新编跨文化交际英语教程答案详解

导言“新编跨文化交际英语教程·教师用书”主假如为使用“新编跨文化交际英语教程”教师配套的教课 指南 验证指南下载验证指南下载验证指南下载星度指南下载审查指南PDF 。“新编跨文化交际英语教程”是在原有“跨文化交际英语教程”的基础上经过全面、系统订正而成，我们对全书做了较大的更新和完美，调整和补充了很多资料，力争使其更具时代性，更适合教课实质和学生需求。为了进一步推动跨文化交际教课，在多年从事跨文化交际教课和研究的基础上，我们又专门编写了这本“新编跨文化交际英语教程·教师用书”，希望能对使用本教材进行教课的广大教师们，特别是首次使用这本教材的教师们供给一些必需的指引和实质性的帮助。为此，我们尽可能地为各单元中几乎所有的部分和项目都供给了参照提示。除此以外，还补充了一些取自跨文化交际学重要著作的选段，供教师进一步认识有关背景知识和理论基础，以拓宽视线，有利于更好地进行教课。同时我们还在书后附上了介绍的中文阅念书目（英文阅念书目可参看上国外语教育第一版社的“跨文化交际丛书”系列）和有关跨文化交际的部分电影资料简介。“新编跨文化交际英语教程”主要合用于高等学校英语专业教课中的跨文化交际课程，旨在经过讲堂教课及有关活动使学生认识跨文化交际对今世世界所拥有的重要意义和作用，认识文化对人类生活各个方面、特别是交际活动的限制和影响，理解并掌握交际活动的重要性、丰富性、复杂性，熟习跨文化交际的基本构成以及所波及的各种要素，培育跨文化意识，形成和发展对文化差别的敏感和宽容、以及办理文化差别问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的灵巧性，提升使用英语进行跨文化交际的技术，为最后获取与不一样文化背景人们进行深入交流的能力确立基础。经过使用本教材，教师也可从中获取更多有关文化（包含我们自己文化和外族文化）和跨文化交际的知识。这本教材共分为10个单元，波及全世界化时代的交际问题、文化与交际、各种文化差别、语言与文化、跨文化语言交际、跨文化非语言交际、时间与空间使用上的文化、跨文化感知、跨文化适应、跨文化能力等，包含了跨文化交际的各个方面，对此中一些重要问题都有相对深入的介绍与商讨。第一单元CommunicationAcrossCultures归纳介绍跨文化交际，要点描绘此刻席卷世界的“全世界化”浪潮和由此产生的不一样文化之间的碰撞和矛盾，并在此时代背景下来认识身处“地球村”中的不一样文化集体所共同面对的跨文化交际问题。第二单元CultureandCommunication以文化和交际为中心话题，主要说明文化构成了人们的基本生计环境，人类社会生活中的全部无不遇到文化的限制和规定，介绍交际及其过程所波及的各种要素，揭露交际的复杂性与开放性，以及文化与交际的不行分别。第三单元CulturalDiversity以文化的多样性为中心话题，主要议论不一样文化之间在很多方面、特别是价值观上所存在的巨大差别，并供给了对文化差别进行描绘与剖析的一些基本框架。第四单元LanguageandCulture主要介绍语言与文化之间的相互关系，剖析不一样语言在1使用上所存在的显性与隐性文化差别，以及这些差别对跨文化交际的影响。第五单元CultureandVerbalCommunication侧重介绍人们社会交往中的语言使用和文化与语言之间的相互关系，剖析不一样语言在使用上所存在的显性与隐性文化差别，以及这些差别对跨文化交际的影响。第六单元CultureandNonverbalCommunication主要波及各种形式的非语言交际，包括手势、表情、眼神、姿态、身体接触以及等，同时描绘了不一样文化在非语言行为上的各种差别。第七单元TimeandSpaceAcrossCultures的主要内容是对于时间和空间在交际中的使用，要点剖析不一样文化间在这些方面存在的差别及其对跨文化交际的影响。第八单元Cross-culturalPerception所介绍的主假如不一样文化集体的相互感知与认识，民族中心主义偏向对跨文化交际的影响，第九单元InterculturalAdaptation主要波及跨文化调理与适应过程中发生的文化冲击及其应付方法，以及生活在多元文化世界中见面对的问题等。第十单元AquiringInterculturalCompetence要点介绍有关跨文化交际能力的形成和培养问题，并波及跨文化交际的改良和将来发展走向。各单元形式基本一致，均以阅读文章为主线，配有形式多样的练习和许多半量的案例分析，同时还供给了比较丰富的有关文化背景知识资料，供选择使用，以知足不一样的教课情境和需求。考虑到教材的学习者英语程度可能高低不一样，此次还大幅度增添了有关说明，以方便教课中的使用。整体来看，各单元的构造基真相同。在每一课的开头，都有WarmUp，意在经过一个比较风趣的案例引出有关话题，并进行必需的讲堂“热身”,以激发学生的学习兴趣。教师使用时可视详细状况进行办理，使其尽可能与学生的个人亲身经历或所熟习的特定详细环境相联系，以调换学生感情要素，有利于课程的学习。每一课都包含两篇阅读文章ReadingI和ReadingII，文章均选自英文原版资料，并依据我们的教课实质需要而有所删减或变动。对每篇文章中一般程度的学生可能感觉有必定难度的词语和表达都作了释义，同时对文章中出现的地名、人物名以及其余专出名称等加以解说，为学生阅读打扫一些语言上和有关背景知识上的阻碍，以便他们将注意力集中在文章所波及的中心话题和主要内容上。课文摆列的先后次序应当与其重要程度基本没关。一般说来，稍短的或内容不那么抽象的文章排在前面，但详细教课中不用非照此次序来使用。两篇文章常常各有不一样，即便是关于同一话题，也有内容上和文体上的差别，有的兴趣性略强，有的则更具知识性，论述可能更为系统或全面一些。阅读文章主要供讲堂阅读，可要修业生在上课前先阅读一遍，对课文内容有大概认识，教师则可依据文章难易程度和学生的需要作适合解说与论述，但一般没有必需重新讲到尾。经过阅读课文，使学生对跨文化交际所波及的有关方面有一个初步的认识，并开始关注和思虑此中的某些问题。教师也能够依据自己的认识、认识或体验选择就此中某一点或几点睁开，做进一步的论述。所有阅读文章的后边都有ComprehensionQuestions，意在帮助学生熟习课文主要内容，并不是是要 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 学生的阅读理解力，所以基本上都是能够从课文中直接找到答案内容的问题。2每篇文章以后会有形式不一样的作业和练习。此中，有的比较适合在讲堂上达成，如GroupDiscussion，Debate，Fill-inTask，Cross-culturalQuiz，MatchingWork等，有的要修业生课外去做并将结果带回讲堂，如Survey，Interview，ObservationTask等，还有一些则是课内课外都能够达成的，如TranslationTask，Writing等。不论哪一种形式，其主要目的都是用于加深学生对跨文化交际中有关方面和问题的理解与认识，帮助他们丰富跨文化感觉，加强跨文化意识。做这样的作业和练习重在过程，而不是结果。此中很多都没有、也不行能有所谓 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的一致答案。特别需要注意的是，在跨文化交际教课中，对问题是同意有不一样的、甚至截然相反的见解的，常常没有什么绝对的正确或错误可言，只有认识的深浅、范围的宽窄、视角和参照系的不一样之分。教师还能够依据实质状况和需要，改变作业和练习原有的形式与详细要求，以便更好地发挥学生在学习过程中的踊跃性和创建性。别的，每单元都配有数目不等的其余资料，如IdentifyingDifference，SharingKnowledge，DiscoveringProblems，CulturalInformation，InterculturalInsight等，主假如对跨文化交际中某一方面的特定问题做进一步商讨或供给有关背景信息，是对每课中阅读文章内容的补充和丰富，这种资料的使用可视详细状况而定，能够放在讲堂上深入议论，也可留给学生课外自学。后来的Questionsfordiscussion或Exploration则是要让学生对由课文内容所引起的某些问题睁开思虑，最好是能联合个人的经历和社会的实质来进行探究。对此，教师可根据自己和学生的详细状况决定如何进行，使用方式不用一致，应力争多样化。接下去是CaseStudy,每一单元都附有与该课要旨有关的数个经过精选的跨文化交际案例，供教课中剖析商讨之用，以此来培育学生实质应付跨文化交际详细问题的能力，固然每个案例后都附有问题，但仅供参照，剖析议论都不该限制于此。教师和学生能够依照案例内容，提出更多与之有关的问题，以拓展思路，这样才有可能做到贯通融会，一举多得。所以，应鼓舞学生从尽可能多的角度看问题，认识事物存在的多种可能性，多方面地探究解决问题的不一样门路，对不一样的解说或解决问题的门路都要有所认识，从中感悟和掌握跨文化交际的要领。和前面的作业与练习相同，教师要饰演的角色不是任何建议纷争的最后裁判，而是议论的组织者和参加者，我们所能供给的也不过诸多解说或认识中的一种，固然有可能是比较常有、比较适合的一种。每课最后是FurtherReading，都有两篇文章，其内容大多都有必定深度，是对前面学习内容的深入或补充，此中有一些介绍了跨文化交际领域的一些重要思想和方法，比较适合英文程度较好、学有余力并有兴趣对跨文化交际作进一步全面认识和深入研究的学生阅读。教师可依据状况来灵巧办理，对一般学生可不作要求。可是，对此中一些教师以为比较重要的内容，不如向学生们指出，让他们也都有所认识。这本教材中每课所包含内容有可能会多于实质教课时间所能达成的，这样做的目的是为了给教师留出了选择的空间，可依据各自的实质状况有针对性地选择使用。跨文化交际所波及的东西好多，内容特别丰富，任何课本都没法将其所有包含，更况且时代还在不停前行，新的状况也会三番五次地出现。所以，在基根源理和整体原则保持稳固的基础上，教师在使用该教材过程中，要注意依据自己的经验和现真相况，变换教材中的某些内容和方式，或许补充一些更为新鲜的、更为适合特定学生和教课环境的内容（比方剖析案例）。因为英语的国际性语言地位，此刻世界的跨文化交际大多是使用英语来进行的，这也是3“跨文化交际”被列入英语课程的一个重要原由。能够这么说，使用英语这一国际性语言开设跨文化交际课程，是世界进入全世界化时代的需要和要求。但是，“跨文化交际”不一样于传统的语言技术课程，教课过程自己也应表现跨文化交际的开放性和多样性。正因为这样，我们需要采纳多种多样的方式方法，针对学生不一样背景、需求与兴趣，联合详细状况有选择地、生动开朗地组织教课。整个教课的要点不在学生掌握多少所谓的“跨文化技巧”。事实上，很多这种技巧都有十分明显的文化限制性，常常只适合某些文化环境中的特定场合与状况，并不是真切拥有“跨文化”的意义）。跨文化意识和敏感性的培育才是我们教课的要点，应当存心识地指引学生自己对文化和文化差别现象进行剖析，试试解说，对不熟习的文化内容进行探究，不停对自己的学习过程进行反省，实时 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 经验，改良学习。经过培育和加强学生的跨文化敏感性与自觉性，使他们能够开扩气度，开放脑筋，从更为广阔的视线去看大千世界和包含自己在内的芸芸众生，以更为灵巧、更富创建性的方式去与和自己有着不一样文化取向的人们进行交往并在“地球村”这个人类拥有的独一家园中和平共处，共同努力来解决关系人类生计的一系列问题。所以，从这个意义上说，“跨文化交际”绝不不过是一门英语课程，而是我们人文素质教育中不行缺乏的一个构成部分。最后，特别有必需指出的是，我们在这本“教师用书”里所供给的不是教材各部分的标准答案，而不过是一些供教师参照和考虑的“提示”。对于我们教材中的很多案例和问题，仁者见仁，智者见智，常常没有什么固定不变、放之四海而皆准的解说。我们所供给的这些提示，主要用于启迪学生联系所学内容从不一样角度去思虑。对同一案例或问题，剖析者所取立场和视角不一样，就会有不一样的解读，很难说那一种解读是完整正确的，只有相对而言的适合性和合用性。跨文化交际教课的主要目的不是教给学生有关其余文化的知识（这种知识常常简单成为固见，反而不利于跨文化的交流），而是要让学生们认识到，对人间任何事情都能够有不一样的见解和做法，各种见解或做法可能都有必定的道理和存在的合理性。即便在什么地方看到了有关某些案例的解说，那也只好作为参照，千万不可以所以而约束我们的脑筋，不可以将其看作独一正确的解说。对于我们的教材和教师用书中供给的参照提示和其余内容等，也应抱有相同的态度。此次教师用书的编写，除签字编者外，周斯斯、乔丽清、沈鸿雁等也参加了部分工作。因为我们的水平、能力以及客观条件的限制，书中疏忽和错误在所不免，恳请专家和使用教师用书的老师们责备指正，以便此后改良和完美。4参照提示5Unit1CommunicationAcrossCulturesWarmUpQuestionsWhyisitdifficulttoexplaintoablindpersonwhatcolorsare?Doyousometimesfindithardtomakeyourselfproperlyunderstoodbyothers?Ifyoudo,whydoyouthinkitishard?Itisverydifficultforpeopletounderstandoneanotheriftheydonotsharethesameexperiences.Ofcourse,weallsharetheexperienceofbeinghuman,buttherearemanyexperienceswhichwedonotshareandwhicharedifferentforallofus.Itisthesedifferentexperiencesthatmakeupwhatiscalled―culture‖inthesocial－sciencesthehabitsofeverydaylife,thecuestowhichpeoplerespond,theautomaticreactionstheyhavetowhatevertheyseeandhear.Theseoftendiffer,andthedifferencesmayintroducemisunderstandingswhereweseekunderstanding.ReadingIInterculturalCommunication：AnIntroductionComprehensionquestions1.Isitstilloftenthecasethat“everyone?squicktoblamethealien”inthecontemporaryworld?Thisisstillpowerfulintoday‘ssocialandpoliticalrhetoric.Forinstance,itisnotuncommonintoday‘ssocietytohearpeoplesaythatmost,ifnotall,ofthesocialandeconomicproblemsarecausedbyminoritiesandimmigrants.2.What?sthedifferencebetweentoday?sinterculturalcontactandthatofanytimeinthepast?Today‘sinterculturalencountersarefarmorenumerousandofgreaterimportancethaninanytimeinhistory.3.Whathavemadeinterculturalcontactaverycommonphenomenoninourlifetoday?6Newtechnology,intheformoftransportationandcommunicationsystems,hasacceleratedinterculturalcontact;innovativecommunicationsystemshaveencouragedandfacilitatedculturalinteraction;globalizationoftheeconomyhasbroughtpeopletogether;changesinimmigrationpatternshavealsocontributedtointerculturalencounter.4.Howdoyouunderstandthesentence“cultureiseverythingandeverywhere”?Culturesuppliesuswiththeanswerstoquestionsaboutwhattheworldlookslikeandhowweliveandcommunicatewithinthatworld.Cultureteachesushowtobehaveinourlifefromtheinstantofbirth.Itisomnipresent.5.Whatarethemajorelementsthatdirectlyinfluenceourperceptionandcommunication?Thethreemajorsocio-culturalelementsthatdirectlyinfluenceperceptionandcommunicationareculturalvalues,worldview(religion),andsocialorganizations(familyandstate).6.Whatdoesone?sfamilyteachhimorherwhileheorshegrowsupinit?Thefamilyteachesthechildwhattheworldlookslikeandhisorherplaceinthatworld.7.Whyisitimpossibletoseparateouruseoflanguagefromourculture?Becauselanguageisnotonlyaformofpreservingculturebutalsoameansofsharingculture.Languageisanorganized,generallyagreed-upon,learnedsymbolsystemthatisusedtorepresenttheexperienceswithinaculturalcommunity.8.Whatarethenonverbalbehaviorsthatpeoplecanattachmeaningto?Peoplecanattachmeaningtononverbalbehaviorssuchasgestures,postures,facialexpressions,eyecontactandgaze,touch,etc.9.Howcanafree,culturallydiversesocietyexist?Afree,culturallydiversesocietycanexistonlyifdiversityispermittedtoflourishwithoutprejudiceanddiscrimination,bothofwhichharmallmembersofthesociety.DiscoveringProblems:SlimIsBeautiful?QuestionsfordiscussionWhichdoyouthinkisthemarkofbeauty,thinorfat?Whyisitoftensaidthatbeautyisintheeyeofbeholder?OnesociologistoncesaidthatwiththegreaterinfluenceofAmericancultureacrosstheworld,thestandardofabeautyisbecomingmoreandmoreHollywood-like,characterizedbyachiseledchinandatall,slimfigure.OnecanseesuchbeautifulimagesinalmostanyAmericanmovie.WeChinesealsosharethenotionthatthestandardideaofbeautyincludesbeingtall,thin,andlightskinned.Itseemsthatwiththeprocessofglobalization,easternandwesternbeautieslookmoreandmorealike.7Butwehavetorememberthatthedefinitionofbeautydiffersfromculturetoculture.Forexample,Hispanicstandardsoffemalebeautyaretohavebighips,amoderatetan,andashortheight.Asisdescribedinthearticle,insoutheasternNigeria,Coca-Cola-bottlevoluptuousnessiscelebratedandamplebacksidesandbosomsareconsideredidealsoffemalebeauty.What‘smore,theidealstandardofbeautyvariesfromtimetotime.Forinstance,duringtimesoffamine,theidealstandardofbeautyforwomenisamuchlargerbodysize.Largersizeandmorebodyfatmayreflectone‘sstatus;foritsuggeststhatthepersoniswellfedandhealthy.Thinnessthenwouldreflectmalnutrition.However,duringtimesofplenty,plumpnessisnotareflectionofstatus.Peoplemayeasilyassociatefatnesswithhypertension,heartdiseaseorotherpotentialdiseases.Likewise,duringerasinwhichlower-classlaborshadtotoilpredominantlyoutsideforhoursaday,tannedskinwasanindicationoflowerstatus,andthereforetheidealstandardoffemalebeautywasverypaleskin;womenduringthosetimesactuallyusedalotofwhitepowderedcosmeticstoexaggeratethepalenessoftheirskin.Now,however,tanisareflectionofhavingmoreleisuretimespentonseashoresinsteadofworkinginanofficeallthetime,andthereforeitmaysuggesthigherstatus,sowomenstrivefordarkerskintones.Itistruethatbeautyisintheeyeofthebeholderbecausepeopleofdifferentculturesandindifferentsituationsmayhavedifferentideasaboutwhatisbeautifulandwhatisnot.GroupWorkFirstsharewithyourgroupmemberwhateverexperiencesyouhavehadincommunicationeventsthatcanbeconsideredasintercultural.Thenworktogethertodecidewhethereachofthefollowingcasesofcommunicationispossiblyinterculturalornotand,ifitis,towhatextentitisintercultural.Trytoplaceallthecasesalongacontinuumofinterculturalness,fromthemostinterculturaltotheleastintercultural.Allthecasesmayseemtobeinterculturalbuttheydifferintheextenttowhichtheyareintercultural.Howeveritmaybeverydifficultforustoplaceallthesecasesalongacontinuumofinterculturalnessfromthemostinterculturaltotheleastintercultural,formanyotherfactorshavetobetakenintoconsiderationifwehavetodecidewhichismoreinterculturalthananother.Forinstance,whethercommunicationbetweenamalemanagerandafemalesecretaryisinterculturalornotand,ifitis,howinterculturalitmaybe,maydependontheculturalandsocialbackgroundsofthetwopersons.Iftheyarefromdrasticallydifferentcultures,communicationbetweenthemissurelyinterculturalandmaybeveryintercultural.Iftheyarefromthesameculture,communicationbetweenthemmaybelittleintercultural.Thefollowingistentativelysuggestedformeasuringtheinterculturalnessofthecasesofcommunication,andthecasesarepresentedfromthemostinterculturaltotheleastintercultural:CommunicationbetweenaChineseuniversitystudentandanAmericanprofessor;CommunicationbetweenaCanadiangirlandaSouthAfricanboy;Communicationbetweenafirst-generationChineseAmericanandthirdgenerationone;CommunicationbetweenabusinesspersonfromHongKongandanartistfromXian;CommunicationbetweenateenagerfromBeijingandateenagerfromTibet;8Communicationbetweenafatherwhoisafarmerallhislifeandhissonwhoworksasanengineer;Communicationbetweenasoftwaretechnicianandafisherman;Communicationbetweenamalemanagerandafemalesecretary(supposingtheyareofthesimilarculturalandsocialbackgrounds).DebateTheclassistobedividedintotwogroupsanddebateonthetwodifferentviewsmentionedinthefollowingoninterculturalcommunication.Stateyourpointofviewclearlyandsupportyourargumentwithconvincingandsubstantiveevidence.Pro:Peoplearepeople;moreinteractionswouldleadtogreaterunderstandingofeachother.Commonalityprecedes）Con:Peopleareshapedbydifferentenvironmentstheyfindthemselvesin,therefore,thedifferenceoverrides.(Differencesprecedes)PossibleArgumentsforPro:Humanbeingstendtodrawclosetooneanotherbytheircommonnature.Weallsharethecommonbasicneeds.Rapidexpansionofworldwidetransportationandcommunicationnetworkshavemadeitfareasierthaneverbeforeforpeoplethroughouttheworldtocontactwithoneanother.Theprocessofglobalizationmayreducetheregionaldifferencesbetweenpeopleallovertheworld.Weareallmembersofthe―globalvillage‖.4.Economicinterdependenceintoday‘sworldrequirespeopleofdifferentcountriestointeractonanunprecedentedscale,andmoreinteractionwillresultinmoresimilarityamongpeople.Moreandmorepeoplefromvariouscultureshavetoworkandlivetogetherandtheywilladapttoeachothertosuchanextentthatculturaldifferencesbetweenthemmaynolongermatter.PossibleArgumentsforCon:Peoplethroughouttheworldmaybesimilarinmanyaspects,butdifferencesinhabitsandcustomskeepthemapart.Thoughthebasichumanneedsareuniversallythesame,peopleallovertheworldsatisfytheirbasiccommonhumanneedsindifferentways.Asoursocietyisbecomingmoreandmorediversified,differencesbetweenpeopletendtogrowlargerinsomeaspects.Itisdifferencesbetweenpeoplethatunderliethenecessityofcommunication,anditdoesnotfollowthatcommunicationwhichmayincreasethepossibilityofunderstandingbetweenpeoplewillalwaysreducedifferences.Peoplenowadaysaremorelikelytotrytomaintaintheiruniqueculturalidentitieswhentheyfindthemselveslivingcloselywithpeopleofothercultures.9Fromthetwoseeminglyoppositeviewpoints,wecanlearnsomethingthatweshouldkeepinmindwhenweareinvolvedininterculturalcommunication.First,allhumanbeingssharesomecommonheritagesthatlinkustooneanother.Tosomeextent,peoplethroughouttheworldareprettymuchalikeinmanyaspects,andthathasformedtheverybasisonwhichitispossibleforpeopleofvariousculturestocommunicate.However,whatwehavetorealizeisthattherearealsovastdifferencesbetweenpeoplefromvariousculturalgroups.Toreallyunderstandapersonwhoseculturalbackgroundisdifferentfromyourscanbeverydifficult,forbothyouandthatpersonmaybesubconsciouslyinfluencedbyeachone‘sownculturalupbringing.Inasense,whatweshoulddoininterculturalcommunicationistotreatpeopleofotherculturesbothasthesamewithandasdifferentfromus.ReadingIITheChallengeofGlobalizationComprehensionquestions1.Whydoestheauthorsaythatourunderstandingoftheworldhaschanged?Manythings,suchaspoliticalchangesandtechnologicaladvances,havechangedtheworldveryrapidly.Inthepastmosthumanbeingswereborn,lived,anddiedwithinalimitedgeographicalarea,neverencounteringpeopleofotherculturalbackgrounds.Suchanexistence,however,nolongerprevailsintheworld.Thus,allpeoplearefacedwiththechallengeofunderstandingthischangedandstillfastchangingworldinwhichwelive.2.Whata“globalvillage”islike?Asourworldshrinksanditsinhabitantsbecomeinterdependent,peoplefromremoteculturesincreasinglycomeintocontactonadailybasis.Ina―globalvillage‖,membersofonceisolatedgroupsofpeoplehavetocommunicatewithmembersofotherculturalgroups.Thosepeoplemaylivethousandsofmilesawayorrightnextdoortoeachother.3.Whatisconsideredasthemajordrivingforceofthepost-1945globalization?Technology,particularlytelecommunicationsandcomputersareconsideredtobethemajordrivingforce.4.Whatdoestheauthormeanbysayingthat“the,global?maybemorelocalthanthe,local?”?Theincreasingglobalmobilityofpeopleandtheimpactofnewelectronicmediaonhumancommunicationsmaketheworldseemsmaller.Wemaycommunicatemorewithpeopleofothercountriesthanwithourneighbors,andwemaybemoreinformedoftheinternationaleventsthanofthelocalevents.Inthissense,―the?global‘maybemorelocalthanthe?local‘‖.5.Whyisitimportantforbusinesspeopletoknowdiverseculturesintheworld?Effectivecommunicationmaybethemostimportantcompetitiveadvantagethatfirmshaveto10meetdiversecustomerneedsonaglobalbasis.Succeedingintheglobalmarkettodayrequirestheabilitytocommunicatesensitivelywithpeoplefromothercultures,asensitivitythatisbasedonanunderstandingofcross-culturaldifferences.Whataretheseriousproblemsthatcountriesthroughouttheworldareconfrontedwith?Countriesthroughouttheworldareconfrontedwithseriousproblemssuchasvolatileinternationaleconomy,shrinkingresources,mountingenvironmentalcontamination,andepidemicsthatknownoboundaries.7.WhatimplicationscanwedrawfromthecaseofMichaelFay?Thiscaseshowsthatinaworldofinternationalinterdependence,theabilitytounderstandandcommunicateeffectivelywithpeoplefromotherculturestakesonextremeurgency.Ifweareunawareofthesignificantrolecultureplaysincommunication,wemayplacetheblameforcommunicationfailureonpeopleofothercultures.8.Whatattitudesarefavoredbytheauthortowardsglobalization?Globalization,forbetterorforworse,haschangedtheworldgreatly.Whetherwelikeitornot,globalizationisallbutunstoppable.Itisalreadyheretostay.Itisbothafactandanopportunity.Thechallengesarenotinsurmountable.Solutionsexist,andarewaitingtobeidentifiedandimplemented.Fromaglobalisticpointofview,thereishopeandfaithinhumanity.WritingReadthefollowingandthentrytowriteashortessayonwhatonehastolearntogetpreparedforworkingandlivinginanewculturalenvironment.Thereseemstobesomuchthatonecandotogetoneselfwellpreparedforworkingandlivinginanewculturalenvironment.Apartfromwhatismentionedinthepassage,thefollowingmaybewhatapersoninAnna‘ssituationshouldalsotrytodo:Learningthelanguagethatisusedinthenewculturalenvironment.Learningaboutthehistoryandpresentsocialsituationoftheareaorthecountry.Learningaboutthedominantreligiousbeliefandsomeimportantsocialcustoms.Learningabouttheculturalusesofnonverbalmeansincludingtimeandspaceforcommunication.Learningtolookatthingsandpeopleinnewperspectivesthataredifferentfromwhatoneisaccustomedto.Developingamoretolerantattitudetowardanyunfamiliarphenomena.Becomingawarethatproblemsandmisunderstandingsareinevitableininterculturalcommunication.Learningabouthowforeignersareusuallyperceivedandtreatedbythelocalpeople.11IdentifyingDifference:HowWeAddressEachOtherQuestionsfordiscussionHowdoyouaddressafriendfromanEnglish-speakingcountry?AndhowshouldwedoitifheorsheknowsourcultureverywellorifwespeakChinesetoeachother?UsuallywecanaddressafriendfromanEnglish-speakingcountrybyhis/herfirstnamewithoutmentioninghis/hersurnameortitleoutofrespectforhis/herculture.BecausepeoplefromEnglish-speakingcountriesattachgreatimportancetocasualnessinaddressingeachotherinordertoformarelativelyintimateandequalrelationship.ButifheorsheknowsourcultureverywellorifwespeakChinesetoeachother,wecanaddresshim/herintheChineseway.Justastheoldsayinggoes,―WheninRome,doastheRomansdo‖,it‘sbetterforourfriendtolearnmoreaboutandbecomebetteracquaintedwiththeChineseculture.Inthisway,whenaddressinghim/her,wecanadd―xiao‖(young)orlao‖―(aged)beforhis/herfamilynameaccordingtohis/heragesoastocreateanamicableatmosphere.Wecanalsoaddresshim/herbyusinghis/hertitleinahumorousway,orbyinventingsomenicknameforhimorherineitherEnglishorChinese,dependingonthedegreeofintimacy.SurveyConductasurveyamongsomeChinesestudentstofindhowmuchtheyknowaboutthepossibleculturaldifferencesbetweenChineseandEnglish-speakingpeopleinthespeechbehaviorslistedbelow.SpeechbehaviorChinaEnglish-speakingcountriesGreetingWhengreetingeachother,thePeoplefromEnglish-speakingChineseoftenbeginwith―Havecountriesusuallysay―Hello.‖youeaten?‖,―Whereareyou―Goodmorning/afternoongoing?‖,―Whatareyoudoing?‖,―Longtimenosee.‖andsoon./evening‖―Nicetomeetyou.ApologizingChinesepeopleseemtoapologizelessoftenthanEnglish-speakingpeople.TheChineseapologizeonlywhentheythinkitisaboutsomethingthatreallymatters./Gladtoseeyou.‖or―Howdoyoudo?‖PeoplefromEnglish-speakingcountriesoftenapologizeintheirdailylifeevenforthemosttrivialthings.12MakingrequestsChinesepeopletendtomakerequestsinindirectways,especiallywhenthepeopleinvolvedarenotonintimatetermswithoneanother.PeoplefromEnglish-speakingcountriestendtomakerequestsdirectlyandopenly.ExpressinggratitudeChinesepeopleoftenexpresstheirgratitudenotjustbywhattheysay,buta