角的分类说课稿(终)

《角的分类》说课稿 光华小学    杨健 各位评委老师，大家好！ 今天，我说课的题目是《角的分类》 这是义务教育课程标准实验教科书，人教版小学数学四 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 上册，第二单元《角的度量》第41页的内容，是本单元的第三课时，本节课的教学内容是认识平角、周角以及掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。角的分类是第二学段“图形与几何”领域基础知识的一部分，是一项重要的学习内容。 四年级的学生，对角早已有了一定的了解，二年级《角的初步认识》里已经有了初步的接触。本单元是在二年级的基础上恰当地抽象出图形的特征，系统地学习角的概念、度量、分类、画法等等。《角的分类》是在前两课学生初步认识角、会用量角器量角之后，进行学习的。学生在生活和学习中虽然接触了大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识却接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以具体形象思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱。学好这一节的知识，有助于培养学生的抽象概括能力，同时也为后续其他几何知识的学习打下基础，必须使学生切实学好。 因此，本节课的教学目标是： 1、认识平角、周角，进一步增加对角的了解，掌握各种常见角之间的关系，引导学生根据角的度数对角进行分类。 2、在观察分析，动手实践的学习活动中，培养学生的抽象思维能力和动手操作能力；在小组合作学习中，培养小组成员的协作交流能力。 3、在对角的进行分类的合作探究中，体会与他人合作交流的乐趣，培养学生的问题意识，提高学习数学的兴趣。 教学重点是： 重点：掌握各种常见角之间的关系并能根据角的度数分类。 教学难点是： 难点：理解周角的概念。 把教学重点定为掌握各种角之间的关系及依据角的度数分类是因为——尽管角这一学习内容学生早有了解，积累了一些经验，但还需要将这些知识和经验加以整理，使之系统化、结构化，根据心理学知识及长期的实践我们知道：结构化了的知识易于为人们所接受，同时也能被长期记忆。 因为周角这一教学内容的特殊性，它的两条边是重合的，学生通过观察难于把握其特征。再考虑到学生直观形象思维占优势，不善于把握事物本质的思维特点。因此，我把周角的学习定为是教学中的难点。 课前准备： 教师：多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 、投影仪、量角器、三角板、折扇 学生：活动角、量角器、三角板、折扇（每组）；前置性学习卡片 法国伟大的启蒙思想家、教育家卢梭说过：要让学生获得知识经验并得以发展，就必须引领他们参与各种活动。新的课程标准也明确指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。因此，在教法与学法的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 上，我改变了传统的教师直接讲授的方法，着重突出以下特点： 1. 以活动为主轴 2. 以合作探究的学习为主要方式 本节课的教学安排了看一看，说一说；量一量，议一议；想一想，连一连等丰富的认知活动，寓数学学习于活动之中，在活动中使学生掌握角的分类知识，使学生在活动的参与中既体验了参与和收获的快乐，又不知不觉中掌握了知识，学会了本领。小组合作探究是最主要的学习方式，大胆放手学生，把课堂还给学生，充分尊重师生在教学活动中的地位，让学生积极参与、寻找方法、合作探究，使教法与学法合谐统一于：以学生的发展为本，这一教育目标之中。 下面重点说说教学程序,整个教学过程分四步进行： 1.创设情境，激发兴趣 2.探究新知，将角分类， 3.拓展延伸，巩固深化， 4.畅谈收获，总结评价。 1.创设情境，激发兴趣。 从同学们都比较感兴趣的猜谜活动入手，学生容易猜到是扇子，接着，我让学生说说：“你能用手中的扇子找到我们学过的角吗？并说说角的顶点和两边。” 我想，学生能够比较容易地找到并演示锐角、直角、钝角，也可能有学生会找到平角和周角，这时教师引出前置性学习的内容，同时利用课件演示平角和周角，并提问：你认识下面这两种角吗？请指出它的顶点和边，说说它的边有什么特点？ 先在小组内交流，接着小组代表交流。然后由教师小结：这是两种新的角——平角和周角，这样，我们一共认识了五种角。这时恰当导入新课：这节课我们继续来学习角的知识——角的分类 猜谜活动，容易激发学生的兴趣，能够把学生的注意力迅速集中，同时又不着痕迹地引入了前两节课知识的复习，为新知的学习做了铺垫，同时也顺理成章地导入了新课。 2.接着就进入第二环节：探究新知，将角分类，这一环节分两步进行。 第一步，看一看，说一说，初步认识什么是平角和周角 先通过多媒体课件让学生观察平角和周角的形成过程，再利用手中的活动角给小组内的其他成员介绍一下什么是平角和周角？学生边演示边描述，加深平角和周角形成的认知。通过观察、动口与动手相结合，学生能够准确地抓住平角和周角的特征，从而顺利地突破了教学难点。 然后通过提问的方式引出：如何画平角和周角？如何量平角和周角？对于画角，根据角的定义，教师略做强调即可；对于量角，让学生利用手中的工具小组内自主探究学习。然后小组代表通过投影来展示测量的方法，我猜，平角可能有用量角器的，也可能有用两块三角板的直角边相接拼合的；周角可能是用2个或2次量角器的，也可能是用2次2块三角板直角边相接拼合的来完成的。 所谓实践出真知，极其简单的道理在这里显示出了它真正的含义。教师充分发挥学生的合作与交流，体验感知，使学生利用自己喜欢的工具和方法来测量角，丰富了学生的思维，也为后面学习角之间的关系做好了铺垫。 第二步，量一量，议一议 教师适时出示已知角和配套用表格，要求学生将这些角分分类，把表格补充完整。 名称 图示 度数 与直角关系 锐角       直角       钝角       平角       周角               学生通过测量角并与直角进行比较，进行填表，然后在小组内交流自己的发现，由组长汇总记录，最后由小组推举代表发言。在学生合作探究讨论分析的过程中，教师一边巡视，一边启发指导。 在小组代表 汇报 关于vocs治理的情况汇报每日工作汇报下载教师国培汇报文档下载思想汇报Word下载qcc成果汇报ppt免费下载 发言的过程中，教师要注意引导和总结提升，使学生认识到： （1）直角、平角、周角，度数是固定不变的，而锐角、钝角的度数在一定范围内变化的； （2）1周角=2平角=4直角； （3）锐角、直角、钝角、平角、周角的度数是渐大的。 同时，伴随学生的交流，教师相机板书： 锐角<直角<钝角<平角<周角 0?<锐角＜90°  1直角=90°  90°＜钝角＜180°  1平角=180°  1周角=360° 1平角=2直角    1周角= 2平角=4直角 这样，学生在动手测量的实践以及合作讨论的交流中，形成了以上的认知。较好地落实了本节课的重点。学生对于角的知识，也从分散的零碎的认识，上升到系统的完整的认识。 新知的建构要经历形成、巩固和发展的过程，在学生系统的认识了平角、周角以及角的分类知识以后，我打算由浅入深安排一些具有较强实践性和开放性的问题，不仅可以帮助学生加深角的系统性认识，还可以使学生进一步了解角与日常生活的联系，感受角的认识价值。 于是，在第三个环节中： 3. 实践应用，巩固深化 我安排了想一想，连一连；算一算，填一填等不同层次的几个练习。想一想，连一连这一练习的设计，一方面可以使学生巩固对角的分类这一知识的认识，另一方面也使学生感受到角与日常生活的密切联系。算一算，填一填这一练习，通过让学生分析构成直角或平角的相邻角之间的关系，使学生能够推理计算相应角的度数，有助于锻炼学生的分析和逻辑推理能力。以上的练习，不仅从知识上，而且从能力发展上达到了应用拓展、巩固深化的目的。 以上练习，要求学生独立完成，由组长批阅组员题卡，然后由教师批阅组长题卡，最后进行全班交流反馈。 4. 畅谈收获，总结评价 最后，到了畅谈收获，总结评价这一环节。这一环节，在课结束之前，让学生畅谈这节课的感受以及自己的收获，然后由学生评价，评出学的最认真的小组和同学予以表扬鼓励。 最后说一下本节课的时间安排，整个教学过程分四个环节，创设情境，激发兴趣环节预时4分钟，探究新知，将角分类这一环节24分，实践应用，巩固深化环节预时8分，畅谈收获，总结评价预时4分钟。 到此完成了整个教学过程，请大家看看我的板书设计，本节课的板书简明扼要，重点突出。将学习过程中，师生共同探讨的知识系统、清晰地呈现于学生面前，有利于学生的接受和理解。 我的课介绍完了，请大家多提宝贵 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 。谢谢！