科学《轮子的故事》教学反思（一）真实体会轮子的作用。学生通过推重物活动来体会轮子的省力作用,引发学生研究轮子的兴趣。把学生实验中推改为拉,让学生通过橡皮筋拉动重物,这样学生不仅可以明显的感受到在桌面拉动重物和在圆柱形物体上拉动重物所用的力量不同，还可以根据橡皮筋拉伸的长度来判断轮子是不是省力。通过科技史的学习,体会科学技术在不断地发展。先通过一段视频介绍轮子的发展历史，再让学生在小组内利用图片给轮子的发展的不同阶段排序，然后对照图片讲一讲轮子发展的过程，这样设计降低了学生讲故事的难度，又可以让每个学生得到锻炼的机会。最后再让学生展示排序结果，在讲台上讲一讲轮子的故事，并完成板书。唱一唱环节不仅是对轮子在生活中应用的小结，同时也活跃了课堂的气氛，让孩子们在紧张的课堂学习中稍作放松。动手实践，给小车安装轮子，是要让学生经历一次制作活动,尤其是学生将小车制作完成之后进行的分享交流，比如“轮子是不是很对称”、“位置是不是很恰当”、“轮子是不是能够很快地转动”、“滚动过程当中能不能保持方向的稳定”。通过这一系列活动让学生明白科技产品就是在不断尝试、不断改进中逐步完善的。拓展延伸，将课堂延伸到课外，培养学生的创新能力及长时间对同一事物保持兴趣并持续研究的专注力。科学《轮子的故事》教学反思（二）一年级孩童对科学课兴趣浓厚，科学课活动环节孩子们急于表现自我互不相让，又易于激动争执吵闹，没有良好的组织策略和激励竞赛机制课堂活动教学秩序则难以维护，教学任务难以完成。为了在秩序井然的科学课堂上按计划完成教学任务，科学教师们改科学课堂上的全员参与的活动为教师演示或个别学生演示。笔者向低段科任教师求教的一年级课堂组织教学策略也仅仅适用于没有学生分组实验活动的课堂教学组织。课
题
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组成员群策群力一致认为在三年级实验组织策略的基础上加入现场竞争奖励机制，激励孩童合作，守纪。经历两个班次的对比教学试验笔者认为现场竞争奖励机制的引入有效的提升孩子们的合作意识，降低了活动中的因兴奋而激动、因好胜而争执吵闹的声音，提高了活动效率。现场竞争奖励机制的应用有效提高了活动课的教学效率，但其弊端也随之呈现：活动过程中教师忙于发放奖励；为获得奖励组长或某组员包揽一切；奖励到手后不认真听其他同学的汇报。经课题组讨论试验并制定科学课课堂活动奖励
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：1.组内成员人人参与科学合作活动（有组员未参与活动的组取消获得奖励资格）。2.活动过程中不制造噪音，组内悄悄商讨（商讨声音大，影响其他组商讨，则取消获得奖励资格）。3.合作实验结束或讨论结束后，立即坐端正并闭紧嘴巴（未立即坐正并闭紧嘴巴者所在组消获得奖励资格）。4.认真听汇报（未认真听汇报者所在组消获得奖励资格）。5.小结评价学生课堂表现时发放奖励或下课后由组长领取奖励发放给组员。
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