让语文课堂成为学生自主学习的乐园 让语文课堂成为学生自主学习的乐园 尚小银[Summary]本文针对语文课堂上教师讲得多，留给学生思考的空间少，从而造成学生过分依赖老师，不会独立主动地去开动脑筋，学习十分被动，学习效果低下这一普遍现象，结合自己在教学实践中的一些做法，发表自己的一些浅见，从三个方面阐述了自己在语文课堂教学方面的摸索及做法，希望对广大从事语文教学的教师有所帮助。[Key]语文课堂 自主学习 预习 质疑 精练在语文课堂教学过程中，如何利用有限的时间教会学生自己能读、能写，培养语文能力...
尚小银
[Summary]本文针对语文课堂上教师讲得多，留给学生思考的空间少，从而造成学生过分依赖老师，不会独立主动地去开动脑筋，学习十分被动，学习效果低下这一普遍现象，结合自己在教学实践中的一些做法，发表自己的一些浅见，从三个方面阐述了自己在语文课堂教学方面的摸索及做法，希望对广大从事语文教学的教师有所帮助。
[Key]语文课堂 自主学习 预习 质疑 精练
在语文课堂教学过程中，如何利用有限的时间教会学生自己能读、能写，培养语文能力，这是语文老师一直都在研究、探索的一个重要问题。当前，九年义务教育的这套初中语文教材，有不少老师认为难教，教时不够用，依然满堂课都在讲解，使学生很少有读、写、思和讲的训练机会。正如教育专家钱梦龙说的：“注入式是提高语文教学效率的大敌，至今却没有绝迹。”所以，寻求适应这套教材特点的教法，向课堂要质量，是每位语文老师始终十分重视的一个问题。下面，我就这个问题谈谈自己个人的浅见及在具体教学实践中的一些做法。
一、注重课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围
古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑问，才有学习的内驱力。要让学生在课堂上有所思，必先学有所疑。因此，每次在学习一篇新课文时，我都会提前一天告知学生学习的内容及预习要求，让他们先读课文，对文章有一个总体的感知，并圈点出文章中的难词难句，借助工具 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 提前解决。没办法解决的，则摘录在笔记本上，留待课堂上解决。这样做的话，一方面，能让学生在预习的过程中，产生自主查阅工具书的动力、争论的欲望、获胜的信心；另一方面，由于学生在预习时已初读课文，对文章内容有了一个概要的了解，总体的感悟，并且对文章的某些内容存在着疑问，故而他们在课前就对这篇课文的学习充满着期待，因此在课堂上他们学习起来将会更加主动，特别是分析到他们的疑难之处时，热情将会十分高涨，收到的教学效果自然就更好了。
当然，为了保证预习工作能按时按质完成好，避免个别学生偷懒，我把全班同学分为了8个学习小组，每小组8人，各小组分别配备优、良、中、差四个层次的学生，为学习上的互帮小组，课堂上坐在一起。课前，我要求各小组长必须要认真检查好各组员的预习情况并做好登记，收集好小组成员在预习过程中的疑难问题并进行汇总。此外，老师每次还要做好个别抽查工作。刚开始，老师和各小组长可能会比较辛苦，但慢慢时间长了，同学们养成了习惯，也就一劳永逸了。
二、注重堂上质疑，进行“问题教学”，培养自主探索精神
“书读百遍，其义自见。”文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复地读，反复地质疑、释疑，才能从文章的字里行间中体会出作者的情感，并与之产生共鸣，受到熏陶。所以，除了抓好课前预习外，我在课堂上大多采用“问题教学”的形式，让同学们在课堂上多读、多思。具体做法如下：
（一）先由各小组长提出他们小组在预习过程中碰到的疑难问题，然后老师让其余各小组以互帮的形式帮助解决。
（二）教师把该课的教学重点、难点，以问题形式投影出来，让同学们在课堂上以小組讨论的形式，分任务限时完成，最后由老师以积分的形式评出最佳学习协作小组。
（三）课后布置作业，让学生把堂上讨论的重点问题的答案写在作业本上，以检查同学们的掌握情况。
通过以上做法，一方面能充分调动起学生的学习积极性和自主性；另一方面，在课堂上以小组讨论和比赛的形式进行教学，增强了学生在课堂上的紧迫感，让他们学习起来特别主动，效果也更佳。此外，老师在课堂上把大部分时间交给了学生，自己讲得少，就可以抽出更多的时间来辅导后进生；而且，学生相互讨论、解决问题的过程，其实也是相互促进的过程，这比光靠老师一个人辅导效果要好得多、大得多。
三、注重课后精练，自主地进行阅读获取
学生对课文内容读懂、读透，是否就意味着对于这一篇课文的学习就告完结了呢？不，绝对不是！要知道：“一篇精读教材放在面前，它只是一个凭借，仅只是用来培养学生语文能力的一个凭借。”明白到这一点，你就绝对不会再说以上这一番话了。对于一篇课文的学习，除了要把课文内容读懂、读透之外，更重要的是要懂得灵活运用及举一反三，并掌握一定的语文能力。那如何达到这一点呢？我觉得关键在于多练，也就是要多进行语段精读的练习。我自己的做法是：
在学生已经理解、掌握了文章内容后，选取文章的重点词句、精彩文段以及相应的课外阅读，以练习的形式印发给学生。（注意：内容不能太多，一般大约是半张试卷的分量，因为太多的话，学生会觉得作业繁重，首先产生了逆反心理，故而不愿意去做，这样收到的练习效果自然就不大。）然后以小测的形式，要求学生在堂上限时完成，老师堂上进行评讲，同学们交差互改。这样做不但能让学生在课堂上有一种紧迫感，而且能减轻老师课外批改作业的负担，同时，学生通过互改，也加深了对练习内容的印象，可谓一举三得。
总而言之，学习是学生的学习，我们教师绝不能越俎代庖，我们应该让语文课堂成为学生自主学习的课堂，让学生自己去阅读、去分析、去思考、去寻找答案，让学习真正成为学生自己的学习。
-全文完-
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