常州市武进区教育教学研究课题

常州市武进区教育教学研究课题常州市武进区教育教学研究课题课题名称申请人所在单位武进区教师进修学校、湖塘中心幼儿园申请日期 2007年1月审批日期 2006年12月起止时间 —— 课题名称 2009年11月课题研究报告；教师教学论文；成争创奥尔夫音乐教育实验园；果奥尔夫音乐观摩课；形面向本区、市举办奥尔夫音乐活动培训班；等式姓名性别年龄职称学科工作单位职务课王惠萍女 38 中学幼儿武进区湖塘园长题高级教育中心幼儿园组负吴彩娟女 38 中学音乐武...

常州市武进区教育教学研究课题课题名称申请人所在单位武进区教师进修学校、湖塘中心幼儿园申请日期 2007年1月审批日期 2006年12月起止时间 —— 课题名称 2009年11月课题研究报告；教师教学论文；成争创奥尔夫音乐教育实验园；果奥尔夫音乐观摩课；形面向本区、市举办奥尔夫音乐活动培训班；等式姓名性别年龄职称学科工作单位职务课王惠萍女 38 中学幼儿武进区湖塘园长题高级教育中心幼儿园组负吴彩娟女 38 中学音乐武进区教师高级进修学校责人姓名职称学科在课题研究中分工裴文娟小学高级幼儿教育具体负责课题实施管理谈小玲小学高级幼儿教育具体负责课题实施管理钱丽萍中学一级音乐理论研究、实践设计与指导课吴勤奋小学高级幼儿教育题理论研究、实践设计与指导组葛娴幼儿园一级幼儿教育各年龄班奥尔夫音乐活动设计主与实施、总结李敏幼儿园一级幼儿教育要各年龄班奥尔夫音乐活动设计成杨溢幼儿园一级幼儿教育与实施、总结员各年龄班奥尔夫音乐活动设计叶晴幼儿园一级幼儿教育与实施、总结奥尔夫音乐教学法是德国作曲家、音乐教育家卡尔?奥尔夫和助手古尼尔特?凯特罗合作完成的,近年来向我们的传统音乐教学提出了挑战。奥尔夫音课题的研究背景（必要性和可能性）乐教学活动，回归自然，想方设法地提供元素性的东西，使音乐真正做到来源自然，使孩子从创编节奏到创编旋律、歌词，直到表演自己的作品，透过生动灵活变化的合作沟通，活泼的教学主题、游戏活动，唤醒儿童创造力及学习的本能，给幼儿一个欢乐艺术的童年。目前在幼儿园实践奥尔夫音乐教学法，教师除必须具备音乐专业知识外，还必须具备很高的授课能力、组织能力、协调能力，对于音乐的选材、游戏的创编、活动的评估标准、奥尔夫音乐教学法与其他学科相结合的技巧方面，都觉得困难较多，而且在一定的研究基础上还要积极开发本土资源，探究园本特色。教师进修学校与幼儿园合作可以有效发挥各自的理论研究和实践基地的优势，按照课题研究的规范来实践奥尔夫音乐教学法。课题研究的主要内容 1、学习奥尔夫音乐教学法的精髓思想，研究幼儿良好音乐素质的标准，进一步研究幼儿园实践奥尔夫音乐教育法的目标体系。参加奥尔夫音乐教学活动的教师，应参加《奥尔夫音乐教学法》的培训，探讨奥尔夫音乐教育思想，传统的音乐教育总把学习歌唱、系统研究奥尔夫音乐教学法，借鉴其精华。学习相关的音乐能力作为活动目标，对照课程改革的要求，必须认真研究幼儿良好音乐素质的标准，进一步研究幼儿园实践奥尔夫音乐教育法的目标体让孩子在音乐活动中真正成为主人，促进幼儿创新能力的发展，真正促系，进幼儿的合作能力。 2、奥尔夫的节奏训练、歌唱训练、即兴创作在幼儿园的应用研究。奥尔夫音乐教学活动，不是简单地为了“学唱歌”“学音乐”，而是是一种新的音乐教学构想，通过语言、舞蹈、运动等节奏，去创造音乐，儿童将跳出歌唱的圈子,积极主动地参与到课程内容之中。奥尔夫音乐教学所采用的乐曲，是在专业教师的参与指导下，儿童们透过音乐、舞蹈、戏剧、文学、图画、创作出他们自己的音乐。奥尔夫的节奏训练、歌唱训练、即兴创作在幼儿园的应用研究是幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的主要研究内容之一。 3、奥尔夫的形体教学、器乐教学在幼儿园的应用研究。奥尔夫音乐教学，不仅限于声乐范畴，歌唱、听赏和音乐表演。舞蹈和运动也被作为同等重要的范畴，被引进音乐课程。在音乐课堂教学中进行大量的器乐活动 , 是奥尔夫音乐教学法显著区别于其它教学法的特点，奥尔夫音乐教学运用儿童的动作思维这一特点，制作出特殊的乐器（此乐器接近人体，如打击乐器，木琴、铝板琴、钟琴及自制乐器，并有原始乐器的特征），让儿童用简单的大肌肉进行演奏，为儿童们提供了一种以简单的方式积极参与音乐活动的可能性。儿童以一种全面的方式来体验和感受音乐，注重多声部的音乐：常以卡农，分组合奏，大合奏等形式，尽量不搞大齐奏，尤其重视分组的练习和演奏，总体的演奏效果比较丰富和复杂，但其中每人的演奏都是比较简易的，这样去培养儿童互相合作、配合协调的习惯，同时掌握了常用的歌曲伴奏形式以及较复杂的打击乐合奏形式。 4、奥尔夫音乐教学法如何与其它领域活动相结合的研究。幼儿园实践奥尔夫音乐教学法，除了对于音乐的选材、游戏的创编、活动的评估标准等等进行实践研究，还需要研究奥尔夫音乐教学法与其他领域活动相结合的技巧，这也需要有计划、按步骤、循序渐进地开展实践和研究。 5、奥尔夫音乐教学法本土化、园本化的研究。奥尔夫音乐教学法强调本土化，奥尔夫的教育思想能与当地文化遗产完美结合，这也是奥尔夫教学法能迅速传遍世界的重要原因之一。在进行奥尔夫教学的同时使儿童继承本民族的文化遗产，这一设想有美好的前景。本课题在一定的研究基础上，应该积极开发本土资源，进一步探究园本特色的创建。课题研究方法本课题以行动研究法、文献研究法为主，综合运用案例研究法、经验总结等研究方法开展研究。课题研究分步实施计划 1、准备阶段（2006年12月—2007年1月）：组建课题组，撰写课题设计方案，初步明确成员责任分工。 2、理论学习阶段（2007年3—6月）：收集有关文献资料，强化学习奥尔夫音乐教学法的精髓思想；论证并修改课题设计方案；制定课题实施方案；推荐研究骨干参加奥尔夫师资初级、中级培训班的学习；研究幼儿良好音乐素质的标准，完成幼儿园实践奥尔夫音乐教育法的目标体系。 3、行动研究阶段（2007年8月—2009年6月）：课题组成员进一步明确分工，确定研究对象和内容；根据课题实施方案进行实施；边实施边小结，边小结边不断完善设计方案；进行阶段性总结，写出阶段性研究报告；及时总结提升研究成果，争创奥尔夫音乐教育实验园，不定期地向本区、市甚至省内外汇报、展示奥尔夫音乐观摩课，面向本区、市举办奥尔夫音乐活动培训班，推广研究成果，提高教师进修学校对幼儿园教师的培训质量；认真做好台帐的记录和资料的积累工作；积极申报市级、省级立项课题。 4、总结阶段（2009年8月—11月）：汇总研究资料，撰写课题研究报告。所在单位意见教科室审核意见区教育局领导审批意见单位盖章：单位盖章：负责人签字：单位盖章：审批人签字：

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