科学《风向和风速》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《风向和风速》。一、说教材本课是教科版小学《科学》四年级
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内容。参照《科学课程
标准
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》，本课的知识点为“知道生活中常见的力----风力”“知道天气可以用一些可测量的量来描述”“会用简易的仪器进行测量”，本课的能力点为能应用已有的知识和
经验
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，对观察的现象做假设性的解释。本课结合学生课前对风的
记录
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，提出问题，并对问题做假设性解释，进一步深化对二级目标的培养；在技能培养上，主要通过设计与制作测量风的仪器，并在使用中对其进行改进，来锻炼动手制作和实践能力。二、说学情学生经过一学年的科学课学习，特别是在日常生活经验的影响下，对风已有了初步认识，但受年龄局限，他们对风的认识还停留在表面。本课基于学生已有的知识、经验基础，引导学生亲历一系列探究活动，促使学生的科学素养得到进一步提高。本课重点学习内容是认识风向和风力，能用测量仪器测量，根据四年级学生的特点，采取的学习方法是阅读法，演示法和操作法；制作测量仪是本课学习难点，为了帮助学生顺利制作测量仪，老师准备了丰富的易得的材料，引导学生根据目的，发现、利用可用资源，制作出实用、简单、美观的测量仪器，实现在“做中学”的目的。长期的测量和记录是本节课重点引导学生养成的学习品质，虽然用自制测量仪测量，学生会有较大兴趣，但能坚持测量至少一个星期，对于他们来说。是有一定难度的。因此要重视对学生科学精神的培养，让学生明白只有持之以恒、坚持不懈的努力，才能体验到科学探究成功的乐趣。三、说教学目标1.知道有关风的基本概念。2.能制作简易的侧风仪，能用测量仪器测量风向和风力。3.体验动手制作和科学探究的乐趣。四、说教学重难点教学重点：认识风向和风力，能用测量仪器测量。教学难点：制作测量仪。五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： （一） 创设情境，导入新知 同学们，上一节课我们学习了天气，那么大家说一说：生活中常见的天气现象有哪些？ （多媒体出示几幅图画：上面有晴天，阴天，雨，雪，风等天气现象），小朋友，猜猜看，是哪种天气现象呢？ 水见它皱眉，花见它弯腰，树见它摇头，云见它就跑。 小朋友，请仔细观察这几幅画，找一找风的踪迹？你们都是善于观察的小能手。一下子就发现了风，因为风就在我们身边。今天我们就来研究一下风。（出示课题：风向和风速） （二） 自主探究，发现新知 1.认识风向和风向标有谁能说说图中的红旗是往什么方向飘的？（学生观察图画，说出方向：西）为什么说是向东飘？ （早上太阳升起来啦，而旗的方向正好一致。） 真不错，你还知道有哪些方向？ 我们同学们说的这些，其实也就是风向呀。 风向就是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述（多媒体出示风向图），我们大家一起来认一认这八个方向，读一读。 一般我们在画风向图的时候，总是将北方画在上面，这叫“上北下南，左西右东”。同学们也来照着画一画好吗？ （学生动手在纸上画出风向图。这个风向图在等会的风向标中，还将用到。）2.激发兴趣，动手制作风向标 同学们，认识了方向，那么怎样测定风向呢？老师这里还有一个好玩的东西，想玩吗？ 这个装置叫风向标，是用来测定风向的工具。风向就是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。这个箭头所指的方向就是风向。我们首先要用指南针来确定一下方向是否正确。开始游戏：老师摆出不同的风的方向，让学生说出是从什么方向吹过来的风。从而明白风向标箭头所指的方向就是风吹来的方向，也就是风向。 同学们觉得这个好玩吗？想回家跟爸爸妈妈一起玩吗？ 接下来，老师就教大家怎么来做这个风向标，可要瞧仔细喽。 注意：箭头和箭翼以及插入的大头针要尽可能在同一平面内。 同学们看清楚是怎么做的了吗？那就让我们来比一比，哪一个小朋友能先把风向标做好。 我们现在手头上都有了方向标，那我们能在教室里测风向吗？为什么？ 那我要请小朋友来说说，我们在测风向时，该注意些什么？ （小组探究，汇报探究结果）到比较空旷的地方。要用指南针确定方向。3.风速和风速等级与怎样描述风速 风在大自然中无处不在，小朋友知道如何判断风的大小吗？ 出示小纸片，要求学生用嘴吹风，感受一下风的大小和纸片的变化，使学生有一个初步的认识。 真聪明，风向是可以用风向标进行测量，其实风速也可以测量。风的速度是以每秒进行多少米来计算的。我们可以用这种简单的方式来进行简单的测量。 纸片不动，表示无风，用0表示；纸片微动，表示微风，用1表示；纸片抖动，就表示大风，用2表示。（多媒体出示风力等级表，加深印象。） 同学们，风速虽然能用无风、微风和大风表示，但同样是大风，又有很大的区别。为此，气象学家用风速仪来测风速，并且确定了如下等级。（出示“风力等级”表，认识并熟悉“风力等级”表。了解不同等级风力的表现特征。）了解一下风之歌吧。零级烟柱直冲天，一级清烟随风偏，二级轻风吹脸面，三级叶动红旗展，四级枝摇飞纸片，五级带叶小树摇，六级举伞步行难，七级迎风走不便，八级风吹树枝断，九级屋顶飞瓦片，十级拔树又倒屋，十一、十二级陆上很少见。齐读“风之歌” 风速等级是由风速仪测定的，（多媒体展示风速仪的图片）那么我们用感官怎样知道风速的的大小呢？ 小组讨论探究 我们可以用简化的风速等级来划分风速，我们可以做一面风旗，请同学们阅读课本11页，回家后自己动手做一面风旗。下节课上课的时候，带过来展示给大家。 0 无风（旗子不动） 1 微风（旗子微动） 2 大风（旗子展开） （三）课堂小结,情感升华： 有谁能向同学们介绍一下，他今天的收获吗？对了。风是有方向的，风也是有大小的，我们可以通过所学的知识测定风向，风速。我们了解了风，就可以和风成为朋友呢！ 七、板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。以上是我对《风向和风速》这节课的说课。
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