中职学前教育教学分析(7篇)

PAGE\*MERGEFORMAT1中职学前教育教学分析(7篇)第一篇：中职学前教育幼儿文学教学【摘要】角色扮演法在中职学前教育幼儿文学教学中的运用，需要老师转变观念并准时调整自身角色定位，同时借助现代信息技术进行课堂延长。除此之外，还需要立足教材开展教学，针对同学的评价亦要多元化，在关注同学情感体验和变化的同时，进一步增加同学自主学习力气。【关键词】角色扮演法运用；中职学前教育；幼儿文学教学一、转变观念，精准定位老师作为教学活动的主要引导者和组织者，要乐观转变观念，找准自身角色定位，主要从教学目标着手，即将教学目标从应试教育的目标指向转变为强化同学文学素养，这是第一要素。老师自身角色的精准定位，不是指老师单纯扮演引导者角色，而是要依据不同的教学环节准时转变角色，如课堂导入环节的“引导者”，同学活动期间的“解惑者”，课堂总结阶段的“主导者”等。这两者，都将有助于角色扮演法在幼儿文学教学中的开展。本部分以儿歌《三条小鱼游》为例，进行简要说明。教材中《儿歌》这一章节旨在让同学把握儿歌的基本概况、特点、分类、形式和具体创作，《三条小鱼游》就是儿歌之一。传统教学观念就是让同学用朗朗上口的方式进行背诵，通过熟记这一儿歌来了解儿歌的基本特性。笔者转变了教学观念，将《三条小鱼游》这一具体儿歌的教学目标定位为提升同学有关幼儿文学的素养，在此基础上，将多条真实的金鱼逐次放入水中，配以歌曲《找伴侣》，借此让同学在真实情景中感知，这一阶段笔者是关心者角色，最终课堂总结阶段，笔者扮演了主导者，通过归纳和演绎，进一步强化了同学对友情的理解。二、借力技术，拓展课堂乐观借助现代信息技术来进一步拓展课堂内容，促进课堂延长，进而建立其次课堂，是角色扮演法在中职学前教育幼儿文学教学得以运用的关键。现代教育技术对中职学前教育幼儿文学教学的作用，不仅仅表现在提升同学学习爱好，进行直观形象教学，更表现在其可作为课堂延长的有效工具，增进教学内容，拓宽学习视野。并且，在其基础上建立的其次课堂，更是有效弥补了课堂教学时间不足的问题。课堂的拓展，除了借助技术，更需要家校合作，即家庭和学校要形成相互协作的关系，共同促进同学文学素养的提升。本部分以幼儿图画故事中《小马过河》为例，进行简要说明。笔者结合本学校少数民族同学较多的特性，将少数民族文化元素作为教学内容，引介到教学导入环节，即将“三月三节庆时，壮族等同胞正在欢歌欢舞”的图片，借助多媒体呈现给同学，让同学详细阐述图片中的内容。同学对此进行了热切的争辩和发言。此举的目的是用同学较为生疏的元素激发同学爱好，以为后续教学环节做铺垫。在此基础上，笔者借助ash让同学重新温顾了幼儿图画故事中《小马过河》，同学经过争辩，对幼儿图画故事的特点有了确定了解。最终，笔者进一步延长了课堂，通过课外作业的形式，对同学提出了要求：请改编《小马过河》这一故事，从不同角度思考小马还可以如何过河。并请家长亲热协作，共同关怀同学提升对幼儿图画的认知力。三、增加自主，关注情感在教学活动中，乐观增加同学自主性，关注同学在学习过程中的情感体验，准时捕获同学情感变化要点，是角色扮演法在中职学前教育幼儿文学教学得以运用的基础。同学自主学习力气的进一步增加，是以构建同学为中心的课堂教学模式为基础的，这就需要角色扮演法运用过程中，要充分留意同学角色的设计和组织。同学情感的关注，最为重要的是老师态度和细心程度，这需要老师的自身调整和努力。本部分以幼儿诗《草》为例，进行简要说明。在《草》的教学中，笔者主要从两方面开展了相关工作。一方面，笔者与家长乐观沟通，实行课堂内外齐手培育的机制，在教学中以同学为中心，笔者乐观设计迎风小草和温室小草角色，分别赐予健壮成长和不幸枯萎的结局，让同学通过分组争辩和自主思考，从学理角度深化坚韧与娇弱的熟识；在家庭中，父母以孩子为中心，乐观引导孩子进行坚韧品质的自主、适切践行。经过这一环节，同学自主学习力气得到进一步增加。另一方面，在《草》的教学中，笔者准时关注同学在扮演迎风小草和温室小草角色时的情感变化，并进行了深度分析，为后续教学中更有针对性的引发同学情感共鸣积累阅历。四、立足教材，多元评价立足于教材基本学问和结构框架，来开展教育教学活动，并且在教学评价环节，进行多元评价，尽量以鼓舞为主，借此关怀同学树立自信念，激发其学习热忱，是角色扮演法在中职学前教育幼儿文学教学得以运用的有效手段。教材的立足性运用，要建立在教材内容生活化改编的基础上，即乐观改编教材中的生疏元素，替换为同学较为生疏的元素。本部分以幼儿童话《小红帽》为例，进行简要说明。这一故事重在通过鲜亮的人物形象，将人性的善恶美丑演绎出来，让同学更为清晰地熟识世间多面人性。笔者首先组织同学研读了教材中关于幼儿童话章节的内容，大家共同提炼出了基本学问点，笔者并将学问点融入到了角色设计中，试图借助典型案例教学，让同学把握学问点。依托故事文本，笔者设计了小红帽、老狼、外婆三个人物形象，让不同的同学进行扮演，其他同学负责观看和思考，笔者要求同学在扮演或观看的过程中体会和理解教材中所叙述的内容。课程结束时，笔者对每名参加扮演的同学提出了表扬，同时对课堂上其他未参加角色扮演的同学亦进行了学习态度方面的确定。参考文献：[1]陈晓霞.关于中职学前教育专业幼儿文学课程的思考[J].亚太教育,2015(19):190.[2]李莹,肖育林.学前儿童文学(第2版)[M].上海:复旦高校出版社,2008.作者：曾丽琴单位：广西右江民族商业学校其次篇：中职学前教育专业舞蹈教学［摘要］随着社会的飞速进展，教育水平也在不断提高，人们对孩子的学前教育也愈发重视。中职学校学前教育教学的目的是在为我国培育优秀的幼儿老师，而舞蹈作为学前教育的重点学科，需要学习适合将来教育幼儿所用的舞蹈。因此，为了让在中职毕业的同学能够顺当步入社会从事幼儿老师的工作，成为有用型人才，老师需要留意转变同学以往对舞蹈课程的熟识，着手培育同学的舞蹈力气，为同学的将来打下更为坚实的基础。［关键词］中职学前教育；舞蹈教学；力气学前教育专业主要培育将来优秀的学前教育老师，将来同学步入社会主要面对的是5岁以下的幼儿，因此所需把握的技能需要比一般老师更多。而舞蹈作为一门集肢体语言、音乐、美术为一体的综合学科，在中职学前教育专业中更是一项必不行少的专业基础课程。因此，老师应从同学的年龄、心理特征、舞蹈基础、舞蹈认知等方面考虑，从实际教育状况动身，培育同学在舞蹈方面的才能，为以后的幼儿教学打下夯实的基础。一、中职学前教育舞蹈教学现状现如今，我国幼儿教育事业在全民的重视下快速进展，各类培育将来幼儿老师的学前教育学校也越来越多，学校的目的是为了培育同学成为全方位进展的优秀人才，为将来步入社会成为优秀的幼儿老师做预备。而中职学前教育的舞蹈课程与传统的舞蹈专业院校教学存在很大不同，中职学前教育的舞蹈课程应以培育同学学习适用于儿童的舞蹈为重点，且课程的支配应符合中职同学的年龄特点和学习心理，以便更好地开展学习。（一）舞蹈课程重视度低目前，中职学前教育的舞蹈课程在校方眼中虽说是一门必修的学科，但重视程度往往不够，一般舞蹈课都是支配每周2节，一学年的总课时不会超过72个学时。而舞蹈作为一门涉及多种舞蹈类型、要全身心投入的学科，需要同学把握舞蹈的创编力气、演绎力气等，在这么短暂的时间内想要融会贯穿，明显特别吃力，更不用说让同学以后可以得心应手地运用到幼儿教学中。而很多同学受社会应试教学观念的影响，更加留意文化课、专业技能方面的理论学问学习，而疏忽了对舞蹈课程的学习，这就难免在上舞蹈课的时候实行“形式主义”，没有用心去学习，自然无法体会舞蹈学习中的乐趣，难以把握其要领。（二）舞蹈课程内容枯燥舞蹈课程本就是一个特别留意基本功的课程，而舞蹈无论是理论学问还是基本功对于处于青春期的中职同学来讲是一件特别枯燥的事情。且目前中职学前教育的舞蹈课程在课堂上多数是以老师讲授舞蹈涉及的理论学问、示范，同学跟做、跟学为主，一学期的舞蹈课程可能只涉及一种舞蹈种类，且选用的配舞曲目很单一，难免让同学缺乏兴致，无心学习。（三）舞蹈课程不结合实践想要学好舞蹈，需要反复练习，才能打好舞蹈基础。一般老师只留意课堂上对同学舞蹈学问和基本功的教授，很多同学的舞蹈学问和功底也的确很扎实，但一旦换一个环境，变一个曲目就完全不知道怎么应对了。二、中职学前教育舞蹈教学培育策略（一）加强对舞蹈课程的重视程度舞蹈是一种艺术，在更加留意幼儿全面教育的当今，舞蹈也是考验同学将来能否成为一名优秀的幼教老师的一种技能。能否娴熟地把握舞蹈技能，可以说关乎中职学前教育专业同学将来的就业前景。所以，无论从学校方面还是同学方面都应当重视舞蹈课程。例如，学校方面，应对舞蹈课程的次数结合本学校的实际状况适当增加，让同学能够有充分的时间去学习、揣摩舞蹈的精髓，体会舞蹈课程的乐趣。同学方面，应对舞蹈课程重视起来，为自身将来更好地进展打下基础。（二）丰富舞蹈课程教学内容想要激发同学的学习爱好，不是学校增加课时就可以的。在教学内容方面，老师应当多下工夫，不应仅仅以书本学问传授为主，可以结合多媒体，让同学多欣赏好的舞蹈家的舞蹈，培育学习舞蹈的爱好，增加同学的审美力气。例如，学习民族舞的时候，可以给同学观看杨丽萍的《雀之灵》，观看过后让同学谈谈感受，增加同学对舞蹈的端详力气。（三）重视学问和实践相结合中职学前教育专业上舞蹈课程的主要目的是为了培育将来的幼教老师，因此在教学过程中，假如不和实践相结合，同学仅仅只适应了一种曲风、一种舞蹈，且没有创作、编排、讲解舞蹈的力气，最终也是无法胜任工作的。所以，老师在课堂上教授舞蹈学问的同时，要给同学实践的机会。例如，可以让同学自主编排一段舞蹈，从选取、编排到最终的讲解都由同学完成，再进行试讲，从而增加同学的表达力气和临场应变力气，实现学问和实践相结合的目标。在中职学前教育专业舞蹈教学中，老师要用丰富多彩的教育形式让同学对舞蹈课程重视起来，从同学自身的实际状况动身，针对不同类型的同学制定不同的教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，同时激发同学学习的爱好，使之今后更好地进展。参考文献：［1］张雯．浅谈舞蹈教学对学前教育专业的重要作用［J］．佳木斯教育学院学报，2013，7（6）.［2］汪艳秋，高庆春．浅谈学前教育同学艺术力气的培育［J］．大舞台，2010（10）.作者：蒋莲单位：遵义市职业技术学校第三篇：中职学前教育专业同学职业力气的培育［摘要］随着社会经济的不断进展，学前教育也被越来越多的人所认可，人们开头慢慢重视儿童的学前教育。学前教育专业同学的职业力气的凹凸，直接影响的是对幼儿的教育。针对中职学前教育专业同学职业力气的现状，对中职学前教育专业同学的职业力气培育做出了一些探讨。［关键词］学前教育；职业力气；专业技能职业力气是指从事某一职业所必需具备的某种特定的专业技术、技能以及素养。中职学前教育专业对同学的职业力气是指老师在教育学前儿童的过程中运用学前儿童教育教学的相关学问和阅历促使儿童学习，达成学前教育目标的一系列行为。加高校生职业力气的培育力度，就能有效提高中职院校对学前教育机构所输送的人才质量。一、学前教育专业同学职业力气的现状（一）专业学问的把握不结实，实践力气不强结实的专业学问是同学职业力气培育的前提，只有把握了结实的专业学问，才能进一步培育同学的专业技能，从而提升同学的职业力气。就学前教育的专业学问而言，大部分学问是要求同学在学校进行学习、思考、探究的，还要通过考试等形式进行考察而得以把握的。老师在教学过程中应实行多种教学形式来激发同学的学习热忱，对同学高要求、严要求，让同学在结实把握专业学问的同时会灵敏应用，为同学以后走向工作岗位打下坚实的基础。同时，学前教育专业对同学的实践力气也提出了更高的要求，同学通过实践不断提升自身的职业技术水平，老师在教学过程中赐予同学适当的实践机会，就能有效提升同学的专业力气。（二）职业认同感不强，缺少职业素养职业认同感是指同学在完全熟识和了解本专业的前提下，接受并且认可自己所学习的专业，进而以乐观的态度去猎取专业学问，主动地探究和学习专业技巧。一些同学对本专业的认同感不够强，认为学前教育专业的进展前景不好，从而使同学失去了专业学习的爱好。老师在教学过程中应当乐观地向同学叙述专业的进展前景，只有同学认同了自己所学习的专业，才能有更大的动力去学习。在学校的同学一般缺少专业技能的实践阅历，而职业素养又是一个专业人才的评判 标准 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，所以在培育同学力气的同时也要留意同学职业素养的培育，培育同学的师爱，增加同学的职业道德素养，全面提升同学的专业力气。二、学前教育专业同学职业力气的培育（一）加强理论学问学习，增加职业认同同学的职业认同感特殊重要，只有同学认同了本专业的进展前景，才能有更大的动力去学习。并且，学前教育专业和其他一般专业相比较，更要求同学对专业学问技能的把握，由于同学工作之后面对的是学前儿童，因此就要求同学把握和儿童的语言沟通力气、推断分析儿童行为的力气、组织管理儿童的力气等，而这些力气都是从专业学问通过实践熬炼出来的。所以专业学问的学习更是为以后的工作打下基础。例如，笔者在每一次新生开课之前，都会对同学详细地介绍学前教育专业，让同学看到学前教育的进展前景并对自身进展有一些初步的规划，增加同学的职业认同。在平常授课中，笔者对同学的专业学问把握要求特殊严格，要求每个同学结实地把握专业学问，并且定时考察复习。只有结实地把握专业学问，才能进一步进展专业技能。（二）合理设置课程，提升专业技能伴随着素养教育的进展，家长更加留意幼儿的综合素养的提升，希望孩子能全面进展。这就对同学的专业技能提出了更高的要求：不仅仅要具备结实的理论学问，还要有过硬的专业技能。学前教育专业的同学要更加留意说、唱、跳、画等各个方面技能的培育。因此老师在授课过程中应当着重培育同学的专业技能，合理地规划教学进度，加强同学的专业力气。例如，笔者在教授同学专业学问的同时，还要求同学将学问和自己所学的专业结合起来，融会贯穿，会用并且用好自己所把握的学问。在教学过程中，笔者会在学期的开头，规划好本学期的教学进度，侧重于培育同学的专业技能，让同学通过探究的方式来进行专业技能的实践，同时在班级内部开展专业技能竞赛，用竞赛的方式促进同学的技能把握，从而全面提升同学的专业技术力气。（三）加强实践，增加实习阅历学前教育人才的培育应着眼于同学将来的进展，为同学的就业生活打下结实的基础。同学在学习过程中假如仅仅把握了专业学问，专业技能却得不到实践的机会，就会使同学缺少实践的阅历，导致在实际工作中缺乏灵敏应用的力气。例如，笔者在教学过程中，会乐观鼓舞同学去实践自己所把握的专业技能，通过见习教学、模拟仿真教学、小组项目实践教学等多种教学方式的相结合，全面增加同学的实践力气。并在寒暑假鼓舞同学深化学前教育机构去实习，只有在实践中应用了专业技能，才能有效地加强同学的职业力气。总之，作为学前教育专业人才培育的主阵地的中职院校，其目标是为社会输送更多集教学和管理于一身的专业人才。学前教育专业同学的职业力气直接影响到学前教育的质量，甚至影响到学前儿童的将来进展。留意培育同学的职业力气，大大激发同学的制造性和主动性，就能使同学职业力气培育的实效性呈阶梯性增长。作者：李胜杭单位：陆丰市其次职业技术学校第四篇：中职学前教育园校合作模式分析［摘要］园校合作正是国家大力提倡的校企合作办职业教育模式的践行之一，此举不仅能给同学供应提前入职体验的平台，也能给同学供应理论和实践相结合的机会，通过园校合作幼儿园能按需培育和选择老师，同时同学也能得到针对性的培育与提高，将自己学到的理论学问应用在实践中。［关键词］学前教育；园校合作；改革创新学前教育由于其特殊的地位始终受到社会各界及家长和教育专家的重视。教育的第一生产力是师资，没有优秀的幼老师资，想提高幼儿园教学的质量和效果是纸上谈兵。所以拥有一支优秀的师资队伍是一所幼儿园办园和实现可持续进展的关键。那么作为特地培育幼儿园师资的学前教学专业而言，其教学和就业指导等工作，都应当围绕培育优秀全面的复合型师资为目标，让老师能在教学中发挥自己的特长，为家庭和社会作出自己的贡献。一、园校合作的意义中职学校的教学目标特殊明确，就是要培育毕业后就直接就业的专业人才。所以教学工作要亲热结合市场需求的脉搏，培育幼儿园需要的人才，那样学校的进展才有后劲，才能实现可持续进展。所以订单式培育人才成为当今职业教育的关键，也是教学工作的重要模式。园校这种教学模式的优势在于培育的人才是依据幼儿园的实际需要进行的，是依据幼儿园的进展与学龄前儿童需要实际塑造的师资队伍，同学在毕业前能通过教学实践基地选择性地进行幼儿老师生活真实体验，在体验中完善自己，提高自身修养，从而保证毕业就业后能胜任自己的岗位，被社会迫切需要。一个职业学校的生命力就在于同学的就业率，高就业率就是学校提高竞争力实现可持续进展的关键。所以高质量办学的标志就是为幼儿园供应符合时展具有多种才能的学前师资，园校合作正是一条最佳的途径。但是普遍的园校合作基本模式不愿定适合每一个职业学校的特点与进展需求，所以我们需要探究新的模式，在学校和用人单位之间搭建一个通道这是必备条件，只有这样才能最高效地利用园校资源，做到中职教育与学前教育双丰收。二、园校合作的途径园校合作的基本思路是确定的，但是怎样合作，合作什么，这是我们考虑的问题。明确了方向才能找到前进的道路。（一）了解幼儿园人才需求的特点有的放矢地培育人才是中职学校教学工作和学校管理的关键，在充分进行社会调查之后，摸准行业需求，找准学前教育的进展趋势，这样才能培育出适合实际需求的师资人才。所以要做好充分的市场调研工作。依据市场需求进行校内合作模式的确定，以便收到更好的合作效果。也就是说合作的方式必需是与市场接轨，依据幼儿园需求进行师资的 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。然后再调整教学方案和课程内容设置。（二）调整课程创新思路在实际的教学中，应当依据市场调研，目前学前教育需要的老师应当是一专多能，具有全面综合的素养，对幼儿园教学能有一个全面而综合的把握。我们培育的同学不愿定要琴棋书画样样拔尖，但是必需在某一个领域有一技之长，因此教学要设置的课程，除理论学习外，老师更应去引导并发掘同学某一方面的技能（比如讲故事、声乐技能、弹琴技能、舞蹈技能、音乐素养等的专业力气），并要求同学必备其一。拥有一技之长加上去幼儿园的实习阅历，那么这样培育出来的同学，将来的教学力气会更强。学校和幼儿园签订办学协议，依据幼儿园供应的人才培育标准，设置课程，才能更好地培育适合社会的人才，让同学更有效地回报社会并保障中职学校的就业率。比如可以外请专家进行教学讲座，让同学大开眼界。让老师到幼儿园挂职进行业务实训，充分了解幼儿园的实际状况，然后有针对性地开展教学改革。（三）基于且高于幼儿园课程进行同学层面的实践园校合作的方式很重要，良好的合作方式才能实现满意的效果。除此之外我校在资质较好的民幼儿园、普惠园建立学前教育同学实践基地，中职学前教育同学入学后每一学期，除了依据课程标准让同学完成见习以外，我校还选择最近的幼儿园作为同学课后的体验场地，同学入学后坚持每一周理论课结束后，依据课表支配分批到基地进行实践，每一次实践过程需做记录，实践后需完成反思总结，让同学在学习—实践—反思的模式里循环提升，并且效果明显。（四）园校资源的共享谈到园校资源共享，我们除了将地区或知名幼儿园的专家请进来讲座，播放有价值的教学视频，将我们的学前教育任教的老师送到幼儿园进行观摩体验和学习外，新的尝试就是利用现代多媒体和网络的沟通。在探究园校合作的道路上，我们尝试了利用微信和群的方式，让专家在线讲座，上传同学试讲以及活动视频，师生、生生在线争辩互动和一对一沟通，做到在互动中碰撞与提高，该种尝试让参与者受益颇多。幼儿园工作是针对没有任何识别力气的幼儿进行的，所以老师的品德塑造和师德考核也应当作为重点改革的内容，将思想品德教学以及考察同学的品德修养作为培育学前教育同学的一个新标准，都是我们园校合作过程中的新思路。参考文献：［1］王迎兰．当前学前教育专业培育目标设置中存在的问题及解决对策［J］．学前教育争论，2011（11）：55-58．［2］钟启泉.现代课程论［M］．上海：上海教育出版社，2014：346．作者：刘彦麟冯凌王燕梁修书单位：重庆航天职业技术学院江津师范进修学校第五篇：中职学前教育同学舞蹈教学力气培育摘要：随着国家教育事业的不断进展与进步，学前教育也越来越受到人们的关注与重视。舞蹈作为学前教育中的一门艺术课程，不仅要教授同学把握舞蹈的基本教学方式与专业的舞蹈技能，还应当激发同学的创新思维，培育他们的舞蹈教学力气。关键词：中职学前教育；舞蹈；教学力气前言：近几年学前教育成为了许多家长们茶余饭后的火热话题，越来越多的家长意识到学前教育的重要作用。很多家长一改老旧的教育观念，重视孩子们的艺术爱好培育。舞蹈作为学前教育专业中的一门课程，得到了家长们的亲热关注。因此在中等职业学校的学习过程中，要乐观培育同学们的舞蹈教学力气。一、培育同学的舞蹈力气在当今教育事业的进展过程中，我国的学前教育事业也在不断进步，但是也存在着一些问题与不足。作为一名学前教育的参与者，教育人员自身的学问水平与工作力气直接影响到学校教育的教学质量。而舞蹈作为学前教育的一门重要学科，它对于培育幼儿的艺术爱好以及身心将康进展发挥着重要作用。（一）同学的舞蹈基本功培育很多同学在学习舞蹈的过程中存在着错误的熟识，大多数同学认为舞蹈学习只是一味把握高难度、高技巧的舞蹈动作。但是对于学前教育的舞蹈学习，它与专业舞蹈学习存在确定差异。学前教育的舞蹈技能强调的是舞蹈动作与幼儿教育相结合。许多同学在选择学前教育专业时不具备任何的舞蹈基础。因此在培育同学舞蹈教学力气前，首先应当让同学把握基础的舞蹈学问。基础的舞蹈教学从站立开头，然后依据每个同学的不怜悯况进行基础的形体教学，培育同学们的身体协调性。在接下来的基础舞蹈动作学习过程中，应将教学重心转移到培育同学舞蹈教学力气上。以培育同学教学力气为主要目标，进行基本舞蹈动作的技能训练，关怀同学把握基本的舞蹈教学动作。例如像大踢腿、小踢腿、小跳等。在同学把握了基本的教学动作后，应对同学进行民族舞蹈的学习教育。这也是学前教育中同学应把握的基本舞蹈技术。一般状况下会学习汉族、蒙古族、维吾尔族、藏族以及傣族五大民族的舞蹈。学习民族舞蹈不仅可以丰富同学的舞蹈专业学问，还可以学习不同民族的民族文化。丰富自己的文化学问。在授课过程中选择民族舞中的基本动作进行训练，提高同学的身体协调性，为同学将来的学前教育舞蹈教学打下良好的基础。（二）培育同学的舞蹈创编力气在学校教育专业学习过程中，除了把握基本的舞蹈学问技巧外，还应当具备舞蹈创编力气。在将来的舞蹈教育过程中，舞蹈创编力气将直接影响到舞蹈教学的质量。许多学前教育的舞蹈动作并不适合幼儿来学习，这时就需要同学要具备优秀的创编力气，对现有的舞蹈动作进行拆分与再制造。针对幼儿舞蹈教育设计出特殊的舞蹈动作，使得在学前教育过程中便利幼儿可以很好地学习。而中职学前教育的学习过程中老师要对针对同学进行舞蹈动作的讲解。让同学们对舞蹈动作进行仿照、拆分、重组。对舞蹈动作进行自由拼装组合，形成属于自己的舞蹈动作。同时还要针对不同的音乐类型选择不同的舞蹈动作，在动作设计上协作音乐节拍进行舞蹈的编排。在学习之余可以多观看一些视频资料与舞蹈表演。学习视频中的舞蹈动作。学校可以在学习过程中定期进行汇 报表 企业所得税申报表下载财务会计报表下载斯维尔报表下载外贸周报表下载关联申报表下载 演，便利老师直接了解每名同学的创编力气学习效果，并对每名同学提出看法看法。二、培育同学的教学力气（一）同学语言表达力气的培育由于学前教育的授课对象具有确定的特殊性，所以在培育同学舞蹈教学力气过程中除了舞蹈技能的培育外，还应当对同学进行语言表达力气的培育。语言表达力气是一名老师应当把握的最基本力气，在同学舞蹈教学力气的培育过程中要加强对于同学们的语言表达力气培育。要熬炼同学的语言表达力气可以尝试以下几种方法。首先，可以在校进行演讲竞赛和情景剧竞赛，让同学在演讲或表演的过程中熬炼自己的胆识与口才。作为一名老师要经常面对许多人进行讲解，因此通过演讲和情景剧表演来熬炼他们在台上的表述力气。其次，学校应针对学前教育专业开展幼儿口语学习班。通过学习幼儿口语，可以让同学把握并了解将来在舞蹈教学中幼儿们的内心想法与想表达的内容。最终，应当要求同学们进行标准的一般话学习并考取国家一般话等级证书。作为一名教育工作者，应当使用标准的一般话进行授课。学习好一般话对于培育同学的语言表达力气也起到重要作用。在同学进行了系列的语言力气培训后，可以让每位同学进行一次汇报讲课。模拟学前教育课程内容进行舞蹈教学的讲解。这样既可以便利老师考察每一名同学的舞蹈教育力气，又可以让同学提前熬炼课堂中自己语言表达力气。（二）同学教学设计力气的培育培育同学舞蹈教学力气的最终阶段就是要熬炼同学们的设计力气。依据不同的授课对象设计出不同的教学内容。在培育同学的舞蹈设计力气前，要让同学充分了解幼儿的学习状况。依据幼儿们不同的舞蹈基础与身体状况设计具有针对性的教学内容。在幼儿舞蹈教育过程中，加强训练幼儿动作的 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 性与协调性。以“小鸭子”为例，依据题材选择合适的教学内容。小鸭子可以将“摇摆”动作作为基础动作要领。让幼儿学习鸭子的动作神态。针对幼儿的爱好爱好设计相关主题的课程，可以很好的调动幼儿学习舞蹈的乐观性，养成他们对舞蹈学习的爱好。在学前教育的学习阶段，可以进行一些创意大赛，让同学表演自己的原创舞蹈，激发同学的创新力气与设计水平。三、结语当代社会需要多功能复合型人才，在教育孩子的过程中许多家长一改传统老旧的教育观念。慢慢重视起孩子的学前教育，培育孩子的艺术素养。在学习舞蹈教学的过程中，要改进学校的教育理念，完善老师团队，为学前教育培育出优秀的舞蹈教育老师。作为将来学前教育的舞蹈教学工作者，同学要为我国的学前教育事业贡献出自己的力气。参考文献：[1]韩文瑛.浅谈学前教育专业同学舞蹈教学力气的培育[J].职业教育（中旬刊），2014，06（10）：18-20.[2]李垣锦.学前教育专业同学舞蹈教学力气的培育[J].戏剧之家，2015，23（02）：194.[3]黄丽媛.学前教育专业同学幼儿舞蹈教学力气的培育方法[J].新课程（下），2016，07（08）：55.作者：戴楚文单位：钦州市合浦师范学校第六篇：中职学前教育专业简笔画教学摘要：简笔画是中职学前教育专业教学的课程之一，对于同学综合力气的提升有直接的影响。当前幼老师资需求缺口较大，所以创新简笔画课堂教学，提高整体教学水平迫在眉睫。笔者通过对该专业现状进行调查、分析和争论，结合教学实践，提出相应的整改策略，以进一步强化中职学前教育专业同学美术技能，培育同学的制造力气。关键词：简笔画；学前教育；教学策略简笔画是依据物象的结构、特征，用最简洁的线条概括表现物象的一种绘画形式，具有图形简洁、简明易学的特点。简笔画符合幼儿园教学的需要，作为直观教学的关心方法，能够启发幼儿宠爱生活、美化环境、崇尚自然，培育其审美力气。一、中职学前教育专业简笔画教学现状分析1.同学美术学问匮乏中职学前教育专业的同学美术基础薄弱，只能简洁临摹，不能举一反三，达不到简笔画教学灵敏性和多变性的要求，更不能满足幼儿身心进展的需求。另外，人们对美术教育的重视程度不够，认为简笔画是幼儿绘画，影响了同学对简笔画的基本学问和基本技能的提高，无法完成简笔画的教学任务。2.优秀的师资力气紧缺目前幼儿园越来越多，学前教育专业招生也趋于火爆，但是中职学校师资力气捉襟见肘，很多课程由非专业或临时聘请代课老师担当。3.课程设置与专业所需不匹配由于中职同学绘画基础差，教学时间就需要投入更多。同时中职简笔画教学中教学内容缺乏针对性和系统性，对幼儿的心理情感缺乏考虑，教学方法过于成人化和专业化，同学创作的作品生硬、呆板、缺乏生命力，使同学对简笔画学习产生畏难心情，难以完成就业后的教学任务。4.教学评价方式单一老师示范、同学临摹的形式使同学不自觉地将简笔画变得程式化，限制了同学的创新力气，同学作品的线条、颜色、形象等同出一辙，同学离开范本后，面对物象无从下笔。作品评价标准局限于线条是否流畅规范，是否整体绘制了形象，忽视了幼儿的美术素养、共性表现以及身心需要。二、中职学前教育专业简笔画教学改革创新的方法1.实行多元化教学法，留意同学的情感体验艺术来源于生活，假如局限于课本之上，闭门造车，同学必定会思维呆板，缺乏创新意识。因此，老师应重视引导同学对物象的观看熟识，实行走出课堂、走进自然的方法，激发同学的创作欲望。艺术作品只有结合生活实践，才是生动形象、内容丰富、形式多样的作品。2.舍弃复制式的简笔画教学方法，营造轻松快乐的创新环境在教学中，老师应引导同学观看和体验不同物象造型及颜色变化，激发其探究和制造的欲望，而不是急于要求同学画出一幅“成名之作”，更不能以“像”或“不像”为标准评价同学作品。例如，幼儿故事《小猴子捞月亮》，在授课插图创编方法时，让同学分析故事内容，从不同角度找出创新突破口，联想故事情节构思画面。然后，引导同学用简笔画形式表现故事情节，让同学充分发挥想象，思考夜晚怎么表现，可以画一个大的月亮挂在天空，也可以透过水中的月亮表现；场景可以是大树下、小河边，小猴子各自的位置布局，它们有没有穿衣戴帽、表情是否丰富……种种情境的假设，让同学在轻松欢快的气氛中创想了很多画面，一节课下来，同学收获满满，既开阔了视野，又激发了创作欲望，提高了课堂教学效果。3.丰富多样的简笔画表现形式和载体现代的幼儿接受的信息量大，视野开阔，一般的绘画材料和表现手法无法满足其表现欲望。若接受丰富的材料工具来表现物象，更有利于促进幼儿想象力、制造力的进展。所以学前教育专业老师授课时，应当传授各种材质的使用方法来表现物象。比如，支配同学在纸杯、矿泉水瓶、玩具、包装盒上面作画，用彩粉笔装饰教室墙壁，用生动形象的动物图形装饰自己的T恤衫等。此外，还可以让同学制作有植物、动物简笔画装饰的各种教具，把简笔画的平面化造型转为立体化造型，让同学亲身感受学习简笔画的乐趣，提高了同学多维空间的想象力和制造力。4.实行灵敏多样的评价模式，培育同学的实践力气一种是技法评价，即创作一幅命题简笔画作品，要求布局合理，造型生动，形象夸张有度，线条流畅精确，有较强的艺术感染力，并在规定时间内完成。另一种是同学自评、互评。同学参与评价，促进了学习乐观性，在评价中得到熬炼和提高。再者是综合应用训练，比如要求同学用简笔画的形式装饰教室文化，如美化文具袋、教室墙饰、手抄报等。在综合性训练阶段，老师可以实行多学科结合方式，和音乐、舞蹈、体育等学科进行结合，设计一首儿歌、排练一舞台节目、创编一场运动会等，最终结果由科任老师打分准备。综合训练的评价可以在更大程度上激发和挖掘同学的实践操作潜能，培育同学的动手力气、思维力气和制造力气。总之，中职学前教育专业简笔画老师在教学过程中要擅长发觉问题，准时实行应对措施，提高简笔画课堂的实效性，留意同学制造性思维力气的培育，进一步推动中职学前教育专业的进展。参考文献：[1]林玮，承芹.美术[M].北京：高等教育出版社，2005.[2]国家教育委员会师范教育司.简笔画[M].沈阳：东北师范高校出版社，2000.[3]徐咏菊，陈长高.简笔画有用图库[M].北京：人民美术出版社，1997.作者：许冰单位：茌平县职业高中第七篇：中职学前教育专业语文教学的现状及对策【摘要】本文从同学学情和老师教情两个角度分析当前中职学前教育专业语文教学现状，针对所存在的问题，重点阐述“望闻问切”和“说唱弹跳画”等中职学前教育专业语文教学的改进突破口及策略，以期强化专业技能教学。【关键词】学情视角；分析框架；改进策略一、学情视角对中职学前教育专业语文教学的价值关于“学情”的涵义众说纷纭，笔者认为“学情”是同学的学习状况，即同学在已有的学习基础上进行深化学习的需求，这种需求贯穿同学学前、学中及学后的全过程。学情视角体现以人为本的教育理念和因材施教的教学理念，有利于提高语文教学的有效性。当前中职学前教育专业语文教学学情视角缺失，老师找不到行之有效的教学改革路径。“望闻问切”学情分析“四诊法”以幼师生为对象，突出以同学为主体的教学课堂，做到与同学实际相结合，因材施教，是“以学定教”改进策略的突破口，具有较高的争论价值。二、当前中职学前教育专业语文教学现状为深化了解幼师生的语文学情以及中职学前教育专业语文教学的现状，笔者筛选广西区内3所中职学校进行调查，结果如下：（一）对同学学情的调查分析。2015年秋季期，笔者接受发放问卷调查的方式，对广西玉林农业学校等三所中职学校2015级学前教育专业新生进行调查，共发放调查问卷531份，回收问卷503份，结果显示：73.3%的同学选择学前教育专业是想学一技之长，走上幼师工作岗位；61.2%的同学有对口升学的需求，希望中职学业完成后连续深造，考取幼儿老师资格证；53.1%的同学认为学好语文能够关怀提高职业力气，23.7%的同学认为学好语文能够关怀提高人文修养；在不借助任何外力的状况下，68.9%的同学看不懂语文篇章的内容，80.3%的同学读不准课本的读音，91.5%的同学不会写常见的应用文；幼师生对语文课程教学的建议众多，主要集中在以下三方面：语文教学应与专业课程相结合，语文教学应实行信息化教学手段，语文教学应从同学的实际状况动身。（二）对老师教情的调查分析。笔者实行调查问卷加沟通访谈的形式，围绕老师的教学心态和教学状态对三所中职学校共13名从事学前教育专业语文课程教学的老师进行调查。结果显示：在教学心态方面，69.2%的老师认为学前教育专业的同学基础虽然薄弱，理解力气差，但是她们大部分具备学习热忱，课堂上与老师乐观互动，学习爱好较高；30.8%的老师认为幼师生语文综合力气的提高是一项长期而系统的工程，不是一朝一夕的教学就可以实现的，而同学底子薄、基础差，通过语文教学习得适应就业创业和升学需求的学问特殊有限，语文教学大多数状况下处于一种被动的状态。在教学状态方面，61.6%的老师学情视角缺失，没有充分考虑同学的实际状况；23.1%的老师会依据幼师生的专业实际结合教学内容搜集相关的视频、图片制作PPT，但与专业课程对接不够紧密；15.3%的老师认为幼师生基础差，将教学的重点放在阅读课文上，忽视了“听、说、写”的技能的培育。（三）中职学前教育专业语文教学三种冲突。依据学情和教情的调查分析，凸显当前中职学前教育专业语文教学的三种冲突：一是同学薄弱的学习基础与猛烈的升学需求之间的冲突；二是职业教育教学改革的如火如荼与语文老师宁静若水形成冲突；三是同学个体的差异性与老师学情视角缺失形成冲突。三、中职学前教育专业语文教学的改进策略基于前文所述学情视角的重要性及当前学前教育专业语文教学现状的调查，梳理出“望闻问切”的学情分析框架，探讨介入“说唱弹跳画”的语文教学改进策略。（一）“望闻问切”学情分析框架是中职学前教育语文教学的突破口。学情分析贯穿学习的全过程，需要构建一个系统而又科学的分析框架，“望闻问切”四诊法是中医用语，可对人进行全面诊察，找到病根，在幼师生语文教学中可用作学情分析框架，精确分析，找到难处，搭建支架，促进提高。1．望。“望”指有目的地观看同学。幼师生学习基础薄弱，但是具备确定的学习动机，有目的地观看幼师生有助于精确了解同学在具体学习内容和学习过程中的困难，关怀老师实行有效的教学方法化解学习障碍。“望”要从时间和内容上把握，把观看同学作为一项长期的工作并且持之以恒地坚持下去，利用课堂导读、课中讲解、课堂小节等环节观看同学学前、学中、学后的学习状态，观看同学课堂活跃程度，观看同学回答问题、完成作业状况。通过“望”综合分析同学的语文基础，为老师降低教材难度、搭建学习支架供应推断依据。2．闻。“闻”指留意倾听同学的学习诉求。幼师生具有学习动机但缺乏科学有效的学习方法，课堂上提出问题、回答问题、沟通、发言、争辩、角色扮演等师生、生生互动能有效反映出幼师生的接受力气、表达力气、理解力气、把握程度等。通过“闻”检验学情分析是否充分具体，教学设计是否合理有效。3．问。“问”指有目的、有针对性地询问同学。询问同学在学习过程中存在哪些困难，在课堂教学中有何怀疑，对于老师的教学方式和教学方法是否满意，希望老师做出哪些改进。通过“问”了解同学对课堂教学内容的理解、把握，了解同学的学习成果以及乐于接受的教学方式，检验老师设计的教学目标是否达到，为进一步改进课堂供应参考。4．切。“切”是指老师在“望闻问”的基础上，运用已有的教育学、心理学、教育教学理论和方法、学科学问和工作阅历等找到同学学习困难的症结所在，既全面又具体地把握同学学情，继而为同学搭建既降低学习难度又满足就业升学需求的学习支架，让同学易学、会学、乐学，从而促进幼师生语文综合力气的提高。（二）“说唱弹跳画”专业技能的介入是中职语文教学改革的良方。“说唱弹跳画”是幼师的基本功，对学前教育专业同学来说，就是岗位力气，一种从事幼师工作岗位的力气。在语文教学中介入“说唱弹跳画”的教学策略，实现与专业课程相结合，与艺术表现形式相结合，不仅能够降低同学的学习难度，带动同学的学习热忱，并且熬炼同学基本功，强化专业技能，是课堂教学改革的一剂良方。1．说。“说”即幼师生的口语表达力气，幼师生今后的教学对象是3-6岁儿童，正是语言敏感时期，要教会孩子说话，首先要自己会说话。但是，由于幼师生多数来自农村，胆识小，学习成果不理想，缺乏自信念，很多时候不敢张嘴说话，在口语表达上普遍存在驾驭语言的困难。因此，在语文课堂，不妨拿出5-10分钟特地训练他们的言语。从训练素材上看，学期初、中、末的自我熟识、提高与总结，各种节假日支配与收获，学校、社会、国家重大时事政治评论等均可以有效切入话题，为口语训练供应众多的素材；从熬炼形式上看，课前预习叙述、篇章朗读、内容重述、故事创编、学习心得报告等贯穿整个课堂，每一个同学都可找到自己宠爱的熬炼项目与形式，启发思路，尽情发挥，从而促进口语力气的提高。2．唱。“唱”即幼师生的唱歌力气。教孩子唱歌是幼师的专业技能之一，语文教学中融入“唱”的音乐元素，对于营造一种轻松快乐的学习氛围，创设一种妙趣横生的课堂情景，调动同学学习主动性与乐观性具有特别的作用。语文课程大多配套学习资源库，有许多音频、视频关心学习资料，且教学篇目都是名篇、名作，在网络上具有丰富的同名可听、可视化资源，老师备课时做好搜集与整理，制作与开发，结合教学内容奇异融入即可收到意想不到的效果。如课堂导入环节，可由老师演唱或播放一首歌曲，为同学进入课文营造一种仿真意境；在课堂实施环节，可以倾听一段布满感情的课文朗诵，随后让同学模拟练习，引导同学走入课文，感受人物的思想感情，走进人物的内心世界；在课堂小结环节，可以依据课文的主题播放一首相关的歌曲，可收到欲说还休、意境悠远的效果。3．弹。“弹”即幼师生弹电子琴、钢琴的力气。由于她们大部分来自农村，没有接受过系统的培训，也基本上没有接触过电子琴、钢琴，基础特殊薄弱。语文课堂与“弹”专业技能的结合主要放在自信的树立与热忱的激发上，鼓舞她们迈出第一步，大胆尝试，努力坚持，自信而从容地走上工作岗位。如讲授完毕李乐薇《我的空中楼阁》，播放世界著名钢琴曲《雨的印记》，在漂亮的、舒缓的、清爽的钢琴曲中体会作者对独立的、安静的生活的向往，感受作者宠爱自然的奇妙感情。4．跳。“跳”即幼师生舞蹈艺术力气，包括舞蹈功力、舞蹈教学、舞蹈欣赏以及舞蹈创编力气，是一项实践性较强的专业技能。语文课堂穿插“跳”的环节，主要结合课文篇目的情感表达需要，以微课或视频的方式播放舞蹈艺术精品，引导同学欣赏和分析，从而走进作家的情感世界，从整体上把握课文的主旨。课内组织角色扮演也是活跃语文教学课堂，与专业技能相结合的方式。如在讲授莫言《卖白菜》的篇章后，让同学到讲台上表演老太太选择白菜的动作、神态和语言，将会特殊生动而形象地刻画出莫言笔下爱占廉价、挑剔、尖酸、薄情的市侩形象。5．画。“画”即同学画画的力气。在同学并不具备画画的基础上，学校开设了简笔画、手指画、剪纸画、纸浆画等绘画课程，以简洁、创意的绘图教程熬炼幼师生画画技能，以满足今后工作的需要。语文课程的作品都是可以赐予意境图画的名家之作，语文和美术是高度契合的，两者相互吸引，相得益彰。在语文课堂上，可以通过课文图片PPT呈现，引导同学感受课文的意境，领悟文章的风光景色、风土人情，感知课文的整体形象，感悟作者的思绪，体会作者的思想感情。走入作者的精神世界后，同学的脑海里会消逝一幅幅图画，这时捕获同学的创作思维，引导同学利用简笔画、手指画、剪纸画等形式将这些画面定格下来，既重温了课文，又熬炼了专业技能。幼师生语文课堂渗透“画”的教学，让课文内容更加形象生动，让同学的视听思维更加活跃。总而言之，学情视角体现以人为本的教育理念和因材施教的教学理念，对于改进中职学前教育专业语文具有重要的作用。针对当前中职学前教育专业语文教学存在的“学”、“教”两方面存在的问题，接受“望闻问切”学情分析策略，找到幼师生语文学习困难的症结所在，提出改进策略，在教学中融入“说唱弹跳画”专业技能，开出良方，对症下药，搭建支架，实现语文教学与专业技能相结合，与同学实际状况相结合，与信息化手段相结合，形成中职语文课程教学改革的一个新路径。【参考文献】［1］王文利．学情视角下的中职写作教学策略争论［D］．杭州：杭州师范高校，2015［2］邓彤．微型化写作课程争论［D］．上海：上海师范高校，2014［3］孙翠妮．幼师语文教学问题及对策争论［D］．济南：山东师范高校，2010［4］陈彬姿．在中职老师语文教学中介入“说唱弹跳画”的策略争论［D］．长沙：湖南师范高校，2015［5］聂姣．在幼师专业语文教学中凸显幼师职业特色的争论［D］．烟台：鲁东高校，2013作者：李婵单位：玉林农业学校