五年级语文上册古诗词三首教案

义务教育课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 实验教科书五年级上册第二单元单元备课【单元教材分析】本组课文以“颗颗游子心浓浓思乡情”为专题编写，每篇古诗和散文都表达了漂泊在外的游子们，对家乡的怀念和赞美之情。其中包括脍炙人口的思乡诗《泊船瓜洲》《秋思》和词《长相思》，精读散文《梅花魂》和略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》。配合本组专题还安排了“口语交际与习作”回顾拓展中的“交流平台”和“日积月累”中。通过对本组课文的阅读，体会到作者对家乡的热爱和无限的眷恋之情，并领悟到作者是怎样将这种感情表达出来的。【单元课表描述】1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。【单元总体构想】整个单元的教学分为五个模块。模块一：预习。引导学生阅读单元导语，自主学习生字新词，了解课文内容，并初步感受文中表达的情感。模块二：理解内容。通过把握课文的主要内容整体感知，细读文中的重点词句体会作者表达的感情，解决预习中的疑难。模块三：领悟表达。在熟读课文的基础上，了解作者是通过写什么表达出了思乡之情。模块四：语文实践活动：结合单元主题，举行“乡情歌颂会”的实践活动。模块五：口语交际与习作：通过开展口语交际“谁不说咱家乡好”，引导学生关注家乡，热爱家乡。模块六：整本书阅读。师生同读《城南旧事》，开展读书交流会。【单元学习目标】知识目标：1.认识18个生字，会写14个生字，并理解课文中出现的新词。2.能背诵三首古诗，感知大意。3.能饱含深情的朗读课文，抓住重点词句将自己的感悟通过朗读表达出来。4.学习借景、事、人来表达情感的方法。能力目标1.学会通过看注释，查阅资料来理解诗词的大意。2.在感悟语言所表达的情感时，能有意识地领悟表达方法。3.能够通过交流，积累学习经验，反思学习过程。义务教育课程标准实验教科书五年级上册5、古诗词三首【教学内容】五（上）《古诗词三首》【教材分析】本课是人教版语文五年级上册第二单元的一篇课文《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。《泊船瓜洲》全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。张籍的《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。【课标描述】1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。3．阅读诗句，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。【学习目标】1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。　2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。　3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。　4．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。【教学重难点】在学习语言的过程中，品味诗句，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。背诵，积累表达思想之情的诗词。　【学习方法和指导】学生积累了一些表达思乡怀亲的诗词，善于利用学生的积累，引入新课的学习。三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。基于这个特点，可以在初读课文，理解内容之后，把三首诗放在一起进行比较教学。在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。【学习任务】采用多种方式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。切实提高古诗词背诵积累的质量。在熟读成诵的基础上，让学生认真保质地默写下来【 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】1.通过完成检测第一题，落实学习目标4的达成。2.通过完成检测第二、三题，落实学习目标2的达成。3.通过完成检测第四题，检验学习目标2的达成。【资源链接】王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），临川（今江西抚州市临川区）人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。王安石在文学中具有突出成就。其散文论点鲜明、逻辑严密，有很强的说服力，充分发挥了古文的实际功用；短文简洁峻切、短小精悍，名列“唐宋八大家”。张籍（约766年—约830年）唐代诗人，和州乌江（今安徽和县乌江镇）人。张籍为韩门大弟子，其乐府诗与王建齐名，并称“张王乐府”，著名诗篇有《塞下曲》《征妇怨》《采莲曲》《江南曲》《秋思》等。纳兰性德（1655年-1685年），叶赫那拉氏，满洲正黄旗人，原名成德，避太子保成讳改名为性德，一年后太子更名胤礽，于是纳兰又恢复本名纳兰成德。清朝著名词人。自幼饱读诗书，文武兼修，十七岁入国子监，十八岁参加顺天府乡试，考中举人。十九岁参加会试中第，成为贡士。康熙十二年因病错过殿试。康熙十五年补殿试，考中第二甲第七名，赐进士出身。他于两年中主持编纂了一部儒学汇编——《通志堂经解》，深受皇帝赏识，为今后发展奠定基础。他的词以“真”取胜：写景逼真传神。词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色“。著有《通志堂集》、《侧帽集》、《饮水词》等，【教学过程】第一课时 一、情境导入   1、（播放月亮图片）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）   2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。   师：露从今夜白，月是故乡明。   生：据前所学或收集到的思乡诗句作答（《静夜思》，《游子吟》，《九月九日忆山东兄弟》和《回乡偶书》）附：游子吟（孟郊）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。《九月九日忆山东兄弟》作者：王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。回乡偶书（贺知章）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 师：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。   板书：泊船瓜洲 王安石二、知诗人，解诗题。   （1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）   （2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。   （王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公务非常繁忙，经常东奔西走实行变革。这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。（板书：知诗人，解诗题）三、抓字眼，明诗意（一）、熟读古诗。（1）小声朗读，想想该怎样正确流利地朗读诗歌。（落实目标2）   （2）自己大声试读几遍，再同桌互读评价。   （3）指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议和正音。全班配乐齐读。（二）理解诗意。（落实目标3）同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？　　　　（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。）　　（1）下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。  （2）小组合作学习，分组交流对诗句的理解。    （3）指名说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。    （4）教师演示 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，学生根据演示背诵古诗。小结：刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就是（板书：抓字眼，明诗意）四、体验情感（落实目标4）1、品词析句。   （1）“读书百遍，其义自见”，理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们已经感觉到王安石的思乡之情。那你是从诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢？预设：   A.“一水间”，说明相隔很近；“只隔”说明仅仅隔了几座山。诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。诗句中暗示诗人归心似箭的心情。（幻灯演示地形图）       板书：一水间 只隔 离家不远——归心似箭　　B.“又”是什么意思？“绿”又是什么意思？点出了春天又一次到来了，描绘了长江南岸的景色之美。“何时”、“还”你又怎样理解？说明诗人多么想回到家乡，思乡之切。板书：又 何时 离家很久——思乡之切   2、体会用词的巧妙据说，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗人在作诗过程中曾九过多次，最后定稿时才用了“绿”字。试想象，作者可能用过哪些字呢？你觉得用哪个字最好？为什么？  预设：    A.其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。春风一吹，把江南的景色变得春意盎然。    B.“绿”最能表现春天江南的美丽景色，表现他爱家。    C.“绿”字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对家乡的热爱，衬托出诗人思念家乡的感情。    D.出示江南春色的相关诗句，学生吟诵诗句，江南的景色美吗？于是王安石改字的故事传开了，他对字词的推敲是值得我们学习的。                    附：游园不值（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。                   绝句(唐)杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。                    江南春【杜牧】千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。                  惠崇春江晚景竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。   3、小结：这是一首写景抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。         板书：思念家乡之情五、入诗境，悟诗情。（落实目标4） 1、读诗要把自己当成诗人。假如你在傍晚来到了异乡江边，望到了对岸，而你的家乡就在离对岸不远的地方，此时此刻，此情此境，你想到了什么？ 2、明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。只见对岸就是京口，由这诗人想……现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画：青山……绿水……田野……江岸……最后，诗人望着明月，又想到了什么呢？（如果你是诗人，你能说说看到些什么，想到些什么吗？先在小组说说看，一人说，其他人补充。（学生相互议论，教师巡视指导）3、我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来4、融情诵读：看课文插图，想像一下，把自己当成诗人，融入诗人的感情，有感情地诵读。六、学习体会《秋思》。1．在你眼里，秋天是一个怎样的季节？（生自由描述）然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》（板书课题）。　　2、张籍，唐代诗人。他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。在此情此境下，写下了这首诗。齐读课题。　　　3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。再读课题。　二、初读知意。（落实目标3）　　　1．请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。（学生反复练读）　　　2、（投影出示古诗）谁能把这首诗正确地读给大家？（指名朗读）　　　3、（弹多音字的拼音）要注意这些多音字“重”的读音。　　　4、（投影出示生字“洛”）你会怎样记住这个生字？（生自由回答）　　　5、这个字写时要注意什么呢？（生观察后回答，师指导书写）　　　6、读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。　　　7、谁来展示你的朗读？（指名朗读）三、入境悟情。（落实目标4）　　　1、请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。（生自读自悟再交流）　　　2、你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么？现在就将你的收获说给大家听。（生自由汇报）　　　3、（根据学生的汇报，教师随机指导以下内容）　　　　Δ见：　　　古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠”。离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？（生回答）　　　诗人见到了许许多多，可此时是他“见不着”的又是什么？（生回答）　　　是的，在这洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢，他看到只有那飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花　　　同学们，如果你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样？　　　Δ意万重：　　　孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，这是怎样的一份家书呀！落笔之前，张籍会想到什么？他想表达哪些意思？　假如你就是张籍，会对亲人、朋友写些什么呢？　　这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。　　秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说，这真是（出示前两句诗指导有感情朗读）　　　　Δ恐：　　书成封就之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。从“恐”这个字你体会到了什么？（生回答）　　对诗人的心理刻画入微。而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。──千言万语，惟恐遗漏了一句。　　　　Δ“又开封”　　从“又”字中你体会到了什么？（生回答）　　诗中还有哪个字表达了同样的意思？（“复”在这里是“又”的意思？）同样的意思，尽量用不同的词来表达。　　当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？　　意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——（学生齐读古诗“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。师指导。）四、情感朗读。（落实目标2）　　1、（播放音乐，课件演示。）秋风瑟瑟，秋意浓浓。放眼望去，大地一片枯黄。花谢了，草枯了，大雁南飞了，老槐树那茂盛的绿叶，也化作片片蝴蝶，飘飘悠悠地往下落。是呀，又到了落叶归根、全家团聚的时间了，可是……诗人心头泛起一阵酸楚，我什么时候才能回到我那魂牵梦绕的故乡啊？故乡的亲人啊，你们一切都可安好？诗人提笔要写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱。这就是《秋思》一个游子说不尽、叙不完的思乡情。（板书“思乡情”，师范读古诗。）[教学意图]：理解诗意，体会诗魂，创设情境，引导读诗。　2、请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。自己练习朗读，把你的体会充分地展示出来。（学生自由练读）　3、（指名读并评析）　4、古诗以它精炼的语言向我们展示了其丰富的内涵，就让我们记住这精美的语言。合上书，看板书提示齐背这首诗。（生齐背）　5、这首诗作者因见秋风引发了意万重，又复恐说不尽，所以又开封。整个这个过程是一件完整的事，可见这首诗是通过叙事来抒情的。（板书：叙事抒情）五、对比阅读。（落实目标4）　　1、同学们，这思乡怀亲的，何止张籍！那时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊！离乡的人们只好把满腔的思念化作文字，写进诗中。你们看！（课件出示《天净沙·秋思》）这首诗都描写了什么呢？你能体会到什么？我们自己读读。（生自由练读）　2、谁来读?(指名读)其他同学边听边结合注释想想这首描写了什么。你能体会到什么？　　3、这首诗都描写了什么呢？你体会到了什么？（生回答，说出大概就可以）你能体会到什么？　　4、仔细观察这两首诗有哪些异同？（生回答）　　5、异：张籍的秋思是叙事抒情，《天净沙·秋思》是借景抒情；　　　张籍的秋思是七言绝句，《天净沙·秋思》是小令。（也是一种诗体）　　　同：都表达了远离家乡的游子强烈的思乡之情。　　6、思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上书再读一读这首动人的诗篇。六、积累延伸。　七、板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ：　　　　　　　　　　　　　　　　　秋思　　　　　　　　　　　　　　　（唐）张籍　　　　　　　　　　　　　　见----意万重　　　思乡情　　　　　　　　　　　　　　恐----又开封　　（叙事抒情）第二课时一、谈话导入，揭题。1.师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？2.今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。请同学们齐读课题。3.师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。你还知道哪些词牌名呢？长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。4简介纳兰性德。二、整体感知，学习生字。（落实目标1、2）1.①（指名读）谁来读一读？榆关 那畔，千帐灯，风一更，雪一更②齐读2.自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。3.再读，解决诗歌节奏。下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读，三、学习诗句（落实目标3、4）（一） 默读请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。（二）学习上阙请一个同学读词的上阙。1．谁来说说，作者身向何方？（板书：身）在榆关（简单介绍山海关）2．那山海关是他们最终的目的地吗？你是从哪个词语知道的？（那畔）是的,……（简介背景）。3．山一程，水一程，是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长，……）在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深 ……）4．现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？5．指导朗读。指名读，读出行军的艰难来。从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢？齐读。是啊，行军多难啊！同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们，来，把上阙读一读。（二）学习下阙是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。1．为什么灯还亮着？2．是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？3．这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？（聒）你是怎么体会的？（出示风雪画面）你听到了什么？看到了什么？4．故园无此声好一个故园无此声！那故园指哪里？故园会有什么？想想故园会有什么呢？请同学们展开想象，把它写下来。（故园有什么样的什么，有……的……，还有……）5．谁能用自己的话来说说下阙的意思？6．谁来读一读下阙是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情景全都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊！身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分离的痛苦啊！指名与师合作读。师：在这里，没有故乡那熟悉的小河，这里只有（生：风一更，雪一更……）师：在这里，没有故乡那熟悉的大槐树，这里只有……师：在这里，没有故乡那慈祥的父母的呼唤，这里只有……谁还想再读？假设你就是纳兰性德，正在忍受思乡之苦的纳兰性德。齐读。四、配乐读，悟感情纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，同学们，身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？全班一起读。（同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读）1．同学们读得真好，我们把整首词连起来读一读。2．范读（配乐）：3．男生女生读，齐读在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有——在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份温暖，这里只有——在这里，没有牧童的短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有——4．山一程，水一程，程程都是——   生：（齐读）长相思   师：风一更，雪一更，更更唤醒——   生：（齐读）长相思   师：爱故园，思亲人，字字化作——   生：（齐读）长相思五、拓展搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。板书设计：　　　　　　　　　　　　5、古诗词三首　　　　　《泊船瓜洲》　奉诏进京　春意浓　追问　明月何时还　　　　　《秋思》　　客居洛阳　见秋风　寄写家书　意万重【教后反思】：5《古诗词三首》评价单 评价内容 评价方式 评价标准 1、我会读洛阳榆关那畔千帐灯 小组评价 1.读字音准确☆2.读轻声正确☆ 二、我会写 同桌评价 1.部件紧凑☆2.占格准确☆3．“洛”的笔顺正确☆4.书写姿势正确☆ 3、古诗词内容：1.《泊船瓜洲》描写了诗人（）时遥望家乡，不知何时能回到家乡的惆怅。2.《秋思》描写了诗人在洛阳见秋风而（），写信给家人，无奈纸短情长，无法尽诉。3.《长相思》描写了戍边的关内战士，在北方的（），中因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。 教师评价 1.诗词内容概括全面☆2.作者情感理解正确☆ 4、古诗小达人搜集诗人王安石、张籍、纳兰性德的其他诗词。 教师评价 1.诗词正确合理☆2.积累内容全面☆ 每做到一项在星星上打“√”。洛黑体四号黑体五号仿宋GB2312五号行距18磅