让物理课充满磁性 让物理课充满磁性 随着新高考的实施，物理学科越老越重要，但大多数学生反映物理太难学，害怕物理。我认为物理是一门充满神奇和美丽的学科，说她“难”也不为过，只有把物理教学变成充满“磁性”的活力课堂,才能有效地吸引学生的注意力,充分地激发学生的学习兴趣,使他们由被动学习变为主动学习，把学生领进物理学的大门才行。这样的...
随着新高考的实施，物理学科越老越重要，但大多数学生反映物理太难学，害怕物理。我认为物理是一门充满神奇和美丽的学科，说她“难”也不为过，只有把物理教学变成充满“磁性”的活力课堂,才能有效地吸引学生的注意力,充分地激发学生的学习兴趣,使他们由被动学习变为主动学习，把学生领进物理学的大门才行。这样的课堂必将为学生十分向往,学生会把学习看作是自主而又快乐的事。这样的课堂也是新课程改革的要求。老师必须转变教学观念,改变传统单纯讲、说、练的做法,才能真正营造一个充满“磁性”的课堂环境。给学生以活力，还课堂以精彩。
一、充分重视学生的个体差异
传统的课堂教学,教师对学生的要求是一致的,他忽略了学生个体之间存在的差异,压抑了学生的创新思维,限制了学生的全面发展。充分尊重学生的个性差异,满足学生的不同需求,使学生个性得到充分的发挥。这是新课标的要求,也是创建磁性课堂的必然要求。学生的个性差异,不仅表现在学生个体之间成绩的差异、性格的不同,还表现在思维方式和兴趣爱好的不同。因此,教师应该尊重学生对现象和问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的不同理解和认识,尊重他们解决问题的不同方式与能力的差异,充分理解、尊重、调用学生之间的个体差异。
1．还学生以自尊，把学生看成一个完整的人
现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉、思维、知觉、智慧（包括知识技能的运用）过程，另一方面是感受、情绪、意志、性格（包括行为），后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分，而以往的教学只注重前者，忽视了后者。因此使多数学生感觉学习是一件很痛苦的事，使课堂失去了对学生的吸引，学生的学习是被迫的。新课程强调建立新型的师生关系，并把它作为一个非常重要的理念。而新型的师生关系落实在课堂上，首先应该给学生以自尊，让学生在拥有尊严的环境中愉快的学习。在“探究电流与电压之间的关系”课例中，虽然学生的语言知识点不够正确，但我看到了学生积极思考的一面，肯定了学生的参与态度，给学生创设了一种不怕犯错的心里氛围，把错误看成是学习的一个途径，把学生看成是一个完整的人。
2．还学生以自信，把学生看成一个发展中的人
发展是一个不断进步的过程，发展过程总是与克服原有的不足和原有的矛盾联系在一起，没有缺陷，没有矛盾，就没有发展的动力和方向。学生作为发展中的人，有不完善是极其正常的，期望学生十全十美是不正常的。教师要把学生在学习中出现的错误作为财富，引导学生正视不足，把错误作为学习的一种途径，引导学生自己走向完善，在这个过程中每个学生都获得一份自信，当学生在课堂上有了自信的时候，课堂对学生才有一种亲和力。我在“电能”课例中，学生李廷积极参与课堂活动，主动大胆在班上介绍自己家中的用电情况，虽然刚刚学过的知识有些用错了，但我没有责备他，而是看到他积极开动脑筋的一面，肯定他的表现，并把一个人的错误当成全班的借鉴，保护他的求知欲、自信和自尊，使学生赢得了同学心目中的价值和地位。
学生的思想是一个发展的过程，他们是完整的人，独特的人，学生是发展中的人，课堂是他们表现的舞台，而不是判断对错的场合。发现错误的价值，由错误走向正确是学生进步的必不可少的发展历程。
二、从已有的知识和生活经验出发，让学生理解物理
著名认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言“假如让我把全部教育心理学，仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”把教学建立在学生已有的知识和生活经验之上，这是教学必须遵循的“金科玉律”。
1、从学生已有知识出发。课堂教学过程是将 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 的知识结构转化为学生的知识结构的过程。这一过程的实现取决于教师能否从学生已有知识出发，帮助学生找准新旧知识的联结点，让新旧知识之间建立起非人为的实质性联系，实现认知迁移，使学生感受到新知不新，学会用旧知去同化新知，从而学会学习。例如：在教学“电功率”时，我帮助学生用小学已学过的速度知识来理解，这样同学们学得很轻松，教学效果也很好。
2、从学生已有生活经验出发。教师要善于把物理问题与学生的生活经验联系起来，通过物理活动，让学生理解物理。例如：在学压强时，我首先出示两幅图片，一幅是单杠的图片，另一幅是沙发的图片，问学生：坐在哪里感觉比较舒服？（答案是不言而喻的）。然后再拿出一个装着重物的背包，让一位学生试背，一次用扁而宽的背带，一次用细绳做背带，让他告诉全班同学他的感受，从而引导学生得到“压力大小相同时，压力的作用效果与受力面积的大小有关”。
三、激趣导入课堂，让学生在兴趣中学习物理
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种学习的品质，也是学习的动力之源。因此，如何使学生成为“乐之者”，已经成为当代教育的一大课题。只有注重培养学生的学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习，才能最大限度地调动学生的积极性和主动性。我在教学“电功率和安全用”这节时采用的新闻 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 导入法，首先利用多媒体放一段校园宿舍火灾和一民房着火的视频，来激发学生的学习兴趣 从而创设与本课内容相关的意境，这样对学生理解知识无疑会有事半功倍的效果。
四、在课堂中创设一系列的活动，让学生在活动中学习物理
课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索。因此，教师要在教学中，创设一系列的活动，让学生在活动中学习物理。
1、动手操作活动。如，学习“摩擦力”先让学生思考摩擦力有几种，以及摩擦力的大小与什么有关.让学生自行思考并分组讨论然后利用器材探索，得到初步结论，这充分显示了同学们的合作创造性。
2、物理制作。物理制作活动可以为学生学习物理知识奠定良好的基础，提供丰富的表象。为进一步观察、概括特征打下良好的基础。
总而言之，一个充满“磁性”的物理课堂，是学生舒展灵性的空间，教师既要为学生的参与交往提供适宜、丰富、有趣的活动内容与机会，又要为学生创设一个适合于他们参与交往的民主、和谐、轻松的课堂氛围，同时还要保证学生的参与交往有充分自由的时间与空间。物理课的教学我是这样想的，课堂上我是这样实践的，到今年为止我已经送走了20届初三毕业学生，我可以自豪的说，我的学生喜欢物理，不厌烦物理，当然成绩也不错，这些年中考没有出过全县前三名，我本人还多次受到是县、市表彰。让物理课充满磁性，让学生感受物理的神奇和美丽这就是我的课堂教学。
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