《蒲柳人家》优秀实用课件

刘绍棠小说蒲柳人家实用课件制作：涡阳八中臧文清同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。导入新课学习目标1、了解刘绍棠的相关文学常识，识记文中的重点字词，通读课文，理清故事情节。2、概括文中主要人物的性格特点，学习文章独特的记叙顺序，品味文中精彩的语言。3、感受小说浓厚的乡土气息，感受劳动人民朴实的人情美。刘绍棠(1936-1997)，河北通县人，中国著名作家，“荷花淀派”的代表作家之一。13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。他的中国气派、民族风格、地方特色、乡土 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 材，受到人们的喜爱。他创作的洋洋600万字的乡土文学作品，不少被译成英、法、德、俄日等多种文字在世界各国广泛流传。代表作品《京门脸子》《蒲柳人家》等。作者简介故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分杈，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。由此可以看出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。本文节选的是小说的前两节。背景资料蒲柳人家：用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里指代普通贫苦农家。题目用借代手法，点明文章写作的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 。题目解说烟囱（cōng）梆他（bāng）纤夫（qiàn）腌臢（āzā）捯气（dáo）唿哨（hū）拗不过（niù）隐匿（nì）勒令（lè）戏谑（xuè）荣膺（yīng）害臊（sào）蓬蒿（hāo）作揖（yī）礼聘（pìn）嘬嘴（zuō）剜肉（wān）梢子（shào）名讳（huì）烙饼（lào）到了儿（liǎo）镯子（zhuó）筵席（yán）驾驭（yù）擀面（gǎn）断壁残垣（yuán）检查预习字音字形咬牙切齿：形容极端愤恨或仇视。梆：方言。敲打。一丈青：《水浒传》中扈三娘的绰号。四六体：常指骈体文的四字句和六字句的连用。文中形容骂人时词语丰富，语气连贯。打尖：旅途或劳动中休息一下吃点儿东西。妙手回春：称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。提心吊胆：形容十分担心或害怕。三顾茅庐：指诚心诚意一再邀请。戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑。检查预习词语释义荣膺：光荣地接受或承当。膺，承受、承当。咬文嚼字：过分地斟酌字句，多用来指死抠字眼儿，也用来指对文字的使用反复推敲，十分讲究。断壁残垣：残缺不全的墙壁。形容房屋遭受破坏后的凄凉景象。天伦之乐：指家庭中亲人团聚的快乐。望眼欲穿：快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。礼贤下士：封建时代指帝王或大臣敬重有才德的人，降低自己的身份与他们结交。现多指社会地位高的人重视和延揽人才。检查预习词语释义整体把握日本鬼子把咱们中国大卸八块啦，爷爷坐了牢，还险些扔了命，把满腔怒火发泄到他身上。课文开头写何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是挂贼扣儿。爷爷为什么要这样做？课文开头属于什么记叙方式？有什么作用？倒叙。设置悬念，吸引读者。整体把握何满子何满子的奶奶，一丈青大娘何满子的爷爷，何大学问课文主要写了哪几个人物？整体把握东隔壁的望日莲姑姑纤夫和船老板摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四何满子的父亲、母亲、 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 铺掌柜（姥爷）老秀才在通州潞河中学念书的周檎……还涉及到哪几个人物？整体把握第一节写何满子的奶奶一丈青大娘；第二节写何满子的爷爷何大学问。选文两节分别写了什么？合作探究结合文本 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 “何满子”的形象。（1）何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。②外貌描写、动作描写，刻画出一个天真无邪、充满稚气的顽童形象。（2）何满子不穿花红兜肚。④怕热，怕被取笑，爱面子。合作探究（3）何满子却隐匿在柳棵子地里，深藏到芦苇丛中，潜伏在青纱帐内的豆棵下，跟奶奶捉迷藏，暗暗发笑。等到天黑回家去，奶奶抄起顶门杠子，要敲碎何满子的光葫芦头；何满子一动不动，眼皮眨也不眨。⑫动作描写、神态描写，排比修辞，写得生动、形象、有趣，表现了何满子的顽皮。合作探究（4）何满子也真是聪慧灵秀，脑瓜儿记性好，爱听故事，过耳不忘；好问个字儿，过目不忘。何大学问在孙子面前假充圣人，把他的那些唱本传授给孙子；何满子就像春蚕贪吃桑叶，一册唱本不够他几天念的。㉒比喻，形象地表现了何满子的聪慧灵秀，记性好。合作探究（5）老秀才整天板着一张阴沉沉的长脸，何满子抬头一看，只觉得头上压着一朵乌云，叫人喘不过气。老秀才又酸气冲天，开口诗云子曰，闭口之乎者也，何满子只觉得枯燥乏味，更加闷闷不乐。他本是个整天跑野马的孩子，从早到晚关在家里，难受得屁股下如坐针毡，身上像芒刺在背。念着书，一听见篱笆外柳树梢上莺啼燕啭，就想嘬着嘴唇学鸟叫，念书跑了调儿；一听见门外过往行船的纤歌声，心里就七上八下，想跑出去看一看，念书走了神儿。㉓动作、心理描写，比喻修辞，形象地表现了何满子爱玩好动、学习不专心。合作探究（6）何大学问一走，何满子就像野马摘了笼头；天不亮，头顶着星星，脚膛着露水，从家里溜出去，逃开了学。㉔比喻修辞，动作描写，生动形象地写出了何满子机灵、贪玩。（7）何满子吱吱喳喳欢迎爷爷。㉗语言描写，写出了何满子活泼、乖巧。合作探究（9）原来爷爷坐了牢，还险些扔了命，何满子心疼起爷爷来了。他正想进屋把爷爷哄得开了心……㉝心理描写，写出了何满子懂事、乖巧。（8）何满子对爷爷心怀不满，拿白眼珠儿翻瞪爷爷，闷坐在窗根下，小嘴噘得能挂个油瓶儿。㉘心理、神态、动作描写，夸张修辞，生动地写出了何满子对爷爷的不满。合作探究何满子在文中起什么作用？六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，作者正是通过这样一个天真顽皮、机灵聪明、充满稚气的孩子的眼睛，串起了整个故事，为我们勾勒出了几个世代栖息于北运河边的农民的性格和命运。合作探究（1）何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，方圆二三十里，找不出能够招架几个回合的敌手，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似。因而得此雅号。⑲结合文本分析“一丈青大娘”的形象。旧时封建礼法要求女子裹脚，而不裹脚者，一般是有反叛精神，不受封建礼法约束的人。这和她“一丈青”的外号是一致的。（2）何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。⑥外貌描写，比喻、夸张修辞，语言幽默诙谐、生动形象，写出了一丈青大娘骂人水平高，刻画了一丈青大娘泼辣的性格。合作探究（3）何满子不穿花红兜肚，奶奶气得咬牙切齿地骂他，手握着擀面杖要梆他，还威吓要三天不给他饭吃。原来，这条兜肚大有讲究。何满子是个娇哥儿，奶奶老是怕阎王爷打发白无常把他勾走；听说阎王爷非常重男轻女，何满子穿上花红兜肚，男扮女妆，阎王爷老眼昏花的看不真切，也就起不了勾魂索命的恶念。⑤神态、动作描写，表现了奶奶对孙子的疼爱。合作探究（4）一丈青大娘一听见孙子呱呱坠地的啼声……到一周岁生日，还打造了一个分量不小的包铜镀金长命锁，金光闪闪，差一点把何满子勒断了气。⑨喜得孙儿，一丈青大娘做了几件事？喜泪如雨、烧香上供、拜佛许愿表现了一丈青大娘初得爱孙时的高兴；“洗三”“满月”“百日”“一周岁”的一系列活动，极富地方风情，突出了何满子在一丈青大娘心中的地位。泼辣大胆、爱打抱不平口苦心甜，溺爱孙儿你觉得关于一丈青大娘的哪些文字富有鲜明的个性特点？一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抢圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。几个纤夫见他们的伙伴挨了打，唿哨而上；只听咯吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。别看一丈青大娘能镇八方，她可管不了何满子……何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。何满子在奶奶身边长大，要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘。奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走。等到天黑回家去，奶奶抄起顶门杠子，要敲碎何满子的光葫芦头；何满子一动不动，眼皮眨也不眨，奶奶只得把顶门杠子一扔，叫了声：“小祖宗儿！”回到屋里给孙子做好吃的去了。……合作探究烧香拜佛杀牛宰鸡摆小宴杀猪宰羊摆大宴乞布缝制百家衣打造包铜镀金长命锁（5）何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。⑩这段话用活灵活现的民间口语与俗语，说明了何满子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，突出了一位爱孙如命的奶奶的形象，用词活泼、简洁、凝练而富有动感，充满乡土气息。合作探究（6）何满子在奶奶身边长大，要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘……奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走。老人家提心吊胆，就像丢了魂儿，出来进去团团转，扯着一条亮堂嗓门儿，村前村后，河滩野地，喊哑了嗓子……等到天黑回家去，奶奶抄起顶门杠子，要敲碎何满子的光葫芦头；何满子一动不动，眼皮眨也不眨，奶奶只得把顶门杠子一扔，叫了声：“小祖宗儿！”回到屋里给孙子做好吃的去了。不是煮鸡蛋，就是烙白面饼。⑩夸张、排比修辞，心理、动作、语言描写，写得生动、形象、有趣，表现了一丈青大娘对孙子的疼爱。合作探究（7）一丈青大娘见孙子天天挨打，心疼得就像一块一块剜肉；㉓心理描写，生动形象，表现了一丈青大娘对孙子的疼爱。合作探究（8）有一回，一只外江大帆船打门口路过，也正是歇晌时分……最后，还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰，一丈青大娘才算开恩放行。⑦拟标题：合作探究大闹运河滩。为什么打纤夫？纤夫赤身露体，有伤风化。性格？正直无私、嫉恶如仇、爱打抱不平、泼辣、本领高强。描写 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ？语言、神态、动作描写。（9）这几个纤夫“就像正月十五煮元宵，纷纷落水”一句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？⑦比喻。形象生动地写出了几个纤夫的狼狈相和一丈青大娘的力气之大，豪气之猛。合作探究（9）一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。⑦这段话中的动词用得非常生动传神，“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶一丈青大娘的怒气和力气，纤夫“转了三转”“拧了三圈儿”“栽倒”“捯气”“呻吟”，则写出了奶奶一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。合作探究（9）一丈青大娘有一双长满老茧的大手，种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤。这个小村大人小孩有个头疼脑热，都来找她妙手回春；全村三十岁以下的人，都是她那一双粗大的手给接来了人间。⑧表现了一丈青大娘勤劳能干、善良热情的性格特点。合作探究溺爱孙儿、口苦心甜、胆大泼辣、刚直不阿、热情豪爽、淳厚朴实。合作探究“一丈青大娘”是个什么样的人？合作探究（1）“何大学问”的外号是怎么来的？在这个小村，数他走的地方多，见的世面广；……他这个人非常富有想象力，编起故事来，有技有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。于是，人们一半是戏谑，一半是尊敬，就给他送了个何大学问的外号。⑲结合文本分析“何大学问”的形象。合作探究（2）何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌……他又好喝酒，脾气大，爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀，所以在哪一个地主家都呆不长……这一来，他的架子大了，不三顾茅庐，他是不出山的；至于脚钱多少，倒在其次，要的就是刘皇叔那样的礼贤下士。⑰外貌描写，高大强壮，侠肝义胆、爱打抱不平好说大话、爱面子、爱摆架子。合作探究（3）概括第⑰段何大学问的经历。年轻的时候，当过义和团；给地主家当赶车把式；改了行，给牲口贩子赶马。合作探究（4）他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱，到不了家就花个精光。⑱侠肝义胆、仗义疏财、慷慨豁达、爱打抱不平。合作探究（5）自从他被尊称为何大学问以后，他也真在学问上下起功夫来了。……只吓得麻雀满天飞叫，野兔望影而逃。⑳本段中心句：自从他被尊称为何大学问以后，他也真在学问上下起功夫来了。三方面下功夫：一是读书，虚心求教；二是穿长衫扮斯文；三是虔诚地拜文庙。合作探究（4）何大学问惊喜过望，就想求个名师指点。正巧他在赶马路上，在一座骡马大店里，遇见一位前清的老秀才，在这座骡马大店里当账房先生，写一手魏碑好字；店里生意冷清，掌柜的打算辞退这个穷儒。何大学问脑瓜子一热，就礼聘这位老秀才到他家教专馆，讲定教一个字给一个铜板。㉒慷慨大方、疼爱孙子、对孙子期望高。疼爱孙子还表现在：与孙儿同享天伦之乐，给孙子带吃零食㉖合作探究（5）“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！先在东三省立了个小宣统的满洲国，又在口外立了个德王的蒙疆政府，往后没有殷汝耕的公文护照，不许出口一步。这一趟，蒙疆军把我跟掌柜的扣住，硬说我们是共产党，不过是为了没收那几百匹马。掌柜的在牢房里上吊了，他们看我是个榨不出油水的穷光蛋，白吃他们的狱粮不上算，才把我放了。”㉛语言描写，有爱国热情。“何大学问”是个什么样的人？侠胆义肝，仗义疏财，慷慨豁达，但是，他也好说大话，喜戴高帽子，爱讲排场，摆阔气。合作探究主题这篇小说以六岁小孩何满子为线索展开情节，透过一幅幅风俗画，热情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民，他们热诚正直的感情，以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。合作探究《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些地方?合作探究为什么说这篇小说具有民族作风和民族气派？首先，从人物形象上来说，这篇小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。他们身上那种侠肝义胆、仗义轻财、疾恶如仇、扶危济困的品格，正是我们民族世代相传的精神财富，是《三国演义》《水浒》等古典小说一贯宣扬和传承的价值追求。这可以从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”中反映出来，更从他们为人做事的方式上表现出来。对这种人物、这种品德的追求，正显示了作品的民族本色。合作探究其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。《蒲柳人家》中无论一丈青大娘的大闹运河滩，何大学问的威镇古北口，还是后来的巧计锄奸、智斗花鞋杜四，无不出奇制胜，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰纲”“大闹野猪林”等故事，想起我们民族多少“路见不平，拔刀相助”的义举。可以说，刘绍棠以一种平凡中的传奇的形式，赋予了这一民族传统以新的生命力，内在地暗合了民族的审美习惯，为民族传统的继承和发扬作出了独特的贡献。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。在结构上，《水浒》先讲述单个人物的故事，然后聚义梁山，共图大业。而本文的结构也正得其神韵，前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将他们串在一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人，合作探究再次，这篇小说的语言非常有特色。①在叙述故事、描写人物时，一方面，作者采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”，“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。合作探究②另一方面，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口气，高一声低一声呻吟”，“何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌”。合作探究“何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。”这段话中，“官讳”等是书面语，“叫得山响”等是民间口语，二者的有机结合给小说增添了幽默诙谐色彩。“又烧香又上供，又拜佛又许愿”；“唠叨这个，嘟哝那个”“有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火”；“房无一间，地无一垄”；“头发长，见识短”这样的句子在文中比比皆是，增加了小说的文采和趣味性。合作探究1、运用多种方法塑造人物形象。（1）从神态、语言、动作和心理等方面对人物作多角度描写。例如，“他有生以来头一回失去自由，心里委屈而又憋闷，两眼直呆呆，双手懒洋洋，一点儿也没有写字的兴致”。（2）把人物置于矛盾冲突之中来表现。例如，何大学问本是个粗人，得了外号后，却当真做起了“学问人”。（3）对人物的行为进行艺术性的夸张。例如，“一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳”。合作探究写作特色2、采用倒叙手法，中间多用插叙。本文采用倒叙手法，写了一个发生在“中伏大晌午”时的故事。先交代何满子被拴，设置悬念，然后一步步解开悬念。中间用插叙表现人物，突出重点，使行文自然流畅。例如，为了照应一丈青大娘“能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的”，下文中插叙了一丈青大娘大闹运河滩一事，突出了她泼辣刚直、爱打抱不平的性格特点。又如，为了表现一丈青大娘疼爱孙子，插叙有关何满子父母的情况，通过婆媳间的矛盾，再现了一位爱孙如命的奶奶形象。合作探究写作特色3、语言独具特色。（1）本文大量使用口语和俗语，凝练、活泼，富有生活气息。例如，“手握着擀面杖要梆他”“千里搭长棚，没有不散的筵席”。（2）借鉴传统小说和评书的语言，用词、造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。例如，“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”。合作探究写作特色（3）大量使用比喻，增加了文章的趣味性和生动性。例如，“那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血”“把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”。（4）大量使用短句，整齐简练，读来干脆利落。例如，“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”。合作探究写作特色本文以六岁孩子何满子为线索，借鉴传统小说和评书的语言，大量使用凝练、活泼、富有生活气息的乡土语言，塑造了一丈青大娘和何大学问的形象，将20世纪30年代京东地区北运河农村的风土人情展现在读者面前，热情地歌颂了那些纯朴善良的劳动人民。正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们用心去品读。课堂小结我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民。——刘绍棠拓展延伸1、判断下列语句描写人物的方法。 (1)何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留个木梳背儿。() (2)老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血。() (3)“我差一点儿扔了这把老骨头，你还咒我！”() (4)自己已经老迈年高，砸碎了骨头也榨不出几两油来；难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运？()外貌描写动作描写语言描写心理描写课堂检测2、没有修辞手法的一句是（）A.七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。B.何家世代单传，辈辈一棵苗，何满子的爷爷就是老生儿，C.何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。D.这一趟回来，何大学问好像苍老了几岁，愁眉苦脸，垂头丧气。D课堂检测3、下列标点符号使用不正确的一项是（）A.一丈青大娘有一双长满老茧的大手，种地、撑船、打鱼都是行家。B.何满子一动不动，眼皮眨也不眨，奶奶只得把顶门杠子一扔，叫了声：“小祖宗儿！”C.她也能打架，动起手来，别看五、六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。D.自己已经老迈年高，砸碎了骨头也榨不出几两油来；难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运？C课堂检测4、在横线处仿写前面的句子，构成一组排比句。每一汪水塘里，都有海洋的气息；___________，_____________；___________，_____________。所以诗人才说：“一株三叶草，再加上我的想象，便是一片广阔的草原。”课堂检测每一片树叶里都有森林的秘密每一块草坪里都有草原的辽阔再见