《三角形的内角和》微课程
设计方案
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作者信息姓名秦攀月联系电话13526631870所教学科数学所教学段小学电子邮件272091568@qq.com单位名称郑州市荥阳市广武镇第一小学微课程信息主题名称三角形的内角和选题意图（请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程）《三角形的内角和》是三角形的一个重要性质。学生在学习四年级
上册
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“角的度量”时，通过测量三角尺三个角的度数，知道三角尺三个角加起来的和是180度，再加上课前的预习，大部分的学生已经能得出结论：三角形的内角和是180度，只不过他们不清楚其中的道理，只是机械性的记忆。因此，本节课的重点不是结论，而是验证结论的过程。教材组织学生对不同形状、不同大小的三角形的内角和进行探索，通过转化、推理、比较、操作和验证，
总结
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概括出“所有三角形的内角和都是180度”的规律，从而进一步发展学生的空间观念，提高学生的自主学习能力和推理能力。内容来源（在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处）人教版教材四年级下册第五单元第三个信息窗《三角形的内角和》适用对象（请在此处注明学科、学段）数学 小学四年级教学目标1、通过测量、转化、观察和比较等活动探索发现并验证“三角形的内角和是180度”的规律，并且能利用这一结论解决求三角形中未知角的度数等实际问题。2、通过折一折、拼一拼和剪一剪等一系列的操作活动培养学生的联想意识和动手操作能力。体验验证结论的过程与
方法
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，提高学生分析和解决问题的能力。3、使学生通过操作的过程获得发现规律的喜悦，获得成就感，从而激发学生积极主动学习数学的兴趣。教学用途□课前预习√课中讲解或活动□课后辅导□其他（请简要说明你将如何使用该微课程）在讲解三角形的内角和推导时，先让学生进行简单的实际操作，感受寻找三角形的内角和方法可以把三角形的内角和转化为其他已经学过的图形来帮忙。然后利用此微课程进行演示讲解，使学生深刻理解三角形的内角和是180度的由来，进而牢固记忆。知识类型√理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多选)□拍摄√录屏□演示文稿□动画□其他预计时间不超过10分钟微课程
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）导入：（利用情境进行导入）解说词：创设情境可以吸引孩子们的注意力．利用”三角形王国”中大小不一的三个三角形争论谁大谁小问题，引入本节课的内容．让学生在明确本节课的任务的同时在心中产生对探究三角形内角和的兴趣．授导过程：环节1：生活中的特例用孩子们常见的三角板，来推理三角形的内角和．用孩子们人人常见，人人都有的工具让他们能更直观地认识三角形的内角和．环节２：演绎推理拿孩子们熟悉的四边形进行演绎推理．进一步加深认识到三角形的内角和是180度．环节３：测量法借助量角器去测量直角、钝角、锐角三角形的各个角的度数，之后将其三个内角的度数相加得到三角形的内角和是180度．让孩子们进一步认识到不只是直角三角形的内角和是180度，而是任意三角形的内角和都是180度．环节４：撒拼法利用之前学过的平角180度的原理，让大家任意画一个三角形之后再把它的三个角撕下来，最后将撕下的三个角拼成一个平角．再次得出三角形的内角和是180度．设计亮点：（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。）我们首先认识了内角，知道了如何求三角形的内角和。然后从熟悉的直角三角形入手，计算出它们的内角和是180°，从而引出猜想：是不是所有三角形的内角和都等于180°呢？之后我们通过量一量、拼一拼的方法进行验证，最后得出结论：三角形的内角和是180°。图形世界就是这么奇妙，他们之间有着千丝万缕的联系！你看：这是什么图形？你能不能运用这节课学习的知识，推导出四边形、五边形的内角和呢？试试看吧！
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