找骆驼课文教学设计.doc

找骆驼课文教学设计.doc 找骆驼课文教学设计 课文 骆驼 教学设计 找骆驼教学设计沪教版 桥教学设计 玩出了名堂教学设计 篇一:《找骆驼》教案 《找骆驼》教案(一课时) 教学目标 1(分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2(理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 3(培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。 教学重点 了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。 教学难点 理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。 教学过程 一、导入 ?引出课题 1、师:有一种动物被称作是沙漠之舟，你们知道是什么动物吗,(生答)2、(简单介绍骆驼)师:那么骆驼为什么会被称作“沙漠之舟”呢，在这里老师补充个小知识。 师:可见骆驼对沙漠中的人们是多么重要。如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕呀～可有个阿拉伯商人偏偏遇到了这件事，今天这节课我们就来看看他是怎么找骆驼的。 【板书:16,、找】 师:“骆驼”是读轻声的，谁来读一读课题。(个别读)我们一起来读一读。 ?学习阅读提示 1、师:课题中的星号告诉我们这是一篇略读课文，略读课文怎么学呢,首先要看课文前面的 (生接答)阅读提示 2、师:请同学们快速默读阅读提示，边读边划出阅读提示要让我们思考哪几件事情。(生默读) 3、师:谁来汇报，我们要完成的任务是什么,(生答)二、初读课文 ?布置初读任务 1、师:下面请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，读通句子。 给每个自然段标上序号。边读边想，这篇课文讲了一件什么故事，并且用一句话概括。 (生读课文) ?解决生词 1、师:课文都读过一遍了，这些生词会读了吗,老师请一个小组开火车读一读，要特别注意标有拼音的词语。(请两个小组开火车) 2、师:这些生词中，有哪些词语的意思不理解，提出来，我们一起解决。 (相机解释:跛脚:腿脚有毛病，走路身体不平衡;驮:背;愤愤:很生气的样子;不紧不慢:不慌不忙的样子) 下面我们去掉拼音，再来读一读。每个词语读一遍。 ?概括课文大意 1、师:刚才老师还布置了一个任务，用“谁帮谁干什么”这样的句式来说一说。 预设:老人帮商人找骆驼 【板书:老人帮商人找骆驼】 师:你看，这么长的一篇课文，我们用几个字就简单的概括出来了。请同学们把课文的主要内容像老师这样写在课题下面(生写) 三、深入阅读 ?找出骆驼的特点 1、师:生词会读了，也知道课文讲了一件什么事，那么现在我们先解决阅读提示所要求我们思考的第一件事情。请同学们默读(1—8自然段)老人和商人说骆驼特点的对话，边读边把描写骆驼特点的句子用括号括起来。 2、师:商人走失的骆驼有什么特点，我们按顺序汇报一 下，每位同学只要说一个特点就好了。 预设:左脚有点跛 预设:左边驮着蜜，右边驮着米 预设:缺了一个牙齿 ?了解老人是怎样发现特点 1、师:这三个特点是谁发现的,(生答)老人见过这只骆驼吗,(生答) 师:那么老人是怎么知道骆驼的这三个特点的，哪个自然段告诉我们。 预设:第十自然段 2、师:那么阅读提示中的第二个问题的 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 就在第10自然段中。自由朗读第10自然段，边读边用直线划出老人看到了什么，用波浪线划出老人知道了什么,(生边读边划) 2、师:我们按顺序来汇报，每个小朋友只要说一条就好了。 预设:老人看见了路上有骆驼的脚印右边深，左边浅，知道骆驼左脚有点跛。 【板书:看见】( 左脚跛) 预设:老人又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，知道骆驼驮着蜜和米。【板书:又看见】(在黑板上贴上左蜜右米驮着蜜和米) 预设:老人还看见骆驼啃过的树叶上面留着牙齿印，知道骆驼缺了一颗牙齿。 【板书:还看见】(在黑板上贴上齿印 ) 师:现在，我们用“因为老人看见什么，所以知道什么”这样的句式来说说。每个小朋友说一条就好了。(生答) 师:老人根据树叶上留下的牙齿印就能够判断出骆驼缺了一颗牙齿，现在老师要考考你们，这两片树叶，哪一片是被缺了牙的骆驼啃过的。并要说明原因。 师:我们刚才说到老人没见过那只骆驼的样子，却能准确得出骆驼的这三个特点。这说明老人是个怎样的人, 预设:细心观察 【板书:仔细观察】 师:老人还根据这三个现象，得出这三个结论。还说明老人是个怎样的人, 【板书:现象结论】 【板书:认真思考】 师:请你把老人的这两个品质写在课题旁边。 3、师:小朋友们，老人发现了骆驼的这三个特点以后，让商人根据骆驼的哪个特点去找。找出文中的句子告诉我。 预设:至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。 5、师:为什么不能根据落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶去找的, 预设:米和蜜总会漏光，漏光后就没有痕迹了。 预设:骆驼不一定沿途一直吃树叶，如果有一段时间不吃树叶，同样也会失去线索。 师:可见，虽然这三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找。 (若学生提出来脚印也是会消失的)师:虽然脚印会随着时间的流逝，慢慢变浅，逐渐消失。但是相对于其他两个线索来说，这个是最可靠地条件。 ?寻找结果1、师:同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗,(找到了)你从文中哪个词语知道(果然) 2、师:从果然中你体会到什么, 预设:老人判断非常准确，在意料之中 3、师:也可以说料事如神，老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢, 师:看来，商人不得不佩服老人 了。 ?体会老人和商人的不同心情，分角色朗读课文 1、师:通过刚才的学习，我们已经了解了这个有趣的故事。细心的小朋友也会发现这个故事是通过老人和商人的对话进行的。现在我们就来分角色朗读一下。分角色朗读是要带着人物的情绪有感情的朗读。那么老人和商人的心情是怎样的, 2、师:先说一说，商人在说这些话时，情绪是怎样的,找出文中描写心情的词语来 预设:着急 师:把这个词语圈出来。那么表达“着急”情绪的时候，语速是怎样的。 预设:急促的 3、师:商人后来的情绪发生了怎样的变化,用文中的词语来说 预设:愤愤地 师:“愤愤地”是什么意思,(气愤) 师:同样把这个词语圈出来。商人为什么会那么气愤呢, 预设:因为商人认为是老人把骆驼藏起来了。 4、师:实际上，我们都知道不是这样的。那么面对商人的冤枉，老人回应的语篇二:找骆驼教案 《找骆驼》 教学目标: 1、学会课文中的生字新词 2、有感情地朗读课文,体会不同人物的不同语气表现的不同心理 3、理解课文内容，了解老人是怎么知道丢失骆驼的特点 4、通过这个故事，使学生养成仔细观察和认真思考的习惯 教学重点: 弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因 教学难点: 理解重点词句,能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来 课时安排: 一课时教学工具: PPT 教学过程: 一、猜谜导入 1(同学们，老师给大家猜一个谜语:脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你们知道它是谁吗, 2(是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们(出示图片)，请学生介绍骆驼有什么特点和本领,(身高脖长、鼻子特殊、驮东西等) 3(骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心丢失了骆驼，那该有多么糟糕啊～可是有个商人却偏偏遇到了这事，今天，就让我们和商人一起来找骆驼。(板书课题) 二、初读课文，整体感悟 1(朗读读课文，把课文读正确，读流利，找出不明白的地方 2(理解生词的意思 3(思考课文讲了一件什么事, 三、检查自学 1.指名读词语，纠正读音 2.理解词意(驮、跛、至于、不紧不慢等,出 示ppt) 3.思考并回答课文讲了一件什么事,(讲了商人走失一只骆驼，向老人询问，经老人指点，找到骆驼的故事) 四、研究问题，合作探究 1.带着问题自读课文，尝试解决问题 (1)商人走失的骆驼是什么样子的,(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的, 2.小组合作探究 小组交流讨论，互相启迪解决问题 3.小组汇报学习收获，师生共同整理归纳 4.重点段阅读指导，认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题: (1)读一读，议一议:老人是根据什么知道骆驼的有关情况的,(脚印、路上左边有蜜，右边有米、树叶上的牙齿印) (2)填一填，说一说: 因为老人看见……，所以 知道…… 因为老人又看见……，所以知道…… 因为老人还看见……，所以知道…… (3)句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误5.读一读，想一想，为什么老人能指点商人找回骆驼,读了这段话你有什么感受,(启发学生思考理解，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可以从老人乐于助人方面来说，也可从自身的生活、学习实践方面来谈) 6.教师小结:老人从来没有见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全貌”的境界，值得我们学习。 五、再读课文，创新表演 1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语(启发学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充)篇三:16《找骆驼》教学设计 16、找骆驼教学设计 教学目标: 知识与能力 1、读准文中加拼音的字词。 2、有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。 3、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。 4、感悟“用心观察，就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。 过程与方法 1、借助工具书、同学互相提问等方式学习生字词，联系上下文理解词语的意思。 2、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。 3、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。 情感、态度与价值观 通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。 重点难点 1、了解商人的骆驼有哪些特点。 2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的 3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。 教学过程: 一、谈话引入 1、出示骆驼 这是什么,介绍骆驼。 2、骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书:找骆驼二、初读课文 1、检查预习情况 跛 驮着蜜 愤愤地说 啃过 究竟 不紧不慢 愤愤是什么意思,跛又是什么意思, 2、自由读课文 课文讲了一件什么事, 商人走失了一只骆驼，在老人的指点下，终于找到了骆驼。 三、聚焦“特点” 这是一篇略读文章，咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题,读提示 我们先来解决第一个问题:商人丢失的骆驼有什么特点, 1、自由读1—8段，划一划。 2、交流: 板书:左脚有点跛 左边驮着蜜，右边驮着米 缺了一颗牙齿 (1)我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起来读读他们的对话。自由读 (2)分角色读 (3)男女生分角色读 3、商人以为一定可以找到了骆驼了，可是老人说:——这时候，商人—— 四、聚 焦“推测” 1、那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的,个别读第10段 。 2、板书老人看到——，知道——。 理解:跛 表演左脚有点跛 观察图片掉落的蜜和米; 树叶比较:哪张是骆驼咬过的 3、你想对老人说些什么,(细心观察、认真思考、准确判断)4、句式:老人之所以知道()，是因为看到( )。 因为老人看到()，所以知道( )。 5、那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢, 究竟换一个词语。(到底) 五、聚焦“结果” 1、商人找到骆驼了吗,从哪里看出来, 2、“果然”一词说明了什么, 3、齐读 六、拓展延伸 老人经过仔细观察、认真思考分析(转 载 于:HAida.cOM 范文网:找骆驼课文教学设计)，帮助商人找到了骆驼。我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙，让我们也做一做生活的有心人，像老人一样，去观察、去发现，下节课，我们就去交流我们观察中的发现。 七、作业 观察一种植物或动物，把观察中的发现记录下来，下节课交流。 板书: 16、找骆驼 看到 知道 脚印右深左浅 左脚有点跛 路左有蜜右有米 左边驮着蜜，右边驮着米 树叶留有齿印 缺了一颗牙齿 六、拓zhan师:请你任选其中一项写一写。1、你想对老人和商人说什么?2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么, 七、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf