初中道德与法治课导入
材料
关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料
情境设计案例研究 张志红Summary：在初中道德与法治教材中涵盖了大量的材料性信息，用于帮助学生进一步理解道德与法治知识，但由于初中阶段的学生理解能力有待意识，且正处于青春期，对文字类知识的学习具有一定的抵触心理，单一的道德与法治教学很难让学生主动参与到课堂中。想要改变这一现状，教师就应在课堂中加强导入材料情境设计，丰富课堂内容，优化教学形势。基于此，本文将对初中道德与法治课导入材料情境设计案例展开研究。Key：初中道德与法治;导入情境问题;优化设计前言：在初中道德与法治中导入材料情境教学法的有效实施，一方面，能够增强课堂教学的趣味性，快速地营造出积极的课堂氛围，推动实现帮助学生快乐学习，快乐成长的目的。另一方面，能够加深学生对道德与法治知识的理解，增强学生的记忆力，促进学生综合素质水平的提升。由此可见，对初中道德与法治课导入材料情境设计案例进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。一、借助微课，适时导入，助力教学微课是信息化时代发展的产物，具有较强的时代特点，对保持教育的与时俱进性与增强课堂教学效果具有针对性的作用，因此，教师在开展道德与法治教学时，应加强對微课教学方法的使用，借助微课导入材料，设计情境
方案
气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载
，让学生通过生动化、形象化的方式了解道德与法治知识，带给学生视觉与听觉上的刺激，使学生能够在情景探究的过程中深刻地感受到道德与法治的魅力，逐步地对道德与法治知识的学习产生热爱心理，以更加积极的乐观的心态参与到今后的道德与法治课堂中，为初中道德与法治课情境设计案例的顺利有效实施奠定坚实的基础。例如：在学习到《少年有梦》一课时，教材给出了一个有关六岁的加拿大男孩和一口井的故事素材，教师可以以此为基础，通过微课教学的方式为学生创设故事情境，吸引学生的注意力，调动学生的探究兴趣。在视频播放结束后，教师需要向学生提出问题，如：“你认为什么是梦想？”、“故事的主人拥有一个怎样的梦想？他的梦想实现了吗？为他身边的人都带来了哪些影响？”、“你在故事情境中还产生了哪些想法？”等，引入这一课的学习内容，点明这一课的学习方向，使学生能够对“梦想”展开思考。此时，教师可以给予学生一定的时间，让学生与身边的同学进行互动交流，营造出积极的课堂氛围，让学生间的不同观点能够得到有效地流通，最终产生新的火花，带给学生新的见解，提升学生的思想境界，加深学生对这一课的知识的理解。二、创设趣味情境，激活问题思维引擎在课堂教学中，提问是必不可少的环节，拥有着检验学生的学习情况、吸引学生的注意力、加深学生对知识的理解的作用。但就初中阶段学生的心理成长状态而言，单一的提问方式往往无法激发学生的探究兴趣，对此，教师在设计课堂提问环节时，应充分地考虑学生的实际情况，做出与时俱进的改变，导入材料为学生创设趣味学习情境，优化提问的形式，激活学生的问题思维引擎，使学生能够积极地参与到课堂情境问题的探究中，为学生提供充足的空间，使学生能够全面地经历发现问题、思考问题、到最终解决问题的过程，锻炼学生独立思考的能力，使学生能够在解答问题的同时获得启发，产生反省与反思，促进学生学科素养的提升，实现初中道德与法治课导入材料情境设计的有效性。三、形式多样，精于设计初中阶段的学生虽然已经拥有了相较成熟的意识，对外界事物拥有了更多的认识，但在面对游戏时依然会
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
现出较强的积极性，对此，教师在设计情境方案时，可以将学生的这一特点作为切入点，以游戏为载体导入材料，激发学生的感性思维，促使学生能够在感性思维的驱使下，踊跃地参与到课堂游戏活动中，营造出活跃的课堂氛围，增强学生的课堂体验感受，使学生能够在较为轻松愉悦的环境中，潜移默化地掌握道德与法治知识，达成教育目的。例如：在学习到《学习新天地》一课时，这一课的探究与分享板块中提供了对学习的讨论素材，教师可以以此为基础，向学生提出问题，如：“你认为你为什么要学习？”、“学习能够带给你什么？”、“在学习的过程中你都有哪些感受？”等，引发学生对这一课的知识的思考，随后，教师可以对教材中的素材进行合理的拓展与延伸，导入学习情境，让学生依据自己的观点，自行组成团队，展开几轮辩论交流，让学生更为深入地走进情境中，深度思考为何而学，带领学生发现学习的新天地。四、别出心裁，培养创新思维在教育改革的深化下，越来越多的教师对创新教学方法，设计教学情境重视起来，让情境教学法在初中道德与法治课堂中得到了充分延展空间。但如何做到别出心裁，在带给学生轻松愉快的学习感受的同时，实现高效教学是教师当下应该思考的问题。对此，教师应从三个方面入手，首先，在课堂教学与校园生活中，教师应加强与学生的互动交流，拉近师生间的距离，让学生逐渐地熟悉与教师的沟通方式，乐于与教师分享自己在学习与生活中的点滴，促使教师能够更为全面地掌握学生的兴趣爱好、所思所想、实际需求等，进而依据所掌握的信息，针对性地探究新鲜的事物，更新自身的教学思想，明确道德与法治教学的真正方向。其次，教师应积极地学习优秀的教学案例，从中汲取精华，不断地在实践中积攒经验，提升自身的专业素养，在情境教学中给予学生积极的正面的引导做准备。最后，教师在将教材中的材料融入教学情境时，充分地考虑学生目前情况与需求，在情境中为学生预留出发散思维的空间，激发学生的灵感，推动学生创新性思维与创造力的构建与发展，达到事半功倍的效果。结语：总而言之，初中道德与法治课导入材料情境设计案例是一项明智之举，十分符合当下学生的成长情况，能够有效的发挥学生的优势，同时补全学生的不足，教师应对此起到高度的重视，明确学生的真实需求，努力提升自身的专业素养，积极的优化教学过程，让学生在最为适合的环境中成长与发展，最终成为社会所需的人才。Reference：[1]黄艳珠.道德与法治课堂教学中存在的问题及改进对策[J].教育观察（下半月），2018，（5）.111-112.[2]刘桂环.初中道德与法治课中情境教学法的运用[J].才智，2018，（19）.164.湖北省宜昌市金东方初级中学 湖北省宜昌市 443000 -全文完-
浙公网安备 33021202002483