皮亚杰认知发展的四个阶段的生活例子皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段，即认知发展阶段理论。―）感知运动阶段（0-2岁特点：儿童形成了一些低级的行为图式，通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验。举例说明：儿童通过看、抓和嘴的吸吮来了解外部环境。获得了客体的永恒性（9~12个月），当事物不在眼前时，依然能够认识到事物是存在的。举例说明：和儿童做游戏时，把玩具藏到遮蔽物的后面，儿童看不见了，但知道到遮蔽物后面寻找。二）前运算阶段（2-7岁特点：万物有灵论（泛灵论），认为一切物体都是有生命的。举例说明：3岁的小孩子会在自己吃饭的时候，喂洋娃娃吃饭，认为洋娃娃不吃饭就会和自己一样饿。—切以自我为中心，只会站在自己的角度思考问题。举例说明：4岁的小孩子给妈妈送礼物，会送自己喜欢的洋娃娃玩具，但是不会考虑妈妈的喜好，认为自己喜欢的就是妈妈喜欢的。思维具有不可逆性举例说明：告诉这个阶段的孩子小红是他的姐姐，他能够明白，但如果告诉他：“你是小红的弟弟，你怎么称呼小红？”这时候他就答不出，思维不能转换。思维具有刻板性，集中化，作出判断时只能运用一个标准或维度。举例说明：这个阶段的孩子认为长发的就是女生，短发的就是男生，穿裙子的就一定是女生。没有守恒概念。举例说明：给儿童呈现两排数量一样多糖果，前后排列一致，让他们回答两排糖果的数量是否一样多，儿童一般都能回答正确。但是如果实验者把其中的一排扩大或缩小间距，改变其外观形态，然后再让儿童回答两排糖果是否一样多，小于7岁的儿童往往回答错误。三）具体运算阶段（7-11岁特点：这个阶段的标志是守恒观念的形成。举例说明：将相同大小的橡皮泥做成圆饼状，柱状，球状等等，该阶段的孩子可以辨别出它们是相等的。思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维。举例说明：他无法理解抽象的“1，2，3”，只能认识放在眼前的一个苹果，2个娃娃，3块饼干，儿童可能无法直接回答2+3二?但是如果允许他数手指时，他却知道先伸出两个指头，再伸出三个指头，一共伸出了五个指头。理解原则和规则，但只能刻板的遵守，不敢改变。举例说明：老师告诉他们上课不要乱动，于是这个阶段的孩子就坐的规规矩矩，一动不动，他们并不知道，只要不开小差，不影响学习，也可以换轻松地姿势去坐。思维具有可逆性。举例说明：问这个阶段的孩子：“你是小红的弟弟，你怎么称呼小红？”这时候他就能回答出小红是他的姐姐。四）形式运算阶段（11-16岁特点：能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题。举例说明：实验出示6堆10个一组的木片，每一堆的颜色不同，要求被试找出颜色没有重复的任何一对，并穷尽全部可能的组合。指示被试设计一个完整的组合系统。完整地组成15对。算是成功地完成了这个试题。此实验是研究儿童的推理水平。能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括。举例说明：他们能够理解“二”在数学中是等价的符号，“紫禁城”政治上是中国古代皇权的象征，“中国”是中华人民共和国的符号，“布尔什维克”是共产主义者的符号。思维具有可逆性、补偿性和灵活性。举例说明：如对于“在天平的一边加一点东西，天平就失去平衡，怎样使天平重新平衡”的问题，儿童会考虑把东西拿走，这是可逆思维。而高一级的补偿性可逆思维是考虑改变另一边的力臂来维持平衡，不是简单地拿走东西，即从另外的方面入手。
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