小班科学：小兔藏在哪里
设计
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思路： 幼儿在辨别空间方位的过程中要经历从自身为中心逐步过渡到以客体为中心的定向过程。在此基础上，幼儿再以自身为中心确定相对于自己的客体所处的方位。如：“我的前面是桌子、后面是椅子。”本次活动，幼儿辨别的是客体的方位，但它是以幼儿自身为出发点，确定的是自身与客体的位置关系。 《小兔藏在哪里》的游戏活动中，提供的场景如：桌子、沙发、箱子等物品是有利于幼儿躲藏的。老师以“兔妈妈”的身份和幼儿一起在真实的场景中进行躲藏，满足幼儿参与游戏的兴趣，使每一个幼儿能将自己躲藏地方用语言正确地讲述方位。 从说说场景中的物体，到设想自己藏在什么物体的什么地方，再到亲身体验躲藏的过程，这种阶梯式的小步递进，为幼儿观察、比较、判断方位和正确说出方位词给予适宜的支持，顺应了幼儿思维正确性发展的需要。 教学中三次“捉迷藏”的游戏过程，是依据孩子的个体差异而设计的。能力较强的幼儿在游戏中能有目的地灵活地调换躲藏的地方，并能正确地讲述躲藏的方位。能力较弱的幼儿在游戏中通过与同伴的互动，大家一起找一找，藏一藏，说一说，学会使用方位词。对于平时怕讲错而不愿意开口表达想法的幼儿，在这样一种特定的，宽松的，互动的游戏中能愿意大胆地进行表述。这样的游戏过程，才能更好地体现其教学活动的价值，既满足群体发展的需要，又顺应个体发展的需求。 活动目标： 1、感知并愿意表述上下、前后、里外等方位； 2、体验与同伴玩“捉迷藏”游戏的快乐； 重点：在躲藏游戏中，能将自己躲藏的地方用方位词正确讲述。 难点：在寻找同伴躲藏的过程中讲述方位词，能正确区分方位。 活动准备： 1、经验准备： 小班幼儿已能辨别上下、开始学习辨别前后、里外，目前他们所理解的空间方位的区域是仅局限于直接感知的范围内，如自己身体的部位，紧挨或靠近自己身体、离自己不太远正对自己身体的物体等等。 2、环境准备： （1）场景：充分利用教室里的自然场景，如：桌子、椅子、沙发、玩具橱等。 （2）装扮小兔用的道具每人一份：纸制耳朵、“沐浴球”制作的尾巴。 （3）音乐。 活动过程： 一、装扮小兔——以身体为中心区分上面、前面和后面等方位。 （一）今天我们一起来做“兔宝宝”，和“兔妈妈”一起做游戏。 关键提问： 1、观察道具：（出示耳朵头箍）这个可以用来做兔的什么？长长的耳朵长在什么地方？ 2、（出示沐浴球）这个有点像小兔身上的什么？短短的尾巴长在哪里？ （二）幼儿对着镜子把自己装扮成小兔。 小结：小兔的头上有两只长长的耳朵，小兔的身体后有一条短短的尾巴。现在“小兔子们”和“兔妈妈”一起到家里玩“捉迷藏”游戏吧。 二、游戏：捉迷藏——体验并分辨上下、前后、里外等方位。 （一）第一次躲藏 1、关键提问：看看家里有些什么？你想藏在什么地方？ 2、规则：听到音乐，小兔找个地方藏起来。音乐停止，兔妈妈来找小兔。 3、玩法：音乐响起，幼儿任选一个地方藏起来。音乐停止，幼儿讲出所藏地方的方位。 4、小结：原来桌子的下面，沙发的后面，箱子的里面……这些地方都可以藏起来。 （二）第二次躲藏 1、关键提问：在这间房间里，还有什么地方可以让自己藏起来？ 2、规则：一个地方只能藏一个“兔宝宝”。 3、玩法：一半幼儿听音乐换个地方躲藏，另一半幼儿用手遮住双眼，不偷看。 （1）音乐停止，请遮住双眼的幼儿睁开眼睛，寻找躲藏在某处的幼儿，并用语言讲述该幼儿躲藏的方位。 （2）两组幼儿互换，游戏再次进行，方法同上。 4、小结：你们在桌子的下面，沙发的前面，椅子的后面……找到了藏在这些地方的好朋友。 三、找找：小兔藏在哪里——愿意用语言表述上下、前后、里外等方位。 关键提问：你们在哪里找到了小兔？ 小结：原来在家里有这么多的地方可以藏起来。我们可以藏在××下面，可以藏在××前面和后面，可以藏在××里面和外面。 四、延伸：到操场上玩“捉迷藏”游戏。
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