教师招聘课前说课技能

教学目标：1.理解课前说课技能知识。2.能进行纸案说课稿和PPT说课稿的设计。3.掌握课前说课技能，能按要求进行说课。教学重难点：能认识到师范生课前说课的局限，并能按要求说课。教学意图：结合《翠鸟》设计编写的 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ，试着进行纸案说课。并能指出自己的不足，在老师的指导下，进行修改、完善，并依据P90的 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 进行评课。一、说课的涵义说课，是教师在认真领会课程标准精神和钻研教材的基础上，依据教育科学理论，根据学生实际情况，在上课前或上课后，向领导、同行或评委，就教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 的指导思想、施教程序、教学效果等进行介绍的一种教学研究活动。 关键词：教什么，怎么教，为什么这样教？二、说课的意义（结合P79） 说课有提高教师理论素养的功能 说课有帮助教师驾驭教材的功能 说课有推动课堂教学改革的功能 说课有训练教师语言能力的功能 说课有推动教育科研发展的功能三、说课的类型P79研讨型示范型评比型 1．研究性说课:一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，先由一名教师事先准备并写好讲稿，说课后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。这种说课可以一星期搞一次，教研组或年级组里的教师可以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。 2．示范性说课:一般选择素质好的优秀教师，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将说课的内容付之课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识，开阔眼界。示范性说课可以是校级或乡（镇）级的，也可以是区级或县（市）级的，一般一学期可以举行一次。示范性说课是培养教学能手的重要途径。 3．评比性说课:要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登台演讲，最后由听课评委评出比赛名次。评比性说课有时除了说课外还要求将说课内容付之课堂实践，或者把说课与交流有关“说课”的理论和经验结合起来，以便把“说课”活动推向更高的层次。这是培养学科带头人和教学行家的有效途径。四、说课与备课上课关系1、说课与备课相同点： 主要内容相同 都是围绕所授教学内容而展开的。 主要任务相同 都是课前的准备工作。 主要做法相同 都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。说课与备课不同点 项目 备课 说课 内涵不同 是教学任务完成的方法步骤，是知识结构转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。 要比备课研究问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 更加深入，属于教研活动。 对象不同 把结果展示给学生，面对的是学生。 面对同行、领导或研究人员，说明为什么这样备课。 目的不同 以学生为目的，促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高教学效益。 帮助教师认识备课规律，提高备课水平和能力。 形式不同 是教师个体进行的静态教学活动。 是一种集体进行的动态的教学备课活动。 要求不同 实用，强调教学活动的安排，只需要写出教什么，怎么教。 不仅说明教什么，怎么教，而且说出为什么这样教。即说明设计的依据是什么。2、说课与上课的关系 （1）说课与上课有的共同之处 上课是对课堂教学方案的课堂实施说课是对课堂教学方案的探究说明都围绕着同一个教学课题，都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言教态板书等教学基本功。（2）说课与上课的区别 项目 说课 上课 要求 教什么、怎么教、为什么这样教 教什么、怎么教 目的 提高教师专业知识水平与教学能力 全面提高学生整体素质（促进学生的发展） 形式对象 执教者以教师为对象，是面对教师的一种单向活动 执教者以学生为对象，是面对学生的一种双向活动 内容 运用教材等资料相关教育科学理论 运用教材等资料 评价 以教师综合素质为标准 以学生的学习效果为标准备课说课上课方案、蓝图方案理性化教与学的行为怎样教、怎样做为什么这样教、这样做这样教、这样做反思、调整听课、评课 说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化；对于上课是一种更为严密的科学准备。五、说课要注意的几个原则问题（P84，结合学生说课案例录像） ①说课不是备课，不能按教案来说课。 ②说课不是上课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。 ③说课不是“背课”、“读课”，要突出“说”字。不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。 ④注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，也要避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。 ⑤说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常15分钟的时间。六、说课的内容（流程）P81-83 说教材根本环节 说教法关键环节 说学法重要环节 说教学过程中心环节 说板书设计辅助环节说好理论依据是说课的必要环节。说课构思的框架参考图确定课题教学内容分析制定教学目标设计教学过程找到理论根据教学结构设计教学方法选择教学手段设计与选择板书设计说课评议反复修改形成说课稿教学对象分析(一)说教材（说深）1.说教材内容：地位、作用、教材的前后联系，根据课标或大纲、教材和学生学习实际对教材是如何调整和处理的？为什么这么做？（因材因人而定，点到为止。）2.说教学目标：教学目标确定的依据是什么？（要做到正确、具体、全面。）3.说教学重点、难点：要解决的重点和难点问题确定的依据是什么？4.说课时安排、教具准备等。（二）、说教法、学法（说实） 是否结合教材内容特点、学生心理特点、思维特点、认知规律和知识基础？ 为实现本节课教学目标选取的教学方法是什么？为什么这样？会怎样？ 为突出重点、突破难点，为什么这样做？ 是否符合教学实际？实效性和操作性如何？ （教法和学法可以分别叙述。可以合在一起说明。也可以穿插在教学过程中说）说教材过渡到说教法：案例一 “教无定法，贵在得法”，选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证。为充分体现教师的主导作用和学生主体作用，使教学过程真正成为学生学习过程，使学生既学到知识，又培养探索能力和协作精神。因此，根据本节课特点，我将采用如下教学法：说教材过渡到说教法：案例二 教学中每个环节我都将尽可能的发挥学生的主观能动性，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整体走向；一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习。依据新课程理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学： 介绍几种常用教学法： 引导教学法：教师首先创立一种开放性的氛围，激励学生积极探索、分析和发现，根据学生的个性表现和长处所在，引导学生进一步去发掘这两方面的潜力，以学生能寻找到自己与众不同的艺术表现力为最终目的，通过引导学生应用对比、分析的方法来解决学习中的重点，突破学习难点。 谈话式教学法：采取谈话式教学法可以拉进师生之间的距离，使师生处在一个平等的位置上，这样有利于调动学生参与课堂教学的积极性，同时也能体现教学的民主性。  启发式教学法：所设计的问题要精简，并且针对不同层次的学生使用不同的点拨手法，在学生主动学习交流的基础上，适当点拨，启迪学生的思维向纵深处发展。 赏识教育法。学生在讨论合作、解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。 对话教学法：新课标指出：教学应在师生平等对话的过程中进行。这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。 介绍几种学习方法： 游戏学习法：学生在游戏中学习，在学习中享受学习带来的快乐，这样的学习方法是出于学生的兴趣，可以变被动为主动。 创新学习法：鼓励学生寻找适合自己的学习方法，如在观念上突破以前的定式，在表现手法上大胆突破，力求在原来的基础上有所创新。 合作学习法：新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。学生之间互相交流彼此的见解，共享彼此的材料，培养学生合作意识、整体协调能力，既提升学生的集体荣誉感，又在团队合作中突显个体创造能力。（三）、说教学过程（说精） 教什么，怎样教？ 为什么这样设计教学环节？从整体教学思路说明这样做的动机？理论支撑是什么？如何体现教师优化课堂结构、驾驭教材、把握课堂教学动态的？（从选择教法、引导学生、训练学习等方面说明为什么这样教？详细具体但又≠课堂教学实录） 学生如何学？突出说明重点的解决和难点的突破，抓住关键的理由和方法。 本节课教学板书设计与用意？作业的设计与用意？ （教学过程的环节安排没有固定模式，可分可合，但要过渡自然，浑为一体） 说教学过程案例：《背影》 （一）激情导入，创设氛围 1、多媒体播放歌曲《父亲》 2、教师导入：同学们，父母对子女的爱是发自内心的真挚无私的爱，伴随着我们成长。你们能说一说曾让你感动过的父母的疼爱。（学生自由发言） 教师：父母对我们的爱也许可能只是片言只语，也许只是不经意的动作神情……但都是那样念人难忘。今天我们要学的一篇课文就是从父亲的背影中感悟出来的父子之情。（板书课题） 设计意图：播放歌曲可以创设情境，触动学生心底的心弦，直观地了解父亲为我们付出的真爱，感受父爱的伟大。问题的设计体现语文与学生生活的联系，让学生从生活中的具体感受出发，并通过学生的诉说来发现父母对我们的爱，为学习本文作好良好的情感铺垫。 （二）走近“背影”，朗读比赛1、听配乐录音朗读（要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来）2、同桌互读（互相纠正，互相学习） 3、朗读比赛（小组推举朗读较好的同学进行朗读比赛） 设计意图：朗读是语文学习的重要方法之一，却也是我们学生最薄弱的也是这一点，需要我们切实去改变，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再补就很难见效了。心理学认为人的能力发展都具有关键期，朗读能力发展的关键期在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生容易读错的词语，要采用教师范读学生跟读强化的方式及时纠正。 （三）圈点批注，捕捉“背影” 1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注：批注要点 （1）词语：不能理解的用横线，认为用得好的用方框框出。（2）关键语句（或写得好的语句）下划波浪线。 （3）有疑问的地方，用括号再加问号标注。 2、找出文中描写父亲背影的语句并加以赏析。 （1）文中一共写了几个背影？几次背影的出现各有什么作用？（讨论后用多媒体展示进行纵向比较）（2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。说说写出了怎样的一个背景。（3）“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。（理解记叙要素）（4）文中一共写了作者几次流泪？找出这些语句。 设计意图：这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的。 （四）自主合作，分析“背影” 引导学生合作探究以下问题： 1、文中四次“背影”的描写哪一次给你留下的映象最深？为什么？2、体会父亲亲爬月台时的几个动词，请同学表演，谈论分析。3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？ 设计意图：此设计意在拓宽学生的思路，学生以小组为单位进行讨论、探究，深刻领会作者在文中所流露的思想感情，从而准确把握文章的中心。同时，抓往文中的几句重点话语来体察那种深厚而动人的父子深情，使他们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。本环节也是这一堂课的重点，是突破重点、难点的重要一环。 （五）课堂训练，拓展延伸 本文的语言朴实无华，却能用简洁的文字传达出无限深情。请结合自己的生活实际谈一两个对父母亲做法由不理解到理解的事件，并谈谈你此刻的感受。 设计意图：此环节旨在深化情感态度价值观的教学目标，同时训练学生口语交际能力。 板书是一种被普遍采用的教学手段。在说课活动中，板书则是听者了解说课者教学思想、教学思路，对教材的理解的深浅程度和估计教学效果的可视语言。 说课必须说板书设计，包括板书设计的思路、依据和板书的具体内容。（四）说板书设计案例：《成功》板书设计 成功=天资＋勤奋＋机遇+X？ 由天决定无能为力自己决定狠下功夫存在，有时影响极大，但不期而来，无能为力合作精神、自信科学方法等（五）说效果与评价（说谦）1.评价与反馈本节课有没有前测？后测?教学效果的反馈是如何设计的？有无调节措施？2.教学反思本节课与已往课的不同与特色之处（什么地方好？好在哪？本节课的教学特色是什么？还有哪些问题？怎么改进？）说课结束语：案例一 总之，在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好教师。说课结束语：案例二 最后我想说的是：新课程理念下的课堂是动态的课堂，是生成的课堂。教师再完美的预设也无法取代课堂教学过程中的精彩的生成，教师要时刻根据变化了的课堂不断调整自己的预设内容。因此教学中我将随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，因势利导改变原来的教学程序或内容，自然地变为动态生成。七、说课的方法和技巧(一)五种技巧：1、让教学理念和教学思想贯穿说课的始终。2、“学会弹钢琴”，将说课的重点放到说教学过程中。3、详实的情景材料展示与案例呈现，让说课“丰满”起来。4、将"活化"教材的做法说出来，尽量展现自己的教学能力。5、适度使用电教手段，做到说课意图直观化。八、说课的原则第一，论理原则1、说课要有理论指导2、设计上升理论高度3、理论实际有机统一第二，科学原则1、教材分析正确、透彻2、学情分析客观、准确3、目标符合课标、教材4、教法紧扣目的、课型第三，创新原则1、总结经验，形成风格2、发现问题，提供策略3、立足特长，探索新路第四，效益原则1、目的明确2、准备充分3、评议认真九、说课稿的撰写 认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。 说课稿的撰写，没有形成某种固定的模式和格式，目前有很多不同的方式方法，由于说课者个人的修养与能力差异，体现出不同的说课风格。 说课稿的内容与说课的五个环节相一致。 怎样写好一篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要怎样教”。 “为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？ 一是《课程标准》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据。 二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据； 三是《教育学》《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据； 四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。十、说课的评价指标（P90) （1）说教材20分 说明教学大纲、教材对本节课教学内容的基本要求 说明对本节课教学内容在教材体系中的地位和作用及各知识点之间的内在联系 说明本节课教学目标的确定及依据 说明本节课教学重点、难点的确定及依据（2）说教法20分 说明本节课教材内容的处理及依据 说明本节课教法的选择及依据 说明教学手段、教具等的使用及依据（3）说学法20分 说明本节课学法指导的目的意义 说明本节课学法指导的内容和方法 说明本节课教法与学法的相互联系（4）说教学过程40分 说明教学程序的总体设计及依据 说明教学环节的具体安排及时间支配 说明板书设计及教学手段的具体运用 说明教学原则、方法的运用及教学上的创新 较为详细的板书设计。