儿童手工制作方法及重要性

儿童手工制作方法以及的重要性儿童手工制作方法以及的重要性PAGE/NUMPAGES儿童手工制作方法以及的重要性儿童手工制作方法以及的重要性手工制作是儿童特别喜欢的一项活动，它有很多的形式如：折纸、剪纸、染纸等等。它是培养儿童着手、动脑，启示儿童创建性思维的重要手段。是教师引导儿童发挥想象力与创建力，直接用手操作简单工具，对各样形态（点状、线装、面装、块装）的拥有可面性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。对培养儿童认真察看、存心注意以及耐心仔细的习惯，对培养儿童的想象力和形建立体空间观点都有特别重要的作用。小手掌益智手工乐园由于儿童的思维是直觉的半逻辑思维特点，因而他们敌手工制作早期很少出现“胸有成竹”的状况，大多是在行动中“迁想状物”。如：儿童拿到一些碎纸他们会想象成“雪花”，再比方：在泥工活动中，儿童将在手中团、搓、捏、压，随着泥巴的变长，他们会联想到“小棒”的形象，随着泥巴的变圆，他们会联想到“皮球”“圆宵”等形象。根据儿童这一特点，教师的指导能够从以下方面下手：1、创设环境，激发兴趣。如：在展开折纸教学活动中，首先在教室内布置好折纸环境。这对儿童折纸的兴趣极其重要。为了给儿童一个身临其境的感觉，我用五颜六色的纸折出各样蝴蝶在飞舞，用绿色纸折出很多可爱的“小青蛙”，和儿童起名为“青蛙合唱团”。用红色的纸折出各样花，用黄色的纸折出美丽的小金鱼，还有“鸟的世界”等等。一一装修在室内，有的小朋友高兴的说：“老师，我们的教室真漂亮。”有的说：“老师，快教我们折纸吧！”儿童在这个时候兴趣被调换起来，萌生了折纸的愿望。小手掌益智手工乐园、给儿童提供与材料充分接触的时机。如：让儿童在使用各样软硬不同的纸等活动中，认识纸的软硬程度及易变化、易造型等特性；还能够让儿童在玩纸的同时进行各样活动，让儿童在于材料相互作用的过程中，对折纸活动产生兴趣，愿意去操作。、提供多种材料，引导儿童进行联想。材料是构想、设计得以物化的基础，不同的物质材料拥有不同的工艺性能和特点，分别合用于不同的造型要求。儿童在手工制作活动时，为他们提供了丰富的活动材料，还创设了美工区。让他们根据自己的意图选择材料，充散发挥想象力，构想出多种制作 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。如：请儿童折出一架机关枪可用哪些材料（可用纸、剪刀....）。小手掌益智手工乐园、帮助儿童积累多种 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 象。手工制作中所需要表象的积累应特别注意表象的空间存在形式。教师可让儿童看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆。如：知道儿童对一只动物的形象进行剖析，教师可启示儿童思考：它们的整体形态是怎样的？头是什么样？耳朵是什么形状？尾巴是长的仍是短的？.......教师在剖析时，还可利用儿歌、谜语等来帮助儿童加深对表象形体的记忆。如：在剖析兔子的形象时，可让儿童背诵儿歌：小白兔白又白，两只耳朵竖起来，红红的眼睛短尾巴，蹦蹦跳跳真可爱。要想使儿童的手工制作逐步成熟起来，能够从以下几个方面进行指导和训练。、学习各样工具和材料的基本使用方法教师首先要注意根据儿童身心发展的年纪特点，有选择地引导儿童学习一些工具和材料的基本使用方法。无论是进行平面手工活动仍是立体手工活动，教师首先要哟莫非儿童认识和认识制作工具的特点及用途，并学习其使用方法。只有让儿童在学习过程中，掌握各样工具和材料的基本使用方法，才能帮助儿童形成技术，并将技术迁移得手工制作活动中去。所以，在制作手工时，教师可让儿童先思考，发现问题所在，然后再用切实、浅易的语言解说制作步骤，让儿童经过自己的思考，在理解的基础上掌握技术技巧。小手掌益智手工乐园、提供练习时机，锻炼儿童手的灵活性注意训练手的灵活性，是至关重要的。可先进行分步练习，再进行整体练习。分步练习能够帮助儿童切实掌握每一种动作的方法与要领：整体练习则能够帮助儿童掌握系列中做之间的联系与协调。比如：剪纸，儿童需要分别练习剪短直线、长直线、曲线及各样形状，还要分别目测剪、沿轮廓剪和折纸剪。同时教师还应注意儿童练习时间应先密后疏，即开始分步练习时，时间短一些，进行整体练习时时间能够相对长一些。小手掌益智手工乐园、引导儿童将手工制作与绘画联合起来手工制作与绘画联合起来，能够起到相互促使的作用。在手工制作中增添绘画，能激发儿童敌手工制作的兴趣，发挥其制作与装修的能力。比如：当儿童用纸盒制作出“电视机”后，可引导儿童用彩笔画上荧光屏及各样功能海关，为作品修饰、增色。在儿童折纸完成后，可引导儿童将作品贴在底纹上，鼓励他们通过想象，添画上富有新意的形象，组成一幅有立体感的画面，增强作品的表现力，进而培养儿童的审美能力，进而提高儿童的手工制作水平。同时想象力、探索能力有了不同程度的提高，她们的思维也获得了发展。、将儿童的手工制作与游戏相联合儿童喜欢游戏，游戏几乎和他们的其他活动紧密相连，把手工制作富趣味教育于游戏之中，潜移默化地使儿童在玩中学、玩中玩、寓教于乐，达到游戏和教育的双重目的。比如：折纸示意图是儿童看不清，感觉有困难，我就以游戏“我是示意图”的形式，向儿童介绍几种常有的折叠符号，和儿童一同去认识、去记忆，如折叠线、折、剪开、反折等，这样儿童在游戏中就逐步认识了符号，宽阔了儿童的思路，激发了她们的兴趣和热情，充分调换了她们的主动性和积极性。让孩子在宽松的环境中学习，对培养孩子的手工技术有很大帮助。我采取“小老师”的作用，允许她们之间互相交流。每次折纸活动以前，我都存心把着手能力较强的儿童安排在每个小组中，同时差的安排在“小老师”的旁边，这样能够起到帮助作用。这样既减少了教学上的压力，有发挥了孩子的学习积极性，同时也增加了孩子们之间的交互交往的能力，同时达到获得成功的喜悦！小手掌益智手工乐园3-4岁儿童在手工活动中，处于好奇和气动的本能，敌手工工具材料发生兴趣，有时惹起自发的游戏活动，进入目的不十分明确的模拟活动，这是儿童学习手工活动的开始，如纸工活动很少有独立创建的造型，大部是模拟为主，能按一定的次序方法来操作达成，这时，成人应以游戏的口吻，同儿童边玩边做，如玩动物园游戏时，小饲养员用泥捏只熊来做客等；奶奶过生日时，用笔画长寿面、还可把纸撕成长条、用泥搓成面条、用剪刀剪等表示长寿面送给奶奶，这样，边玩边做的同时，初步锻炼儿童的思维，发展手的小肌肉灵活和协调性。4-5岁儿童开始把生活中直接感知的东西，经过手工表现出来，如剪纸，这个时期能剪出较齐整的物体形状，把纸片折叠起来剪图案，翻开纸能出图案形状，像三瓣或多瓣花，各样形状的树、车、房子等，用泥捏、团、搓些水果、小动物、人物等，在玩泥的过程也会使用些协助材料，做些进一步的加工、装修，也可用些废旧物做些自己喜爱的玩具，如纸盒、汽车、小家具，用报纸、挂历纸裁剪娃娃衣服，做些面具、头饰，用废药瓶做偶像等。小手掌益智手工乐园在手工制作中培养儿童的创建品格手工制作是儿童园中常有的活动。手工制作是指儿童利用废旧材料、多种纸张等进行创作的活动。由于手工制作材料多样以及可塑性强等特点，激起了儿童的创作、活动的兴趣，所以儿童关于手工制作能够说是情有独钟的。人区别于其他动物的本质之一就是其拥有创建的能力。创建能力并不是少数人或许个别人所独有的，而是每一个人都拥有的。而创建能力可否获得发挥，与创建品格的培养有着很大的关系。手工制作能够培养儿童多方面的能力，尤其是关于儿童创建能力的培养，有着很大的促使作用。怎样在手工制作中培养儿童的创建品格，进而提高儿童的创建能力呢？．积极的引导，激发儿童创建动机只有盼望创建才有可能创建，创建动机是创建能力的先决条件。为此，首先要激发儿童创作的需要。关于新入园或许不喜欢手工制作的儿童，教师要进行积极地引导，激发儿童活动的动机，关于娴熟掌握技巧的儿童来说，教师要引导其发现手工制作中的乐趣，能创建出更好的作品。比方说：进行纸盒装修。教师可以引导儿童认真察看纸盒的颜色、大小等，议论装修方法，让儿童产生活动的欲望。教师还能够示范性的进行创作，提高儿童的创作兴趣。．多种材料的投放，提高儿童创建热情积极的情绪是成功的重要前提，而创建热情是随着创建者对创建目标及其意义的认识而产生的一种积极的情绪体验。创建热情能够让儿童产生积极地情绪体验，提高创建的速度与节奏，甚至能提高创建活动的长久性。3-6岁儿童的情绪拥有不稳定性，关于某件事情的兴趣和热情持续的时间很短。要提高儿童在手工制作中的创建热情，就要在材料上下功夫。其实，任何废旧材料都能成为我们的创作材料，按照儿童能力的不同，兴趣的不同，我们能够对材料进行更新与交替，这样就可以不断惹起儿童创建的兴趣，激发儿童的创建热情。．不断的鼓励前进，磨砺儿童创建意志由于年纪段的问题，儿童都比较开朗好动，做举事情来往往“有始无终”，所以我们在创作活动中，也要培养儿童的创建意志，提高儿童在活动中的自觉性、坚韧性和自制力，引导儿童自觉地沿着自己拟订的创建目标，战胜困难，不达目的不罢休。．不断的启示与诱导，发展儿童创建思维人类的所进行的所有的创建性活动，从普通的加减运算，到神舟七号的上天；从儿童的“大作”，到画家的传世之作，都离不开我们的创建性思维。所以培养儿童的创建性思维，是提高儿童创作能力的重要环节，也是培养儿童创建品格的重要途径。小手掌益智手工乐园教师应当根据儿童的详细情况引导儿童进行不同的创建性思维，比方：关于刚开始活动的儿童来说，教师能够提供成品，让儿童察看研究，“想一想，它是经过什么办法做成的呢？”然后试一试，制作一个相同的作品；关于熟悉活动的儿童来说，教师能够进行命题，首先让儿童自己想象作品的形象，思考制作的过程，然后再经过自己的努力独立达成自己作品；关于能娴熟的达成一件作品的儿童来说，教师要启示儿童创建出有个性的作品，并尝试向大家解说制作过程，从而不断地提高儿童的创建性思维能力。手工制作因为其材料的多样性、制作的任意性、材料的可塑性，成为了儿童创作、提高创作能力的重要途径，也成为了培养儿童优秀创建品格的媒介。在培养创建品格时，我们只需抓住了创建品格四要素：创建动机、创建情感、创建意志、创建道德的培养，就能更好的运用妙手工制作，达到事半功倍的效果。创造品格是陪伴着人的成长、发展所形成和凝集起来的品性和风格，不是某个时间段所特有的，所以，创建品格的培养，需要教师的不断探索与实践，挖掘出更多的形式与方法，为儿童创建能力的培养添砖加瓦。手工制作促使儿童发展前苏联教育家苏霍姆林斯基曾认为：儿童的才华反应在他的手指尖上。只有让孩子在操作中着手，动脑，多种感官参与活动，才能使他们的智慧和能力获得最大限度的发展。而手工制作正是典型的手脑并用、手眼协调，有利于全面开发儿童大脑，有利于全面开发儿童创建力。这种切合儿童身心发展需求的特点决定了它的实用价值。小手掌益智手工乐园1、促使生理体制发展脑科学揭露脑左右半球有相对分工，左脑是语言逻辑的优势半球，主管逻辑性心理活动，如逻辑记忆、逻辑思维；右脑则是非逻辑性心理活动场所，主管情感、情绪、形象记忆、空间知觉、直觉、艺术欣赏等。左右半球在儿童的创建活动中各司其职，缺一不可。但长久以来，教学过程的着眼点更多的是在逻辑记忆上，而忽略了直觉、灵感、情绪学习，这使右脑的开发和左右脑的交流显得薄弱。手工制作便需要左右脑的同步合作交流来达成。手工制作的过程中，调换了儿童的全部感官的活动，既是左右手的合作协调，同时也是手与脑的协调训练。儿童经过实际操作，有了感性认识，才会激发创作欲望与灵感，经过材料工具的选择搭配，达成原有的设计意图，进而达到完美的设计效果。这与进化论中人到猿的进化过程中手的进化促使脑的进化是一致的。2、促使心理健康发展在小学时期，由于大脑皮层的发育成长，儿童脑的活动能力大大加强，喜悦过程与抑制过程渐渐平衡。他们更好地接受外界刺激，更好地控制自己的行为，他们的思维想象不断发展。在认真快乐地着手制作中，儿童的情感、意志力、个性品质都获得培养，进而达到陶冶情操、启示智慧、身心全面发展的目的。、促使智力发展手工制作中主题与材料的开放性，使儿童的创作个性得以最大限度地发挥。他们不受行为模式的定型，不受规范习惯的束缚，只有勇敢地尝试，因此他们在手工制作中思维较其他活动更宽阔，最充分地表达现有水平，用手工制作的方法对想象中的东西进行创建，在从虚到实的过程中发展儿童的察看力、记忆力、想象力、创建力。小手掌益智手工乐园、促使交往能力发展在手工制作过程中，往往需要孩子之间进行相互的配合和帮助，这就锻炼了孩子的交往能力，与人交流交流的能力，和团结协作的能力。