从“国培”出发 - 安徽省中小学新教师网络研修与校本研修

-1-顾问：马友文黄敏编委：车晓勤薛鸿王亚敏本期主编：王亚敏从“国培”出发□王亚敏亲爱的老师们：在省培领导的精心筹划下，2014年新教师“国培”学习即将开始。这是一个充满希望的开始。因为从“国培”出发，不停地走，你一定会欣赏到奇妙的风景，一定能走到神奇的地方。当你耐心而又细致地学完全部课程，你在“走”，你会欣喜地发现：教育教学，因“学”而“新”。我学故我新，做一位热情、专注的学习者，你的教育教学就会如诗，纯粹精致、浪漫迷人。当你将教育教学中的困惑，真诚地“倾吐”，你在“走”，你会蓦然地发现：教育教学，因“思”而“活”。我思故我活，做有思想的芦苇，你的教育教学就会如歌，绕梁三日、不绝于耳。-2-当你将教育教学的点滴，真实地记录，你在“走”，你会惊喜地发现：教育教学，因“写”而“亮”。我写故我亮，做勤奋的笔耕者，你的教育教学就会如画，五彩斑斓、美丽无比。……走哇走，走哇走，不知不觉，教育教学这条路变得诗意、芬芳、迷人。你会看到繁花夹道丛生，你会听到鸟儿婉转歌唱，你会闻到草木的清香……领略教育教学的胜境，只因你的“行走”。教育教学，因“行”而“远”！未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方，未来不是找到的，而是走出来的。在走的过程中，你会留下或深或浅的“印迹”，不管怎样，它们属于你，只属于你。它们记录着你的成长，你在行走中会变得更有智慧，更有力量。这是省远程中心领导和我们辅导教师的共同期待……祝福你们在“国培”中成长！安徽安庆王亚敏2014年10月19日-3-学 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 为的是用，就是所谓学以致用。经过学习，读书比以前读得透彻，写文章比以前写得通顺，从而有利于自己所从事的工作，这才算达到学习语文的目的。——叶圣陶《认真学习语文》所谓语用，即语言文字运用。语文的本体是语言文字，语文应是学习语言文字运用的课程。教师在语文课上要着眼于语用教语文，学生在语文课上要着力于语用学语文，使语文课的教学过程切实成为训练语言文字运用的过程，引导学生和语言文字亲密接触，和语言文字构成的文本对话，让学生在文本的字里行间穿行，品味语言，体味文字，学会语言文字运用。因此，真语文就要以语用为宗旨，将语言文字运用作为语文教学的基本立足点，把训练学生语言文字运用的技能和提高学生语言文字素养作为语文课程的基本目标和任务。——曹明海《真语文：以语用为目标》语文课程的教学内容分为两类：一类是语文本体性教学内容，一类是非本体性教学内容。语文本体性教学内容包括语文知识、语文策略和语文技能。非本体性教学内容包括情感、态度、审美、价值观教育、多元文化的学习、思维能力包括创新精神的培养等等，这类教学内容并不是语文课程一科独担的，而是基础教育各门课程共同承担，并且学校、家庭、社会对学生“情感、态度、价值观”的形成所能发挥的作用远远超过了语文这门课程。语文课要多教本体性内容。——吴忠豪《语文课须围绕本体性教学内容组织教学》-4-在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。要增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式。如低年级运用词语说话、写话，抓住常用句式、有特点的句式进行迁移运用。中高年级结合文本的内容、语言、段式、文章的写法，设计灵活多样的小练笔。——崔峦《在第九届青年教师阅读大奖赛上的讲话》一堂语文课应以课文为例子，关注课文的语言现象，发掘其中的语文元素，为学生创设学习语言文字运用的情境，让学生在主动积极的语文实践中，学习语文，要尽可能多给学生留些“干货”。这些“干货”，就是在语文实践的过程中所习得的语文知识、语文技能以及语文学习策略。而这些“干货”，对于滋养学生的言语智慧，促进学生语文素养的提高，是至关重要的。——潘文彬《语文课：多给学生一些“干货”》国培（2014）——安徽省中小学新教师网络研修与校本研修整合培训项目小学语文学科辅导 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 一、指导思想根据省教育厅省财政厅《关于组织实施安徽省“国培计划（2014）”项目的通知》（皖教师〔2014〕8号）的要求，为确保教师网络研修-5-和校本研修整合培训取得实效，帮助教师解决教育教学中的实际问题，提高教师教育教学水平，培养教师远程学习的能力，促进优质资源共享，结合我省中小学新教师队伍整体素质现状，特制定如下培训方案。二、工作目标采取网络远程学习与专家巡回指导相结合、网络研修与校本研修相结合、虚拟学习与现场实践相结合的混合式学习方式，对2400名初中小学新教师进行80学时的网络研修、40学时的网下现场实践和校本研修的专家巡回指导。围绕“中小学课堂教学的有效性”主题，通过网络研修与校本研修整合培训，实现如下目标：（一）新教师掌握中小学教育教学规律，具备满足教育教学需要的现代理论知识、管理能力和课堂教学技能。（二）新教师了解课程改革的背景，深入理解课改的基本理念，充分认识并掌握课程改革的目标、功能、结构、内容及评价等重大变革，掌握课标、教材和教育教学方法，以提高教育教学质量，适应教育教学及基础教育改革和发展的需要，促进国家义务教育均衡发展。（三）新教师掌握班级管理方法，提高班级管理能力和学生学习方法与学法指导技能。（四）依托网络研修社区，创新教师网络研修模式，建立校本研修常态化运行机制，提升新教师的校本研修与行动研究的能力。（五）新教师养成良好的网络研修习惯，提高远程学习能力，促进教师专业持续发展三、语文学科辅导重点依据培训主题“中小学课堂教学的有效性”和必修学习内容《师德修养》、《<义务教育语文课程标准>（2011版）解读》、《班级管理》《现代教育技术能力》等课程，我们确定本次语文学科辅导重点为：（一）师德修炼-6-师德不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。苏霍姆林斯基曾说过：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”作为教师，我们应不断地修炼自己，成为学生健康成长的一盏灯，来温暖、照亮学生。根据本次学习内容，我们将在工作坊中开设“心灵小屋”板块，针对师生常见的心理行为问题，畅所欲言。（二）课堂修炼“教师每天上课的内容是完全不同的，来不及修改，是一次快照、永远定格在自己的教育生涯中，也将永远定格在学生成长历史图景中”——这就需要我们不断修炼自己的课堂。我们将在工作坊中开设“行吟课堂”板块，围绕本次学习重点“有效教学——先学后教的典型个案”，开展系列主题活动，如：“如何备好课”“如何上好课”“如何观课议课”等。（三）班级管理修炼班级管理是一门艺术。班主任，是用自己的智慧托起一个家庭的未来。作为新教师，加强班级管理艺术的学习很有必要。我们将在工作坊中开设“班主任兵法”板块，为班级管理，献计献策。四、工作坊活动说明工作宗旨：让“读书”与“教书”成为每一位新老师的生活方式，让每一位新教师都能在“国培”中成长。活动设计：围绕“读书”与“教书”主题，以“话题讨论”“一脉书香”“行吟课堂”三个特色板块活动为载体，以案例研究、专家讲座（视频答疑）等主要方式，开展“如何备好课”“如何上好课”“如何观课议课”等系列活动。1、你问我答（“心灵小屋”&“班主任兵法”&“教学我支招”）这是一方热烈、丰富的天地，言论自由、思想交锋，我们期待有-7-更多的教师关注、思考，以提高我们的教育教学水平。请老师们围绕这次学习的必修和选修内容，从“师德修养（心灵小屋）”、“教学素养（教学我支招）”、“班级管理（班主任兵法）”等方面提问，特别提醒：注意提问时，请注明是什么方面的问题。板块第一负责人：薛鸿（负责“与学员互动”和“相关资料提供与收集”）2、一脉书香这是一片静谧、祥和的空间，悠悠书香，沁人心脾，我们期待有更多的教师读书、思考，沿书籍阶梯不断地走向教育教学的高处。我们将提供书目供老师们读，并一起来聊。热烈欢迎大家聊一聊自己读的书或孩子们一起读的书。板块第一负责人：王亚敏（负责“与学员互动”和“相关资料提供与收集”）3、行吟课堂这是一块充满希望的田园，幼苗拔节，语韵飘香。我们将及时上传“典型教学设计、实录”供老师们观摩、研讨。我们期待有更多的老师在自己的园地里诗意、幸福地耕耘，并将自己的“果实”与大家分享。板块第一负责人：王亚敏（负责“与学员互动”和“相关资料提供与收集”）五、工作主要职责（一）首席专家主要职责训前：1.熟悉培训项目实施方案，了解项目特点和要求。2.指导项目执行办开展培训需求调研，完善培训课程设置。-8-3.明确主题，设计项目培训生成性资源开发整合方案，充实“国培计划”培训资源库。4.熟悉教学平台操作方法，了解学科网络课程内容。5.指导学科辅导专家团队制定辅导方案。训中：1.指导学科辅导专家团队在教师工作坊开展教研活动，积极参与网上互动，指导、点评。2.根据培训安排，指导并参与视频集中辅导答疑，每次不少于2小时。3.指导学科辅导专家团队研制学科作业，制定评价标准，及时抽查点评学员优秀作品。4.指导现场实践研修和校本研修活动的开展，带领各级辅导团队共同探讨网络研修社区建设的新模式。5.制定“巡回指导”活动方案，并有针对性的选择部分县区，采取现场专题讲座、示范教学等形式开展巡回指导活动。6.指导学科辅导专家团队编写学科培训简报，内容包括解答学员关注的共性问题、重难点问题，典型案例评析，阶段性学习任务安排、学习总结与反馈等。训后：1.指导学科培训总结。2.指导形成学科培训生成性资源库。3.指导项目办开展训后学科跟踪指导工作。（二）学科辅导专家工作职责训前：1.熟悉培训项目实施方案，了解项目特点和要求。2.掌握教学平台操作方法，熟悉学科网络课程内容，认真阅读、观看教学计划中的文本和视频课程以及相关的课程案例等。-9-3.进行广泛的学科培训需求调研，负责对本学科参训学员提交的问题进行汇总梳理，形成“问题包”。4.制定学科辅导方案（包括培训各阶段辅导工作具体安排、在线值班方式以及分工、生成性资源整理方案等），并及时提交至项目执行办公室。训中：1.通过学科教师工作坊发起网络教研活动，每天在线值班，引领学员积极参与网上互动交流，并点评、回复、梳理学员在交流区的发言。2.在网上定期发布导学公告，如学习方案、学科教学改革以及课程辅导资料等。3.根据研修进度，组织学科集中答疑活动不少于3次（答疑时间和方式应在辅导方案中明确，以便学员及时参加）。4.结合学科教育教学实际和学员的工作实践，布置学科作业，对区域培训者推荐的优秀作品进行及时点评。5.引导区域培训者组织学员开展现场实践活动，及时点评活动成果。6.指导校本研修活动的开展，组织推荐活动中的优秀教学典型案例、优质教学资源等，形成校本研修成果集。7.配合学科首席专家开展“巡回指导”活动。8.定期编辑学科简报（不少于5期），内容包括解答学员关注的共性问题、重难点问题，典型案例评析，前阶段学习的总结与反馈，下阶段学习的引领等。训后：1.及时完成学科培训总结。2.建立学科培训生成性资源库。3.配合项目办开展训后学科跟踪指导工作。-10-六、具体安排（一）培训时间1．培训准备（2014年7月1日——2014年10月19日）2．培训实施（2014年10月20日——2014年12月31日）（1）网络研修（2014年10月20日—11月20日）（2）现场实践与校本研修阶段（2014年11月11日—2014年12月10日）（3）培训总结（2014年12月11日——2014年12月31日）（二）辅导团队成员（三）在线值班安排（四）集中安排答疑安排姓名单位备注车晓勤安徽广播电视大学首席专家薛鸿合肥市稻香村小学辅导专家王亚敏安庆市宜秀区教育局教研室辅导专家兼组长姓名在线值班时间备注薛鸿每周一、三、五每天在线2小时左右，周六为集中答疑时间。王亚敏每周二、四、六时间主题主讲人参加人活动形式主持人11月1日如何备好课薛鸿专家、学员网络在线讲座或答疑王亚敏11月15日如何上好课王亚敏薛鸿如何观课议课11月22日读书与教书车晓勤王亚敏-11-（注：1、请学员围绕主题，学习、思考自己教学中的问题，便于我们集中答疑。2、答疑如果没有特殊情况，届时进行（当天上午的9:00——11:00）；若有变化，会提前通知各位。）（五）学科简报编排安排第一期：王亚敏——10月26日第二期：薛鸿——11月9日第三期：王亚敏——11月23日第四期：薛鸿——12月7日第五期：王亚敏——12月28日七、课程作业小学语文作业（辅导老师心语：此次作业设计，“选点小”，意在提醒学员老师们在答题时“落点实”。我们希望这些题目能真正引起大家对教育教学的思考。）提示与要求：1.下面三道题，请任意选择一题，认真完成，选做题目二或三，优秀的概率大一些。2.切忌下载，否则视为不合格。3、作业完成时间：10月26日——11月20日师徳方面题目一：问答题有人说：要想撒播阳光到别人心里，自己先得有阳光。教师要培养“阳光”的学生，自己必须“阳光”。请结合自己的教育教学实际，谈一谈教师如何以自己的心理健康来影响带动学生的心理健康？（温馨提示：请结合必修课《教师心理问题的自我调适》《小学生常见心理行为问题原因 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 与策略应对》的学习和自己教育教学实际来回答，忌空谈，要有实例。）-12-专业方面题目二：案例分析【案例】于永正老师“管理”一词教学（苏教版二年级下册《狐假虎威》）师：大家看看“管理”这个词在哪句话里。生：（读）“老天爷派我来管理你们百兽……”师：咱们班张明是干什么的，知道吗？生：张明同学是我们班的图书管理员，是管理图书的。师：你们的家长干什么工作？（学生纷纷举手说。其中有一个说他妈妈当会计。）师：你妈妈当会计是管理什么的，知道吗？说说试试。生：我妈妈在杂品公司当会计，她是管理……师：有知道的吗？——我告诉大家，是管理财务的。（板书：财务。又有一学生说他爸爸是交通民警。）交警是干什么的，知道吗？生：管理交通的。师：能不能根据你家长的工作，用“管理”说一句话？生：我爸爸是交通警察，他是管理交通的。师：好，“管理”这个词用上了。——谁接着说？生：我爸爸在路灯管理所工作，他是管理路灯的。师：这项工作很重要，以后路灯不亮就找你爸爸。（笑声）生：我爸爸在监狱工作，他是管理犯人的。（笑声）师：告诉你爸爸，要时刻提高警惕，别让犯人跑了。（笑声）现在请把作业本拿出来，用“管理”写一句话。有没有困难？对了，能写几句话更好。请结合本次学习必修课《<义务教育语文课程标准>（2011版）解读》、选修课《新课标下的小学语文字词教学》《应对教学情境的教学智慧》等谈谈于老师的教学给你哪些有益的启示？-13-题目三：教学片段设计丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它。哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，猫吓唬它。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，伤心地离开了家。丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。它没有朋友，只好继续流浪。秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。（课文选自北师大三年级上册《丑小鸭》）提示与要求：1、体现知识能与能力、过程与方法方、情感态度与价值观三维目标。（三维目标不需要分条写；请对照2011版《语文课程标准》第二学段目标来拟定本片段教学目标。）2、立足语言文字运用。3、体现学习方法、策略渗透。4、呈现以下内容。【片段解读】【教学目标】【教学重点、难点】【教学流程】附1：课文《丑小鸭》太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在稻草堆里，等她的孩子出世。一只只毛茸茸的小鸭子从蛋壳里钻出来了，最后只剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它。哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，猫吓唬它。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，伤心地离开了家。丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。它没有朋友，只好继续流浪。秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑-14-嗒往下掉。有一天，丑小鸭看见一个大湖，它跑过去，在湖水中自由自在地游起来。虽然湖水很凉，但丑小鸭却游得十分高兴，忘记了烦恼。忽然，它看见一群雪白的天鹅掠过湖面，向南方飞去。它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。冬天到了，湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭不能再游泳了，它又冷又饿，趴在湖边的芦苇从中，昏睡过去，被一个农民救走了。第二年春天，丑小鸭离开了农民的家，又来到湖边。有几只天鹅落在了他的周围，关切的看着它。“连你们也要嘲笑我么？”丑小鸭心里想着，难为情地低下头。这一低头，让它大吃一惊。湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅！周围的几只天鹅起飞了，丑小鸭也张开宽阔的翅膀，向远方发出“呜——呜——”的鸣叫，跟着自己的同伴，飞向高高的天空。这时，鸭子、猫、公鸡、仰望着天空，发出一声声赞叹:“啊，多美的天鹅！”“瞧，他们飞得多高！”大家不知道，在这群天鹅中，有一只，就是那曾被大家百般嘲笑过的丑小鸭。附2：课后需要写的字：丑、鸭、鸡、飘、贵、昏、睡、叹附3：课后思考题：1、丑小鸭在成长的过程中遭遇了哪些事情？读了这个故事，你想到了什么？2、用课文中的词语描写丑小鸭长大后的样子。八、学员考核与评价对学员的考核采取形成性考核和终结性评价相结合、分段评价与分项评价相结合的方式，考核评价贯穿培训全过程。在基于数据统计的基础上，突出效果评价，促进学习成果用于教学，做到训教合一。运用培训平台的评价系统，采用人、机结合的方式对学员的学习情况进行考评，确定合格与否。-15-考核环节考核项目考核标准评价方式权重网络研修课程学习时间自主选学，观看视频课程、阅读课程文本资料，要求达到2160分钟（48学时，占网络研修总学时80学时的60%）。平台自动评价20%学科作业按时完成培训作业且最终评价为合格。人工评价、平台自动评价结合10%参与作业互评不少于5次。平台自动评价5%工作坊活动参与工作坊开展的各类研讨活动，有效活动发言不少于5次。人工评价、平台自动评价结合15%研修心得参加网络研修所思所想，通过个人日志提交1篇研修心得。平台自动评价10%现场实践与校本研修现场实践积极参加区域开展的现场实践活动，由区域培训者根据学员参与情况进行评价赋分。人工评价20%校本研修参加主题研讨、观课磨课等校本研修活动，并按要求通过网络研修平台提交活动成果。人工评价、平台自动评价结合20%九、培训温馨提示1、辅导团队：及时沟通，合作互助，携手共进，共创美好。2、国培学员：潜心学习，积极思考，热情参与，静心成长。3、生成资源：各负其责，按照主题，及时收集，及时整理。-16-编者按：去年，我担任了小学语文省培首席教师。下面，我选三篇作业来刊登，意在给新教师做个“例子”。希望老师们从中得到一些启迪。情知交融的艺术——霍懋征教“聪明”有感淮南师范附属小学何丽霍老师认为，课堂教学是科学，也是艺术。她说：“教师是人类灵魂的 工程 路基工程安全技术交底工程项目施工成本控制工程量增项单年度零星工程技术标正投影法基本原理 师，要善于运用精湛的教学艺术，打开儿童智慧之闸，并为他们的智能发展搭桥、铺路；引导他们方向明确，思维对路；通过学生自己艰苦的脑力劳动，并享受到丰收的喜悦。”（霍懋征：《小学语文教学经验选》，上海教育出版社，1985年8月版，25页。）霍老师教育思想博大精深，教学经验十分丰富。拟以一个教学片断对她的语文课堂教学艺术做些探讨。一、趣味横生，学生乐学《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。-17-教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。霍懋征老师给低年级学生教学“聪明”一词，不是直接讲解词义，而是说：“每个人都有四件宝。如果学会了运用这四件宝，人就会聪明起来。”接着，她让学生猜四则谜语——东一片，西一片，隔座山头不见面。（耳朵）上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）红门楼，白门槛，里面坐个嘻嘻孩。（嘴巴）小白孩，住高楼，看不见，摸不着。（脑子）学生在猜谜的过程中，锻炼了注意力、语言文字的理解能力、思维能力，真是一举多得。学生猜谜语的过程就是语言训练过程，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。二、发展思维，学生会学猜谜语后，霍懋征老师分析字形：“聪”的左边是“耳”，右上方两点代表眼睛，右边中间是“口”，右下方的“心”代表脑子。四件宝合起来就是“聪”。霍老师是依据汉字的造字规律和理据进行的识字教学。她强调依据构字原理进行识解和记忆汉字，引导学生析形索义、因义记形，形象地识记汉字。汉字的字理教学，能让学生通过感受和了解汉字构成，使他们受到汉字文化的熏陶，产生对祖国语言文字的热爱之情，增强-18-民族精神。小学语文教学,尤其以生字字形教学为重要,为了使学生认清字形，加强记忆，提高识字认字能力，在教学中经常采用分析字形教学的方法，把一个字分解成各个部分，弄清各部分之间的关系，然后再从部分到整体，掌握、理解整个字形。分析字形要根据儿童认字的不同阶段和不同的汉字采取不同的分析方法。一般独体字按笔画分析，合体字按结构分析。分析字形要引导学生充分运用已有的知识，即笔画、笔顺、偏旁以及熟字等，认清字形，深刻记忆，提高识字认字的能力。依据汉字的造字规律和理据进行的识字教学，有利于学生掌握识字方法。三、知识情感，教学无痕霍老师问学生：“你们愿意做聪明的孩子吗？愿意的，请举手！”霎时间，每个学生都争先恐后地举起了小手。接着，她告诉学生：“每个人都有四件宝，如果学会了运用这四件宝，人就会聪明起来。这四件宝是什么呢？我暂时不讲，先让你们猜几则谜语。”于是，她要孩子们猜了四则谜语。“东一片，西一片，隔座山头不见面。”谜底是“耳朵”。“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”谜底是“眼睛”。“红门楼，白门槛，里面有个嘻嘻孩。”谜底是“嘴”。“白娃娃，住高楼，看不见，摸不着，缺了它就不得了啦！”谜底是“脑”。每当孩子们猜中一则谜语以后，她就要学生讲讲这个人体器官的作用。同时，霍老师说在上课时，要仔细看，不要东张西望；要认真说，不要随意说话。-19-总之，要多听、多看、多想、多说。在猜谜语之后，霍老师就剖析字形说：“‘聪’字，左边是耳朵的‘耳’；右上方是两点，代表两只眼睛；右边中间是‘口’字，就是嘴；右下方是个心，代表‘脑’。这四件宝合在一起，正好是个‘聪’字。‘聪’字后边所以加个‘明’字，是因为对这四件宝，要天天用，月月用，天长日久，你们就会聪明起来。”翌日，霍老师上课时问学生道：“四件宝，都带来了吗？”同学们昂首大声道：“带来了！”在这个教例中，自始至终都有老师和学生的情感活动，这是无情却有情的。霍老师用儿童化的言语教“聪明”，教学生良好的学习习惯，激发学生学习的兴趣，产生了情知交融的课堂气氛。恰当地处理了知识与情感的关系，真正达到了教学无痕的境界。“发展健康个性，形成健全人格”是语文教学的一项重要任务。培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。（评语:不愧为沈建山校长学校的老师。认真、专业、深情。）-20-《小镇早晨》片段设计周敏（淮南市八公山区八区三小）【片段细读】《小镇的早晨》中的这个自然段，按照总分的方法，具体介绍了小镇早晨“安静”的特点。首句“小镇的早晨是安静的”是本段的中心句。后面的五句按河面——河水——河边——河上的顺序，抓住具体的景物对重点句做具体的说明。河面静，只有银鳞闪烁；河水清得透明，静静地穿过小镇；河边各式各样的小船静静地停着不动。河上虽然不时有小船驶过，也是悄悄钻出来，轻轻漂过。船驶远了，但船工哼的小调还在河上轻轻荡漾，更衬托了小镇早晨的安静。本段文字优美，词语丰富，富有感情。适宜朗读、背诵，是一篇借以学习语言的好文章。本文以总分的段式抓住具体景物来写便于指导学生仿写片段，，文中比喻的修辞手法告诉学生如何把内容写具体。【教学目标】1、会写本段中的2个生字。2、通过品读文本，了解小镇的早晨安静的特点，在读中体会作者对小镇的喜爱之情。3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力，养成自能读书的良好习惯。4、练习有感情地朗读课文背诵课文。5、能按照“总—分”的结构进行仿写，把内容写具体。【教学重点、难点】-21-1、学习抓重点词句理解自然段的主要内容，细细品读文中生动优美的句子。2、能按照“总—分”的结构进行仿写并练习把句子写具体。【教学流程】一、品读文本，感悟写法1、请同学们轻轻打开课本，读一读本段，想想你读出了小镇早晨的什么特点？（安静）文中那句话告诉你的？出示中心句：小镇的早晨是安静的。指导朗读：多静的早晨呀！轻轻地读，别把小镇吵醒了！2、作者围绕着“安静”具体写了哪些景物呢？用笔把这些景物圈出来。出示课件，交流并点击变色（霞光、拱形石桥、小船、小河）。3、同学们，你最喜欢这里的哪一句？按照单元的提示，细细地读读，你明白了什么？有什么感受？在与同学讨论交流一番。4、学习反馈，体会情境。你最喜欢哪句话，这句话主要写什么。你学懂了什么？或有什么感受？教学预设一：淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净的得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。（1）这句话主要写了什么？（河水穿过小镇。）（2）你从哪些词看出恬静的美？你为什么选这些词？抓住“净、透明、带子、淡淡的、碧绿”结合插图来理解恬静。-22-①淡淡的写出了太阳刚刚从地平线上升起，霞光是很柔的，万物好象都蒙上了一层薄纱。多美啊！②河水银鳞，使你想到什么？它本来指鱼身上的长满的小小的会发光的薄片，在这里我们作者说小河在淡淡的霞光下，闪烁着一片一片的③多干净的河水，透过这“透明”的河水，你看到了什么？（学生想象说话）④一条净得透明的河水，一眼望去，犹如一条碧绿的带子，这使我想起了朱自清写的一句话，漓江的水真绿啊！绿得仿佛那是一块无暇的翡翠！现在，你就在小镇的河边，你会怎么说？（看图）（真静啊！真美啊！）⑤轻轻地”说明了河水流动时是多么的平静啊！静得仿佛感觉不到它在流动。（3）指导朗读。指名读，看图读，背读，齐读。教学预设二：两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。（1）、这句话主要写了什么？（小舟在河上飘。）（2）你读懂了什么？遥遥相对的石桥，（看图）它们你看着我，我看着你，静静地坐落在小镇的两头。多静啊！这半圆形的桥洞使我们想到了半月形，多美啊！（相机识写“桥洞”重点指导：两个字都要写的左窄右宽，木字旁的捺要变成点）一叶叶，悄悄，轻轻，飘，都写出了小舟的轻巧与恬静。-23-（3）、指导朗读。指名读，学生评。背读，。多静的石桥，多轻巧的小舟，你能把它读出来吗？读得多静啊！想把它记住吗？教学预设三：沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。（1）、这句话主要写了什么？（2）、哪些词看出船很多？（停、各式各样、一只紧挨着一只）（3）看图：读这句话。在这么的小船中，最醒目的是什么船？（乌篷船）一些油光发亮的物品乌篷船，翘起尖尖的船头，显得格外醒目。指名说，你们觉得乌篷船怎么样？油光发亮写出颜色，翘起尖尖的船头写出了形状（非常有趣）。你喜欢这些乌篷船吗？你能读读吗？朗读指导，指名读，看图读，背读，齐读（4）这么多的船，怎么会给人恬静的感觉呢？好好读读想想，哪个词写出了小船也是静的？（停）二、领悟写法，仿写片段1、课件出示片段，小结写法作者为了把小镇的安静写具体，开门见山写出了小镇早晨的“安静”，接着围绕“安静”描写了具体的景物，让我们切切实实感受到小镇早晨的“静”。这样的写作方法，我们把它叫做“总—分”的方法。2、小镇早晨多美呀！我们校园的早晨又美在哪呢？让我们带上-24-一双慧眼去观察、发现，抓住校园早晨的一个特点，学习作者总分的写法，抓住具体的景物，运用比喻的手法，把你眼中的校园写具体。（评语:教学不仅关注了“写什么”，还关注了“怎么写”，体现了“语用”。）我看“教育公正”黄山市屯溪区现代实验学校周海玲对于一线教师来说，教育公正，就是指教育活动中的公正和公平，也就是教师在教育活动中公平合理地对待和评价每一个学生，让每个学生享受平等教育的权利，它是师德的重要范畴，也是教师必备的品质素养。我觉得教师在教育活动中实践教育公正，应做到以下几点：1、尊重人格平等对待拒绝有色眼镜教师面对的学生形形色色，因此要一视同仁，不偏心、不偏爱、不偏袒、不歧视；要尊重学生人格，无论在任何情况下，都不能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖苦嘲笑和打击学生，尤其是体罚和变相体罚学生。教师与学生要建立起一种平等民主与合作的关系，要经常与学生和学生集体平等交换意见，采纳他们合理的意见、建议和要求。2、触摸内心晓之以理提倡‘爱’的教育教师出于对教育事业的热爱和高尚的道德感、责任感，应该对学生晓之以理，循循善诱，“爱”是永恒的主题。教育不是知识的发售、更不是单纯的灌输，教师应深入了解学生、潜心研究教育的自身规律，走入每个孩子的内心，选择公正合理态度、方法教育学生。-25-3、全面看待恰当评价拒绝以偏概全全面看待才能对一个孩子合理评价，以偏概全只能带来难以想象的伤害。教育公正不仅仅限于在“分数”面前“一律平等”，更注重全面提高学生素质和创新能力为本目标的“实质公正”。恰当地处理好这些关系，是一个需教师不断探索和实践的重要课题。尤其在当前“分数决定一切”的背景一时难以改变的情况下，教师坚持做到在试卷，规则和分数面前人人平等，不抱成见，不循私情， 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准确，一碗水端平，也是体现教育公正要求的重要方面。4、恩威并重赏罚有度提倡‘亮点’教育教育公正要求教师对学生的“赏罚”，必须以教育为前提，必须在实施中做到“赏罚”有据、“赏罚”有度、“赏罚”公平。对于有过错的学生,不能随心所欲,上来就罚。对于所谓的优秀学生也不可一味表扬。特别是对违纪学生的处罚，必须量罚得当，杜绝“以惩代教”，这就得善于发现他的“亮点”——“星火可以燎原”。对于犯错的学生,肯定优点之后再严厉指出缺点，学生就会乐于接受。同样表扬与奖励也要适度，方才服众。5、加强学习不断修正提倡教育者的高素质公正对于教师而言，首要有宽阔的胸怀和高度的使命感，同时还必须有一定的自制力和道德原则。如果没有对教育意义深刻领悟或使命感，没有无私奉献的情怀，不具有较高人生境界者很难完全实现公正原则。一个自私或有偏见的教师很难作到教育公正。一个明哲保身、不能坚持真理的教师也难作到真正的教育公正。要实现教育公正，要-26-求教师成为一个公正的人。所以教师的道德和个人修养十分重要。因此，教师的公正的实现，需要教师有较高的教育技能上的素养。平时教师的进修与终身学习尤为重要。例如：庞龙同学是我担任2008/2009学年度四年级班主任时的一名学生，初见他时只觉得这孩子总爱低头不爱说话。不仅成绩极差，而且无法完成老师布置的学习任务。每次叫到身边询问原因也总是一无所获，令所有教她的老师头痛，同学们也不自觉地疏远了他，因此他成了班级的“独行侠”。望着越发沉默且孤寂的身影，我想：在这孩子身上一定发生了令孩子难以承受的事情，否则他应该和其他孩子一样拥有灿烂的笑。我一定要找到原因，还他一个快乐的童年。于是我利用课外时间专程对庞龙进行一次了解。孩子在我关切的注视下，才一五一十地把原委告诉了我。原来，孩子的爸爸妈妈不仅离婚，而且把孩子丢给了爷爷奶奶，两人都不管，爷爷奶奶也年事已高，无力指导学习，因此孩子经常出现没有学习用具的现象。了解了孩子的情况后，我想，要让孩子振作起来，唯一的办法便是让孩子的亲人尽快回到她身边给他温暖，给他爱，重新唤起孩子的童真。于是我根据学生档案留下的家长联系电话，拨通了他爸爸的电话，谈起了孩子最近的学习情况和生活情况，并希望他能勇敢地承担起父母的责任，让孩子尽快走上正常的轨迹。他爸爸在我的劝导下，也感觉自己对孩子太不负责，表示有空尽力到学校看看孩子，给他一点温暖。在学校里，我更加关心孩子的学习和生活，并和其他任课教-27-师相互沟通，取得一致的意见。时间在我们大家相互努力的过程中渐渐溜走。不知何时，笑容开始在孩子脸上绽放。在孩子的游戏中也开始寻得到他的身影。但我知道，孩子的心还是很脆弱的，成绩也很弱，长期的无人督促也养成了许多不好的习惯，需要更多人的帮助。于是我在班上举行了一次主题班会“伸出你的手”，让大家一起来互相学习互相帮助。这次班会的影响很大，在班上形成了一股互帮互助热潮，无疑庞龙同学是这股热潮中受益最大的。我还召开了一次班干部会议，要求成立一个辅导小组，专门辅导庞龙和另外两名后进生的学习，我不定时地进行检查，并经常利用课余时间辅导他们。随着时间的推移，我发现他逐渐改变了以前的面貌，上课能认真听讲，有时还能积极举手回答问题，作业质量也有所提高，但有些同学还是看不起他，他在同学面前显得十分自卑。我知道，一个人如果没有自信心，那么很难取得一个突破性提高，我更担心他长期自卑下去，又会重新回到以前状态，于是我就尽力找他身上的亮点，彻底改变他在同学心中的形象。从此以后，大家对庞龙同学不再另眼相看了，他也增强了提高自身成绩的信心，学习功课比以前更努力更用心。但偶尔也有老毛病重犯的现象，对此我又因势利导，对他各方面提出更高的要求，把问题解决在萌芽状态，在他遇到挫折时多鼓励，给予及时的帮助；在他遇到诱惑时，坚定他的信念，锤炼他坚强的意志。在这学期的期末考试，他考出了较满意的成绩。-28-通过庞龙的进步，我深深感受到教育公正的重要性，有人说过：“作一名教师最大的过错，莫过于对学生没有爱；最大的悲剧，莫过于失去学生对自己的爱。”教师的爱心能拉近师生之间的距离，收到良好的教育效果。“亮点”教育虽是星星之火，但却燃气孩子的信心火种。对于后进生的教育，方法上要有适当的针对性。要分年龄，分层次，分地区，分个性差异，分生理，心理差异采用有效的平等的教育方法，要对症下“药”，赏罚有度，这样才能让每个孩子都健康快乐的成长。-29-首席专家——车晓勤车晓勤，女，1954年8月21日生，研究生学历。现任安徽广播电视大学文法学院文学教授。安徽高校省级教学名师。中国现当代文学研究会安徽分会理事，张恨水研究会理事，妇女学研究会理事。辅导专家兼任学科组长——王亚敏王亚敏，一个对教育教学充满情怀的人，安徽省安庆市宜秀区小学语文教研员。中学高级教师，安庆市首届名教师，安庆市第一、二届学科带头人，安徽省小学语文专业委员会理事，安徽省教育宣传中心主管杂志《教育文汇》金牌作者,《小学语文教学会刊》签约作者。2012年、2013年任安徽省远程培训首席教师。《为什么石榴一定要咧开嘴笑》《乘着风筝的翅膀》《听，天使在说话》等近70篇教育教学论文、随笔发表在《小学语文教师》、《小学语文教学》、《小学语文》-30-《小学教学设计》、《小学教学》、《教学月刊语文版》、《教育文汇》等省级、国家级专业刊物上。课题研究成果《用诗歌点亮生命》获安徽省基础教育成果评选一等奖。辅导专家——薛鸿薛鸿，女，中共党员，合肥市蜀山区稻香村小学副校长，1994年参加教育工作，二十年教学生涯一直在教育教学第一线兢兢业业、勤勤恳恳地耕耘着，先后担任过小学数学、语文、信息等学科教学。本人所撰写的教育教学论文、教学设计，制作的多媒体课件、网页博客等多次获省市级奖项，所执教的网络环境下的语文活动课获得了全国整合课大赛二等奖，多次在薄弱学校上示范课。经常指导青年教师参赛并获奖。2012年获全国小学信息技术优质课展评一等奖。2010年、2013年连续二届获得合肥市小学信息学“骨干教师”称号。曾两次被评为蜀山区“优秀教师”。