2023青岛版《科学》五制二年级下册教学计划及教学设计（含目录）

青岛版《科学》五制二年级下册教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 及教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 第一单元位置与方向1前后左右2太阳的位置与方向3我在哪里第二单元磁铁4认识磁极5磁极的秘密6 指南 验证指南下载验证指南下载验证指南下载星度指南下载审查指南PDF 针第三单元认识天气7多样的天气8天气与生活9天气与动植物10怎样预知天气第四单元动物与环境11动物的皮肤12动物的四肢13动物的翅膀14迁徙与冬眠第五单元科技产品15圆珠笔的秘密16制作磁悬浮笔架教学计划一、学情分析一年级与二年级上半学期时学生已经对科学课程有了初步的了解 并产生的一定的兴趣。但是作为二年级的学生来讲 学科认识尚没有形成 更无从谈起科技活动兴趣和科学的思维方式、方法 故此对学生的知识教育应居其次 更重要的是对学生科技活动兴趣的培养和简单实用的科学思维方式的灌输。要培养学生课堂上的科学的思考习惯 逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯 以及小组探究的活动方式。二、教学目标1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识并能应用于日常生活逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法尝试应用于科学探究活动逐步学会科学地看问题、想问题；3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲形成大胆相信、注重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；4、学生在独立操作中观察、思考提出问题并解决问题培养学生的创新精神和实践能力使学生有爱科学学科学、用科学的志趣和能力。亲近自然、欣赏自然、珍爱生命积极参与资源和环境的保护关心科技的和谐发展。5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命积极参与资源和环境的保护关心科技的和谐发展。三、教材分析1. 本册教材的基本结构（主要内容）本册教材的教学内容有：一、位置与方向；二、磁铁；三、认识天气；四、动物与环境；五、科技产品。 2 .本册教材的主要特点本册教材的整体设计有三个核心概念：位置与方向的认识；磁铁的认识；生命体的基本特征（动物及动物生存 环境）；气候特性（天气）；科技产品。科学探究是一个综合的过程 年级高低 探究的水平有高低。本册教材侧重的技能：观察、描述、记录、简单实验、测量、维恩图比较、分类、交流和表达等。 《位置与方向》在一年级和二年级上学期数学课堂已经学习过 东西南北、上下左右的认识孩子们已经了解的比较不错 而科学中再次开设则是着重与日常生活紧密联系。《磁铁》单元本套教材引入“实验”这一科学探究方法的开始是充满趣味性的学习单元引导学生认识磁铁的两极以及磁铁的秘密动手操作过程较多。《认识天气》是与日常生活联系较密切的课程 可以引导学生利用日常生活经验说一说 并更深入的探讨天气与生活 与动植物的关系 并学会看天气预报。《动物与环境》单元解读：选择动物作为开篇 是因为学生对动植物具有天然的好奇心 这将为孩子的主动学习提供重要的心理基础。学生在平时就已经留意到各种各样的小动物 并且被一些动物的活动所吸引；关于动物的各种各样的问题已经提出。本单元是引领学生走进小学科学教学大门的单元 这对以后的学习产生深刻的影响。《科技产品》单元是主要是探究圆珠笔的秘密和磁悬浮笔架 探究性强 趣味性高 但有些活动对于二年级的学生来说有一定的难度。三、教学措施1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间认真学习科学教学大纲科学教材认真钻研科学教法学法尽快成为一名合格的科学教师。2、结合所教班级、所教学生的具体情况尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。3、充分利用好学校的科学实验室尽可能的去科学实验室上课做到“精讲多练” 多通过实验引导学生自己发现问题解决问题得到收获。4、注重学生课外的拓展研究不应只停留在课堂教学内要将学生带出教室到大自然中去到社会中去将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程扩展到家庭和社会。四、教学重难点1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识并能应用于日常生活逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法尝试应用于科学探究活动逐步学会科学地看问题、想问题；3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲形成大胆相信、注重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；4、使学生以自主体验为手段以科学探究为核心亲历科学探究的过程。探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重且由易到难逐渐上升。教学设计第一单元位置与方向1前后左右【教材分析】《前后左右》是青岛版小学科学（五四学制）二年级下册《位置与方向》单元的第一课时。本课通过组织开展游戏和活动等方式，引导学生观察和描述周围物体的位置，增强位置意识，提高学生对物体位置描述的表达能力。教材由三部分组成：第一部分活动准备，将课堂探究提前到课前，学生可以根据学习需要，有选择地、创造性地进行准备。第二部分活动过程，首先以自己的左右手及身体为 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，正确辨认前面、后面、左边、右边四个位置。其次用前、后、左、右描述物体的位置，教科书呈现了两个层次，一是以固定物体确定自己的位置。二是利用不同的参照物描述物体之间的位置。找毽子游戏，目的是通过学生喜欢的游戏，巩固运用前、后、左、右描述物体的位置。第三部分拓展活动，用前、后、左、右描述照片中人或景物的位置。通过此活动使学生能灵活运用所学的知识，描述生活中的物体的位置，解决生活中的实际问题，培养观察能力和表达能力。【学生分析】二年级的学生已经在数学、语文等课程中接触过对前后左右的分辨及综合应用，但是仍旧有部分同学不能熟练分辨前后左右。本节科学课的重点是教会学生分辨前后左右，组织学生参与到活动中并熟练运用学到的知识。【教学目标】科学概念目标：认识前、后、左、右四个位置。科学探究目标：通过在不同的场景如教室里、校园里，以不同物体为标准，描述和确定其周围物体的位置，学会用前、后、左、右描述物体所处的位置。情感态度价值观：在描述物体位置的活动中，乐于表达自己的观点，愿意倾听别人的意见。科学、技术、社会与环境目标：在日常生活中，能够熟练地运用前、后、左、右来描述或寻找物体。【重难点】变换参照物确定物体的前、后、左、右。【器材准备】学生准备：眼罩、毽子、照片。教师准备：课件。【教学过程】一、谈话导人1.师：苹果在老师的哪只手里？那梨呢？（教师背对学生展示。）（设计意图：通过学生表达和老师的引导，学生懂得在描述位置时要用到正确的位置词。）师：同学们真了不起，那你还能指一下你们的前后吗？师：好，这节课我们一起来学习前、后、左、右。（板书课题）二、活动过程（一）认识前、后、左、右。1.[PPT3出示]师：请伸出手，再来指一指你的左边，指一指你的右边，指一指你的前面，再指一指后面。2.[PPT4、5出示]师：生活中，我们经常用到这些位置词，谁能勇敢的上台再指一指、说一说？（要求学生说一说自己的前、后、左、右。）3.利用小游戏继续深化四个位置：听口令做动作。师：往上看，往下看，往前走，往后走，左转，右转，抬左脚，抬右脚。师生归纳总结：自己右手所在的一边是右边，左手所在的一边是左边。直立时正面朝向的方向是前面，背面朝向的方向是后面。（设计意图：在教师的指导下，学生以自己为参照认识前、后、左、右。通过游戏的形式在玩中学，逐步体会位置和方向。）（二）用前、后、左、右描述位置。1.[PPT6出示]教师提问：坐在自己左面的小朋友是谁？坐在自己右面的小朋友是谁？坐在自己前面的小朋友是谁？坐在自己后面的小朋友是谁？（设计意图：每一个学生通过观察和思考，利用位置词说出坐在自己前后左右的同学分别是谁，加强练习。）2.[PPT7出示]出示图片，谁来说说笔筒的所处的位置。引导学生讨论：为什么一会儿笔筒在左边？一会说笔筒在右边？3.师：我们在描述某一物体位置时，一定要确定好参照物，参照物不同对位置的描述就不一样。（设计意图：使学生明确，在描述两个人的位置关系时，一定要说出以谁为参照。）4.以某同学为参照，请他周围的同学说说自己的位置。（设计意图：利用真实的教室场景引导学生讨论、交流，让学生会以一个物体为参照描述周围物体的位置。）5.小组活动，四人以小组，分别说一说自己和其他同学的位置关系。（设计意图：指导学生联系实际讨论、交流，学会以不同的物体为参照，描述某一物体的位置。）（三）描述校园里任一物体所处的位置。1.[PPT8出示]教师出示学校场景图，你也能像图中小朋友那样说出学校各个楼的位置吗？（教学建议：教师也可以带领学生到室外，让学生在实际情境中来描述。）2.教师带领学生到室外，让学生以不同的参照物描述自己或者某一物体的位置。（设计意图：利用校园实际场景，让学生加强练习，熟练利用前后左右等位置词描述位置。）3.[PPT9出示]游戏：蒙眼摸毽子。规则：三人一组，抛出毽子，一人蒙眼原地转三圈，根据其他两人的提示找毽子。（设计意图：通过游戏，学生进一步练习用前、后、左、右、远、近等描述物体所处的位置和方向。）三、课堂小结教师指导学生说一说本节课有哪些收获。课外拓展1.[PPT10出示]出示一张照片，教师提出课后探究要求：用前、后、左、右描述照片中人或景物的位置。（设计意图：通过找找照片中的人或景物，学生可以灵活地使用前、后、左、右描述生物体所处的位置和方向。）【板书设计】前后左右2太阳的位置与方向【教材分析】《太阳的位置与方向》是青岛版小学科学（五四学制）二年级下册《太阳和影子》单元的第二课时。本课以“太阳下物体的影子”为载体，通过对阳光下物体影子的观察和模拟活动，引导学生通过观察阳光下物体影子的变化，推知太阳一天中的位置变化，从而通过太阳的位置来辨认方向。本课教材有三部分。第一部分准备活动：提示学生观察并记录早晨、中午、傍晚太阳在天空中的位置，通过布置整体描绘太阳一天的运行轨迹的观察任务，激发学生的观察兴趣。第二部分活动过程：包括两个活动。第一个活动，引导学生交流观察和发现，这个活动中，教师可以引导学生通过讨论对课前的观察记录进行整理，也可以将这些记录用画图的方式记录下来进行整理和分析。第二个活动，是在认识了太阳一天中的位置变化后，学习利用太阳的位置认识太阳所在的方向，并根据各方向间的关系，通过已知方向来确认其他几个方向。第三部分是拓展活动：了解生活中其他辨认方向的方法。教师通过引导学生进行辨认方向的活动，拓展学生的知识面，激发学生的兴趣。本课内容贴近学生生活实际，引导低年级学生在自身一定的经验基础上，学习知识并将知识应用到生活中，激发学生的探究欲望，体会到科学方法在生活中的重要作用。【学生分析】二年级学生具备一定的科学知识储备、经验基础和团队意识，但在思考问题的逻辑性和全面性还需要教师进行积极地、及时地加以指导帮助，从而促进学生对科学学习能够表现出更浓厚的学习兴趣和积极的学习欲望，使之小组合作探究学习更加有效。太阳、方向都是生活中很常见的，但学生对太阳与方向的认识往往停留在表面，而对方向与太阳位置的联系还需要教师在一系列活动设计、科学问题思考的积极引导下，激发学生的思维能力、观察能力，进行探究学习和发现，在本课的学习中，学生的综合能力将会有很大提升。【教学目标】科学概念目标：1.知道一天中太阳位置的变化规律。2.知道利用太阳位置辨认方向的方法。科学探究目标：1.能用语言初步描述太阳一天中的运行规律。2.能根据早晨、中午、傍晚的太阳位置判断东、南、西方向。3.能根据已知方向和不同方向间的关系确定其他方向。情感态度价值观：能用语言表达自己的观点，进行合作学习。科学、技术、社会与环境目标：了解生活中辨识方向的方法。【重难点】利用太阳位置辨认方向。【器材准备】学生准备：相关资料、记录单。教师准备：相关图片和视频资料、课件。【教学过程】一、导课引入[PPT3出示]课前教师指导学生观察早晨、中午、傍晚太阳在天空中的位置，并利用自己喜欢的形式记录太阳一天的运行轨迹。教师指导学生充分交流，使学生初步认识到太阳是时刻在运动的，了解学生课前观察学习情况，适时指导学生认识到观察时要注意固定观察位置。二、探究学习（一）教师指导学生认识一天中太阳的位置变化。[PPT4-5出示]教师与学生积极交流，展示课前学习活动的相关记录，引导学生用自己擅长的方式表达交流观察发现。学生积极交流自己的认识同时，在教师的引导下，学会倾听分享他人的发现，并初步分析、总结进而认识到一天早晨、中午、傍晚太阳位置变化的规律，并通过活动手册给予整理记录。（二）教师指导学生利用太阳的位置认识方向。教师与学生谈话，指导学生先通过早晨、中午、傍晚时有太阳的图片、照片，交流利用太阳的位置认识方向的方法，引导学生在辨识方向时，要先通过确定一个作为标准的方向，然后才能根据方向间的关系，确定其他方向。[PPT6出示]进而在此基础上，引导学生到户外操场进行实际方向辨认的小组合作学习活动。[PPT7出示]教师参与学生学习小组进行活动总结，使学生学会用完整的语言、精准的逻辑来描述东、西、南、北四个方向的指向并进一步促进学生对辨认方法巩固掌握。三、拓展学习[PPT8出示]教师与学生交流生活中其他辨认方向的方法。教师积极营造开放的学习空间，联系学生的日常生活，与学生积极交流谈话，适时出示北极星、指南针、自然环境下生长的植物、手表、导航仪等图片及相关实物，使学生了解这些辨认方向的方法。在拓展学生视野的同时，使学生了解认识到科学技术是不断发展的。教师进一步激发学生学习兴趣，提出拓展学习主题：继续找一找生活中辨认方向的方法，并实践，延伸课后学习活动。【板书设计】太阳的位置与方向3我在哪里【教材分析】《我在哪里》是青岛版小学科学（五四学制）二年级下册《位置与方向》单元的第三课时。本课结合《课程标准》——物质世界中能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等）,理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。目的就是想借助学生已有的生活经验，进一步发展学生用左右、东西南北、远近等描述物体位置和方向的兴趣和愿望,培养学生的观察能力和表达能力。教材由三部分组成：第一部分活动准备。课前准备的指向“乒乓球、橡皮”，目的是提示学生准备好课堂探究活动中所需要的物品。此时学生的准备，并不限于乒乓球和橡皮，教师指导时，要注意引导学生准备一些身边的小物品，便于玩“藏猫猫”游戏。第二部分活动过程。此部分包括三个活动：活动一：一幅校园内学生的交流图片，交流指向为三位学生在校园内，分别以假山为标准，用东、西、南描述自己在假山的哪个方向。交流中，一侧小男孩说：“我在假山的东边”，而中间小男孩的语言：“我在假山的……”。其目的是既给学生一个明确的指向和完整的示范，同时又给学生留下了一个开放的空间，由学生自由说出自己的观察结论。此时，注意引导学生用完整的语言和正确的表达方式来描述孩子的位置，以此来更好地发展学生的语言表达能力和空间思维能力。活动二：呈现了两幅图，包括了两个层面的内容。其一，一位学生在户外，提示“我离花坛近，离大门远。”这里以固定物花坛和公园门口为标准，用远、近描述自己的位置。其二，三位学生在户外的同一条路上，站成一排，泡泡语：“我离小明远，离小亮近。”则是提示以非固定物小伙伴的位置为标准，用远、近描述自己的位置。通过两个层面的描述，可以让学生知道“远近”是通过比较来完成的。此活动建议在户外进行。活动三：呈现了九位同学玩“我说位置你来找”的游戏。一位同学扮演“寻找者”站在中间，东、西、南、北方位各站两位同学，寻找者根据小球提供的信息寻找小球。教学时，可再增加一名同学代替“小球”对卡片呈现的位置信息进行发言。通过让中间同学寻找出这个乒乓球。橡皮是个开放的空间，让同学自由藏，通过描述位置让中间同学寻找。其目的是通过有趣的游戏，使学生能够使用东西南北、远近等语言，完整、准确地描述物体所处的位置和方向。第三部分拓展活动。一位同学站在大门口，用手机向家人描述自己所处位置的场景。场景中这个学生延续上一个活动的交流，用“我在哪里”描述自己的位置。同时，教科书对学生的泡泡语进行了删减，句末以省略号（……）代替，目的是引导学生经过观察、思考或根据已有经验，将语句补充完整。本课遵循由认识-实践-认识的认知规律，引导学生在生活中描述自己的位置的活动指向，能够运用前后左右、东西南北、远近等描述物体所处的位置和方向。培养观察能力和表达能力，增强在外让别人迅速找到的能力，解决生活中的实际问题。【学生分析】学生已经有了一年的科学探究的经历，可以说对科学学习有了一定的基础，也积累了一些简单的科学探究的方法。而位置、方向与人的生活有着密切的联系，位置、方向也是学生从小就感受的，学生在生活中，已经对位置、方向有了一些了解，但学生还没有对位置、方向进行过具体的描述，没有系统地研究位置和方向。【教学目标】科学概念目标：1.能运用已有知识和经验认识物质世界。2.能够使用前后左右、东西南北、远近等描述物体所处的位置和方向。科学探究目标：1.愿意与同学交流对位置的认识，体验到合作交流可以更好的完成认知。2.借助生活场景和活动，学会描述物体的位置和方向。情感态度价值观：1.进一步发展学生用左右、东西南北、远近等描述物体位置和方向的兴趣和愿望。2.培养学生的观察能力和表达能力。科学、技术、社会与环境目标：1.认识到利用所学的科学知识可以解决生活中的实际问题。【重难点】1.能够使用前后左右、东西南北、远近等描述物体所处的位置和方向。2.借助生活场景和活动，学会描述物体的位置和方向。【器材准备】课件、乒乓球、橡皮等。【教学过程】一、提出问题，感受方位。1.[PPT3出示]同学们如果去了不熟悉的地方，迷了路。你会怎么办？（询问、打电话等）如果打电话求助，那我们要怎么描述自己的位置呢？今天我们就来学习《我在哪里》，老师跟大家一起来学习怎样描述位置更容易让别人找到你。2.[PPT4出示]你都是如何判断位置的？（回忆方向歌）二、室外观察，探究新知。活动一：用东、西、南、北描述自己的位置。1.[PPT5出示]咱们一起走出教室，用手指出东、南、西、北分别在什么位置。观察前要想好观察什么，观察时要认真、细致。2.[PPT6出示]操场上有很多景物，你能说一说操场上东、南、西、北分别有什么景物？3.[PPT7出示]那我们来玩一个“说位置”的游戏。游戏规则：以操场上旗杆为参照，小组同学分别站在东、南、西、北的位置，描述自己在旗杆的哪里。活动二：用远、近描述自己的位置。[PPT8出示]1.我们可以用东、南、西、北来描述位置，如果要让我们的描述更准确一些，应该怎么办？（借助前后左右、远近描述）2.[PPT9出示]用前后左右、远近、东南西北来描述操场上景物的位置吗？3.[PPT10出示]用前后左右、远近、东南西北来描述操场上同学的位置吗？活动三：我说位置，你来找。1.[PPT11出示]通过刚才的活动，同学们已经能准确的描述自己的位置了。如果我告诉你一个物品的位置，你能准确的找到它吗？咱们来玩一个找物品的游戏。好不好？10人一组：一人组长，一人站中间，八人（每人装一个小物品），每两个人前后站立分别站在中间同学的东、南、西、北四个方位。组长描述位置，中间人根据描述找物品。[PPT12出示]全班分为四大组，看哪个小组找出所有物品的速度最快。三、课堂小结　1.通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？2.学生交流收获。四、拓展活动，实践应用：1.[PPT13出示]刚上课时老师问：如果去了不熟悉的地方，迷了路。现在，你能用前后左右、远近、东南西北描述你的位置吗？2.学生根据图片练习位置描述。五、板书设计：第二单元磁铁4认识磁极【教材分析】《认识磁极》是青岛版小学科学（五四学制）二年级下册《磁铁》单元的第一课时。本课结合磁铁总是同时存在着两个不同的磁极等相关内容，借助学生已有的生活经验，让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的一般过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。教材由三部分组成：第一部分活动准备。利用图片加文字呈现了曲别针、铁钉、铁屑、细线、泡沫塑料等本节课活动需要用到的材料。第二部分活动过程。此部分包括两个活动：活动一：试一试，磁铁的哪个部位吸铁多。通过呈现悬吊着的条形磁铁两端吸引着很多曲别针，形磁铁的中间吸引曲别针，把蹄形磁铁向铁屑内放置的场景。提示学生用不同形状的磁铁进行活动，探究磁铁哪个部位吸铁多。活动二：让磁铁自由转动，静止后观察磁铁的两端会指向什么方向。让学生通过细线悬吊条形磁铁、用旋转架支撑条形磁铁、用泡沫塑料漂浮磁针的方法使磁铁自由转动，观察静止后磁铁两端指示的方向。第三部分拓展活动。提出了“假如一块磁铁断成两块，每一块还有两个磁极吗？”的问题。目的是让学生首先思考，磁铁断成两段后磁极的变化，让学生通过动手操作，探究磁铁断成两段后磁极的变化。本课遵循由特殊、个例归纳出认知规律，引导学生通过动手操作，观察现象，并通过归纳不同形状的磁铁共同现象，认识磁铁的磁极。【学生分析】学生已经有了一年多的科学学习的经历，可以说对科学有了一定的了解。而磁铁学生是非常熟悉的，平时的游戏过程中已经多次接触到磁铁，一年级时知道了磁铁的形状及磁铁能吸铁的特性，同时很多学生会知道磁铁有磁极，对磁极也有一定的了解。但学生对磁铁的磁极有几个，位置在哪里还没有系统地研究。【教学目标】科学概念目标：1.知道任何一块磁铁都有两个不同的磁极。2.磁铁自由转动静止后，总能指示南北，指南的一个磁极叫南极，用“S”表示，指北的一个磁极叫北极，用“N”表示。科学探究目标：1.愿意与同学交流对磁铁磁极的认识，体验到合作交流可以更好的完成认知。2.能通过观察、比较磁铁不同部位吸铁多少，得出磁铁有两个磁极的结论。情感态度价值观：1.能如实的描述观察到的现象，养成尊重事实，用事实说话的意识。科学、技术、社会与环境目标：1.认识磁铁有磁极的特性可以应用于人们的生活。【重难点】1.磁铁两极能指示南北。【器材准备】学生准备：回形针、铁屑、铁钉、泡沫塑料、细线等教师准备：课件、条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、旋转架等【教学过程】导入师：同学们，老师把这些铁屑倒在纸上，会出现什么现象呢？（教师操作。）学生观察，交流——铁屑像头发一样竖起来。师：猜一猜纸下面有什么?学生依据生活经验猜到纸下面有磁铁。二、探究活动活动一：试一试，磁铁的哪个部位吸铁多。　　师：我们知道磁铁能吸铁，但它的哪一部分吸得更多呢？1.[PPT3出示]教师出示各种磁铁，学生进行猜想。　2.[PPT4出示]活动准备：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、铁屑、回形针等。师：我们通过实验来验证猜想吧。3.[PPT5出示]实验步骤：（1）四人为一组，小组内任选一种磁铁，回形针或铁屑任选一种；（2）想办法用磁铁的各部分去吸回形针或铁屑（滚一滚、挂一挂……）；（3）把观察到的现象用简笔画或文字记录下来。4.[PPT6出示]注意事项：（1）小组内要团结，共同想办法，轮流试一试，不要你争我夺；（2）实验时低声交流，不要大声喧哗；（3）实验完成后，把桌面上的回形针或铁屑收回实验盒里，所有实验材料放回材料区。组长领取材料，学生分组实验，教师巡回指导、 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 。学生交流展示自己的观察发现。在此过程中教师要及时纠正学生的用词，做到科学严谨，如两端，两极，两面，中间部位等；每一种形状的磁铁都要考虑到。5.[PPT7出示]小结：磁铁吸铁最多的部位就是磁极，这里磁力最大，中间最弱，磁铁有两个磁极。师：根据观察到的磁铁吸铁现象，总结出不同形状的磁铁都有两个部位吸铁最多，就是在得出结论。活动二：让磁铁自由转动，静止后观察磁铁的两端会指向什么方向。师：同学们，磁铁的两个磁极不仅吸铁多，还有一个有趣的现象呢。我们再玩一个游戏，让磁铁自由转动起来，看看它静止后，磁铁的两端会指向什么方向。1.教师出示实验材料：磁铁、细线、旋转架、装水的水槽、泡沫塑料。学生依据现有材料讨论如何让磁铁自由转动起来。2.[PPT8—9出示]学生交流方法。（可以用细线拴住磁铁中间部位悬挂起来；放在旋转架上；泡沫塑料放在水面上，上面再放磁铁……如果没有学生想到这些方法，教师可提示并演示。）师：游戏时每组选择一种形状的磁铁，选择一种方法即可，哪个小组讨论好了，组长就可以上来领取材料。小组快速讨论，组长领取实验材料。学生带着问题分组实验，教师巡回指导、评价，并及时对实验现象进行拍照。(提醒选择悬浮法的小组，泡沫塑料不要碰到水槽。)学生交流自己的观察发现。3.[PPT10出示]教师可借助投影的照片，进行小结：同学们观察得真仔细，不管什么形状的磁铁，它的两个磁极总是指向南北。指向南方的磁极叫做南极，用“S”表示；指向北方的磁极叫做北极，用“N”表示。所以我们见到的实验室里的磁铁大多涂了颜色，用来表示它的不同磁极。三、课堂小结　1.通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？2.学生交流收获。四、拓展活动[PPT11出示]师：假如一块磁铁断成两块，每一块还剩几个磁极？学生猜想。师：同学们的分歧很大。课下，能不能利用今天所学的方法把这个疑难问题解决掉？相信你一定有惊人的发现！（教师可给感兴趣的学生提供实验室断裂的磁铁。）　五、板书设计：5磁极的秘密【教材分析】《磁极的秘密》是青岛版小学科学（五四学制）二年级下册《磁铁》单元的第二课时。本课结合《课程标准》知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸等相关内容，目的就是想借助学生已有的有关磁铁的知识和生活经验，让学生在探究过程中，经历观察、实验等科学探究的一般过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会交流、合作、分享。教材由三部分组成：第一部分活动准备。利用一句话“把磁铁带到课堂上来研究吧”，提示学生本节课继续研究磁铁的特性，要利用到各种磁铁，利用各种形状的磁铁进行探究活动。第二部分活动过程。此部分包括两个活动：活动一：让两块磁铁的磁极相互靠近，有什么发现？通过呈现几组不同磁铁的磁极相互靠近的图片，使学生认识到不同的磁铁的磁极相互靠近时会吸引或者排斥，认识磁极间的相互作用。活动二：玩磁铁小游戏。让学生通过玩磁铁小游戏，巩固对不同磁铁两个磁极之间的相互作用的认识，并用磁铁磁极间的相互作用设计磁铁小游戏。第三部分拓展活动。找一找这些磁铁的南北极。通过呈现瓦形、橄榄形（纺锤形）、圆片形、球形等形状的磁铁，目的是让学生用所学的磁铁同极相斥、异极相吸的性质，用一块已知N、S极的磁铁，找出这些磁铁的N、S极。引领学生把所学知识用到生活中去，解决生活中的实际问题。本课遵循从现象归纳出认知规律，引导学生通过动手操作，观察现象，并通过归纳不同磁铁的磁极间的相互作用，知道同极相斥、异极相吸的特点。【学生分析】学生已经有了一年多的科学学习的经历，可以说对科学有了一定的了解。而磁铁学生是非常熟悉的，平时的游戏过程中已经多次接触到磁铁，一年级时知道了磁铁的形状及磁铁能吸铁的特性，也知道了磁铁有两个磁极。同时很多学生也对不同磁铁相吸、相斥有一定的了解。但学生对不同磁铁的磁极间的相互作用关系还没有系统地研究。【教学目标】科学概念目标：1.知道磁铁同极相斥、异极相吸。科学探究目标：1.愿意与同学交流对不同磁铁磁极间的相互作用的认识，体验到合作交流可以更好的完成认知。2.能通过观察、比较不同磁铁磁极间的相互作用，得出同极相斥、异极相吸的结论。情感态度价值观：1.乐于表达自己的观点，愿意倾听他人的意见，积极进行合作学习。科学、技术、社会与环境目标：1.认识不同磁铁磁极的相互作用可以应用于人们的生产、生活。【重难点】1.认识磁铁的磁极之间同极相斥、异极相吸。【器材准备】学生准备：细线等教师准备：课件、条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁、旋转架等【教学过程】一、导入1.小魔术：听话的小纸盒。将一块磁铁放在一个小纸盒内，把小纸盒放在桌面上，再用一块磁铁的两端轮流靠近小纸盒，小纸盒时而靠近磁铁，时而离开磁铁。2.提出问题：小纸盒为什么会听话呢？二：探究活动活动一：让两块磁铁的磁极相互靠近，有什么发现？　　1.[PPT3—4出示]出示实验指导：（1）我们知道磁铁有南（S）级、北（N）极，想想看让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（N极和N极、N极和S极、S极和S极、S极和N极。）（2）不同磁铁的磁极相互靠近时，我们怎样固定磁铁呢？就是既能固定磁铁，又能让磁铁自由运动。请各组根据前面我们学过的，讨论本组用什么方法固定磁铁？（水浮法，用旋转架固定磁铁，用细线对磁铁进行悬吊，两只手各拿一块磁铁相互靠近，两个同学各拿一块磁铁相互靠近等。）（3）学生以小组为单位，按照自己选择的方法试一试。当不同磁铁的磁极靠近的时候，磁极之间的相互作用是怎样的呢？是相互吸引还是相互排斥呢？2.学生实验。教师巡视指导，巡视时加强对学生操作方法的指导，并提醒学生做好记录，注意选择各种形状的磁铁试一试。磁极吸引排斥N——NN——SS——SS——N3.[PPT5出示]学生以小组为单位进行交流汇报，教师注意引导和评价。如有没有哪个小组的结果不是这样的？我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥？（N极和S极、S极和N极相互吸引，N极和N极、S极和S极相互排斥。）提出问题：怎样更简洁准确的表述呢？我们把两个相同的磁极叫同极，两个不相同的磁极叫异极。当两块磁铁相互靠近时的结果如何，怎样表述，谁再来说说？（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。）活动二：玩磁铁小游戏。1.[PPT6出示]让小磁针听指挥。（1）教师出示小磁针，让学生认识小磁针，了解小磁针的南极和北极。（2）把六只小磁针摆成圆圈，把条形磁铁的N极或者S极慢慢靠近圆圈的中央，你有什么发现？解释你的发现？（所有小磁针的S极或者N极指向磁铁的磁极，原因是磁铁异极相吸。）（3）把小磁针摆成一行，拿着条形磁铁的一端，在小磁针附近沿着桌面从一行小磁针一端向另一端拖动小磁针。有什么发现？（4）你还有其他玩小磁针的游戏吗？学生自主玩小磁针。教师巡视并与学生交流。（5）对游戏活动进行小结、评价。肯定学生的做法，对学生出现的问题进行指导。2.[PPT7—8出示]玩其他磁铁小游戏，体会磁铁磁极间的相互作用。（1）与磁铁有关的小游戏有很多，现在同学们自主玩一下“让小车前进或后退”、“区分磁铁和铁块”的游戏。游戏时要先思考用什么材料，如何操作会达到游戏的目的？考虑好了以后再动手游戏。游戏过程要思考游戏利用了磁铁的哪些性质？（2）如果你还有其他有趣的磁铁小游戏，也可以进行活动。活动时要注意保护游戏材料，注意观察现象。（3）学生玩磁铁游戏，教师巡视并对学生进行指导。（4）汇报交流游戏情况，对学生的活动进行评价。汇报交流时，让学生先说出游戏的现象，并尝试用磁铁的性质进行解释。教师着重对学生进行评价。三、课堂小结　1.通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？2.学生交流收获。四、拓展活动1.[PPT9出示]找一找磁铁的N、S极。磁铁的形状是多种多样的，每块磁铁都有N极和S极，但我们日常生活中见到的磁铁，如球形、纺锤形、圆形等都没有标出N极和S极。同学们能不能利用我们学到的知识找出它们的磁极呢？课下试一试，找出他们的N、S极。五、板书设计：6指南针【教材分析】《指南针》是青岛版小学科学（五四学制）二年级下册《磁铁》单元的第三课时。本课结合《课程标准》“知道指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北”等相关内容，目的就是借助学生已有对指南针认识的生活经验，让学生在经历观察、制作、使用等科学探究的过程，体验到探究的乐趣，初步知道科学是为人类生活服务的道理。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会交流、合作，爱惜别人的劳动成果。教材由三部分组成：第一部分活动准备。利用图片加文字呈现了细线、吹塑纸、塑料杯等本节课活动需要用到的材料。第二部分活动过程。此部分包括三个活动：活动一：认识指南针。通过呈现指南针的结构，古代水浮司南、罗盘的图片，指南针发明的有关资料。让让学生认识指南针的结构，了解我国古代科技发展对人类的贡献。活动二：使用指南针。通过呈现使用指南针图示和方法指导以及在什么条件下会用到指南针的图片。目的是让学生学会使用指南针，并把使用指南针的技能应用到实际生活中去，加强了科学与生活的联系。活动三：制作指南针。呈现小钢针的磁化、磁化小钢针的固定、磁化小钢针的漂浮、东南西北方向的确定明确了制作指南针的主要步骤，目的是指导学生会做简易的指南针。第三部分拓展活动。利用自制的指南针辨认方向。提示学生制作的指南针可以用来判断方向，这样的要求使学生在制作指南针时认真仔细，制作的作品要考虑它的实用性。本课遵循亲历操作的规律，学生通过认识、使用、制作指南针，充分认识指南针的作用，了解科学应用于生活，给生活带来的便利。【学生分析】学生已经对磁铁的知识非常熟悉，知道磁铁能吸铁，磁铁有两个磁极，了解了不同磁铁的磁极之间同极相斥、异极相吸，同时明白磁铁能指示南北，有了认识指南针的知识基础，就是对指南针的结构、如何使用、如何制作还没有系统地研究。【教学目标】科学概念目标：1.知道指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北。2.会使用指南针。3.能制作简单的指南针。科学探究目标：1.能通过观察、比较、操作学会指南针的使用和制作。2.指导学生对制作的指南针进行反思、评价与改进。情感态度价值观：1.愿意倾听、分享他人的信息。2.能按要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境目标：1.体会科技产品给人类生活带来的便利。【重难点】1.指南针的使用和制作。【器材准备】学生准备：细线、吹塑纸教师准备：课件、条形磁铁、塑料杯、小钢针。【教学过程】导入森林里的小白兔和小刺猬是一对好朋友，小白兔的家住在南边的山坡上，小刺猬的家住在东边的草丛里，它们经常在一块玩耍。一天它们正在离家很远的地方玩耍时，森林深处突然飘来一阵大雾，它们找不到回家的路了，热心的你肯定想帮助它们吧，看看你的桌子上，有什么工具可以帮助它们呢？二：探究活动活动一：认识指南针。　1.提出问题：同学们玩过指南针吗?关于指南针你知道些什么知识?2.对学生的回答给予肯定。关于指南针的发展历史你知道哪些?3.[PPT3出示]观看课件内容，谈谈自己的收获。我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。学生交流观看课件的收获，对学生进行爱国主义教育。4.[PPT4出示]指南针的结构。观察手中的指南针，看看指南针有几部分组成。学生仔细观察后回答。活动二：使用指南针。1.指南针是一种常用的工具，现在我们认识了指南针的结构，那么在什么情况下会用到指南针呢？又如何使用指南针呢？2.学生以小组位为单位讨论，在什么情况下能用到指南针，讨论后交流。3.[PPT5出示]指南针的使用环境。课件展示指南针的应用环境：军事、野外、航海、户外运动登山。4.自主使用指南针，教师巡视，对学生使用指南针中出现的问题给予具体指导。使用完成后，交流使用指南针的心得，对使用指南针达成共识。5.[PPT6—8出示]归纳总结（1）把指南针放平，让小磁针自由转动；（2）小磁针静止后，转动底盘，使方向指示盘上表示北的刻度线与小磁针红色的一端重合；（3）对照方向指示盘确定方向。6.创设干扰环境（如周围有磁铁、铁块等）让学生用指南针判断方向，和没有干扰时判断的方向进行比较，发现了什么？学生比较，进行交流。7.[PPT9出示]小结：使用指南针时周围不能有磁铁、铁块、手机、通电的导线等。活动三：制作指南针。1.指南针用的途非常广泛，我们怎样制作一个指南针呢？根据指南针的结构，小磁针我们用什么来代替呢？支撑小磁针的支架用什么代替呢？学生讨论交流，形成共同认识。2.[PPT10出示]（1）磁化小钢针。演示磁化小钢针，对学生给予方法指导，提出问题，如何证明磁化的小钢针具有磁性呢？学生讨论用什么方法证明磁化的小钢针具有磁性。指导学生磁化小钢针，并检测磁化的小钢针有没有磁性。提示学生在使用小钢针时注意安全。（2）弯曲吹塑纸，将磁化的钢针插入吹塑纸中，使其露出两端。（3）将吹塑纸放入盛满水的碗中，吹塑纸静止后，磁化的小钢针一端指南，一端指北。（4）利用指南针调整方向，在盛满水的碗上贴上带有东、西、南、北四个方向的标签。注意事项：水面需平稳，如若不能准确指北，再重新磨一下钢针。3.如果不用吹塑纸固定磁化的小钢针，你还有什么方法呢？学生讨论后，选择其他方法，进行试验。4.[PPT11出示]参考方法：用细线绑在小钢针的中间位置，在透明塑料杯底部钻孔，用细线穿过并将钢针吊起，用胶带固定；将透明塑料杯扣在已经画好东南西北四个方向的杯盖上，等待钢针静止，看钢针所指方向是否为南北方向。三、课堂小结　1.通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？2.学生交流收获。四、拓展活动1.[PPT12出示]利用自制的指南针辨认方向。（我们已经制作好了指南针，现在到室外试一下，帮助小白兔和小刺猬找到回家的路吧！到室外带领孩子们利用自己制作的指南针到室外辨别方向。【板书设计】第三单元认识天气7多样的天气【教材分析】《多样的天气》是青岛版小学科学（五四学制）二年级下册《认识天气》单元的第一课时。本课在内容上，一方面引导学生去关注天气现象，了解天气变化，使学生学会关注生活，掌握气候与人们生活的密切关系，从生活中学习科学。另一方面，以学生关心天气变化的活动为核心，从小学生关心天气引入天气预报和气象符号，明确天气变化与人们生活之间存在着密切关系，力求调动已有的经验积累，通过自主式探究、合作式探究、讨论交流等方法使学生对天气的了解有一个初步的较全面的理解和认识，为今后的学习做好铺垫。教材由三部分组成：第一部分活动准备，要求学生提前搜集多种天气现象的图片，既为课堂探究活动做好准备，又提示学生关注日常天气现象，能从日常现象中发现问题并想办法解决问题。第二部分探究活动，主要包括两个活动环节：一是“说一说有哪些天气现象。”教科书展示了五幅天气图片，分别代表了五种不同的天气现象：下雨天、下雪天、大风天、阴天、晴天等。目的是引导学生知道什么是天气现象，生活中的天气是多变的，天气变化多端。图中展示的只是部分天气现象，生活中的天气现象还有更多，不同的天气对人们的生活产生着不同的影响。二是“设计天气符号。”教科书展示了三幅图：第一幅图呈现的是学生自己设计的天气符号；第二幅图呈现的是天气预报使用的天气符号；第三幅图呈现的是用天气符号进行天气记录。目的是让学生知道用符号表示天气现象更加直观明了，学会用符号记录观察到的天气现象。通过自己设计天气符号、与天气预报符号对比，建立符号应用意识，认识到通用符号使用的意义和价值。第三部分拓展活动，指导学生记录一周的天气现象，将课堂探究延伸到课后，初步培养学生的知识迁移能力，提升学生学习科学的兴趣。【学生分析】二年级学生经过一年的科学学习，已经具备初步的观察能力和自主学习的能力，由于生活经验的积累，他们或多或少都对天气有所认识和了解，能够简单的描述天气的情况。但是这些认识是零散的、片面的、不够深入。【教学目标】科学概念目标：1.知道阴、晴、雨、雪、风等常见的天气现象。2.认识不同的天气符号。科学探究目标：1.能够根据搜集的资料描述天气情况。2.指导学生设计天气符号，能用天气符号进行天气记录和描述。情感态度价值观：主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。科学、技术、社会与环境目标：培养探究大自然的兴趣和热爱大自然的情感。【重难点】1.知道阴、晴、雨、雪、风等常见的天气现象。2.设计天气符号，能用天气符号进行天气记录和描述。【器材准备】学生准备：课前搜集多种天气现象的图片，彩笔，A4纸。教师准备：教学课件、有关天气的视频资料。【教学过程】一、导入新课【PPT3出示】师：同学们，你喜欢什么样的天气？为什么？生：我喜欢晴天，因为晴天我可以做游戏玩。生：我喜欢雪天，下雪的时候可以打雪仗。……【PPT4出示】师：课前，同学们有没有对今天的天气进行认真的观察和记录？生：我观察了，今天是晴天。生：我发现天上还有云呢。……师：同学们观察的很仔细，说得非常棒！今天我就一起学习多样的天气。师生交流，导入新课，教师板书课题。二、探究新知（一）认识天气现象。1.说天气现象。师：同学们，谁能根据你的观察和了解，说一说你知道的天气现象有哪些？生：晴天，我知道晴天的时候有太阳。生：还有阴天。……随着学生的回答，教师将学生汇报的关键词板书在黑板上，如：阴、晴等天气现象。师：同学们说得真不错。课前老师让同学们搜集了天气现象的资料，我们小组交流一下。【PPT5出示】学生拿出课前搜集的有关天气的图片，并在小组内交流：图片中呈现的是什么天气？这种天气发生在什么季节？这样的天气对我们生活有什么影响？等等内容。【PPT6出示】小组交流并填写行记录。天气现象记录表小组天气现象师：哪个小组愿意说一说你们搜集的资料？学生对自己观察和记录天气的情况进行汇报。师：同学们搜集的资料内容很丰富，说的也很好。2.欣赏天气现象。师：大气的变化给我们带来了许多不同的天气现象，下面我们就来欣赏一下这些不同的天气。【PPT7-12出示】教师用课件展示：阳光明媚、沥沥小雨、大雾天气、冰雪天地等天气资料的影片。3.畅谈感受天气现象。师：我们欣赏了生活中常见的不同的天气现象，谁能告诉老师你喜欢什么样的天气现象？为什么？4.小组合作探究。师：同学们有的喜欢晴天，也有的喜欢雨天，因为天气时刻都在发生着变化，天气的变化为我们呈现出一个美丽的大自然。你认为天气现象有哪些呢？下面我们分小组请同学们根据自己的观察讨论研究一下。小组讨论，教师参与学生的讨论，给学生充足的讨论时间，让学生尽情交流。学生汇报交流讨论的结果。5.交流总结。待学生汇报完毕，教师再引导：同学们知道的真多。老师也搜集了一些有关天气现象的图片和视频，咱们一起来看看。【PPT13-15出示】课件播放有关冰雹、沙尘暴、雷阵雨、台风等天气现象图片和视频。【PPT16出示】小结：像阴、晴、雨、雪、风等都叫天气现象。看来呀，天气现象除了阴、晴、雨、雪、风还有好多，下面我们就一起来认识多样的天气。【PPT17出示】课件：视频播放多样的天气现象。学生交流多样的天气现象。（二）设计天气符号。1.学生设计天气符号。师：同学们我们在了解天气现象时会用到不同的方法，有时候还要将观测结果记录下来进行分析，如果记录时用文字会比较麻烦，那你有没有简单的方法?生：我们可以用画图的方法。师：你是说可以用符号表示吗？那你知道哪些表示天气的符号？学生展示自己知道的天气符号。师：你是怎么知道这些天气符号的？生：我从电视上看天气预报的时候看到的。生：我是从书上看到的。……师：你们都是善于观察的孩子。那你能不能自己设计天气符号呢？生：能。师：下面就请同学们自己设计你喜欢的天气符号，并把你的设计画出来。学生自由设计天气符号。2.天气符号作品展示。师：同学们设计得很认真，谁把作品展示给大家看看？学生作品展示，并解释自己设计的是哪种天气符号。师：大家设计的天气符号都很形象，很有想象力！3.认识天气符号。师：老师也搜集了一些符号，请同学们看一看，它们分别代表什么天气？【PPT18、19出示】课件展示天气符号，师生交流。4.用天气符号表示今天的天气。师：你能利用我们认识的天气符号来表示出今天的天气吗？学生自由画，画完可以粘贴在黑板上。三、交流总结师：这节课，你们收获了什么？学生自由发言。师：在这节课中，你认为自己表现最好的是哪些方面?请记录下来。学生评价，并做记录。师：同学们做得很好，收获也不少，相信只要我们善于观察，勤于思考，做生活的有心人，那未来的科学家就是你呀。四、拓展活动【PPT20出示】师：课下请同学们利用今天学习的知识观察一周的天气并做好记录。【板书设计】8天气与生活【教材分析】《天气与生活》是青岛版小学科学（五四学制）二年级下册《认识天气》单元的第二课时。本课从不同的出行方式需要准备不同的物品引入系列的探究活动引发学生对天气与生活关系的思考。教材由三部分组成：第一部分活动准备，借助生活中经常遇到的问题，引发学生的探究需求，在调查准备的过程中，让学生自主分析、思考，进一步激发学生探究天气与生活关系的欲望。第二部分探究活动，主要包括两个活动环节：一是“要下雨了，人们的反应一样吗？”教科书首先展示了四个人在即将下雨的时候，做出的不同反应的图片。目的是让学生知道，下雨天不同的人在不同的环境下，会做出不同的反应。下雨天有有利的一面，也有不利的一面。同时让学生通过调查、交流知道，下雨天，我们可以准备一些工具，保障我们的出行方便。二是“天气变化对我们的生活有哪些影响?”教科书展示了四幅图——风筝飞上天、大雾天车慢行、风雨天打伞步行难、洪水淹没了汽车。四幅图对应了四种不同的天气，反应了不同的天气情况下，人们的活动也不同，不同的天气对我们的生活也造成了不同的影响，天气与生活息息相关。天气多种多样，这些只是部分天气情况，据此学生可以说出更多的天气情况与生活的关系。目的是让学生通过这几幅图，结合日常生活经验，认识到天气是多变的，天气变化对我们的生活有有利的一面，也有不利的一面。第三部分拓展活动，指导学生了解人们是怎样应对恶劣天气的，旨在让学生知道天气与我们的生活息息相关，恶劣的天气对我们的生活不利，但我们可以采取一定的措施，尽量降低恶劣天气对我们生活的影响。【学生分析】本单元是本册科学的第一个单元，学生已经有了一年的科学探究经历，可以说对科学学习有了一定的基础，也积累了一些简单的科学探究方法。在本单元的学习中注重学生探究科学领域的态度的培养，通过观察实验、搜集整理信息等方法进一步了解他们所熟悉的植物。【教学目标】科学概念目标：能描述天气变化对人类生活的影响。科学探究目标：能正确描述自己对不同天气的感受。情感态度价值观：能主动交流天气与生活的资料和自己的想法，体验合作的快乐。科学、技术、社会与环境目标：4.意识到天气与人类之间的关系，树立保护自然的意识。【重难点】1.能描述天气变化对人类生活的影响。2.能正确描述自己对不同天气的感受。【器材准备】教师准备：教学课件、有关天气与生活的图片资料。【教学过程】一、谈话引入1.[PPT3出示]你喜欢什么样的天气？为什么？学生自由回答，教师点评。2.[PPT4出示]你不喜欢什么样的天气？为什么？学生自由回答，教师点评。3.师小结：不同的天气会带给我们不同的心情和不同的感受。无论我们是不是喜欢这样的天气，这种天气也会发生，天气的变化与我们的生活息息相关。今天这节课，我们就一起来学习一下天气与我们的生活。二、深入探究活动一：要下雨了，人们的反应一样吗？（一）下雨天，人们的反应。1.师：天空乌云密布，要下雨了，看，大家都在做什么呢？[PPT5出示]请大家认真查看PPT上的图片，说一说，即将下雨的时候，大家都在做什么？他们为什么要这样做？2.学生独立思考。3.小组讨论交流，教师指导。4.小组汇报。[PPT6出示]要下雨了，园丁叔叔要把花搬到花棚里，以免大雨让花受到伤害。[PPT7出示]要下雨了，小明带着雨伞去上学，以免上学路上被淋湿。[PPT8出示]要下雨了，农民伯伯非常高兴，雨水的浇灌，会让地里的麦苗长得更好。[PPT9出示]要下雨了，旅游的叔叔在想，下雨就不能爬山了，下雨路滑，容易发生危险。5.[PPT10出示]教师小结：要下雨了，大家都有不同的想法。有人喜欢下雨天，也有人不喜欢下雨天。同样是下雨天，对不同人的生活，有不同的影响，所以大家的反应也不一样。（二）要下雨了，你会做哪些准备呢？1.师：要下雨了，你会做什么准备呢？课前大家都进行了调查，小组内交流一下，然后把你们的交流结果分分类。2.小组交流。3.小组汇报。小结：要下雨了，有人会准备雨伞，有人会准备雨衣，有人会穿上雨靴……因为出行方式不同、距离不同，大家做的选择也不一样。活动二：天气的变化，对我们的生活有哪些影响？[PPT11出示]1．谈话：天气时刻都在发生着变化，你认为天气与我们的生活到底有什么关系呢？请同学们根据自己平日的观察和经验在小组内讨论。学生汇报交流、讨论的结果。小结：同学们知道得真多！天气与我们的生活确实有着密切的关系。老师这儿还有一些图片，真实地反映了天气与我们生活的关系，请大家一起来看看。[PPT12-15出示]教师播放多媒体课件，大屏幕上依次出现教科书中的图片。2.教师引导：通过看刚才的图片，你有什么体会？学生谈体会。小结：看来，天气变化我们的生