2015年省课程游戏化答辩专家提问汇总(1)

江苏省幼儿园课程游戏化建设答辩现场提问汇总（2015.4.21-22）1.多元化平台包括哪些？2.教师的游戏能力有哪些？除此之外，教师还应具有哪些能力？3.你是怎样理解幼儿园课程？课程游戏化？4.你如何理解“生活教育”？如何融入工作中？课程中？5.如何在学习活动中体现游戏精神？6.不同地区幼儿资源如何整合？孩子原有对家乡的经验是否会成为课程建设的一部分？7.充分利用资源的课程，就一定是游戏化的课程吗？游戏化课程的学习状态是怎样的？8.改进课程 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 、丰富游戏化活动，请举例。9.在你的项目中，通过乒乓资源开发，促进幼儿园全面发展。是不是学习了乒乓，其他就不要学习了？有没有哪些 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 可以替代乒乓开展活动？10.现行课程存在的最大问题是什么？11./12.城郊结合部地区的幼儿特点是什么？他们的优势和不足时什么？幼儿原有的经验有哪些？13.现行课程出现问题的原因是什么？你是如何解决这些问题的？14.如何理解课程中“自然”的？15.优化幼儿作息时间后，集体教学活动上午、下午各一节，如何在集体教学活动中体现游戏精神？车模科探馆、国际动画城等这些场馆建设中的游戏观是什么？16.布置环境要求“班班有特色”与儿童学习与发展的关系是什么？17.你是怎么理解课程游戏化的？18.“中心名称”的提出给予的理念与游戏观是什么？19.改变早操、晨间活动以班为阵地的模式，理由是什么？《指南》的思想如何凸显？在整个课程中改革中的位置是什么？主题活动以五大领域来呈现，逻辑关系是什么？“每天一次美艺活动，每月一次班特活动，每学期一次班本活动”要慎重考虑！20.为什么不将美术活动与其他领域融合，而是将活动聚焦到美术这一个活动上？21./22.以区域化的学习活动研究来推动课程游戏化建设，那区域化学习活动与区域活动有什么不同？是否会出现区域化的非学习活动？结构游戏是否放在区域化学习活动中？如果没有，它就不是学习活动吗？23.快乐课程是原来就有的，还是这次重新启动的？“一日活动皆游戏”怎么解释？24.童话田园课程：优秀的童话一定是符合儿童发展规律的、美好的、虚幻的，如何与真实的田野结合在一起？“童话”是帮扶园的优势，只是简单的嫁接吗？童话指是田园课程实施途径之一。25.项目园是一个农村园，处在鱼区；帮扶园是一个城区园，你是怎样帮扶的，只是照搬吗？26.怎么理解高档？（虞永平：高档不是买的，是做出来的，是适合孩子的。）27.幼儿在你园除了“生命体验活动”外，还哪些活动？28.基础课程、生成课程，辅助课程这么多，如何放在一个课程中？你们是怎么理解课程？幼儿园课程的？幼儿活动安排中，下午玩沙、玩水，书不是孩子只能玩这个？如何贯穿游戏精神？29.帮扶可能遇到的最大的困难和挑战是什么？30./31.民间游戏与儿童整体发展之间的关系是什么？民间游戏在课程中的地位？除了民间游戏之外，课程还包括什么？32.要从结果导向的课程走向过程导向的课程，戏剧综合课程对照《指南》儿童究竟能活动什么发展？33.你怎样理解基础课程、园本课程？34.快乐体验阳光教育的理念如何在项目体现？课程观与“快乐体验、健康活动”间的关系？童趣、人文、生态……在一个课程中出现，概念太多了。35.农村资源很丰富，究竟应该怎么利用？在现行的课程除了户外游戏还有哪些不足？是否能通过户外游戏化项目就能推动课程发展？户外游戏的新意指的是什么？36.抛开礼仪教育是否能推动课程游戏化建设，就礼仪教育本身的实质（约束）与儿童自由发展如何拿捏？中国礼仪文化中有一些存在或者说是一种封建的思想，如何取精华去糟粕，如何把握一个度？37.基础课程占比80%，生成课程占比15%，特色课程占比10%，这样的结构、框架你是怎么考虑的？如何在课程中凸显“以儿童为中心的”思想？38.创设丰富、动态的游戏化环境究竟是什么样的？周边环境中的资源究竟是什么样的资源？专题讲座究竟有哪些？不说讲座的具体名称是什么，最起码要说清楚方向是什么？总体来讲没有具体的措施，如果要做下去，一定要把它具体化。39.《尊重儿童主体促进适宜发展》40.《游戏同年幸福人生——促进幼儿个性发展的课程游戏化建设》：共建园，这个项目之所以让你去帮扶，目的是扶弱助强，帮扶的基础自身也要进行课程游戏化建设；项目园，已经从单一的美术活动转向整体，从整体课程的角度推进课程游戏化；地方资源的开放，要看到资源开放的多元性，不要集中在美术上。将美术提升到美育的层次上。41.《在游戏中快乐成长》：申报书中的课程框架图是原来的吗？把学习、生活、游戏严格分裂的做法，在理念上有误区。进行区域游戏创意性评价？还有区域游戏之星评价？究竟是评价教师还是孩子？42.改造课程方案中提到给教师自主权，给教师弹性时间和弹性课程，你们是怎么做的？课程是有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 的，也是有弹性的，但教师要把握好一个度。43.《阳光游戏伴成长》：什么是阳光？其理念是什么？课程的拓展不是和基础课程融合在一起吗？课程框架中不包括生活活动？区域活动不是孩子的自主活动吗？生活常规游戏化，你究竟是怎么理解游戏化的？44.《开放地方特色主题活动，促进幼儿园课程游戏化建设》：项目园 ppt 关于艾滋病ppt课件精益管理ppt下载地图下载ppt可编辑假如ppt教学课件下载triz基础知识ppt 的图片有什么共同的特点？没有一个孩子。提醒幼儿园的所有工作都应该为了孩子，围绕孩子。 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 中更多是谈怎么来建设课程游戏化的环境，除此之外还有哪些？思考：打造环境的目的是什么？是注重形式还是其他？打造5个节就是课程游戏化的全部吗？45.《幸福平江娃》：充分利用资源的课程不一定是游戏化的课程。在课程建设中，不仅要关注当地特色的资源，也应关注日常身边常见的资源，如报亭、邮局。什么是幸福？利用地方特色资源就能保证儿童是幸福的吗?46.《根植区域游戏，促进幼儿快乐成长》：你们的申报材料与答辩材料相差比较大？你到底研究什么？活动资源的利用与开发？只是如此吗？47.《亲沙乐土—自然体验课程游戏化建设》：重点对环境建设，特别是园舍改造进行了介绍，你重点选择讲环境的目的是什么？幼儿园环境打造的目的又是什么？48.《大湖文化背景下的课程游戏化建设》：建构游戏化的环境或区域，不仅仅是指游戏区域；这也不仅仅是教师的事情，如果只是教师的事情，是违背课程游戏化项目的初衷的。大家都强调打造本土化的游戏环境，这种环境很多时候在一年或半年的时间里都不改变，这种固定不变的环境是适合儿童发展的吗？环境建设不仅仅是关注外在的形式，还应具有教育的价值，更应该关注儿童经验的发展。49.这些活动开展以后，儿童的发展究竟在哪里？《XX情》活动的开展与儿童发展、游戏之间的关系是什么？课程游戏化的意义究竟在哪里？是不是开展的游戏就一定能实现儿童的发展？50.梳理出的问题究竟是什么？建设内容“依托田野课程共享太幼经验”，你究竟怎样依托？51.《根在邵阳标在快乐》：在幼儿园层面上，没有普适课程，这是从幼儿发展规律来将的。不管你用什么教材，都只是课程的一部分。幼儿园一定要关心幼儿学习什么，要关注周边的资源，关注幼儿的生活，关注幼儿的经验、兴趣。思考：开放的资源是什么？如果幼儿游戏不能承载幼儿的发展，只是一味的减少集体活动的时间，是不对的。反思：在课程游戏化的过程中，我们脑子里有孩子吗？52.《主动参与适性发展快乐成长》53.提到教师的专业能力，不禁要问老师需要什么？关注教师的游戏观察能力，是为了理解儿童、读懂孩子，这是过程目的。榆次同时还应关注教师的分析能力：新手老师，心理没孩子，只有教案；好一点的老师，看到孩子，不会分析；在好一点老师，只会分析一个领域，看不到整体发展。54.《快乐农家娃田园劳作乐》55.《田园课程》