“把桶灌满”和“把火点燃”

“把桶灌满”和“把火点燃” “把桶灌满”和“把火点燃” 莆田市城厢区霞林街道中心 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 江群斌 19世纪著名诗人叶芝有言:“教育不是把桶灌满,而是把火点燃。”这和“要给学生一碗水,教师必须具有一桶水。”有异曲同工之妙～同样说明了教师的知识、能力储备对于教学的重要性。现时代知识变革日新月异～同时随着网络的广泛应用～学生自学能力的不断提升～视野的开阔～那么老师所拥有的不管是“水”～还是“果汁”“牛奶”或是其他的营养品～也会让我们老师常常觉得自己所知道远远满足不了学生的好奇心～常常被“问倒了”～产生了前所未有的危机感。所以不管是一桶还是一碗～结果是把它们灌满～学生始终是站在“被灌”和接受的位臵～始终是处在被动的～被给予的层面。 而“把火点燃”～是点燃学学习的热情～保护学习的自信～激发学习的兴趣～播种学习的梦想～促进和养成主动学习的习惯。“星星之火可以燎原”～这火不仅是知识的传播～更重要是心智与灵魂的启迪。如果我们不放手～我们就从来不会知道学生的能量有多强大～在我看来～学习动力便是那火的引信～有的学生可能因为喜欢某一位老师严谨的思维、幽默的语言～而产生了学习动力,有的学生可能因为喜欢数学的严谨～喜欢语文的美妙而产生了学习动力,有的学生因为具有强烈的某一目标～如考上心仪的大学和专业～也会产生学习动 力……而在小学阶段如果善于应用马格利翁效应便像有了持续动力的能源～那效应如氧气、如燃料～将学习动力不断地强化～将学习的主动性和积极性无限绽放～将火越烧越旺。 古希腊教育家普鲁塔戈也曾经说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一个需要点燃的火把。”历史总是惊人的相似～但世界的发展远远不是我们能预料的～作为老师～我们可以做那“把火点燃”的人: 如何培养小学生的计算能力 发布者:金可辉 发布日期:2013-04-02 计算是我国小学数学教学的重要内容～它贯穿小学数学教学的始终～无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等等都需要计算活动地参与～因此计算教学的优劣将直接影响到内容的学习。抓好了计算教学～学生的思维能力、心理品质和学习习惯都将得到良好的发展。下面就结合我部所开展的课题研究谈谈对学生计算能力培养的策略。 一、激——提高计算能力的前提 兴趣是最好的老师～它是学生进行有效学习的内动力。计算教学是相对枯燥乏味的～要提高学生的计算能力～首先要培养学生的计算兴趣～调动他们的计算积极性。让他们在兴趣地引领下走进并喜欢上计算。其实谈到让孩子们喜欢上枯燥的计算并不是件容易的事情～ 它需要我们教师有高超的教育智慧～在枯燥间寻求兴趣的生长点～在平淡处挖掘兴趣的源泉。对于千篇一律的计算习题～我们教师要做的是学会整合～学会灵活变通。新的一轮课改避免了原来教材中计算内容教学的呈现方式的单一性～更加注重了生活性～注重了情境的创设～因此我们教师要充分挖掘和用好教材～使教材中的素材真正地发挥其显性和隐性的功能～使学生在感兴趣的情境中开始并进行计算内容地学习。 在学习100以内的加减法计算时～我在课堂中引入了这样的一个例题:学校教师带领学生去博物馆参观。售票处～成人45元～儿童20元～应该怎样列出算式, 原本很枯燥的纯数学计算的试题～通过有效的情境创设～将数学知识与实际生活进行联系～孩子们的参与兴趣高了～学习的主动性也强了。 由此可见～我们应在计算教学中注重把计算内容与实际生活结合起来～让学生体会到身边处处有数学～数学来自于身边的生活～感受到数学与经济的密切关系～体验到数学的魅力。使课堂中的数学更贴近生活～走向市场。 二、实——提高计算能力的关键 要切实提高学生的计算能力～并不能只说空话大话～更多是要付出实际行动的。在实际的计算教学中要做好三点: 1、强化学生的口算能力形成 口算即心算～它是一种不借助竖式计算～主要依靠大脑地思维、 记忆～直接算出得数的计算方式。它既是笔算、估算和简算的基础～又是计算能力的形成的重要标志。因此培养学生的计算能力～首先要从口算能力着手～扎实让学生过好口算关～提高他们的口算能力。 口算能力的形成并不是一蹴而就的事～它需要长期的有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 地培养和训练～同时对于口算的训练也要做到形式多样化～这样才能从多方位～多角度去丰富学生口算体验～并最终形成相对较好的口算能力。 ?分类练习和综合练习相结合。例如～在分数相关的基本口算训练中～可以先将分数计算中的相关口算习题进行有效地分类～然后做好训练计划的安排工作～每个阶段安排一个类型的分数计算题型来完成～比如可采用集中练“同分母分数”的口算习题～当学生的口算能力达到了标准的要求下～就可以对学生进行“异分母分数”的口算地练习……当每一种的习题都能达标时～我们就可以综合学生近期所训练的内容进行综合性的练习～让学生在综合性的练习下逐步丰富体验～这样通过分类练习———综合练习———随机练习的反复性训练～使学生最终能形成相对较高的口算能力。 ?做好每日一算活动。口算的能力形成～一天两天的训练是不可能的～我们数学教师应当视教学内容和学生实际～选择适当的时间～每天安排？，,分钟的口算练习～强化学生的训练意识～优化他们的训练方法。练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段～练习主要在课内进行。计算部分的复习应以训练为主～在练中悟理～在练中提高。要认真组织练习内容～明确目标导向～进行正确的认知 操作和及时的信息反馈。要以思维训练为中心～引导要新～思路要清～方法要活～训练要实～让学生在动态思维训练中拓展思路～发展智力～提高能力。 ?多种形式变换练。在教学中～可以采用视算、听算等形式～采用的教具、学具可以是固定或活动的口算计算板、口算卡片、口算表、口算大转盘等。这样～不仅为学生提供了口算的新鲜口味～而且为学生提供了口算的多种思路～通过表格还可以发现各种计算规律。另外还可以运用竞赛和游戏的形式～激发学生口算的兴趣～使学生“乐算”。 2、明算理～查漏缺。 算理在计算教学中作用非常大。如果不明白算理～即使学生会做计算～并能做正确的计算～但他只是一个机械的规律的执行者。在将来进一步的学习中～由于对于计算基础不明白算理～在学习高一级计算时可能导致越学越不明白。因此我们在教学的过程中就必须要让学生明白算理～要让学生明白计算为什么可以这样做～背后支撑的算理到底是什么, 3、培养良好习惯～提高学习效益 在学习过程中～要注意培养学生良好的学习习惯。要求学生认真审题～看清题目中的每一个数据和运算符号～确定运算顺序～选择合理的运算方法～做到书写工整、规范,在计算过程中～能口算的要坚持口算～不能口算的要清晰地写出笔算的过程或简算过程,计算结束后～要自觉地检验计算过程是否合理～计算方法是否简便～计算结果是否正确。这样～通过总复习的全过程～既巩固了学生已获得的知识 与技能～提高了学生的计算能力～又培养了学生的科学观念和精神～促进了学生个性品质的发展～有助于学生素质的全面提高。 三、活——学会给计算教学保鲜。 心理学研究表明:人不可能对一件事情保持长久的探究兴趣。也正是因为此～我们教师更要做好计算教学的保鲜工作～让计算教学常有新意～让学生常“吃”到不同口味计算大餐。 1、比赛保鲜法。 孩子是喜欢比赛的～因为每个人在内心深处都是希望自己能有所作为～都想争个第一。教师便可对学生的这种心理善加利用～使单纯而枯燥的学习变得富有激情和活力。在平时的计算练习时可以加入各类竞赛的活动方式～使孩子的兴趣始终能处于一种高亢的状态下。 2、游戏保鲜法。 在完成分数乘除法的学习后～我们还可以根据学习的内容进行有效的创设～ 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 出一系列的小游戏～每天在文化餐的时候举行～比如《你考我算》活动地开展～一般由两个学生玩～先其中一人出一道一、两步计算的简便计算题～另一人答对之后加10分～然后给对方出题,答错则倒扣10分～再给对方出题。如此～谁先走完100～谁就胜利～夺到了数学王冠上的一颗明珠,颁发计算之星奖,。学生玩得是不亦乐乎～出题的挖空心思～答题的更是紧张万分～生怕自己粗心答错了～题目也由最初的一、两步计算～发展到了后来的三步计算和简便方法计算。孩子们在这样的游戏中能力得到了有效的提升～更重要的是他们的兴趣浓了。 3、趣算保鲜法。 教师有意识的组织也是学生兴趣能够得到长期保持的一个重要因素～因此～我们教师在日常教学中要有一些新的内容进行填充～以保证孩子们兴趣的长期保持。比如在班级中开展“趣味算术”的活动就是一个很不错的方法。其实这样的素材只要我们教师善于收集和整理～是能够发挥很大作用的。比如“巧算24”、“高斯快速计算法”等等。这样的活动地开展～孩子们还会觉得数学计算的枯燥吗,我想他们是喜欢还来不及呢:更不会觉得计算只有枯燥了: , r.html?answerId=840698&columnId=null&classId=1963646, 就你所了解的状况而言～提高数学教师的专业素养还需要在哪些方面下工夫, 发布者:谢仍旺 发布日期:2013-04-06 做一名学生喜欢的数学教师就应该用自身的人格魅力去吸引学生, 如何才能具有吸引学生的人格魅力呢? 如何才能将学生吸引住, 这是我们每一位数学教师都应该思考的问题。我认为教师的语言是关键～语言是人类交流思想、传递信息的重要工具。语言是完成教学任务的重要手段之一～语言表达能力的强弱、高低直接影响教学效果～不论你准备了多么好的教具～采用了什么样的教学方法～如果语言没有条理～就不能收到良好的教学效果。特别是作为一名数学教师如何 在语言方面下功夫～谈谈我的看法: 一、小学数学教学语言应准确、精炼有些教师就比较注意自己的教学语言～在课堂上语言比较精炼～没有多余的话。在教学“三角形的认识”这节课中～教师问完好以后～接着说:“先拿三根小棒～围一个图形～谁愿意到前面来做,”单刀直入～开门见山～直入课题～没有浪费学生宝贵的时间。有的教师话就比较多～语言不够精炼。问完好以后～她说:“今天～我们要在这里上一节数学课。大家看一下～教室里来了很多领导和老师～还有校长～希望同学们就象在自己班级上课一样不要害怕～积极思考～主动发言～让领导和老师们看一看～好不好,”没用的话～与这堂课的知识内容没有关系的话～请不要说～不要浪费大家的时间～上课的时间多么宝贵～就40分钟啊:因此～数学教师一定要语言精练～少说废话～才能提高效率～就是用最少的语言表达更丰富的内容。 二、教学语言要亲切、激励化新形势下在教育方法上要创造一种宽松、宽容、富于活力的教学气氛～要“让课堂焕发出生命活力。”在此认为亲切的教学语言是创造此种气氛的重要途径。亲切、自然的语言能缩短师生的心理距离～沟通师生的感情～融洽师生关系～使课堂上呈现出和谐、愉快、轻松的气氛(纯粹的语言如此～被称为“体态语言”的眼神、表情、手势更是如此(课堂教学中～教师如能做到神态亲切～举止得当～尤其会善于运用丰富的面部表情、眼神～就能使学生得到最直观、最形象、最真切的感受。教师的一举一动都要做学生的表率。教师的语言应是有声的行动～行动则是无声的语言。要 求学生上课专心听讲～教师就要精神饱满～讲课声音有轻有重～使孩子们爱听。上课时教师两眼的注意力不能放在教案上～而要放在每个学生的脸上～观察学生的表情～揣摩他们的内心变化～当他们听懂的时候～教师就不要再重复了～要让学生多讲、多练。俗话说:“百听不如一见～百见不如一干。” 教师在注意自己教学语言的同时～必须注意培养学生的口头表达能力。小学生模仿力是很强的～要想让学生用精练准确的数学术语来回答问题～教师讲课时就要注意语言的准确性。对学生在课堂里每一个正确的回答～都要给以及时肯定～热情鼓励。对答错的同学要给以热情帮助。尽管老师只用了“好”“很好”“问得好”“说得对”这样一些简单的话语～但由于亲切、真诚、准确、公正～充满对学生的信任与鼓励～学生的积极性就能充分调动起来。由此受到鼓舞和激励～激励是一种手段～也是一种永恒的艺术。课堂上～如果教师的语言中含有对学生的尊重、信任、宽容、表扬、鞭策、祝愿等激励因素～常常能给学生一语三春～语半功倍的感染力量(数学课堂上～在教师引导～学生探究讨论的基础上～让学生进行大胆归纳～大胆猜想～哪怕是回答出一点点意思～教师应当立即进行表扬。如果学生一点也回答不出来～教师也应当维护学生的尊严～消除学生的害羞心理～让学生坐下继续思考～这有利于引起学生对数学的兴趣～为学生以后会在数学课上积极主动回答老师的提问做铺垫。 三、教学语言要生动、情感化教师形象生动的语言～带有启发性的语言～能激发学生的学习兴趣～进而能调动学生学习数学的积极性～让学生主动学习。例如:有一位老师～在讲“两步计算应用题”时～ 她把两步计算应用题中的间接条件～用一个非常形象的字“藏”来代替～她说:“这里还有一个条件～藏起来了～谁能把它找出来,”学生的学习兴趣被这一生动的字调动起来了～他们都想自己找出来。众所周知～在诸多科目当中～普遍都认为数学学科比较呆板、单调和乏味～而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象～在教学过程中若不花点心思则很难调动学生学习热情和积极性(为了让课堂变得有生气～只有力求表达语言生动形象～带有强烈情感～才能把那无声的文字变成有声的语言～来教育鼓励学生～使学生的情感和情趣融合在一起～把学生从课堂引入现实生活中～从而达到既教书又育人的目的。记得在上《时分的认识》时～我设计了宇航英雄杨利伟在太空展示中国国旗向世界人民问好的情景来导入:图中是谁,正在干什么,此时我们这儿是什么时间,根据学生回答自然引出时间后～即时作了教育～想向杨叔叔一样邀游太空吗～那就要从现在起好好利用时间学好知识(在接下来的学习中～学生的参与性很高～气氛活跃～整堂课下来对目标的完成情况较好( “教师的嘴～就是一个源泉～从那里可以发出知识的溪流。”这句话～精辟地道出了教师课堂语言的重要性。让我们牢记这句话～在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的数学语言～营造一个个优化的教学氛围～开启学生的心智、陶冶学生的情操～让每一位学生都能体验到成功的喜悦～享受到学习的乐趣～从而实现自由、和谐、全面的发展。只要我们勤奋学习～积极探索～就一定能使数学教学语言更具艺术魅力。 , r.html?answerId=841587&columnId=null&classId=1963646, 家长对孩子注意力不集中认识上通常存在哪些误区, 发布者:林娟 发布日期:2013-04-08 误区一:“注意力是由兴趣决定的～只要有兴趣～孩子的注意力会好的。” 兴趣是提高注意力的外在因素～而不是决定因素～其决定因素是孩子的自我控制能力——意志力。 误区二:“注意力差是智商不高的表现。” 智商低的儿童确实注意力水平不高。但是～注意力低下与智商没有因果关系。通俗地讲～注意力由小脑控制～智力存在于大脑。所以～不能简单地把孩子注意力不集中、学习成绩不好归结为智力问题。 误区三:“小孩子注意力差是正常现象～不能算是一种疾病。随着年龄的增长～这一问题就会得到改善～甚至不治自愈～所以不必太在意。” 随着医学的不断进步～人们借助最先进的技术设备～对儿童注意力差的问题进行了更深入研究～发现了注意力差的儿童有许多异常～如大脑解剖异常、代谢异常、执行功能异常和基因异常等。这些证实了注意力差是一种疾病。 误区四:“注意力不集中是种男孩病” 许多家长认为:男孩生性较女孩爱动～爱动的占大多数～文静的较少,而女孩文静的占大多数～爱动的较少。因此～不少家长就认为～男孩注意力不集中的占多数～女孩较少。尤其是文静的女孩～更不可能患上多动症。 近年来的研究发现～女孩注意力不集中远比想象的高。一般来说～注意力不集中女孩其多动的表现并不明显～往往容易被人忽视。 , r.html?answerId=842233&columnId=null&classId=1963646, 谈谈如何正确对待注意力缺损多动障碍的学生 发布者:林秀英 发布日期:2013-04-11 教师如何管理注意力缺损多动障碍学生 对于教师来说～目前所面临的注意力缺损多动障碍是一个新的问题～是一种新挑战。以往的教育方法在注意力缺损多动障碍学生身上可能不起什么作用～而从行为管理入手是教育这些障碍学生的最佳途径。 所谓行为管理是指通过操纵行为的后果来达到改变行为的目的。人的每一个行为都是有一个后果的。比如～你在公园中～吃过水果后把果皮扔到地上～这一行为就是有后果的。这一行为从客观上破坏了公园的环境～如果没人制止～人们就会方便地乱扔果皮。但我们可以通过操纵行为后果来改变这一行为～如果我们对这一行为进行罚款～ 而且重重地罚～行为的后果就不是自己的方便了～而是财物上损失。只要我们认真贯彻这一 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ～这种乱扔果皮的行为一定会改变。对于那些注意力缺损多动障碍的学生～教师们可采取行为管理的方法。通过控制学生的注意力不集中行为和不遵守纪律行为的后果～教师可以改变学生的行为。 第一～以正强化为主。教师应当把强化的重点放在学生的注意力集中和认真听课的行为上～对这些良好的行为给予及时表扬或鼓励。但仅靠普通的表扬或鼓励来改变注意力缺损多动障碍的学生的学习行为是不够的。表扬或鼓励并不能造成这些学生学习行为的连续性的改进～只有给予强化物,奖励,才能引起他们的改变。而强化物最好是学生所喜爱的活动～例如:组织一场班级间的足球比赛～而不是具体的实物如糖果。教师也可以利用课堂上的特权作为强化物～例如:我刚接手班级时～他们根本没法及时完成作业～10分钟就可以完成的作业～非得磨蹭一节自习课～写几个字就开始抠橡皮～讲话～就是不能专心致志做作业。于是每节课我都留10分钟给他们做作业～然后约定上午第四节课下课我去收作业～完成作业的同学可以先吃饭。 在干预的初期阶段～一定要连续地对他们的正确行为给予强化～如果有间断则矫正效果不好。研究表明～在使用强化物强化这些学生的学习行为时～及时的强化和较小的强化物～要比大的强化物和延时的强化更为有效。 第二～以批评与处罚为辅。在以奖励为主的同时～可以对他们的注意力不集中行为给予批评～以使他们更好地把注意力集中于学习 上。在口头批评障碍学生时～教师的批评要具体～针对具体的不当行为～要提出具体的要求～并且这种批评要紧随学生的不当行为之后。同时～教师在批评这些注意力不集中的学生时～还要考虑他们的自尊心～批评与责备时～语气要简洁、平静。如果可能～可以私下进行批评～批评时目光要与学生接触。 在学校教育中～行为强化是占主导地位的干预方法～对于注意力缺损多动障碍～教师可以使用如下几种行为干预方法: 在我班～每位学生都有一本家庭联系本～一般内容包括:每天的回家作业～课堂上的注意听讲情况、完成作业情况、遵守纪律情况和作业的认真情况。每天向家长汇报～使家长及时了解儿童的在校表现～给予一定的奖励和惩罚。这就防止了只有期末时才能将学生的情况反馈给家长的情况。对于注意力障碍的儿童～这种方法是较为有效的～学校行为的 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 可以导致家长及时的强化。