宝典烟台的海案例分析

宝典烟台的海 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 分析 《烟台的海》描写了烟台四个季节的海的特点，文章语言优美，让读者感受到其与众不同的美，读了很多遍课文，我被烟台的海的美所震撼。 我在进行教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 时，认真钻研教材，分析教材特点，思索学生认知规律，积极创设情境，调动学生多种感官和情感因素，努力让学生在课堂上尽情地读，充分地说，自由地议，成为课堂的真正主人。 以下列举了一些教学片断，希望能给同行们一点小小的启发～ 师:为什么烟台冬天的海景是凝重的呢,我们先来看一幅老师找到的图片，(出示图片)这张图片所描绘的便是冬天烟台的海，再来听一听冬天大海的声音。感觉怎么样, 生:感觉很有气势。 师:从哪儿看出来的, 生:从浪花上。人们常说“海上无风三尺浪”依我看这会儿可能有两丈高～ 师:能给这张图片起个名字吗, (个个绞尽脑汁地想。) 生:气势磅礴 生:气势如虹 生:蔚为壮观 生:烟台之冬 生: 力量 生:逐浪排空 生:惊涛拍岸 生:所向披靡 生:冬的色彩 „„ „„ 师:呦，真看不出咱们班是人才济济、藏龙卧虎呀～让我们来看看书上是如何写的吧～ (评析:可千万别小瞧了这一细小的环节设计，这儿可谓是一大“亮点”。亮就亮再将此与积累、课文理解、观察赏析全都巧妙地蕴含在了这一环节的设计上。学生能够将图片上的信息，短时间内用简洁的文字概括出来，我觉得不简单～想到那么多的好词妙句更不简单～) 生:自由练读。 师: 试着用你的朗读表现出冬日烟台的海“波涛汹涌”“惊涛拍岸”的气势，可以吗, 生:小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花„„ 师:大家对她的朗读有意见吗,、 生:我觉得太“软”了点，没有气势。 生:我觉得可以给一些词语加重，比如:“暴怒”“前赴后继”“锲而不舍”“扑向”“数丈高”“雷鸣般”„„ 生:老师，我认为应该找男生去读。 生:我觉得全体男生合作朗读会更好，因为这样才能表现出大海磅礴的气势。 师:全体男生起立，捧起你们的书，1，2，齐～ „„ 师:这一节除了写海之外，还写了什么,人给你什么印象, 生:特别、与众不同。 师:与众不同在什么地方, 生:纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的浪花作背景拍照留念。还有点“疯狂”。 师:这种“疯狂”应该叫豪迈～洒脱～ 师: 通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?希望让这壮观的景象成为你永远的记忆吗,试着背一背。 „„ (快速检查完第二自然段背诵之后) 师:同学们，冬日的烟台的海是凝重、壮观的，那么在东风荡涤的春日、海风送爽的夏季、硕果累累的秋天又会是怎样的景观呢, 生:(满脸疑惑的、摇摇头)不知道。也许会更美。 师:同学们，这篇课文的第3节—第5节的构段方式是一样的，所以老师要请你们自己来学习，好吗, 生:(异口同声、欣喜地)好、好～ 师:别急，咱们先来回忆一下刚才是怎样学习第2节。(眼神里充满了期待) 生:(争先恐后地举手)我来说～我来～ 师:(面露喜色)这么多同学都知道，真棒～看来咱们班的同学不仅自信，而且个个记忆力都很强～好，请你。 生:刚才我们先看图感受，然后自己读书理解，接着自己语言概括海、人的特点，最后尝试去背诵这小节。 师:(一边鼓掌一边说)你说得很对而且很完整，老师要把掌声送给出色的你。(说完，同学们也鼓起掌来) 师:同学们，现在咱们就按照这样的方法，以四人小组为单位，选择一个季节进行重点学习，好吗, 生:好～(然后按要求开始小组学习) (评析:理解决定设计，设计决定效率。的确，要学生很好地理解课文内容，体会思想感情，教师对教材的把握、教学环节的设计起着重要的作用。教师只有自己全面、深刻地把握教材，才能正确、高效地引导学生理解课文，从而得到深刻的情感体验。本篇课文冬、春、夏、秋四季属并列关系，所以可以采用“精讲一段，其余自学”的方法，也就是先给学生一个“葫芦”，再让其“照葫芦画瓢”。当然，自学不等于教师不闻不问，也不是一味地放手、放任。要想学生会自学，学有所获，就应该在自学前给予他们一定的指导，如:第二小节学完之后的学法 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ，就显得尤为重要。) 师:(巡回指导) 生:(举手示意) 师:(笑眯眯地、亲切地)善于学习的人不仅能把课文读懂，而且愿意将自己的学习成果与他人分享。这样吧，我们先来交流春天烟台的海给你留下怎样的印象, 生:(有的把手举得高高的、有的站起来举着手)我我我„„ 师:你很自信，我就请你。 生:春天烟台的海是绿盈盈的，富有生机。(师板书“绿盈盈”) 师:好的，谁还有不同的感受。 生:活泼的轻盈的春天烟台的海像个顽皮的孩子„„(师板书“活泼”) 师:大家说得都很不错。那么你是从哪些词句中感受到的呢, (待学生回答后，出示相关语句进行体会、朗读?师指导朗读?学生自由练读) 师:哪位同学愿意用自己的朗读来表现春日烟台海洋的轻盈、活泼,老师还要给你配上轻柔的音乐哦～ 学生纷纷举手要求朗读。 „„ (评析:重视诵读、加强感悟，珍视独特体验，已是同行们的共识。 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因而，阅读教学要将“读”贯穿始终，引导学生读出意、读出形、读出味、读出意蕴。以上教学片断中，我给学生充分的时间与文本对话、进行自由阅读，而且十分尊重学生的阅读个性差异。学生只要言之有理，言之有物，我们教师都应予以认可、鼓励，充分尊重他们的独特体验，并利用这种差异进一步推进教学，以促进学生阅读的深入，阅读能力的提高，从而使学生从“读通”课文过渡到“读懂”课文，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高了阅读质量， 成为真正意义上的阅读教学的主人。) 师:夏日烟台的海有什么特点，谁来和我们分享一下自己的收获, 生:浪漫 师:你们知道什么是浪漫吗,请你联系生活中所见的生活画面来谈谈你的理解。 生:在电影里看过的，情人节时情侣点着蜡烛，听着优美的音乐共进晚餐，这叫浪漫。 生:我觉得坐在游船上欣赏着海上的日出，徐徐的海风拂过脸颊，让人觉得浪漫。 生:雨中漫步也很浪漫。 生:夏日的夜晚，仰望满天闪烁的星星，聆听蝉的鸣叫特别浪漫。 师:我记得有首歌叫做《最浪漫的事》，轻唱“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老。”同学们，你们想，爸爸妈妈恩恩爱爱，白头到老，平平安安，快快乐乐，这不就是浪漫吗,同学们，听了这么多例子，你说，怎样的就是浪漫, 生:我觉得凡是快乐的，就是浪漫的。 生:我认为快乐的，幸福的，温馨的，就是浪漫的。 生:我看一切美好的人和事都是浪漫的。 „„ 你们再来读读课文，说说为什么烟台的海夏日是浪漫的, 生:大热的天，海风吹来，多舒服呀，在海边走走，看看，听听，实在浪漫～ 生:大清早，看着朝阳冉冉升起，充满了生机与活力，多浪漫呀～„„ 生:夏日的傍晚，坐在海边的石凳上，倾听海浪与堤岸的呢喃细语，诉说心中的趣事也是种浪漫。 生:夏日的傍晚海面倒映着万家灯火，海面上波光粼粼，似星星闪烁不停，那么迷人那么宁静，欣赏着这景象，人们觉得特别浪漫。 „„ „„ (评析:这个课堂教学片段，让我深深感受到:不能小瞧我们的孩子，要充分的信任他们，在课堂上要充分挖掘他们的潜力，给他们说和想的权利。“浪漫”本是一个非常抽象的词，要想真正地理解夏日烟台海的特点，必须要理解什么是浪漫，这样才能真正体会烟台海独特的魅力。教学中，我让学生联系自己的日常生活，谈谈自己对浪漫的认识与理解，没想到学生的答案和理解是如此精彩。对于“浪漫”有了较为深入的理解后，再引导学生联系书中具体语言文字，用心品位，大胆想象，深刻地感受到烟台夏日的海给人带来的浪漫的感觉。和孩子们共同学习了这篇课文后，我有了这样的感受，当老师其实也是一件挺幸福的事，一次“浪漫”的邂逅，一次巧妙地点拨和引导，你就会看见许多美妙的智慧火花在闪现。)