳上孔大一些实验效果好，还是小一些的实验效果更好,学生活动:制作空蛋壳在这一环节中，很多学生制作的空蛋壳孔太大，在小船行进的过程中，蛋壳中的空气被加热，从大一些的孔中喷出热空气前进的动力就较小。 学生讨论并验证的结果是孔小一些的效果更好 学生讨论并验证问题3:怎样制作有小孔的空蛋壳, 分组讨论:最后有一组很优秀的方案，可以让全体同学借鉴。就是用钉子在鸡蛋壳的最细一端小心轧一个小一点的孔，将吸管插入鸡蛋中，这时候鸡蛋里面的蛋清和蛋黄会在大气压力的作用下流出来很干净。我表扬了这个组的同学。 任务3完成实验需要哪些实验器材, 学生器材:泡沫 空矿泉水瓶 鸡蛋壳、空易拉罐、玩具小车(可以不带)实验室准备:胶带、细铁丝、剪刀、钳子、蜡烛 任务 4: 热动力装置有没有其他可代替品，使实验效果更好, 同学们思考，这个热动力源蛋壳是不是可以用其他物体来代替, 9 因为蛋壳被蜡烛烧一会，会很容易破裂，从而小船失去前进的动力。同学们各抒己见，有的同学认为可以拿易拉罐代替。它的优点是不怕烧，轻便。但是易拉罐的容积偏大，一支蜡烛当热源一定不够，应用几支蜡烛一起点燃做热源。还有的同学自制的锡箔纸做的鸡蛋。但是还是不如空的易拉罐代替鸡蛋壳，效果更好。 (说明:此环节中，先给学生设定任务，让他们逐步完成一个一个任务，然后逐步完善一个一个任务。部分学生会根据自己的生活经验寻找最合适的器材完成探究实验，增强了探究实验能力。他们会不断调整自己的思路和应对的方案。) (二 )设计实验、探究寻求 1 、假想实验经过，设计最佳实验方案 师:谁知道哪几个方面影响小船的前进速度,你觉得是什么原因, 生:( 1)小船在水中受到的阻力。 阻力越小，小船走得越快。 ( 2)热空体冲出来的力越大，小船的前进动力就越大。 ( 3)小船在水中一定要保持平衡，否则船运动路线不直，容易下沉。也影响小船的速度。 2 、逐步完善实验经过，将实验失误率降至最低 师:大家提出3种使得小船变快的因素，我想每位同学对这些因素都持有自己的观点，下面小组讨论，可以动手利用 10 你的器材验证，怎样设计可以使小船速度更快, 生:讨论 师:好，现在各组说一说你们的讨论结果。 生:( 1)小船要用尽量轻便的材料做，都尽量使船头部尖尖的，才保证阻力小。 生:( 2)将小船的船身做成像汽车车身一样的流线型，便于减小阻力。 生:( 3)加热时要用更多的蜡烛对鸡蛋或易拉罐尾部加热。空气就热得快，动力就足。 生:(4)建议用泡沫组合代替易拉罐试航，尽量使船体平衡。 生:(5)可以用矿泉水瓶饮料瓶加工后当做船身，但是效果最好的是泡沫。 (三)实验后讨论、课外延伸 在实验后总结讨论的环节，学生们对自己亲历动手制作的“产品”创新意识意犹未尽:他们还想探究小船的船身可以让玩具小车代替，为了减小摩擦阻力，我们可以在摩擦力更小的玻璃板上进行试验?? 以上是我的一次探究实验尝试课，在这一次探究实验课中，我设法让每一个孩子参与到探究实验过程里，当他们自己研制的热动力小船在水中 前进时，他们很有成就感,激发了他们探究的欲望。 二探究实验课要有自己的特色 11 学生最大限度地获取知识，增强技能，永远是我们教师努力的方向。不同的年龄段的学生，有着自己不同的心里特点，知识的储备也不尽相同，我们要根据自己的学生特点，和本地区的特点因材施教。探究性实验课的模式多样，在日常的教学过程中，有“教无定法”之说，凡是能够很好的完成我们的教学任务，凡是最大限度的使学生获取更多的知识和技能的教学方法，我认为我们都应该大胆地去尝试去探索，不断更新和完善自己的教学理念和丰富自己的教学经验。探究活动的内容有不可预期的拓展性。探究某一个课题时候，有的学生捎带着探究了与之有关的教材以外其他的知识。探究不一定在课堂上完成，在时间上也不是一节课或者几节课一定能够完成的。每当学生们有了兴趣探究课本以外的知识，我都鼓励他们大胆去研究，有很多的时候也有失败。我认为失败从另一个角度上说也是一种收获，是一种珍贵的实践经历。生活在城镇里的孩子们，没有我们教师童年时代野外嬉戏，也少有农村孩子们的集体游戏，探究活动让他们充满了向往。最起码在同学们的交流协作方面，以及情感态度和价值观等方面有了更多的提高。所以在设计探究实验时，要有自己的特色。实验方案要适合自己的学生。 三教师做好探究的引导者，确保活动的有序性。 在科学探究活动中，教师应注意启发的时机和方式，教师要细心观察，学生的行为表现，讨论的问题等，注意学会有 12 哪些困难和认识冲突，以便及时介入学生的活动，给予必要的引导。实验课一定要保证有序进行。在学习三年级科学上册《蚯蚓》一课时，在研究之前，让学生先根据所提出 篇三:小学数学教学案例研究课题报告 小学数学教学案例研究课题报告 分享到: 5 浏览量:2852 一、课题研究的背景 随着我国教育重心逐渐从外延发展转向内涵发展，越来越多的教师走上了研究之路。教师从事教育研究，不仅被视为振兴学校、提高教育质量、推进新课程实验的重要策略，更被看成教师专业发展的需要。 现在的课堂教学越来越教师的自我反思，倡导“以行为反思行为”的教学研究模式，在教育教学实践中领会、理解、实践、充实、升华新的教育理念，探究新课程理念下的小学数学教学的新途径。 在新的教学理念下关注国内外的教学现状，我们深刻的认识到当今国际最新的教育理念和教育手段乃是数学课堂普遍采用的建构主义观点下的，如何进行数学教学,我们尚无借鉴的成功经验。因此,我们从2005年起,进行了《新课程理念下小学数学教学案例研究》,此课题申请经审核后批准立项为省级课题，我们研究的目的 13 1、是通过案例的形式来告诉人们如何将所学习的理论运用于实践，可以有效地加深理解。 2、将解决同一主题的不同问题的零散经验进行整合，形成经验串和经验集。通过反思，提炼并明确有效的教育行为及其理论依据，从而更有效地指导今后的实践。案例还是教师梳理记录自己教学生涯中经验的一种很好的形式。在学校和课堂里，有许多值得思考、研究或回味的人和事。将这些撰写案例不失为一种好的方式。案例不仅叙述了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。它是个人的教学档案和教育史，有独特的保存和研究价值。因此，撰写教学案例还可以是为了将教师在教育教学中发现的规律和解决问题运用的策略，将解决不同问题的零散经验以主题为单位进行整合，形成经验串和经验集。经过梳理的经验更便于教师在教育实践中解决问题时，有效地提取相关信息，也便于其他教师学习并在实践中再运用。 3、作为校本培训和校本研究的载体，促进教师的专业发 展。案例中所描述的教育情境故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为校本培训和校本研究的有效载体。首先，教育案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，就这些问题和想法开展交流讨论，对教师提高分析能力和专业能力非常有益。与论文相 14 比，案例更适合一般教师的需要，案例的内容贴 近实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于传播交流，更为广大教师喜闻乐见。撰写案例的过程还是教师自我培训的过程。撰写案例的过程中，教师必须要对教育教学实践进行全面的审视，对现象背后的东西进行分析和思考，必须将自己的实践行为与理论对接，这就需要教师学习如何客观地观察和纪录自己与学生的行为与表现，学习掌握一定的观察反思方法，学习相关的理论。撰写教学案例的过程也是进行校本研究过程中的一部分，是教师自我进行学习研究的过程。通常教学案例由案例背景、案例事件、案例分析与启示和案例问题四部分构成。故教学案例撰写的过程也是教师对自己的教学实践进行回顾的过程，对教学行为进行反思的过程，对教育经验进行归纳整理和理论提升的过程。它能将教师内在的感性经验显性化，将成功的实践过程固化，供其他教师共享。学校和教师可以根据教改实际情况，围绕确定的某个主题或专题收集材料、撰写案例，以教师撰写的教学案例为靶子，组织教师进行交流研讨，通过相互交流信息和不同观点的碰撞，可以相互启发，帮助教师加深对问题的认识，达成一定的共识，同时结合研究的问题学习有关理论，进行实践反思，提升教师的专业素质，形成对对未来的共同发展愿景，使校本培训和校本研究活动更具有针对性和实效性。 二、课题的含义及主要概念的界定 15 1、概念界定: 课程:课程是教育理念中专业化程度最高，但同时又是争议最多的范畴之一,在我国，长期以来，课程多被理解为“教学内容”，而教学内容又体现在“教学计划、教学大纲和教科书”里,于是课程便为教学计划、教学大纲和教科书的总和。目前，随着课程理论和实践的发展，课程的内涵已超出了“教学大纲”或“为学而设计的教学材料”的范围。简而言之，课程是在学校里，我们试图教给学生的一切东西，即课程主要解决“教什么”和“为什么教”的问题。 新课程理念:这里主要指国家教育部制定的新一轮基础教育课程标准。 教学案例:教学的科学含义是:教师指导学生积极主动地学习系统的科学文化和知识技能，发展智力和体力，培养能力，形成良好的思想品德和审美情趣的一种学校教育活动.案例,指对一个包含有疑难问题的实际情景的描述.本课题的“教学案例”指课堂教学案例，包括教师的教学设想、课堂教学情景实录和教学反思. 三、研究的理论基础: 1、《基础教育课程改革纲要(试行)》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.《义务教育数学课程标准(实验)》提出:学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，小学数学课 16 程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅 读自学等学习数学的方式.而主动参与、自主探索、合作交流等都离不开进行反思性教学.《纲要》和《标准》为小学数学案例研究提供了政策法规依据. 2、国内外反思性教学的基本理论是本课题研究的理论依据.熊川武教授采撷众说之长提出了反思性教学的定义:教学主体借助行动研究不断研究与解决自身和教学目的,以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践的合理性而使自己成为学者型教师的过程.美国当代教育家、哲学家唐纳德?萧恩在他广为引用的著作《反思性实践者》中,提出了反思实践和反思实践者的思想，将反思分为“对行动的反思”和“在行动中反思”两种类型.所有这些都是指导我们进行课题研究的理论基础. 3、中、外教育学、心理学的基本理论:认知心理学的研究表明，学生的知识形成过程是外来信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程，学生的数学能力是通过活动作为中介形成的，在活动中思考，在活动中创新，在活动中得到发展.布鲁纳主张以主动探索活动发现客观知识体系中的逻辑结构，从而实现对知识掌握的深入，发展学生的能力.中国数学重视“双基”，但不是等于只抓“双基”，这些都为我们进行本课题的研究提供了理论基础。 四、研究预期目标 17 1、 倡导“以行为反思行为”的教学研究模式，在教育教学实践中领会、理解、实践、充实、升华新的教育理念，开创新课程理念下小学数学教学的新途径，改进教师的教学和促进学生生动活泼的、主动的和富有个性的学习。 2、 研究案例积累与教师成长、学生学习之间的内在关系，从个别到一般,透过现象看本质来揭示教学规律和教育思想,探索新课程理念下的小学数学教学教研组织结构形式。 3、通过广泛参与的案例研究方式推动新课程理念进一步贯彻落实，促进广大小学数学教师的专业成长，培养一批数学教学、教研骨干。 4、形成有关小学数学教学案例研究资料集。 五、研究方法和手段 实验采取整体规划、专题研究、重点突破、典型引路、点面结合、滚动发展的策略。以学校为基地,进行课堂实录,坚持课堂教学实验和分析点评相结合，访谈问卷调查与统计分析相结合，定性分析和定量分析相结合，融理论与实践为一体。 1、本课题以个案研究法和行动研究法为主。 个案研究法:要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例或某一教学片断的教学进行个案研究，提炼出共性的结论来。 行动研究法:即在教与学的过程中，边实践，边探索，边 18 检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明个性的教学案例。 2、本课题以文献分析法和调查法为辅。 文献分析法:作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。 调查法:主要调查在该课题研究之初，数学教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。 研究的具体操作方法是: (1)观察法。通过组织观摩课、研究课、示范课，或校本教研互听课等检验数学课堂教学策略是否有效，及时进行分析、总结、调整、校正。 (2)经验总结法。有目的地整理课堂教学中的教学现象，分析研究师生课堂教学行为，提炼出进行教学的规律。 (3)叙事研究法。以教学中遇到的案例为载体进行反思，鼓励教师从自己亲身经历的教育生活中找出教育故事，利用网络进行交流，在此过程中，形成自己独特的眼光。 六、课题研究的步骤 根据省市课题总课题组计划总体要求，我校的课题研究分三个阶段进行: 1、启动阶段:200,年9月——2005年12月 19 (1)课题论证 (2)申报校级课题并进行理论准备、培训学习 (3)申报区级课题; 2、实施阶段:200,年1月——200,年12月 (1)第一阶段:(200,年2月——200,年1月)研究电教媒体在课堂教学中使用的最佳时机;探究教师成长的新 途径——反思教学与案例研究相结合促进教师的专业性成长;理论学习与尝试撰写论文促进教师理论水平的提升。 (2)第二阶段:(200,年2月——200,年,,月)继续研究反思教学对教师成长的促进作用;探索新的数学课堂教学模式，研究它对提高学生学习数学的主动性和积极性的作用;探究如何提高课堂教学效率。 3、总结阶段:200,年,月——200,年,,月 对前面各阶段的研究所取得的资料和数据进行分析研究，形成最终的研究结论。 七、课题研究的主要过程: 1、充分准备，精心组织 为了课题的顺利开展，我们在理论指导和条件保障等方面都作了充分的准备。 ?自主学习。学校根据课题研究内容，为课题组购买了相关的理论书籍，分发给课题组教师学习，课题组定期组织学习交流，围绕反思教学在促进教师成长及新的课堂教学模式 20 对提高教学效率的相关性组织专题讨论，使全体成员在交流、学习中不断提升理论水平。 ?专家引领。没有行家、专家的引领，课题就很难上升到一定的高度。为次，我们想方设法邀请专家来指导课题组成员开展活动。市教研室罗善彪老师、区教研室周俊老师都曾来我校做过专题讲座。 ?科研培训。“走出去，请进来，坐下来，走上台”一直是我校校本培训的主要途径，也是课题研究学习的主要途径。这几年，我们多次组织教师到武汉、黄石和本区的兄弟学校参观、学习，学习研讨先进的经验和做法，外出教师学习归来，或汇报心得体会，或仿照开设示范观摩课，将学习所得及时传达给每位教师。 ?保障充分。在理论指导和物质条件等方面我们课题组也作了精心安排。本课题组有3位高级教师进行理论方面的指导，他们在课题研究的各阶段都开设了与课题研究相关的专题讲座并积极开展示范课，为实验搭建了丰富的研讨平台。学校为课题的开发与研究设立了专门的奖励条例，每年的教务处 工作计划 幼儿园家访工作计划关于小学学校工作计划班级工作计划中职财务部门工作计划下载关于学校后勤工作计划 中也都将课题的研究列为工作重点之一。 2、突出重点，分步实施 课题的研究是一个动态的变化的发展过程，在研究过程中，我们依据研究方案，不断地调整方案，力求使研究工作 相关热词搜索:专题研究 教学案例 小学 科学 小学科学 21 教学设计案例 小学科学课教学案例 22