中医妇科学教学中临床见习课的重要性

PAGE\*MERGEFORMAT1中医妇科学教学中临床见习课的重要性摘要：中医妇科学是高等中医药院校本科生的临床主干课程之一。目前中医妇科学的教学模式照旧以理论和临床实践教学为主，但是存在基础理论学问与临床技能实践之间的不同步性。针对当前教学模式存在的弊端，提出教学模式改革，在中医妇科学的课程教学过程中设置临床见习课学习，在教材各论篇章中，涉及具体疾病的章节，理论授课之后，支配相应内容的临床见习课，可使同学早早接触临床，加深同学对理论学问的理解和提高临床实践力气，为以后进入临床工作打下良好基础。关键词：中医妇产科学；见习；力气；教学法中医妇科学是运用中医学基础理论，结合妇女解剖、生理、病因病机、诊治规律，争论女性生理病理特点和防治妇女特有疾病的一门实践性极强的课程，它是高等中医院校本科同学必修主干课程之一。由于这门课程涉及中医基础学问和临床实践学问，对同学的综合素养和动手力气均有很高 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 。传统的中医妇科学重理论、轻实践的教学模式培育出来的同学进入临床时，常常感到手足无措，不能自如应对临床上消逝的各种医疗状况[1]。明显，这种传统的教学模式已不能完全顺应临床实际需求。因此，让同学早期接触临床医学的教育模式应予以重视。见习课是同学在真正进入临床实习阶段之前，该门理论课程的学习过程中，对相关学问点如：月经病、带下病、妇科检查等，跟随带教老师进行相应的临床观摩学习，学习时间可按节次支配。面临新的教学与临床实际需求，理论授课中支配见习课的这一教学举措，不仅是教学工作必不行少的教学环节，而且是理论教学的延长，它可以在强化和加深同学对理论学问的理解、巩固临床操作基本技能、把握综合分析问题的力气、培育良好的医患沟通力气以及提高同学自身综合素养和职业道德等方面为以后进入临床实习打下良好的基础。1中医妇科学传统教学模式存在的问题中医妇科学作为高等中医药院校的临床主干课程之一，一般开设在高校三班级学期。结合临床实际状况，就中医妇科学当前的教学模式来看，认为存在以下几个问题：(1)中医妇科学尽管是专科性较强的临床课程，但大多数高校的教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 仍是以灌输式的课堂理论教学为主，实践课时很少；同学真正的临床学习依靠于全部理论课程学习之后的临床实习阶段；(2)在校高校生正值青少年时期，对于部分妇科疾病，如妊娠病、产后病等的学习、了解只能被动接受教课书上的概念与内容，体会不够深刻，尤其是男同学体会更少，导致同学在学习的过程中目的不明确，学习乐观性不高；(3)同学在高校五班级开头接触临床，时间较晚，整个学习过程分为理论与实践两阶段学习，理论学习与临床实践相脱节，简洁导致同学在理论的学习过程中目的性、针对性不强，对日后要面临的临床医疗活动缺乏感性熟识。2临床见习课在中医妇科学教学环节中的作用2.1化解教材中抽象难解的教学内容首先，女性的生殖器官较为私秘，老师尽管在课堂讲授时可以结合解剖学问来讲解，但是对于一些中医学方面的概念、生理功能等学问点，单纯地理论讲解，对于同学的理解照旧有些困难，例如，从生理上，女性有独特的生理现象，如经、带、胎、产等；相关的基础理论较为抽象，如一源三歧、天癸等；同学需要记忆枯燥的数字，如月经的周期、经期、预产期的推算等。尤其是对男同学来说，相对女生而言，没有切身体会，理解难度增加。其次，学习各论时，妇科疾病讲授涉及多方面内容，包括病因病机、临床 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现、诊断、鉴别诊断、辨证论治、施治方剂等，这些内容，同学在前期的基础理论课里没有接触过，把握起来有确定难度，如不孕症这一章节涉及的方药有：毓麟珠、开郁种玉汤、养精种玉汤等都是妇科专用方剂，同学短时间内把握较困难。再者，老师在授课时不但要讲授中医学的内容，还要讲授现代医学的学问和相关学问领域的最新争论进展，同学在有限的学时里接收大量学问，简洁感到所学内容繁多、抽象、难记。假如在这些章节的课堂学习之后，准时支配相关内容的见习课，便可以将课堂上抽象、难以理解的内容，转化为形象、直观、易于理解的学问结构，更加便于同学的学习与把握，而不是单纯的纸上谈兵、死记硬背。2.2改革传统的课堂灌输式教学模式提高教学效果当前，我国医学教育模式主要以基础教学和临床实习两个模块为主，本科医同学只有在第五班级完全进入临床实习阶段才开头接触到患者。理论学问与临床力气实践之间存在不同步性[2]。基础教学中，照旧接受老师课堂讲授、同学课堂听讲，被动接受。老师教学预备过程中的主观能动性发挥不充分、创新意识不强，课堂讲授缺乏有效的教学互动，不能充分调动同学的学习乐观性，同学课堂学习效率低，课后忙于多门课程学习及其他的活动工作，无暇顾及本课程学问点的温故知新，整体教学效果不理想。假如在教学过程中开设见习课，以理论教学和临床实践相互渗透，增加同学的临床动手操作机会，对所学学问准时巩固，便可以很好地提高教学效果与质量。2.3避开课堂教学与临床实践操作严峻脱节临床学科尤其是中医妇科学实践性较强，临床诊病不仅仅拘泥于把脉、处方，现代医学许多检查手段往往会应用其中。传统的教学方法很难同时将理论学问和临床实践结合在一起，尤其是妇科检查操作过程教学，中医妇科学习过程中涉及的双合诊、三合诊、白带检查、液基细胞学等妇科检查的多种操作，这些检查私密性较高，假如老师只实行传统的课堂讲授结合简洁的幻灯片演示相关内容，如：阴道窥器的放置、白带性状，结果是同学仍用死记硬背的方式去记忆大量的感性学问，不利于形成临床思维，动手力气差，同学在临床中不能尽快进入角色。假如在课堂授课之后，进行相应妇科检查内容的见习课学习，让同学早早接触临床，结合患者实际病情，进行讲解，演示妇科检查操作过程，可以使同学有感性熟识，将理论学问与实际病情结合起来，更简洁对课堂内容进行理解、把握。2.4培育同学语言表达及医患沟通力气中医望、闻、问、切四诊是诊病的主要手段。问诊是其中特殊重要的一个环节，对于医生全面了解患者病情，作出正确的诊断和治疗起着相当重要的作用。而语言表达力气又是医生很重要的基本功之一[3]，精准、有效的语言表达直接影响到临床诊疗资料的收集和问诊的效果。现在很多医学院校的同学由于前期缺乏临床问诊熬炼，在进入实习阶段往往不知从何问起，问诊抓不住重点，语言杂乱，规律性不强，甚至还会被患者对病情拖沓冗长的陈述带偏，最终找不到精确的主诉。或者消逝有些患者自我爱惜意识强，排斥同学诊病，遇到同学问诊时表现出不协作、不信任态度，甚至有抵触心情，陈述病情只言片语，使整个问诊效果不佳，病情信息收集不完整，类似如此状况，都可影响整体疾病的诊断。针对这种状况，在正式实习之前支配同学见习课学习，让同学提前进入临床学习，观摩老师诊病过程。例如，妇科问诊专业性强，涉及隐私，带教老师可先作示范性问诊，传授问诊技巧，然后接受同学以组为单位进行问诊，同学相互间补充，老师在旁听时留意引导同学围绕主要病情开放问诊，避开繁杂叙述，依据女性的生理特点及患者当前的病情，从问诊中找出具有诊断价值的内容，最终将问诊资料完善。这样的见习课学习，不仅每一位同学都可以得到熬炼，最终能独立用比较精确的语言完成问诊，而且对进入临床提高病历的书写力气也有确定关怀。2.5培育同学综合分析问题的力气在中医妇科学的临床见习中，同学可以组为单位，3~4名同学1组，每组同学支配接诊一名患者，进行望、闻、问、切，依据四诊合参收集的病情资料辨证论治、书写病历，然后小组间进行病历争辩、分析，提出自己辨证的依据与观点，每个病案在同学分析诊断后，带教老师再结合病历重点讲解，全面分析、归纳、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 病情，取得共识，做出最终诊断，并且对每组的病情分析进行点评。这种接受病案分析的见习教学法，通过病案争辩，书写病历的学习方法，不仅丰富了教学形式，而且使同学进一步提高妇科疾病诊断的基本技能，进而培育同学综合分析问题、解决问题的力气，对所学学问有立体式架构的理解。2.6提高同学的职业素养和道德早在20世纪90年月伊始，全国中医院校高等教育便提出了重视同学的全面素养教育，强调临床老师不仅要传授祖国几千年流传下来的医学魁宝———中医学问，更重要的是肩负对同学的思想道德教育重任，关怀同学树立全心全意为人民服务的思想，提高职业意识及敬业精神，把同学培育成社会需要的高素养医学人才，真正做到传道授业解惑。让同学深刻的熟识到作为一名妇科临床医生，在接诊病人时，应当具有高度的责任心、足够的怜悯心和急躁，要做到关怀、爱惜、敬重患者，只有和患者之间建立起来确定的信任度，在后续的治疗中，患者才会有好的依从性，才能很好的协作医生，真实、精确的告知病情，并乐观遵医嘱执行，从而取得理想的治疗效果。综上所述，中医妇科学作为中医本科生必修课程之一，传统的课堂灌输式教学模式已不能顺应当前时代与社会的医学需求，只有改革教学模式，构建合理的中医妇科课程设置，关注现代医学教育的新理念和新方法，乐观探究和运用医学教育新形式，将透彻的课堂理论讲解与形象生动的临床见习有机结合，理论与实践相互渗透，取长补短，综合运用多元化教学形式，有效解决实践教学需求和实践教学现状的冲突冲突[4]，重视见习课在教学过程中所起的作用，才能激发与培育同学的学习热忱和专业爱好，巩固其专业思想，充分发挥主观能动性，乐观参与临床实践，成为合格的妇科专业人才。参考文献[1]白玲玲，俞超芹，翟东霞，等.加强《中医妇科学》临床教学实践探析[J].中医药导报，2015，21(16)：116-118.[2]孙娟，王坤，艾力曼马合木提.临床本科生早期接触临床教学模式的探讨[J].新疆医科高校学报，2018，41(11)：1450-1451.[3]刘英杰，陈艳，吴玉兰，等.中医妇科教学见习阶段同学力气的培育[J].中医教育，2006，25(2)：79-80.[4]张丽萍，李南，赵献敏，等.多元化教学方法在床实训教学中的实施及效果分析[J].中国医药导报，2016，19(13)：127-130.作者：白玲玲俞超芹刘益群俞瑾单位：海军军医高校中医系