下雨了美术课后反思[8篇]

下雨了美术课后反思[8篇] 以下是网友分享的关于下雨了美术课后反思的资料8篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 下雨了美术课后反思(一) 第七周(10.14~10.18) 第七课 下雨了 (总第11课时) 课后反思: 《下雨了》是一节充满了生活情趣的课，在本课中，通过让学生回忆、观察、讨论生活中下雨的情景，利用不同疏密的点、线、和生动的人物动态引导学生感受人间的美景与真情，以及人与自然的关系，鼓励学生大胆表达自己的生活感受，提高学生造型与表现的能力。 上课时我临时改变了教案，我采用情景导入法，让孩子们 1 闭上眼睛在脑海中勾画晴天游戏的场景，然后很突然的听到打雷下雨的声音，一下子就把孩子的注意力吸引住了，同时也顺理成章地揭示课题。其实，这课在我的预设教案中减少了很多环节，如欣赏图片中，我原本安排了韩羽简练而潇洒的《听雨图》，但是对于低段的孩子来说很难理解，很难接受国画名作的内涵。于是，我更换了一些孩子们感兴趣的东西。如:适当地引导他们对雨中的情景进行回忆、体验、想象、表演，并感受人间的真情，亲情，友情。使已有的生活经验成为孩子们创作的源泉，点燃了他们创作思维的火花。 当他们看到小朋友踩水、扔掉雨伞去淋雨、仰起头看雨滴往下落……的图片，他们的兴奋度达到了顶点。此时，组织他们进行相互讨论，每个人有话可说，积蓄的情感、想法也得到了宣泄。这些学习的过程、经验的积累、新鲜的感受，在一节课中发挥着不可低估的作用，它为孩子们最后的创作打下伏笔。对于低年级的儿童来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由的表现所见所闻、所感所想，比之教会他们画某某物体的画法获益更多，影响也更深远。 在学生创作前，我们不能忽略低年级学生源生态的东西，要考虑到学生的心理。低年级学生对创作人物形象存在一定的困难，而教师的示范正好就能给学生一个台阶，使学生获得形象上的目标。本节课，我示范了多个雨中人物的动态，有一个人打伞的、也有2个人打伞的、还有穿雨衣的……再 2 结合投影展示多幅学生作品，解决学生对雨中人物的表现以及如何构图这一难点。从最后的作业展评上也可以看到，学生已掌握了这课的知识点，都能完整的把雨景表现出来。既然 “下雨了”，那雨点也是必不可少的，正好顺便简单的示范大雨、小雨、风雨，这样，学生对雨的各种表现形式也有了更直观的理解。 一节快乐的课，带给同学们不仅是快乐的体验，同时也希望带给他们对生活的丰富的感受，正如艺术大师罗丹的那句话:“生活中到处都有美，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我希望通过这样的课，能让每个孩子都拥有一双善于观察的眼睛，从自然中发现美、表达美、创造美～ 下雨了美术课后反思(二) 父母在下午打开第一节课，我带来了二等艺术课，我选择的主题是雨，在父母面前，孩子们还是表现非常好，而且通常都是一样的。 准备敲响时，当我进入教室，父母的愤怒立即吸引了我，只是听父母严重谴责孩子，大声地坐在孩子有胆小，害怕移动也不敢移动，其他孩子已被感染，非常安静和整洁的坐着， 3 当我的心理爆发的悲伤，孩子的性质是这么一点点灭绝，艺术课这应该是孩子们在一个快乐，活泼，轻松的气氛，让孩子的性质是约束。 这是在建模性能领域的一个教训。教学重点是引导学生观察，感觉和回忆场景，当下雨和引导学生感受世界的感情。 ，友谊。通过学生在课堂上的绘画工作我发现了一些存在的问题是重点，使用线条也很谨慎，不能创造性地显示不同的雨和雨。绝大多数学生仍然跟着老师在黑板上示范的画，一个抄本，没有自己的任何一个 新的，缺乏想象力，在教学中我也有意识地指导，在绘画的过程中，我也继续鼓励这些孩子大胆创新，但效果不是很理想。 我认为孩子们的创造力不是一天的事，家庭环境，校园环境总是影响他们，作为老师，我觉得自己的任务，努力创造，而其他人则必须继续学习创新。 下雨了美术课后反思(三) 一年级语文《要下雨了》课后反思 一年级语文《要下雨了》课后反思 周四那天，我领着孩子们一起学习《要下雨了》，在实践我 4 的“趣味识字”训练。 首先，我给孩子们布置任务:两个人一组，在课文中勾画生字在文中的组词，借助拼音互读，两个人帮助读，一起练习读课文。 我把要求会认的字和要求会写的字写在了黑板上，一是为了让孩子们勾画时比照，省的把书翻来翻去，节省时间;二是锻炼孩子们在无意识下识记生字。孩子们非常认真的自学，我感到很欣慰～ 这样的学习方式，我有意识的在让优秀的学生带动学困生，要求是:你们两个都会读生字了，会读出课文中的组词就可以一起到黑板前闯关了～孩子们互帮互助，兴趣很浓～ 大约二十分钟，孩子们都站到了黑板前，信誓旦旦的可以闯关了～不用我说，自由的读起来。 既可以拼拼音，还可以说出1--2个组词，我在关注学困生，他们也暗暗在记忆，恐怕给同伴丢分～ 闯关开始了，我让孩子们轮流说一说这些生字，进行“生字考级”18个生字都能正确读出来并能说出文中组词的为一 5 级，依次往下排级别。生字考级1,2,3级在墙上奖状上添一颗“奖花”。课堂上很激烈。有些字，我会让他们找到课文中的词语，说一说课文中在说什么, 考级结束后，孩子们回到座位在书上田字格里描红，识记生字。 第二节课，开始简单理解课文的含义。把学过的三个标点 。, ～加在题目的后面，引导孩子们读一读，该读出怎样的语气呢?我顺势引导理解课文的开头“小兔子一开始知道要下雨了吗,”不知道“但是，它“觉得很闷，伸腰”等已经产生了这样的心理活动“要下雨了,”引导孩子们读出质疑的语气。 它又是怎么知道“要下雨了。”根据大家的回答，板书“燕子飞得很低。下雨游到水面上。蚂蚁搬东西。”引导孩子们读一种现象读一句“要下雨了。” 小兔子证实要下雨了，心情会怎么样啊,“很着急”。是啊，它要赶紧跑回家，告 诉更多的伙伴啊～那怎么读“要下雨了～”孩子们真的非常着急的大喊起来。 6 接下来，开始练习朗读课文了，我的要求是:一边读一边把文中勾画的生字词做动作。比如:“割草，伸腰”等，还可以快速书空。 齐读之后，又是一个“开火车”读文的游戏。每个人读一段，进行接龙。男女各为一对，比一比，哪组火车开得好。孩子们兴趣极浓，课文读得很认真。 《要下雨了》这一课总的来说用了两课时，效果还是不错的。趣味识字取得了理想的效果～但是，仍有不足，因为是初次实践阶段，避免不了有耗时，和不到位的地方，慢慢改进吧～ 下雨了美术课后反思(四) 第三课 下雨啦 教学目标: 知识性目标:利用色彩以及疏密、节奏不同的点、线和形，创造性地表现不同的雨及雨中情景。 能力性目标:锻炼学生以动作、线、形再现情景的能力， 7 培养观察能力，提高表现力。 情感性目标:通过回忆下雨的情景，体验下雨给人与动物带来的不同感受，以及自然界的美妙变化。 教学重难点: 教学重点:引导学生回忆雨中的情景，感受亲情、友情以及人与自然的美好关系。 教学难点:不同的雨景以及多样的人物表现。 教学过程: 一、引导过程: (放雨声) 师:“好啦，现在大家安静下来，让我们拉长耳朵听一听，这是什么声音,” 生:“下雨的声音(还有的小朋友说是打呼噜的声音)” 师:“嘀嗒，嘀嗒要下雨了，你猜猜，会是大雨还是小雨呢,”(声音放的不是很清晰，雨声辨析度不是很高，小朋友听不清楚) (黑板示范) 生:“小米粒，瓜子，种子”(这时候可以回忆上节课的彩线连彩点，小雨滴可以看成是点，下大雨时候的雨线可以看成是线) 8 师:“下大雨呢,大雨有很多的小雨滴串成了雨线，大雨的时候雨线又密又多。” 师:“下雷雨的时候呢，我们可以用雷电的符号来表示，这些小雨滴落下来就会变成像螺旋线一样的形状。” 二、联想生活 师:“下面我们来比赛，比一比哪个小组说的雨具最多。” 生:“雨鞋、雨衣、雨伞”(雨具没有拓展开来，除了一般寻常可见的雨具，还可以引导孩子想象力，比如大蘑菇也可以是一把雨伞，还有荷叶) (黑板示范) 四、名作赏析 师:“下面打开书本，我们一起来欣赏下书中的画。这边其他小朋友的作品，每一幅作品都有一个故事，那大家看一看，然后举手告诉老师你最喜欢哪一张，故事都说了些什么,” 生: “ ” 五、示范 9 (1) (2) (3) 师:“那大家看看老师贴在黑板上的几个小朋友，大家来猜猜看，他们谁带了伞，谁没有带伞呢,” 生:“” 师:“现在大家听老师来讲个故事。有天放学1号同学没有带伞，她就抱着自己的头跑到雨淋不到的地方躲雨了，2号小朋友有带了伞，他看到3号小朋友没有带伞很大方的让3号小朋友和他一起遮，3号小朋友看高兴的就跑来要和他一起遮伞了。”(要给孩子强调雷雨天不能到处跑，不能到树下避雨) 师:“下面我们请两个同学分别来表演下没带伞的小朋友，和有带伞的小朋友。”(之后的表演对课堂没有很大的意义) 师:“所以呢，如果我们下雨天有看到其他同学没有带伞，要主动和他一起遮。” 六、回忆生活 师:“那请大家来回忆下，你印象最深的雨景是什么,你当时在干什么,和谁在一起,” 七、作业创作 八、作业点评 评价要点: 1、你觉得哪幅画面最生动, 2、你是从哪里感觉出来的, 3、谁的人物动态最有趣, 4、你还能给小朋友的画面提什 10 么建议吗, 九、课后反思(用红字表明) 下雨了美术课后反思(五) 一年级美术课《下雨了》教学设计思考 背景分析 《下雨了》是一年级美术新教材中的一课。按照新的课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的划分，本课当属于“造型•表现”领域里的一课内容。具体地讲，在这个时期中要求学生尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣;观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自已的感受;采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。根据“课堂教学改进 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ”的要求，我在本学期中要按照二期课改的精神，重点指导学生的学习策略，提高学生的想象能力与创造能力，从而达到开发右脑的目的。 教学活动环节 1( 教学设计思想: 11 “感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上的。”在课程改革新的教育理念的指导下，教师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件，引导学生学习。在本课设计中，我充分利用音像资料与图片，让学生能直观地感受雨天地情景。在此基础上，我再要求学生通过交流与表演增强人物造型感受，为接下来的创造打下基础。在整个教学设计中，我的最大目的是通过听、看、说、演等手段来激活学生已有的生活经验，通过精心设计的提问开拓学生的思路，当学生头脑中的形象达到最大化的时候，再进行创作，从而完成教学目标。 2( 教学目标: 情感与态度:通过对下雨情景的回忆，引导学生观察大自然，激发学生对生活的热爱。 知识与技能:学生尝试各种雨滴的表现方法，了解雨中人物形象、动态的表现。 过程与方法:用大胆的线条表现风、雨和云，并用画和剪贴的方法绘制雨中的自己。 3( 教学过程描述: 本课我要分别对一年级八个班级开展教学。以下是在第一个班级中的教学过程: 课题导入:播放雷雨天的音响 师:刚才你们听到的是什么声音, 生:下雨的声音 12 生:暴风雨的声音 生:雷电的声音 „„ 揭示课题:好大的雨 师:老师还准备了一段雨天的录像，我们一起来看一看。 播放雨天的VCR 新授阶段:师:雨天行人会带上哪些雨具呢, 生:人们会撑伞 生:人们会穿雨衣 生:人们会穿雨鞋 师:我们有没有在下雨天忘记带雨具的经历, 生:有 师:那你们会怎么办呢, 生:到商店里躲雨 生:快快跑 生:象录像中戴个马甲袋 学生笑 生:用书包顶着头 …… 师:这个办法真特别，你能不能来表演一下, 学生上台表演 师:表演地真好～风雨真大，谁来表演一下在大雨中撑伞的情景, 13 学生上台表演顶风撑伞的情景 师:小朋友的表演真棒～雨中人物的动态非常丰富，让我们来看看雨中人物的图 片。 出示雨中人物的图片让学生观察 教师在黑板上示范一个穿雨衣的人物 出示创作要求 学生作业 经过以上过程的教学，学生的创作激情被充分地调动了起来，学生开始了自己地创作。但是，当我在教室里巡视了一圈之后，我突然发现了一个非常严重的问题。而这个问题的出现其实是对我的教学设计的全盘否定，完全违背了原定的教学目标。我发现全班有80,的学生在照着我黑板上的示范进行临摹。也就是说，我在教学过程中所有的铺垫都是白费功夫。我及时地擦掉了黑板上地示范，并要求学生能好好回忆自己的已有经验，好好想想刚才看到的录像和同学们的表演，一定会创作出生动的人物形象。学生这才回到了一个基本的创作环境中开展创作。但是，还是有一部分学生无法完全摆脱教师示范的影响了。 课后反思 14 对于第一个班级的教学结果，我进行了认真的思考。我觉得在整个教学流程中，从音像引入、师生交流到学生表演都是成功的，这些环节确实调动了学生的学习积极性，成功地激活了学生的已有生活经验。学生的交流完整准确，学生的表演生动到位，从学生的表情上可以看到他们已经跃跃欲试。问题就出在我的示范上，我的初衷是为了让学生有个更加直观的创作形象。可为什么就在我的示范之后，学生的作业就会缺乏个性，千篇一律呢,原因就是我在教学设计中没有很好地考虑到学生的心理，特别是针对二期课改的学科特性，忽略了低年级学生源生态的东西，只关注到技能方面的细节部分。低年级学生对创作人物形象本来就存在一定的困难，而教师的示范正好给了学生一个台阶，使学生获得了形象上的目标，同时也失去了创作的条件，限制了学生的创作空间。真是示范惹的“祸”。 针对第一个班级课堂教学中出现的这一情况，我在接下来的班级中及时纠正了教学流程。在听、看、说、演之后不再安排教师示范，而是在出示创作要求之后直接进入学生创作阶段。实践证明了这个改变是正确的。在经过了一系列铺垫之后，学生思维活跃，学生的人物创作丰富多样，动态生动，极富童趣，对雨中的人物形象也表现出了足够的认识。课堂教学达到了预期目标。 我觉得，课堂教学要真正提高学生的想象能力与创造能力， 15 从而达到开发右脑的目的，整个教学流程的设计要求是非常严谨的。任何一个疏忽都可能导致整个计划全盘流产。就如本课中，整个创作前的教学设计合理有效，也确实激活了学生的被动知识，但恰恰就是一个小环节暨教师的示范葬送了一堂本可以完美的美术课。所以，我觉得美术课中的教师示范必 须谨慎。传统的美术课堂教学中比较注重教师的示范，但随着二期课改的不断深入，这个时代将一去不复返了。要想真正地提高学生的创造力，开发学生的右脑，教师在教学过程中所要传达的学习策略非常重要。不要盲目地运用示范，要充分考虑美术学科方面的本质，要充分考虑学生源生态的东西，要让学生有一个相对开放自由的想像与创作空间。这样，学生的创作才有价值。 下雨了美术课后反思(六) 美术课后的反思 一节美术课，我就组织学生浏览我们的校园，学生们兴致勃勃;再一节课，我让学生根据印象画校园里你认为最美的一处景观，学生们面面相觑。然而片刻就接受，并投入进去，他们开始肆意描绘:时而抬起头，像是在捕捉昨天路过的校园某一角;时而埋下头，似乎在整理着头脑中七零八散的景 16 物。几个调皮的同学趁我“不在意”的时候偷偷探着身子向外张望，他们还想捕捉更为精彩的内容。 “老师～可以发挥想象，自己添点儿美丽的景物吗,”我一惊，这原本是写生课，由于条件不许可，已经搬到教室里来了，已经不能算作写生，现在你还要添加其他内容，那不成想象画了,但转念一想，既然已经脱离写生课的范围，又何必拘“小节”呢,更何况即使是写生也可以根据画面稍作添加和修改嘛。 “当然可以～”我回答，“但要合理～”教室里一阵躁动，同学们的思维似乎被激活许多。 一段时间后，一些同学皱起了眉头，并频繁地使用橡皮擦，一部分同学抓起了头，直觉告诉我他们遇到了麻烦，便随口说:“有问题可以站起来说～”话一出口，立即感到“自找麻烦”。 教室里先是没有动静，但紧跟着站起了一大片。我心里暗想，这回该如何收场,但不妨看看他们说些什么,于是同学们一个接一个地提问:“我画的房子怎么竖不起来,”“我怎么也画不大,”“我的画面里总像缺少点什么。”“松树怎么画,”“草坪怎么表现,”“亭子怎么画,”……提问还在继续…… 一声“陈老师～蛤蟆怎么画,”的问题让我一惊。 “你认为蛤蟆很美吗,”话一出口，自感失言，但转念一想，先听听他的回答再说。 17 “老师，您认为蛤蟆不美吗,”竟然反问我～ “蛤蟆虽然表面上看上去不漂亮，但它却是为人类作贡献的益虫，是捉害虫的能手，它粗糙的表皮还是一味中药，它为人类作出贡献，难道我们能因为表面而忽略更本质的东西吗,再说，我在学校的池塘边，荷叶上添几只蛤蟆和青蛙，不是更真实，更美丽了吗,”好小子，还真有点“铁嘴纪氏”的风范～听了同学的反驳，我哑然。不由自主地伸出双手为这位同学鼓掌，同学们也为他精彩的“反驳”喝彩。我心里暗自慨叹如今的学生已非以往。我将学生提出的问题一一列举在黑板上，准备逐一作答。 这堂课的后半节课，我在黑板上逐一解答学生提出的各式问题，适当时让学生互相交流，在交流的过程中解决问题。在黑板上板演一些学生一时无法解决的问题时，虽然粉笔上下、左右飞舞着线条，动作潇洒自然，但心里一直紧绷着一根弦“蛤蟆怎么画呢,”说实话，对于“蛤蟆”这一事物我也不知从何画起。所幸的是，在我回答这一棘手问题之前下课铃响了，于是我找到了得以解脱的借口。课后翻阅了一些资料，练习了几遍蛤蟆的画法，方在下一节课将那个问题解决。但由此引发的教育思考，却远不止解决“画蛤蟆”这一问题这么简单。 作为老师，直面新课程，我们应该清醒地认识到:随着时代的不断进步，物质生活的飞速发展，学生受到的影响将逐 18 渐内化为新的情感、态度、价值观。学生不再仅仅满足于老师与教材。他们的知识随着信息化时代的到来变得丰富精彩，一些教师未曾涉及的学科领域他们也先一步得到知识信息。在新课改的强势推进下，学生知识面的拓宽对于任何教师来说都是前所未有的挑战。 虽然有语云:“师不必贤于弟子”，但这并不能作为为师者借以开脱的借口，教师在学生中树立的威性除了必不可少的良好人品，还必须有足以服众的渊博知识。偶尔的一两次被学生问住应该不足为怪，但时常被学生难住就不正常了。不难想象，一个经常被学生问住的老师在讲台上是多么的尴尬，这将预示着教师在学生心目中的地位降低甚至消失。试问，一个在学生心目中没有地位的教师还如何能正常有序地组织教学, 由此可见，新的课改给教师提供了前所未有的机遇，但更是一种如临深渊的挑战，他将挑战教师的教学思维，教学手段和教师必备的自身教学资源。 用心上好美术课——小学美术教学反思 经常有其他学科的老师羡慕地对我说:“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环 19 节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。 《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面:一，陶冶学生的情操，提高审美能力;二，引导学生参与文化的传承和交流;三，发展学生的感知能力和形象思维能力;四，形成学生的创新精神和技术意识;五，促进学生的个性形成和全面发展。应该说，课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。而这，与我对美术课美术教师的期望正好吻合。 我一直在思考:什么样的美术课称得上好,怎样上好美术课呢,在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 。 思考一:美术课前的准备 美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如在《送给爸爸***礼物》这一课里，教具是制作好的手工礼物，为了让课堂更有氛围，我试着准备了儿童歌曲《世上只有妈妈好》《好爸爸、坏爸爸》，歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。 20 思考二:美术课堂教学 课堂教学当然是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题:课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢,那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。 思考三:美术作业的评价 大人看孩子的画往往摇头，画的是什么呀，乱七八糟～殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子 21 画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。 课程标准是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考，这确实是十分有意思的事情 下雨了美术课后反思(七) 美术课后的反思 今天这节课是是美术课，让幼儿添画《拍蚊子》。由于这节课不只是给蚊子上色，还要请幼儿发挥想象力，灭蚊子的灭。该怎么灭呢,当时我就用黑色油画棒把蚊子的身体涂几笔，当作把蚊子拍掉了。 前几次的美术课班里的大部分幼儿画得是不错，但是一部分幼儿画画较没有耐心，不是画到一半就没有耐心了，就是拿着油画棒发愣，或者直接说，老师我不会画。特别是李舒亚，李林辰等几个的小朋友。 所以今天我刚讲好怎么画。我请小朋友自己动手画画。我一边巡视一边指导着。当我巡视一周来到李舒亚小朋友的身边时，很让我大吃一惊，她手握着油画棒，头埋得很低，很专心地在涂色，而且涂色时我发现她很小心地不让颜色涂到 22 线外去，并且是一笔一笔的涂，看着她那一脸的认真劲儿，我感到特别的高兴。 之后我再巡视了一周，发现有几个以前不怎么认真的幼儿今天这节课涂色时都有进步，但是这几个幼儿没有坚持住。画了差不多就开始没有耐心了。回头看看李舒亚，发现她还是很认真地涂色，并且涂得差不多了。涂完以后，她把画拿给我:“老师，我涂完了。”我看了看，“舒亚今天的画真漂亮，而且涂颜色很认真，老师很喜欢你。” 她很高兴笑了起来，而且兴匆匆地告诉她的同桌朋友:“老师说我的画很漂亮呢。” 之后我进行了反思，有几个疑问:1、为什么今天的画画，小朋友特别感兴趣点，画得比以前好, 2、为什么今天收上来的作品，大家消灭蚊子的方式(画法)都是一样, 3、为什么李舒亚进步这么大, 仔细想了想，才发现今天画画的内容是消灭蚊子，我介绍的时候出示了一些蚊子的图片，让幼儿进行自由想象，说出了蚊子的的不好，我们该怎么对付它。而且蚊子这种昆虫无时无刻不生活在大家的身边，并且很多幼儿几乎都认识它，讨厌它。使其产生一种想要消灭的情感。所以画起来的时候也很认真。 还有一点，就是我该检讨的一个内容，就是消的灭蚊子的“消灭”我给幼儿没有很大的发挥想象空间，我直接用黑色的油画棒告诉他们消灭该是这么画的。而没有引导他们可以是那么消灭的，或者可以是用另种方法消灭的。而使幼儿都依 23 据我消灭的方法这么画上去。所以几乎全班幼儿和我是一样的。所以以后的教学中，我该注意引导的重要性。让幼儿的想象思维自由扩散。 李舒亚小朋友的进步我和她妈妈进行了分享，我们交流了一下，发现原来是舒亚妈妈很配合我们老师的工作，之前我有向她妈妈反应了这一情况，说舒亚对画画，对上课少了点耐心，她妈妈去买了一些图画书，坚持每个晚上都让她练习。在家庭和学校的共同培养下，她就渐渐养成了这个好习惯，这一点我感到很欣慰，舒亚妈妈看到女儿的进步也是很开心的。所以说，孩子的教育真的离不开家庭的配合。 下雨了美术课后反思(八) 《下雨了》是一节充满了生活情趣的课，在本课中，通过让学生回忆、观察、讨论生活中下雨的情景，利用不同疏密的点、线、和生动的人物动态引导学生感受人间的美景与真情，以及人与自然的关系，鼓励学生大胆表达自己的生活感受，提高学生造型与表现的能力。 这课我采用情景导入法，让孩子们闭上眼睛在脑海中勾画晴天游戏的场景，然后很突然的听到打雷下雨的声音，一下子就把孩子的注意力吸引住了，同时也顺理成章地揭示课题。 其实，这课在我的预设 24 教案中减少了很多环节，如欣赏图片中，我原本安排了韩羽简练而潇洒的《听雨图》，但是对于低段的孩子来说很难理解，很难接受国画名作的内涵。于是，我更换了一些孩子们感兴趣的东西。如:适当地引导他们对雨中的情景进行回忆、体验、想象、表演，并感受人间的真情，亲情，友情。使已有的生活经验成为孩子们创作的源泉，点燃了他们创作思维的火花。 在学生创作前，我们不能忽略低年级学生源生态的东西，要考虑到学生的心理。低年级学生对创作人物形象存在一定的困难，而教师的示范正好就能给学生一个台阶，使学生获得形象上的目标。本节课，我示范了多个雨中人物的动态，有一个人打伞的、也有2个人打伞的、还有穿雨衣的„„再结合投影展示多幅学生作品，解决学生对雨中人物的表现以及如何构图这一难点。从最后的作业展评上也可以看到，学生已掌握了这课的知识点，都能完整的把雨景表现出来。既然“下雨了”，那雨点也是必不可少的，正好顺便简单的示范大雨、小雨、风雨，这样，学生对雨的各种表现形式也有了更直观的理解。 一节快乐的课，带给同学们不仅是快乐的体验，同时也希望带给他们对生活的丰富的感受，正如艺术大师罗丹的那句话:“生活中到处都有美，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我希望通过这样的课，能让每个孩子都拥有 25 一双善于观察的眼睛，从自然中发现美、表达美、创造美～ 26