邹忌讽齐王纳谏

《邹忌讽齐王纳谏》 一中      方晓燕 教学目标： 1、   进一步落实本文的字词句，掌握易读错的字，理解重点字词。 2、   朗读课文，初步感知文意。 3、   通过探讨本文记叙的故事、人物形象等，整体把握课文内容。 4、   引导学生初步学会委婉劝说别人的能力。 教学重点、难点： 1、   朗读课文，背诵课文。 2、   培养学生委婉劝说别人的能力。 教学方法：练习法、朗读法、讨论法 教学课时：一课时 教学过程： 导入：春秋战国时代是中国智慧和谋略的集大成者，在这个乱世彻底打破了门第和等级观念，只要你有治国安邦之才就能出将入相，无数的白衣卿相，布衣公子靠着智慧与谋略赢得了前程成就了梦想。正所谓英雄不问出处，于是就有了“舜发于畎亩之中，傅月举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士……”接着大智大勇的墨子之后，我们再读一篇战国时期的智慧故事《邹忌讽齐王纳谏》 一、检查预习 （一）读准易错的字 昳(yì)丽   朝(zhāo)服   衣冠(guān)   窥(kuī)镜期(jī)年   朝(cháo)于齐   间(jiàn)进 （二）把握重点词语 1、讽，这里是动词，讽，这里是动词，讽谏，用暗示、比喻之类的方法委婉地规劝。 2、谏，这里是名词，指批评意见。 （三）巩固其它字词 （1）修  （2）尺  （3）明日  （4）美我 （5）地方千里  （6）王之蔽甚矣  （7）面刺（8）虽欲言（9）皆朝于齐 (四)学生翻译课文，学生指出重难点词语，学生自由解析文本。 二、再读课文把握文章脉络 比美 ---讽谏---纳谏 三、把握人物形象    讨论：邹忌和齐王分别是个怎样的人? 1、邹忌：善辩 有智慧 读文章第二段邹忌的论辩智慧：由己及人，由小到大，由浅入深，由家事到国事，推心置腹，态度真诚极有说服力。 2、齐王：虚怀若谷 从善如流  察纳雅言 读第三段理解齐王能接受面刺的不易，和良好的效果。得王如是齐国如何能不强大，此乃百姓之福啊！ 3、妻：偏爱我  荣辱与共 妾：畏惧我  逢迎 客：有求于我  应付 读第一段分析妻妾相同的反问句式有不同的内涵，客的语言却是陈述句式，语气平淡很多原因是当时的时代本色所致，地位决定人生，环境决定态度。 四、体味“讽谏”艺术 讽谏：委婉的规劝。 思考1、邹忌在齐国是肱骨重臣，为什么会与人比美，在家与妻妾讨论，不是很无聊吗？是缺乏自信还是虚荣心作怪？ 师解：这可以理解成邹忌的讽谏前奏，可以是生活小偶，或是刻意虚构。足见他劝谏的智慧。 思考2、邹忌的讽谏艺术在当今我们的生活中有何意义？ 师解：给大家讲个出租司机的故事和孙叔敖改马车底座的故事。 有这样一则历史故事：春秋时期楚国的运输工具比较落后，出行用的马车底座较低，不仅容易碰伤马腿，而且车速较慢，一旦发生战争，不利于运送物资。楚庄王注意到这一点，于是召集大臣，商议要将全国的马车底座改高。楚国令尹孙叔敖认为这种做法不妥，对楚庄王说：“老百姓已经习惯乘坐这种低矮的马车了，如果大王强行命令老百姓改造马车，势必会招致老百姓的不满。”楚庄王听了，觉得有道理，就问孙叔敖有什么办法。孙叔敖提议说：“其实很简单。只要让各地的官府发布告示，就说根据天文历法推算，今年有可能会发大水，为了避免洪水漫进房屋，各家各户的门槛就要加高一些，这样就可以了。”很快，告示就在全国发布。果不其然，民众将门槛儿抬高了。门槛儿高了，马车行驶很不方便，又纷纷把马车改高了。 这样，既没有造成与老百姓的直接冲突，也达成了预期的目标，孙叔敖这种“绕”的智慧，能够给我们的教学管理怎样的启发？ 疯即委婉，就是“绕”的艺术，迂回的智慧。绕不是躲避而是前进，不是懦弱而是智勇，不是愚笨而是知类。绕过暂时解不开的谜团，绕过穿不透的迷雾，绕过了时间积淀的尘埃，绕过年轮流转的迷离，绕过山看到了海，绕过树看到了花，绕过荆棘看到坦途；绕过阡陌看到田园……生活中多一些绕的智慧少一些碰撞受伤的流血，少一些剑拔弩张的怒目相向，少一些公共怒触不周山的天崩地裂，欲速则不达,多一些绕的智慧，我们的生活会更加和谐美好。 五、拓展延伸 临近中考，因为我们基础差，班主任把体育课取消了，让我们有更多时间学习，对此你准备怎么和班主任争取？ 因为部分家长早晨上班较早的缘故，每天早到教室的学生比较多，虽然老师提出要用好早晨的这段时间，在教室里进行古诗词的读背，可也许是老师不在教室，所以学生的读书状态总是不太好，一直到老师进教室才能正常开始晨读。两位老师分别针对这种情况采取措施。甲老师召开班级主题班会，引导学生进行行为辨析，让经常早到的学生上讲台前表态发言，同时选出早晨班级的学生护导员，可谓多管齐下。试行下来，班级早晨这段时间，纪律有了很大改进，但学生的背诵情况仍然没有很大起色。乙老师在班级开展古诗背诵“我最牛”活动，在教室前黑板上，贴了一张有全班同学名单的 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 ，让学生每周将自己新会背的古诗自己写在自己的名字后面，每个月要评比一回“班级小诗人”，发一张“证书”。没想到，这个班级学生到校后，没有人维持纪律，也没人进行早到学生的晨读组织，学生却你追我赶地背起了古诗来。很显然，乙老师的管理技高一筹，调动学生的学习积极性却又不动声色，这不正是“绕”的智慧吗？ 学生的作业书写一直是老师最心急的内容。本学期，在班级中试行了一个办法，就是只要是作业写得好的，会加上一个笑脸，有五个笑脸可以换一张免做作业卡，什么时间免做，由自己支配。试行下来，发现班级里平时最不认真的学生，也开始端端正正地写起作业来。原来，换一种思路，内因所起的作用才会是无穷大的。 以上也许只是最简单的“绕”的智慧，其实，在平时的教学和班级管理中，还有很多很小，但却让人纠结的事情，有的聚少成多，班级的班风学风因此受到影响，有的屡教屡犯，学生个人的习惯和态度积重难返。那么，在这些所面临真实的困境前面，一方面，我们应想到欲速则不达；另一方面，我们需要换一个思考的路径，换一个处理的方法，运用被学生所能接受的形式，帮助学生在不知不觉中走向老师所期待的方向。这表面的“绕”，实质是对学生人格的尊重，对学生成长的呵护，真正走进孩子的内心，这样的教育才是科学和有效的。 《邹忌讽齐王纳谏》说课稿 《邹忌讽齐王纳谏》，选自人教版 高中 高中语文新课程标准高中物理选修31全套教案高中英语研修观课报告高中物理学习方法和技巧高中数学说课稿范文 语文第二册第十九课，属第五单元（先秦史传散文单元）的一篇课文，选自《战国策.齐策》.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课. 一、 说教材 （一） 教材的地位及课文特点 本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。 《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。 （二） 教学目标 根据新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为： 知识目标： ① 掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。 ② 了解《战国策》的有关知识 能力目标 ① 朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。 ② 培养敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。 方法目标 学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。 情感、态度、价值观目标 ① 体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。 （三） 教学重点 理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。把握文字详略处理，讽喻说理的特点。 （四） 教学难点 体会邹忌进谏的技巧 二、说教法 依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。本节课我采用以下教学方法实施教学。 （一）、朗读法 用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。并学习课文的语言艺术。 （二）、讨论点拨法 从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。 （三）、情景激励法、比较法、分析法、诠释法、循序渐进法 针对重、难点，把课文分为三部分，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。 三、 说学法 新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上让学生充分发挥主使作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析法，比较、仿写法等。  四、说教学设想 根据新课程标准，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究性的学习。 本课安排两课时。 第一课时：学生自主活动。让学生自主阅读课文，遇有不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找 资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 、请教老师，以完成学习、能力目标。 第二课时：师生交流探讨。在课堂中，将课文的方法目标、能力目标及课文的重难点有机地结合起来，通过“引用典故，解题导入”、“理解内容，探究写法” 、“分析人物，拓展延伸”三个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面给予分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力。 下面是第二课时的教学过程 五、说教学过程 第一步：引用典故，复习导入 （一）、激情导入 同学们，你们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事呢？ 齐威王——是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理故事结果“百官荒废，诸候并侵，国且危亡，在于旦幕”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？” 齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 今天我们将要继续学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，《邹忌讽齐王纳谏》中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。 （设计意图：引用“一鸣惊人”的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入，请同学们解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。对题目的这个“兼语短语”的破解，让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感） 第二步：自主研习，整体感知 （一）学生朗读课文，用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式结构”手法来表达文中主要内容的关键语句。（邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王纳谏的三赏；纳赏后齐国的三变。） 在内容上前后呼应，上下关照，层层推进；在句式上整散结合，错落有致，读来琅琅上口。 （二）课文中的“比” ①类比、喻比（如：以“家事”比“国事”，私，畏，求） ② 详比、略比（如：“邹忌进谏”写得详；“臣民进谏”写得略） ③ 侧比、正比（如：“三问三答”侧面比；“四国朝齐”是暗比） （设计说明：“一字经纬式”的教学方法，加深对课文理解由点及面，力图达到“一石激起千层浪”的教学效果） 第三步：分析人物，互助探究，拓展迁移 ① 结合课文，分析邹忌人物形象，并让学生思考，邹忌是如何向齐王纳谏。 ② 分析齐王这一人物形象。齐王纳谏效果怎样？臣民怎么进谏？ ③ 总结，补充相关资料对比分析人物形象。 ④ 请同学们谈所了解到的历史上的“进谏”故事。 ⑤ 结合现实生活，谈谈应该怎样提出自己的意见和接受别人的意思。 （这一环节的设计：通过分析人物形象训练学生的思维能力及表达能力，开阔学生的思维能力及表达能力，开阔学生视野，提高学生阅读文言文的能力。并在拓展迁移中达到本课要达到的能力及方法目标。在互动中进往创作探究性学习。） （三）赠记名言，师生共勉 “以铜为镜，可以正衣冠” “以人为镜，可以明得失” “以史为镜，可以知兴亡” （设计意图让学生结合现实谈自己的体会，引起他们对生活的思考，在帮助学生认识“纳谏除弊”的历史意义和现实基础上，引用名言以加以共勉） （四）课堂小结，布置作业 ①小结知识要点 ②背诵课文 ③ 课外阅读《触龙说赵太后》比校触龙与邹忌的讲话艺术 （设计意图：小结，是让学生强化及复习课文内容，强化对重难点的消化，背诵课文是让学生在背诵过程中学习本文写作技巧和提高模仿能力。知识结构环环相接，通过比较，培养多角度思考问题的辨析能力。） 六、板书设计 妻    私：偏爱赞扬 三问         三答       妾    畏：卑微畏怯         三赏      三变 客   有求：逢迎敷衍 三比    ①类比，喻比（以“家事”比“国事”） ②详比、略比（“邹忌进谏”写得详，“臣民进谏”写得略） ③侧比、正比（如“邹忌比美”明比，“四国朝齐”是暗比） 《邹忌讽齐王纳谏》说课稿 1、说教材：《邹忌讽齐王纳谏》是古代历史、散文名著《战国策》中的名篇，文字浅显，故事具体，人物形象突出，有丰富的人文内涵和教育意义，语言艺术上有极高的成就。邹忌作为齐国的谋臣、策士，他的说话艺术在这里淋漓尽致地得以发挥,他进谏齐威王，齐王欣然采纳他的意见，齐国出现了大治。不动一兵一卒，不费一枪一炮，就能使燕、赵、韩、魏皆朝于齐。 2、学情分析：九 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 学生对文言文的基本学习方法有一定的掌握，第一节可是已对本课的字词句及文章内容进行了梳理，同时在前几个单元的学习中已经对人物形象方法刻画有了一些把握。但是九年级学生学习压力大，他们未深入接触社会，人际交往能力较差，通过这课学习邹忌的说话艺术，来培养他们在为人处事、交际修养等方面的能力。为此根据这学情我设计了以下教学目标和教学方法。 3、教学目标：1、通过探讨本文记叙的故事，整体把握课文内容。 2、把握分析人物形象，体会人物品质。 3、学习理解邹忌的讽谏艺术。 4、引导学生学会委婉劝说别人的能力，提高人际交往能力。 【教学重点、难点】：1、教学重点：体会邹忌的讽谏艺术，体会人物优秀品质。 2、教学难点：培养学生正确的人际交往能力。 教学方法：现实生活中我们用各类语言形式与人交流、沟通、表达自己的心声时，要想自己的话让别人愿意听，听起来顺耳、舒服，其实并不容易。对文言文的教学，我们有时太过于纠缠字、词、句等文言语法、句法方面的内容，而疏于文本本身所传达的思想、文学等艺术魅力。感此，以学生实际因才施教，来进一步开发学生的语言潜能。这节课主要通过以下几种教学法来完成教学任务：1、自主学习法    2、创设情景的教学法 3、自主合作探究法 六、说教学过程：A、导入新课：唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的，今天我们就将去领会齐国谏臣邹忌的讽谏艺术。 B、检查预习1、掌握下列字词2、翻译课文3、理清故事情节。 形貌昳丽： 光彩美丽                      朝服衣冠：  穿    孰视之：    同熟 仔细                    美我： 以.....为美                        私我：      偏爱                          王之蔽甚矣 ：受蒙蔽 面刺：      名词作状语 当面              间（jiàn) 进：偶尔 比美    疯谏    纳谏 C、自学课文、把我文章内容1、邹忌为什么要向齐王进谏？邹忌又是如何向齐王进谏的？3、从结果看齐王听从邹忌的谏言吗？结果怎样？ 邹忌在与徐公的比美中，在与妻妾客人的对话中，在当面与徐公的比较，以及在自己暮寝的思考后觉得自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到君王也受到了蒙蔽，因此进谏。 邹忌入朝后，并未单刀直入的向威王进谏，而是通过自己的闺房小事谈自己的体会，然后以类比的方式委婉的进谏。 D、探析人物形象、 E、分析邹忌的讽谏艺术1、邹忌成功的说服齐王，它的劝说方式对我们今天的人际交往有什么可取之处？我们应该从邹忌身上学到些什么？ 1）为对方打算---不暴露游说的目的 2）用婉言相劝—忠言顺耳利于听 3)巧用攻心术—先对方之忧而忧 4）排比造势—让对方认同 1）对人对己要有实事求是的态度 2）善于思考，有反思的习惯和自省的能力 3）观察事物深入细致，通过表面现象看本质 邹忌的讽谏艺术特点：（1）做好准备工作。（2）创设好的谈话氛围。（3）找准切入点。（4）要掌握谈话的方法和技巧。（5）条理清晰，要有逻辑 F、拓展、情景再现话题： 1、寒冬的天气，时冷时热，假如你要劝你的母亲多穿件衣服,你该怎么说？你的母亲要劝你,又该怎么说？ 2、同学们都渴望公平，你们该如何劝老师不要歧视待进生。 G、课堂小结：《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。 6、说板书设计： 邹忌讽齐王纳谏 善思:小中见大 邹忌    善谏:足智多谋 邹忌讽                                    善于思考 齐王纳谏  （忠诚）  求实:实事求是        深入分析 齐王      善听:从善如流    （委婉 （明君）    善做:改革创新                          5、教学预设：通过这课的学习，学生要能分析人物形象，学习到人及交往中的一些技巧，在实际的生活中能运用是最重要的。 教学反思 《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文是古文中的经典名篇，课文中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。因此在进行教学设计的时候，我决定用春秋战国时期人物智慧谋略极大丰富，成就人生激情导入，激发学生的学习热情。 在教学过程中应用这个设计的时候，学生很明显对故事的内容有了非常大的兴趣，从而调动了学生学习的积极性。我个人认为，教学过程在课堂上只是一小部分。实际上，学生自学是非常重要的一个环节，尤其是课前预习。在课前，我让学生有了充分的准备，疏通文意，掌握重点词义。这样可以让学生尽快地把握文章的内容，对邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王纳谏的三赏；和纳赏后齐国的三变在内容上前后呼应，上下关照，层层推进；在句式上整散结合，错落有致，有一个比较清晰的认识。这样对于学生来说能更好地在课堂上接受教师讲授的拓展方面的知识点。 在此基础上我将教学重点放在分析人物，互助探究和拓展迁移上。采用一系列的问题层层推进： 1、结合课文，分析邹忌人物形象，并让学生思考，邹忌是如何向齐王纳谏。 2、分析齐王这一人物形象。齐王纳谏效果怎样？臣民怎么进谏？ 3、总结，补充相关资料分析其他人物形象。 4、结合现实生活，谈谈应该怎样提出自己的意见和接受别人的意思。 在实际的教学过程当中，我发现采用系列问题的形式可以引导学生在课堂上集中注意力，专注于对课文内容的探究。而且，通过分析人物形象也能够训练学生的思维能力及表达能力，开阔学生的思维能力及表达能力，开阔学生视野，提高学生阅读文言文的能力。另外，我在教学过程当中清晰地认识到，中学生早就已经有了自己的想法。有一些同学的想象力和创造力让老师们感到惊异。在这堂课上我让学生结合现实谈自己的体会，引起他们对生活的思考。