小学数学作业批改之我见

  小学数学作业批改之我见  Summary：批改作业是整个教学工作中重要的一个过程，是教学的反馈。我们通过变“办批”为“面批”、变“传符”为“印章”、变“等第”为“评语”等三种途径来批改学生的作业，从而激发学生的学习兴趣，端正其态度，增强其自信，维护其自尊，开阔其思维。Key：小学数学；作业批改；评语批改作业是整个教学工作中一个重要的过程，是教学的反馈。同时它也是一项具有专业特点的工作，是我们每个教师必备的一项能力。那么，作业批改在小学数学教学过程中重要性如何呢？首先，作业批改是小学数学教学过程中不可或缺的一个过程。通过这个过程，不仅可以反映出学生对今天所学内容掌握得如何，还可以通过学生对作业的答题情况以及 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 写情况，可以看出他们对学习的态度如何。由于我们一节课时间就那么短短的40分钟，在这有限的时间里，我们只能教给学生有限的知识和技能，只能通过个别同学的回答来判断个别同学的学习情况，至于对班里每个学生到底掌握得怎样呢？我们还是心中无底。这只能通过课后的练习来巩固和提高，从而检验他们对今天所学知识掌握得如何。其次，作业批改是架起师生间对话的桥梁。一方面，我们可以了解到学生对今天所学内容的掌握情况，哪些是已经会了的，哪些还是不太清楚的，我们教师都能了解得清清楚楚，对下一节课重点花时间去落实这些难点有所帮助。另一方面，还可以通过学生对作业的态度，比如书写是否认真、计算是否仔细等可以对学生进行适当的批评或者是鼓励。再次，作业批改是实现对学生情感态度价值观教育的重要途径。《新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》特别规定：“对数学学习的评价要关注学生的结果，更要关注他们在数学活动中 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”情感教学是数学教育的目的之一，而作业批改作为评价的重要手段之一，对实现情感教育目标起到不可忽视的作用。作业批改在小学数学教学过程中占着如此重要地位，那我们教师怎样才能更好地发挥其作用，提高学生学习的兴趣，端正其态度，增强其自信，维护其自尊，开阔其思维呢？我们可以从以下几点去尝试：一、变“办批”为“面批”，既缩时又提效“办批”就是指在办公室里批改作业，“面批”是指在这个学生面前批改他的作业。在我们学校里，几乎所有的数学老师都是教两班，甚至有些还当班主任。上午一、二两节我们上完课，第三节课以前常常和同事在办公桌前拼命地批改作业，等批改完两班80多本作业本，早就累得不想干其他类似备课及教研之事！痛思之后，不论是家庭作业还是课堂作业，我把批改场地都放在教室，其优点有三：1.节省时间，节省力气，还可以让作业本保管完好。学生作业做好后，让同桌两人统一打开并放在外面这个学生桌上，教师从第一桌开始轮流往下改，这样批改起来比集中传上来批改要快好多，还避免让学生把作业本来回搬动，让作业本保管得更完好！2.作业在“面批”的过程中，教师可以很清楚地了解到这个学生哪些知识已会，哪些知识还需老师去点拨。在这样面对面、一对一地讲解中，学生对知识的难点更会理解。3.提高学生学习的主动性，又能促进师生之间的关系。在课堂上，我们不可能对所有的知识、题型等全都讲到，通过“面批”，发现学生有不会的，我们可以举一反三。尤其对学困生有好处，他们从“吃不消”到“吃得消”，从而让学困生对学习产生兴趣。我的具体做法是：1.对于昨晚上的家庭作业，一般是利用第二天学生晨间活动的时间，让学生把作业本打开放在桌上，教师一个一个往下改，而此时的学生则自己早读。2.对于当天的课堂作业，我们40分钟的课堂推行的是“25+15”的模式，则在课内留最后15分钟左右，让学生做作业，教师轮流挨个改，做几题改几题，这样一圈一圈下来，等到下课时，往往可以完成1/4至1/3，剩下的作业等到中午再抽时间进教室批改。实践证明，在教室里批改作业，师生皆缩时又提效，真可谓双赢，甚至是多赢。二、变“传符”为“印章”，既美观又激趣“传符”即传统的批改符号。传统的符号常常用“√”、“×”来表示。有时我们经常会看到学困生作业本一路到底红“×”，试想一下，当学生拿到作业本后，一看，啊？怎么会是这么个德行？他好像看到了老师一副愤怒、暴跳如雷的面孔，有些同学产生了自卑，有些同学对老师产生了反感。于是，他们干脆把作业本往课桌底下一扔，人跑到外面玩去，订正也懒得订正。当要做下一次作业时，学生就不想做了，反正自己做了也是白做，还是一大片的“×”，还不如不做。于是一次一次积累下来，就形成了恶性循环，成绩越来越差。所以，那个红色的“×”，永远都是最刺眼的，刺伤着学生的心。《数学课程标准》明确指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”所以，我们要改变传统的批改符号，这样学生的作业本看起来会很美观，同时又能激发起学生对学习的兴趣。近年来，我在批改作业时采取了另外一种批改符号：改到错题，不再在后面打“×”，而是在错的这个步骤打个“△”或“？”，在作业的末尾只注日期不记分数。当学生拿到自己的作業本时，眼睛首先会落到做有标记的地方，就会去检查这道题为什么错了，又是错在哪一步，当找到错因后，自然就会去订正。当订正对了后，教师又会重新给打个“√”。这“√”与其他的“√”可有些不同，就是沿着原来的“△”或“？”顺势勾成一个“√”。这个与众不同的“√”是学生通过自己的发现去改正回来的，那是一种多么自豪的成就感。这样一来，作业本看起来都是“√”的符号，这样给人赏心悦目的感觉。当然当他们订正全对后，综合学生的书写情况，这时我们可以用笑脸、小花、小苹果、大拇指或其他小印章印在这一面作业本上。当学生看到这些小印章时，不论是优秀生还是学困生，都会觉得很自豪！三、变“等第”为“评语”，既温馨又激励长期以来，我们对数学作业的批改，常常用“√”或“×”来评价每道题的正误，又以“优”、“良”、“★”等等来作为本次作业的最后评价。单一的评价既枯燥乏味，缺乏激励性，同时又存在一定的片面性，不能全面评价一个学生。新课程倡导注重培养学生的情感、态度、价值观。因此，教师应改进一贯的作业评价方式，变“等第”为“评语”，这样让学生觉得既温馨，同时又能激励学生。在每个学生的作业本后面写上专属于自己的独特评语，这样能让孩子体会到老师的良苦用心，从而端正自己的学习态度。对于那些不爱学习的孩子，我们可以在作业本上写上“知识改变命运、知识成就未来”等评语；对很聪明但是学习懒散，同时又缺乏自制力，而且作业随便马虎，成绩也就一般般的学生，我们就给他写上：“只有付出，才会有所收获”、“你很聪明，但如果你能把你的聪明放在学习上，那么你将是班里最优秀的！”对那些哪怕只有一点点进步的学困生，我们就要及时发现他们身上的“亮点”，并且去放大这些“亮点”，比如一个平时作业书写很潦草的孩子，今天作业的字迹稍清楚些，教师不妨这样写：“多漂亮的字呀！今天的作业你肯定花了好长时间，你看，只要你肯花时间，总会带给你惊喜！”。……这些带着老师满满的爱与鼓励的评语，通过评语在师生间架起了一座爱的桥梁，传递着彼此间的感情，同时又能让学生端正自己的学习态度，何乐而不为呢？专属独一无二的数学作业评语燃烧起了学生对学习数学的欲望，同时也架起了师生之间对话的桥梁，增强了师生之间的关系。在作业后加上适当的评语，体现了一种人性化的思想。学生看到会觉得老师对自己是真的关心的、在乎的。作业评语如鲜花和小草点缀着学生们那繁忙而单调的学习生活，似涓涓细流滋润着学生们那干涸而焦裂的心田，使学生和作业都“活”起来，同时也融洽了师生之间的情感交流。这样，学生就会亲近你，喜欢你的课，从而爱上数学！Reference：[1]中华人民共和国教育部制订.义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.[2]洪花.作业评价中的“期待艺术”[J].小学数学教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ，2015，7.[3]曾永艳.试谈数学作业批改中评语的“魅力”[J].教育教学研究，2016，11. -全文完-