复习解决问题教学目标：1．让学生经历从具体的情境中发现问题或者提出问题，并能从数学的角度运用所学知识和方法去解决问题的整个过程。2．培养学生从生活中发现并提出数学问题、分析并解决问题的能力，逐步获得数学的思考方法，形成初步的应用数学的意识。 教学重点：发现或提出问题，解决问题。 教学难点：灵活运用所学知识解决问题。 教学过程： 一、情境创设，引入课题(一)情境创设师：我们前边学习了如何解决问题，今天就和老师一起来复习一下本册我们学到了哪些解决问题的方法。（二）引入课题师：不过，在整个复习过程中，会遇到许多问题，需要我们帮忙去解决，你们有信心完成吗？好，下面我们就以闯关的方式，一起去看看都有哪些好玩的吧？【设计意图：通过创设学生感兴趣的情境，激发学生的学习兴趣，也让他们对本课学习的内容充满期待。】 二、情境铺垫，解决问题：(一)情境一：猴子。1．他们先来到树下，准备摘梨：
课件
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呈现情境图，分步呈现两个已经条件。2．谁来帮他们解决遇到的问题吗？引导学生发现，没有问题，不能解决。3．谁来提一下问题呢？引导学生提出：树上还剩几只猴子？4．谁能完整地把这个问题叙述一遍？5．这道题是已知什么？求什么？你能帮助他们解决吗？来，试试看！6．学生独立完成，教师巡视，注意个别指导。7．指名汇报，集体讲评，教师画出线段图并完整板书解题过程。（二）情境二：分桃子。1．摘完了梨，我们来分桃子，课件呈现情境图：分步呈现图与已知条件。2．这个问题我们已经知道了什么？引导学生看图，得出：已知我们班27人，每人分1个桃子后，还剩4个。3．你能提出一个数学问题吗？引导学生提出：一篮有多少个桃子？4．你会解决吗？请独立解答。5．学生解答完成后，让学生汇报，并请学生说出自己的思考方法。教师根据学生回答，画出线段图，并板书解答过程。6．小结：这两道题有什么相同点？有什么不同点？（可对照线段图来观察）（1）让学生利用自己的语言来叙述，引导学生得出：相同点是：都是已知两个条件，求一个问题，不同点是：第一题求部分，而第二题求总数。（2）引导学生发现：这1道题是已知整体，求其中的一部分，所以用减法解决；第2题是已知部分，求整体或总数，所以用加法解决。【设计意图：让学生经历解决最基本的数学问题的整个过程，培养学生的阅读理解、提取信息、提出问题、分析数量之间的关系以及解决问题的能力。】情境三：比花多少。1．多美的花儿啊，有牡丹、月季和菊花等。课件呈现情境图：2．你获得哪些数学信息？3．课件呈现问题（1）：月季比菊花多多少盆？4．看到这个问题，你有什么想提醒大家注意的？引导学生发现：（1）因为问的是月季花比菊花多的盆数，而没有问牡丹。所以，这个问题与牡丹的盆数无关，也就是说20盆牡丹是多余信息。（2）因为我们要求的是月季比菊花多多少盆，就是求45比30多多少。5．学生独立解答。而后汇报，讲评。6．小结：（1）如果没有刚才那位同学的提醒，你会不会出错呢？（2）我们在遇到类似的问题时，应该怎么办？7．你还能提出什么数学问题？（1）让学生提出问题，师生共同评价，不正确或不完整，教师要帮助其修改或补充。（2）提出问题后，学生分析，解答。【设计意图：通过解决有一个多余条件的问题的练习，进一步来培养学生理解问题、理解数量之间的关系及解决问题的能力，提高学生解决问题的水平，同时，注意引导学生提出数学问题并给予及时的评价，提高他们提出数学问题的能力。】（四）情境四：分糖。1．课件呈现情境图：2．学生观察：小明和红红分别有多少块糖？红红还剩多少块？小明还剩多少块？3．呈现问题：（1）红红吃了多少块糖？（2）学生同桌讨论交流完成。（3）指名汇报，注意让学生说出自己的思考过程。教师都应给予肯定。（4）如果学生没能汇报完整，再请另外的学生补充回答出另一种。（5）根据结果，带领学生再次理解“已知总数求部分”、“多余条件”。4．小结：这个问题和前面的问题解决方法一样吗？引导学生发现：（五）情境五：运梨。（1）学生同桌讨论交流完成。（2）指名汇报，注意让学生说出自己的思考过程。教师都应给予肯定。（3）如果学生没能汇报完整，再请另外的学生补充回答出另一种。（4）前面所解决的问题结果都是唯一的，而本题结果是多样的；（2）解决这个问题的方法需要指出的是：不管用哪种方法，第一次运走的数量与再次运走的数量发生关系。教师可以举例说明。5．呈现问题2：小平呢？（1）这个问题只有三个字，谁来完整的把这个问题表述出来？引导学生说出：小平可能套中了哪两个玩具？（2）学生独立解决。（3）指名汇报，交流。让学生说出自己的思考过程，师生共现给予评价。【设计意图：通过这道逆序、开放的练习，让学生在利用方法与策略的同时，进一步发展学生的数感，培养学生思维的有序性与灵活性。】（六）情境六：母鸡下蛋。（同数相加）1．课件完整呈现情境图：从图上你了解了哪些信息？2．你会解答吗？学生独立完成。3．学生汇报，让学生说出思考过程，教师板书方法。【设计意图：本题的解决方法教师要尊重学生的个性与认知水平，允许学生用适合自己水平的方法来解决。】 情境七：分装鸡蛋。（减去相同的数）1．课件完整呈现情境图：从图上你了解了哪些信息？装满是什么意思？2．你会解答吗？学生独立完成。3．学生汇报，让学生说出思考过程，教师板书方法。（连减法、列表法、画圈法）【设计意图：本题的解决方法有多种，教师要尊重学生的个性与认知水平，允许学生用适合自己水平的方法来解决。】 三、全课
总结
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，拓展延伸(一)全课总结1．哪个同学来说一说：我们在解决问题时，要注意些什么？2．本课结束后，我们本册的数学学习就完成了，但我们的数学学习还将继续，我们将在以后的学习中，学到更多更有趣的数学知识。我们也将接受更多、更大的挑战。你们有信心接受这样的挑战吗？那我们就先来试一试吧？（二）拓展延伸1．课件呈现情境图：（各种商品及相应的价格）从图中你了解了哪些信息？2．理解：引导学生用自己的语言来表述出来。3．同桌互相合作，讨论交流完成。【设计意图：本题和学生的日常生活密切相关，学生可以用同数连加的方法计算，也可用减去相同数的方法计算。把本题放入拓展延伸环节，既是为了今后学习乘、除法作铺垫，也是为了数学学习的有效延续，让学生对未来所学知识充满好奇心与期待！】
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