第四章 化工制图标题栏格式

第四章化工制图标 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 栏格式解决问题教学反思解决问题教学反思PAGE/NUMPAGES解决问题教学反思《解决问题》教学设计泸师附小姜吉英教学内容：人教版小学数学二年级上册P63例7及练习十四的1、2、4、7。教学目标：1.进一步熟悉解决问题的一般步骤，会区别并解决求“两数之积”与“两数之和”的实际问题。2.能用画图的方式表示题目的意思并分析数量关系。会解释所画的图，能把图转化成正确的算式，选择正确的算法。3.在经历画一画、说一说、算一算等活动中，感受画图在解决问题过程中的作用。4.培养学生认真审题和细心检查的好习惯。教学重难点：能体会利用画图的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 作为策略的价值，能主动利用这样的策略解决问题。学具准备：学案和彩笔教学过程：一、问题与探索1.明确条件和问题，理解题意。（1）请同学们大声读题，边读边想，你知道了什么？（2）师示范把题目中的数学条件圈出来，全班交流。①4排桌子?????每排5张?????②一排4张?????一排5张求一共有多少张？??????????????求一共有多少张？（设计意图：培养学生认真审题的良好习惯。）2.培养画图意识。（1）说一说，这两道题有什么相同的地方？（2）组织学生讨论：你能用什么方法把题目的意思更清楚地表示出来？（设计意图：呈现学生不同的观点，组织学生进行交流，评价。）（3）学生尝试用自己喜欢的的方法把题目的意思表示出来画图。（4）展示学生画的图，说说你为什么这样画。（5）检验：图画得对不对？同学们评一评，和题目的意思一样吗？图示：????????小结：通过检查，大家所用的图形和画图的样式虽然不完全相同，但是都表示出了题目的意思。（设计意图：培养学生画完之后要有意识地进行验证。）（6）辩一辩：两道题中都有“4”和“5”，为什么画的不一样？小结：虽然数字一样，但所表示的意思不一样。（7）看来根据图这个好帮手，大家都理解题目的意思了，请列式解答。3.列式计算，解决问题。（1）学生先独立把算式写在练习纸上，然后指名汇报。（2）比一比：两题都是求“一共有多少张？”，为什么列的式子不同？（3）小结：把4个5加起来用乘法，把4和5加起来用加法。（4）检查：解答正确吗？a.列式正确吗？你认为该怎样检查，同桌讨论。b.交流：解答的时候要提醒大家注意什么？小结：我们不仅要检查图画的对不对，还要看看算式能不能正确地表示图的意思，最后算算得数是否正确。（设计意图：培养学生解答完之后要有意识地进行验证。）c.把这道题的答填完整。4.回顾反思，强化解决问题的步骤与策略。借助 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 和板书，引导学生梳理解决问题的一般步骤：我们在解决问题时，①认真读题，弄清知道什么，把数学信息圈出来；②画图能帮助我们理解题目的意思，还能帮助我们思考；③利用所画的图，列出算式解答；④我们还要检查列式、答案是否正确！板书：①圈；②画；③列；④查。小结：这就是我们解决问题的步骤和方法。接下来，我们就利用所学的知识来解决一个问题。（设计意图：引导学生回顾解决问题的过程，积累解决问题的策略，特别是能把文字题目转化成图形表征帮助理解题目的意思，再把图形表征转化成正确的算式并选择正确的算法。）二、运用与巩固1.做一做。练习十四第7题。（1）尝试解答，汇报结果。（2）产生冲突，激发画图的需要。（3）讨论交流，感受画图的好处。（4）检查反思，回顾解题的步骤。2.练一练。练习十四第4题。（1）画图理解题意。（2）独立完成。（3）交流反馈。3.互动与小结。同学们，我们今天运用学到的数学知识解决了身边的问题，谁能说一说在解决问题的过程中，我们学到了什么好方法？4.课堂作业。练习十四第1、2题。《解决问题》教学反思泸师附小姜吉英《用连乘方法解决问题》是三年级的一节数学课，学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。本单元提供的需要用两步计算解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。问题解决”从原来的计算、概念、应用题到现在新课程的“处处渗透”，从有形到无形，从典型问题到生活问题，进行了较大的改革.我有以下几点反思。1、从旧知引新知，让学生从两个一步应用题合成两步解答应用题。接着请学生根据题目的信息思考：要求3个方阵一共多少人？第一步先求什么？第二步再求什么？要求学生独立思考，再同桌交流,最后全班交流，学生积极性很高，而且有利于学生对不同解法的理解。使学生深刻的领会数学与现实之间的联系：数学源于生活，最终应用于生活。教材里两种解法都采用综合法思路引导学生分析推理。第一种解法是引导学生根据每个方阵有8行，每行有10人的条件思考能求什么问题，再根据什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。第二种解法是先引导学生根据另外两个联系的条件思考能求什么问题，再根据什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。让学生用综合法思路来分析数量关系，有利于学生找出不同的中间问题，理解两种解法所表示的不同的数量关系，明确两种解题方法的区别，便于学生掌握分析和解答的方法。2、以境促情，激发学生自主探究。问题蕴含在生活之中。以学生喜欢的运动作为情境载体，让学生计算小朋友每天跑两圈，跑道每圈400米，她一个星期（5天）跑了多少米？以主题式展开教学，让学生在这些熟知的生活情境中提炼数学问题、解决数学问题，不仅让他们体味到生活中处处有数学，也大大激发了他们自主探究的兴趣。教学中，老师通过让学生选择老师出示的算式哪些是可以解决这个问题的方法，让学生通过算式说说想的过程，通过相互交流，能有条理地分析连乘问题的数量关系，并让学生初步感知同一问题可以有不同的解决办法，拓宽了学生的解题思路。让学生初步掌握连乘问题的基本数量关系，培养学生分析解决问题的能力。3、突出学生主体地位，发展学生创新思维。应用题教学理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理。本节课在分析应用题时，让学生从情景中发现问题、提出问题并解决问题。提出问题和解决问题的过程是学生思维的过程，在课堂上给学生留有充足的时间和空间，让学生去探索。这样教学不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也使学生的创新思维得到的发展。4、丰富的题型，培养了学生解决问题的能力。教师成功的预设是课堂教学得以和谐展开的基础。单一的问题解决课教师稍有不慎就极易上成练习堆积课。老师通过知识层次的递进，一步步的让学生发现问题，解决问题，最后的练习也是水到渠成了。在教完这节课后，我觉得大部分学生都能在老师的引导下自主地解决问题，并且能一题多解，思维能力得到了明显提高，但少数学生由于能力有限，所以自主学习对他们来说，还有点困难，还有些学生口头表达能力有待提高。《认识东南西北》 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 泸师附小罗继红1．现实的数学活动，培养辨认方向的意识，发展空间观念．　　2．给定一个方向（东，西，南，北）能辨认教室里的方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向．　　3．知道地图上的方向，会看简单的路线地图．　　教学重点：能正确辨认教室里的方向．　　教学难点：借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能积极参与活动．　　教具学具：多媒体(投影仪)　　童话导入“帮助兔子找家．”　　一只小兔子在大森林里玩的很高兴，但是，它不小心摔伤了，遇到两只好心的小鸟决定帮助小兔给兔妈妈报信，于是小兔把自己家的地址给了小鸟，通过地址和图你能帮助小鸟找到小兔的家吗？有困难没有关系，通过今天的学习我们就一定能帮助小鸟找到兔子的家．今天我们就来学习位置与方向．　　一．同学们，我们昨天画了学校四个方向主要景物的设施图．　　1．展示，说说分别是什么地方．（学生展示平面图，说一说各个方向都有什么设施．）　　2．对比一下，他们有什么不同的地方吗？　　（把两张方向（东、西、南、北）定位不同的平面图展示对比一下，观察不同点．）　　3．你们知道吗，为了使我们每个人看平面图的时候非常的方便，清楚．图上的方向习惯上还有一定的规定呢？谁知道是什么？（齐读：上北下南左西右东）　　4．你能把你的图调换一个方向和图上的规定一致吗？（学生操作）　　5．你能再根据这幅图说说我们的校园东、西、南、北每个方向都有什么吗？现在能帮助小兔找到家吗．（指名演示回家的过程学生利用学习到的图上的方向，根据地址一步一步指着图纸，帮小兔子找到家．）　　二．我们每天在教室中学习，你能清楚的辨别出方向吗?　　A：到底北在哪个方向呢？（学生判断“北”在哪儿．）　　B：你们说的对不对呢？我有好办法验证一下！知道是什么吗？　　1．指南针演示．一起用手指指向“北”的方向．刚才谁判断的对呢．起立！　　2．转向各方，指指“北”在哪？所以“北”的方向永远不变．　　3．在教室的“北”面看到什么？穿透墙壁你能在校园里看到什么？穿透校园你能看到什么？　　4．画小人图，我们面一起向北方，你的后面是什么方向？伸出手臂？左边呢，右边呢？　　“当我们面向北方的时候，总是前北、后南、左西、右东．”　　（“前”北“后”南，“左”西“右”东．学生自己伸臂体会．看着平面图，你可以想象自己面向北方站在图中央也就是前北后南，左西右东．）　　5.在教室的南面看到什么？穿透墙壁你能在校园里看到什么？穿透校园你能看到什么？　　（学生根据学校这个方向有的设施回答．）　　6．自己选择“东”或者“西”在教室看到什么？穿透墙壁你能在校园里看到什么？穿透校园你能看到什么？自己说说．指名说．（小组合作、交流．）　　7．如果你站在（走出）学校门口，说一说东南西北各有什么．　　8．出了北京，或者到了一个陌生的环境，到大海，沙漠、森林你有什么好的办法能辨别出方向吗？（可以用查阅到的资料为根据．）　　三．请你做一个设计师，设计一个新的校园，安排一下“教学楼”和“图书馆”的位置．贴在纸上．　　1．和你的同桌说说“教学楼”和“图书馆“在校园的哪个方向？用剪贴的学校设施在白纸上粘贴．　　2．小组合作把剩下的部分选择好位置，设计一个新的学校．　　四．回家设计一下动物园的位置．　　设计理念：　　首先通过童话故事的导入，激发学生的兴趣，随着故事中问题的产生，使得学生能够带着问题与极力想找到方法的想法推动新课的行进．学生通过绘制自己观察到的最熟悉的学校的建筑来认识方向，引出图上的各个方向，这个时候就可以用学到的知识来解答童话故事中的问题了，学生学以制用，自然兴趣盎然．　　接着从图中的方向过度到熟悉的生活之中的方向，以一个方向（北）为依据，判断出其它三个方向，从教室到校园，从校内到学校外的景物认识东、西、南、北每个方向，再身临其境的把自己放在其他的地方再次的感受方向．最后，让学生通过资料解决在荒郊野外时辨认方向的办法，从而训练学生的空间思维能力与应变能力．　　板书设计　　《认识东南西北》教学反思泸师附小罗继红本节课的教学内容是在现实情境中辨认东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和方法，但这些经验往往是零散的、模糊的。因此，本节课我从三方面来组织教学：一是从学生熟悉的生活情景出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的？早上，面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向？帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，引导学生亲身经历一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，掌握方位概念。如：观察和交流教室的东、南、西、北各有什么。三是通过介绍生活中常用的、有实用价值的确定方位的策略，以加深对东、南、西、北四个方向的认识，丰富了学生的知识。另外，教学过程中，我结合“想想做做”的习题安排学生进行观察、交流的数学活动，让学生在活动中建构。如：同桌之间指一指四个方向；观察交流教室和操场的东、南、西、北各有什么等活动。这些活动，为学生提供了广泛参与、自主探索的机会，学生在观察、比较、合作、交流的过程中，进一步加深了对东、南、西、北四个方向的理解和记忆，发展了空间观念。课堂结合游戏的方式，使学生积极参与，并能更好地掌握新知识。另外，让学生动手制作校园平面图，让他们能够更好地体会上北下南，左西右东的概念。《两三位数乘一位数》教学设计泸师附小黄燕1．本届课的教学是围绕一位数乘法和两位数乘一位数后的教学内容，是三位数乘一位数，课标中对本课的要求是让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确的进行计算。会通过两位数乘一位数的笔算，来探索三位数乘一位数的笔算，完成对知识的迁移，本节教学内容在本册教学中占据重要位置，是一位数乘多位数的基础。2．通过本课的学习，让学生掌握三位数乘一位数的计算方法，在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。??学情分析??1．本节内容是接一位数乘两位数后的教学，学生掌握较好，通过教学、练习、作业等检查发现学生掌握较好，95%的学生能达到教学目标。2．学生能清楚认识三位数乘一位数的实际意义，并能运用计算法则进行熟练计算。3．少部分学生对三位数乘一位数中的连续进位掌握不够，有忘进位的现象。?????????????教学目标??知识与技能：让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确的进行计算。过程与方法：会通过两位数乘一位数的笔算，来探索三位数乘一位数的笔算，完成对知识的迁移情感态度与价值观：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。?教学重点和难点?教学重点：学生自己经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法。教学难点：：三位数乘一位数笔算乘法的计算方法。《两三位数乘一位数》教学反思泸师附小黄燕《两三位数乘一位数》是在学生掌握一位数乘一位数的基础上进行教学的。为了帮助学生更好地理解算理、掌握算法，让学生在知识延伸中自主尝试着解答新知识，在交流汇报中归纳算理，总结计算方法。1、以学为主，培养迁移能力。这节课通过创设情境的方法，让生动的情境引起学生学习知识的兴趣，激发出学生内在的知识潜能。让学生结合所出示的情境自主提出问题，进而解决问题。这样的设计不仅将计算与解决问题有效的结合，而且情境对算理的理解起到了很好的支撑作用。学习新课时先引导学生学习整十整百数乘一位数的口算，为学习笔算乘法做好了知识储备。2、突出重点，理解算理。本节课的中心题目中13乘2，在教学中引导学生先估一估，然后鼓励学生想办法算一算。学生出现了摆小棒、口算、笔算的方法。通过全班交流，学生对摆小棒和口算的方法很容易就理解了，为学习笔算打好了知识基础。对于笔算，鼓励学生质疑问难，围绕中心问题“2是怎么来的，为什么写在十位上？”“6怎么来的，为什么写在个位上？”全班进行交流。3、存在的问题。在本课中，虽然执教老师意图让学生在明确算理的同时掌握算法，但是在算理和算法的结合上还有所欠缺，有个别学生在计算时存在困难。有的学生不知道用第二个因数还要去乘第一个因数的十位上数，对乘法意义有所遗忘，如果在列出13乘2后让学生说一说为什么用乘法计算，理解“求2个13是多少”，这样学生就会知道有2个3，还有2个10，对算法会更加明确。另外，我感觉本节课的练习量还是不够，如果课堂更加紧凑一点会更好。在课堂上教师充分尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，调动学生参与课堂的热情和主动性。大胆放手，发挥学生的学习主动性，创设机会让学生进行研讨、交流，让他们进行思维的碰撞，自己得出胜利的果实。《两位数乘一位数》教学反思泸师附小任燕??本节课的内容是在学生掌握了表内乘法的口算和笔算的基础上学习的。在教学设计时，我主要考虑以下几个方面：　　1）做好必要的复习铺垫。新知总是建立在旧知的基础上，学生在二年一期学习了表内乘法，时隔数月，很多同学都已忘记，所以我设计了表内乘法的口算和笔算，意在唤醒学生的认知意识，为本节课学习新知做好迁移准备。　　2）让学生自主探究算法，经历知识的形成过程。数学教育家弗赖登塔尔说过：“学生学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，学习不是一种简单的“告诉”，而是一种学习者实实在在的“体验”与“积淀”。我在教学探究算法这一环节时，引导学生充分利用已有的知识经验，自主探究两位数乘一位数的计算方法，教师扮演组织者、引导者、合作者的角色。学生在探究和交流过程中，品尝了成功的喜悦，增强了学习的信心。　　3）及时小结巩固，有利于知识的内化。我在学生学习了整十数乘一位数的口算时，及时引导学生小结口算最佳方法，然后及时练习，并让学生通过编题的环节，使得学生正确理解和表述算法，形成口算思路，为进一步理解两位数乘一位数笔算的算理作准备。同时激发了学生的创造热情和应用能力。　　4）注重知识结构的建立，培养学生的迁移能力。在学生掌握了整十数乘一位数的口算后，我让学生尝试整百、整千数乘一位数的口算，学生根据知识的迁移很快算出结果。还有在学生解决问题时，学生不仅会提出运用今天的知识解决的问题，还能自己解决出进位乘法的问题，学生正沉浸在自己探索的喜悦中时，我趁机提出两位数乘两位数的问题，把两位数乘一位数与以后要学的两位数乘两位数链接起来。这样让学生建立知识网络，培养了学生的迁移能力，也激发了学生的学习兴趣，诱发了学生的探究意识，同时把课堂教学推向了高潮。课后，学生还意犹未尽…　　5）本课的练习设计，我注意了题型丰富形式多样的分层次设计。使学生进一步内化算法、掌握算法，既强化算法的基础训练，又锻炼了学生解决问题的能力，在阶梯式的练习中，课堂上又一次激发了学生应用知识的参与热情，这一过程中，学生收获了知识撞击的快乐，收获了愉悦的情感体验………　　6）教学中适当渗透数学思想方法。本课主要渗透的数学思想方法有：迁移类推和数形结合的数学思想方法。授人鱼，不如授人渔，这些数学思想方法，将伴随孩子们学习终身。　　每一次教学都是我一次崭新的体验，我在和学生共同学习，共同成长，不同的学生带给我不同的感受，也给予我不同的教学灵感。看到有学生都提出要买一百万个机器人，并自豪的报出结果时那成功的笑容，学生的学习热情，学生思维的迸发，让我感动，也让我快乐。遗憾的是，许多学生还想展示自己时，我却宣布本课结束。我想，我们需要用我们的教学改变学生眼里的数学世界，让他们掌握有用的数学思想方法，从而探究感受到数学世界的魅力。教学道路其修远兮，吾将上下而索。《两位数乘一位数》教学设计泸师附小任燕[教学目标]1、使学生经历探索整十数乘一位数的口算方法和不进位的两位数乘一位数笔算方法的过程，理解并掌握相关的计算方法，能正确地进行相关的口算和笔算。知道可以用再乘一遍的方法进行乘法的验算。2、使学生经历与他人交流算法的过程，进一步加深对乘法意义的理解，培养分析、综合及简单推理的能力。3、使学生在口算、笔算的过程中，进一步养成细心读题、认真计算的习惯，进一步体会验算的价值。[教学重点]学会整十数乘一位数的口算和两位数乘一位数的笔算。[教学难点]理解两位数乘一位数的算理。[教学准备]主题图、口算卡、小黑板[教学过程]一、复习导入?1、用竖式计算。（指名板演）?????4×2=????????6×8=2、口答。（卡片出示）????2×3=????8×2=???4×3=??5×6=??4×9=??6×6=????20里面有（）个十。??????6个十是（）。??????16个十是（）。3、检查板演题，导入新课：今天我们来继续学习乘法?。二、探究新知1、学习整十数乘一位数的口算。（1）、出示大象运木头的主题图，学生看图说图意。（2）、谁会列式？你是怎么想的?学生可能列的算式有加有乘，重点板书乘法：20×3=（3）、用不同的方法读出算式。（4）、探究口算方法，?20×3怎么算？汇报交流。学生可能想出的方法有：①20+20+20=60，3个20相加就是60②2个十乘3就是6个十，6个十就是60③因为2×3=6，所以20×3=60。师：刚刚小朋友们真爱动脑筋，想出了这么多方法，你最喜欢其中的哪一种方法呢？师重点讲解第三种方法的算理，从而优化算法，让学生明白直接想乘法口诀算起来又对又快。（6）、出示“试一试”“照这样计算，8头大象呢？”你会快速列式计算吗？（20×8=160）说说你是怎么算的？（7）、任意写出5×40=???????你会算吗？（8）、小结：（指板书）像这样的算式是整十数乘一位数，我们刚才是怎样口算的？（引导学生自己小结算法）（9）、练习。比一比，算一算。4×3=40×3=4×30=学生算后，引导学生观察这三道算式，发现在口算这组题时有什么相同的地方和不同的地方呢。然后师出示5×6=???由学生自己编出与它相应的题。最后自己试编一组。师在学生编出的题组后接着编几百乘几，几千乘几的题，学生口答，说出你是什么算的。师：这是我们以后要学习的整百、整千数乘一位数，小朋友已经能根据我们今天学的方法类推出来了，说明小朋友的举一反三的能力很强。小朋友都表现这么棒，小猴子也来到我们中间啦。?2、教学两位数乘一位数的笔算。（1）、出示小猴采桃的主题图，学生看图说图意。（2）、谁能列出乘法算式？说说是怎么想的？板书：14×2=（3）、用不同的方法读出算式。（4）、这样的算式是两位数乘一位数，你们会算吗？学生先自己想一想，在小组里交流，然后组织全班交流：???师重点板书：4×2=8??10×2=20?20+8=28?并结合图讲清每个算式求出的是哪一部分桃，让学生理解算理。（5）、尝试探究竖式的书写。你们会根据刚才的计算过程写成竖式吗？（学生尝试）师巡视，选取学生中有代表的写法板书竖式，并让学生讲清算理，师在对应的每一步适当勾勒。（6）、简化竖式的写法，让学生达成共识。（7）、试一试：3×21=指导：一位数在前的算式，写竖式时，通常把两位数写在上面。然后学生独立练习，再汇报订正。（8）、验算：用再算一遍的方法可以验算乘法。教育学生平时要养成验算的好习惯。（9）、小结：两位数乘一位数的笔算方法。从而揭示课题并板书课题：两位数乘一位数。三、巩固应用1、口算2?×60=???40×7=???30×5=???90×4=???6×60=???2×50=2、用竖式计算：33×2=????????????2×43=3、解决问题。（1）、第71页第5题。学生观察图，说出提意，再列式计算。（2）、最后请大家到商店里去瞧一瞧——??机器人???玩具小汽车????布娃娃??????玩具小狗????32元???????21元????????????13元???????????23元大家仔细看一看有哪些玩具，价格分别是多少？请你选择一种自己最喜欢的玩具，要买几个随便你，不过要准确计算出自己要花多少钱。（学生看图自主选择玩具，计算价钱）生汇报（略）4、拓展延伸。师：如果买42个机器人呢？怎么列式？用42×32列式是完全正确的，但要怎样算呢？我们以后会逐步学习的了，感兴趣的同学可以课后先自己想想办法。《平行四边形的面积》教学设计泸师附小何源【教学目标】知识与能力目标：使学生能运用数方格、割补等方法探索平行四边形面积的计算公式,初步感受转化思想；让学生掌握平行四边形面积的计算公式,能够运用公式正确计算平行四边形的面积。过程与方法目标：通过操作、观察、比较,发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思想方法解决问题的能力；创设自主、和谐的探究情境，让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。情感态度与价值观目标：通过活动，培养学生的合作意识和探索创新精神，感受数学知识的奇妙。【学情分析】平行四边形的面积是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的，而且，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，渗透转化、等积变形等数学思想方法的重要环节。学好这部分内容，对于解决生活中的实际问题的能力有重要的作用。这节课，让他们动手实践，在做中学，经历平行四边形面积公式的得出过程，让孩子们体会数学就在身边，培养学生发散思维，进一步激发学生学习思维，进一步激发学生学习数学的热情。【教学重点】掌握平行四边形面积计算公式。【教学难点】平行四边形面积计算公式的推导过程。【教具】两个完全一样的平行四边形、不规则图形、小黑板、剪刀、多媒体及课件。【教学过程】?一、创设情境，引入课题。1、游戏：小小魔术师。教师出示不规则图形。(1)师：你能直接计算出这个图形的面积吗?(2)师：你能计算出这个图形的面积吗?说一说用什么方法????(3)师：现在变成了一个什么图形?你能求出这个图形的面积吗?怎样计算长方形的面积?2、小结：刚才同学们先将不平整的部分剪下，再平移补到缺口处，就将不规则的图形转化成学过的长方形，这是一种很重要的数学思考方法—转化。把不认识的图形变成了认识的图形。转化后的图形什么变了，什么是相同的？（形状变了，面积相同）?(设计思路：“温故”是课堂教学起始的重要环节,它起到承上启下的作用。通过出示复习题,唤起学生对已有知识的回顾，拓宽学生的学习渠道，促进学生全面、持续、和谐的发展，为后面探究平行四边形面积公式的推导打下坚实的基础。）二、激趣引思，导入新课。师：同学们，昨天早上我听校长说,学校要建一个宣传栏，其中要用一块底是5米，高是4米的平行四边形胶合板。我觉得这是一件好事,因为平行四边形是一种漂亮的图形，你们听了校长的话,想知道些什么?生1：我想知道要花多少钱才可以做成。生2：我想这个宣传栏建起来一定很漂亮，会把我们的校园点缀得更加美丽！　　生3：我想知道这块胶合板的面积有多大。师：我听出来了，大部分同学都想知道这块平行四边形胶合板的面积，这节课我们就来探究“平行四边形的面积”。(板书课题：平行四边行的面积)(设计思路：教师选取发生在学生身边的事来创设情境，导入新课，学生感到亲切，从中体会到数学与生活的联系,更能激发求知欲望。)三、动手操作,探究发现。1、用数方格的方法启发学生猜想平行四边形面积的计算方法。师：同学们回忆一下，我们以前是怎么学习长方形面积公式的?(指名复述过程)下面我们用数方格的方法来数出平行四边形的面积。教师用课件演示：先出示一个画有方格(每个方格的面积是1平方厘米)的长方形，再将一个平行四边形放在方格图上面，让学生用数方格(不满一格的按半格计算)的方法回答问题。?(1)这个平行四边形的面积是多少平方厘米?(2)它的底是多少厘米?(3)它的高是多少厘米?(4)这个平行四边形的面积跟它的高与底有什么关系?(5)请同学们猜一猜：怎样计算平行四边形的面积?2、引导学生把平行四边形转化为长方形,验证猜想推出平行四边形的面积公式。我们用数方格的方法得到一个平行四边形的面积，但是用这个方法计算面积方便吗？生：不方便。师：既然不方便，我们能不能用更方便的方法来解决呢？小组交流，学生讨论，发表意见。生：用剪和拼的方法。师：（出示一个平行四边形）这个平行四边形也可以转化长方形吗？怎样剪呢？剪歪了怎么办？（可以先用尺子画一条虚线。）师：这条虚线也就是平行四边形的哪部分？（高）还记得怎样画高吗?师：第一步：画；第二步：剪；第三步：移。那我们就动手来剪一剪吧！（学生动手操作）师：拼成长方形了吗？拼好了摆在桌面给老师看看，请两个同学来前面展示他们的作品，（指名上黑板前）说说你是怎样操作的？???????（生：我先画条高，沿着高剪开，把这部分移过去，就拼成了一个长方形。）师：怎样移过去呀？平着移到右边，这种方法我们把它叫做平移。师：再请一个同学展示一下，他的剪法有什么不一样吗？（生：我在中间剪的）剪成两个完全一样的梯形，可以吗？平移过去也拼成了一个长方形。（展示学生的成果）师：老师有几个问题，我们把平行四边形转化成了长方形，原来平行四边形的面积和这个长方形的面积相等吗？平行四边形的底和高分别与长方形的长和宽有什么关系呢？小组讨论：⑴原来平行四边形的面积和拼成的长方形的面积相等吗？⑵原来平行四边形的底与拼成的长方形的长有什么关系？?⑶原来平行四边形的高与拼成的长方形的宽有什么关系？?师：谁来说说你的想法。它的面积没有多，也没有少，平行四边形的面积等于剪拼后的长方形的面积。(板书)平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？我们看课件演示。（板书：底=长，宽=高）?师：长方形的面积=长×宽，那么平行四边形的面积怎样求？?生：平行四边形的面积=底×高（板书）?师：同意吗？谁能讲一讲，为什么平行四边形的面积=底×高？结合刚才一剪一拼的过程说说。（生叙述方法）??教师小结方法指名让生叙述。?师：如果用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么平行四边形的面积计算公式可以写成S=ah（板书：S=ah）。?师：现在我们可以确定当初的猜想谁是正确的？?（设计思路：让学生对“平行四边形面积的计算方法”提出猜想，再进行验证。学生通过自主探索，合作交流，既体现了学生的主体地位，又有助于培养学生观察能力、抽象概括能力，为进一步发展空间观念打下基础。在本环节中，学生体会到独立探究获得的成功喜悦。在教学中给学生留足了自主探索的空间，最终达到学习的目的，让学生体验到成功的喜悦。）?四、实践应用，巩固提高。　?师：同学们，现在你们可以算出建宣传栏要的那块胶合板的面积了吗?(学生独立完成。)?教师板书：5×4=20(平方米)?出示例1(同桌讨论，独立完成,最后全班交流。)?教师板书：S=ah=6×4=24(平方米)?师：同学们真会动脑筋，能运用所学知识解决生活中的问题。?(设计思路：将学生带回到了生活中，练习由易到难,符合儿童的心理需求，大多数学生在运用知识解决问题的时候感觉没什么难处。学生就在运用所学知识给别人帮忙的过程中着实体验了把成功的快乐。)?五、分层练习,强化应用。?1、填空。?（1）把一个平行四边形转化成一个长方形，它的面积与原来的平行四边形（?）。这个长方形的长与平形四边形的底（?????），宽与平行四边形的高（????）。平行四边形的面积等于（????????），用字母表示是（???????）。?（2）0.85公顷=（????）平方0.56平方千米=（???）公顷?2、计算下面各个平行四边形的面积。（1）底=2.5cm，高=3.2cm。????（2）底=6.4dm，高=7.5dm。3、解决问题。（1）小明家有一块平行四边形的菜地，面积是120平方米，量得底是20米，它的高是多少?（2）一块平行四边形钢板，底8.5m，高6m，它的面积是多少？如果每平方米的钢板重38千克，这块钢板重多少千克？?(设计思路：几道练习题从易到难有一定坡度，通过练习，既巩固了本节课所学的知识，又使不同层次的学生都得到了发展,拓展了学生的思维。)六、总结升华，拓展延伸。　　1、教学小结：同学们，这节课你们学会了什么?说一说你知道哪些解决问题的方法?(设计思路：通过“说一说”，使学生对本节课所学知识有个系统的认识，可以提高学生的归纳、总结、概括、表达等多方面的能力。)2、课后练习（1）、练习十五第1题，第2题。(任选一题)（2）、解决问题:选一个平行四边形的实物，量出它的底和高，并计算出面积。?(设计思路：分层次布置作业，让学生根据自己的能力，适当选择作业。这样做，一来可以提高学生的学习兴趣，二来体现了让学生在数学上得到不同的发展。)《平行四边形的面积》教学反思泸师附小何源一、调动了学生学习的积极性和主动性这节课我使用了多媒体教学课件，通过图文并茂，把静止的问题活动话，激发了学生学习的积极性和主动性，节省了课堂教学的时间。学生将两个不规则的图形转化成了长方形求出了不规则图形的面积，接着出示一个平行四边形，如何求平行四边形的面积呢？这样引入新课，调动了学生学习的兴趣。二、创造出宽松和谐的环境，引导学生探究。课堂上为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说，他们可以自由地思考、猜想、实践、验证。这节课组织学生进行自主探究、合作交流是本节课的重点环节，教师在放手让学生从自己的思维实际出发，给学生以独立思考时间的基础上让学生进行交流是十分必要的。由于学生的学习活动是独立自主的，因此面对同样的问题学生会出现不同的思维方式，让学生在独立思考的基础上进行合作交流能满足学生展示自我的心理需要，同时通过师生互动、生生互动，相互讨论，各种不同观点相互碰撞的过程中才能迸发出创造性思维的火花，发现问题、提出问题、解决问题的能力才能不断得到增强，能够对自己和他人的观点进行反思与批判，在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。《除数是整数的小数除法》教学目标　　1．使学生理解和掌握整数除以整数商是小数的计算方法．　　2．通过对算理的理解，培养学生的逻辑思维能力，提高计算能力．　　教学重点　　理解并掌握除数是整数的小数除法法则和计算方法．　　教学难点　　正确理解“补0继续除”的道理．　　教学过程　　一、复习　　列竖式在练习本上计算　　90.72÷24???262.8÷18　　订正时请同学说一说计算过程．　　二、新课　　（一）揭示课题“除数是整数的小数除法”　　（二）教学例2　　永丰乡原来有拖拉机36台，现在有117台．现在拖拉机的台数是原来的多少倍？　　1．读题并列式　　117÷36=　　2．尝试计算　　3．针对学生存在的困难“除到被除数的末位还有余数”等组织学生讨论解决．　　4．继续完成解答过程　　5．练习，列竖式计算　　25.5÷6?????86÷16　　6．师生共同总结：“除数是整数的小数除法的计算法则”　　（三）教学例3　　0.056×0.15＝　　1．学生尝试独立解答　　2．全班共同订正，解决问题　　3．交换因数的位置，进行验算　　4．比较：这个题和前面学过的有什么不同？如果不够商1时该怎么办？　　三、质疑调节　　（一）今天这节课你都学到了哪些新的东西？　　1．除到被除数的末尾仍有余数怎么办？　　2．在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？　　（二）对于今天学习的知识还有什么问题？　　四、巩固练习　　（一）判断下面的计算对不对？如果不对，应怎样改正．　　24÷15=16?????????????????1.26÷28=0.7　　（二）列竖式计算．　　32÷5???6.6÷4???610÷16???37.5÷6???　　17.92÷32???1.26÷28???16.8÷28?1.35÷27　　（三）讨论：在什么情况下得到的商比1小？什么情况下得到的商比1大？　　五、课后作业　　（一）张村去年只有24家有电视机，今年又有30家买了电视机．张村今年有电视机的家庭是去年多少倍？　　（二）一个机械化养鸡场的产蛋量，平均每只每年产蛋294个．如果按照每16个蛋重1千克计算，平均每只鸡每年产蛋多少千克？　　（三）一只大象体重5.1吨，是一头黄牛体重的15倍．这只大象比这头黄牛重多少吨？六、板书设计除数是整数的小数除法　　例2、永丰乡原来有拖拉机36台，现在有117台．现在拖拉机的台数是原来的多少倍？化学平衡移动教案化学平衡移动教案PAGEPAGE/NUMPAGESPAGE4化学平衡移动教案化学平衡的移动教案主讲人：张军贵教学目标：1.知道化学平衡移动的概念；理解影响化学平衡的条件。2.通过活动与探究掌握条件对化学平衡的影响，并提高归纳思维能力。3.通过化学平衡的学习，使学生进一步了解化学反应的实质，加强对化学理论的学习，培养正确的化学思维和科学态度。教学重点:化学平衡移动原理,理解影响化学平衡的条件。教学难点：化学平衡移动原理的应用教学方法：实验探究、交流与讨论、归纳总结、练习教学过程：【复习】：化学平衡的定义，特征【引入】：旧平衡V正=V逆条件改变v正≠v逆一段时间后新平衡V'正=V'逆一、化学平衡的移动：1、概念：改变外界条件，破坏原有的平衡状态，建立起新的平衡状态的过程。2、移动的方向：由v正和v逆的相对大小决定。①若V正＜V逆，平衡向逆反应方向移动。②若V正＞V逆，平衡向正反应方向移动。③若V正＝V逆，平衡不移动。【过渡】：哪些条件的变化对化学反应速率产生影响，将产生什么样的影响？1、浓度：增加反应物浓度，可以加快正反应速率2、温度：升高温度，可以加快正逆反应速率3、压强：（对于有气体参加的反应）增大压强，可以加快反应速率4、催化剂：使用正催化剂，可以同等程度的加快正逆反应速率二、影响化学平衡移动的条件（一)、浓度的变化对化学平衡的影响：（观看实验视频）分析，得出结论：增大反应物浓度或减小生成物浓度,可使化学平衡向正反应方向移动，减小反应物浓度或增大生成物浓度,可使化学平衡向逆反应方向移动。【过渡】：这是从实验得出的结论，下面我们从速率-时间图像上解释：（可让学生画出图像自己解释）。【总结】：1.改变反应物的浓度，只能使正反应速率瞬间增大或减小；改变生成物的浓度，只能使逆反应速率瞬间增大或减小。2.只要正反应速率在上面，逆反应速率在下面，即V正﹥V逆，化学平衡一定向正反应方向移动。3.只要是增大浓度，不论是增大反应物浓度，还是生成物浓度，新平衡状态下的反应速率一定大于原平衡状态，减小浓度，新平衡条件的速率一定小于原平衡状态。【练习】1.工业上制取硫酸的过程中，有一重要的反应：在实际生产过程中，常用过量的空气与成本较高的SO2作用，为什么？2.可逆反应H2O(g)+C(s)CO(g)+H2(g)在一定条件下达到平衡状态，改变下列条件，能否引起平衡移动？CO的浓度有何变化？①增大水蒸气浓度②加入更多的碳③增加H2浓度注意:（1）增加固体或纯液体的量，由于浓度不变，所以化学平衡不移动。（2）在溶液中进行的反应，如果是稀释溶液，反应物浓度减小，生成物浓度减小，V(正)、V(逆)都减小，但减小的程度不同，总的结果是化学平衡向反应方程式中化学计量数之和大的方向移动。(3)工业上用适当增加相对廉价的反应物或及时分离出生成物的方法提高产量。（二）、温度变化对化学平衡的影响[活动与探究2]：2NO2N2O4△H<0红棕色无色【结论】：在其他条件不变时，温度升高，会使化学平衡向吸热反应的方向移动，温度降低会使化学平衡向放热的方向移动。注意：温度的变化一定会影响化学平衡，使平衡发生移动【讲解】：温度的改变对正逆反应速率都会产生影响，但影响的程度不同，温度的变化对吸热反应的速率比放热反应的速率影响大。具体表现在：升高温度，正、逆反应速率都增大，但增大的倍数不一样，吸热反应增大的倍数大。降低温度，正、逆反应速率都减小，但降低的倍数不一样，吸热反应降低的倍数大。让学生从速率-时间图像上解释。结论：在其他条件不变时，温度升高，会使化学平衡向吸热反应的方向移动，温度降低会使化学平衡向放热的方向移动。注意：温度的变化一定会影响化学平衡，使平衡发生移动【练习】3.在高温下，反应2HBrH2+Br2(正反应为吸热反应）要使混合气体颜色加深，可采取的方法是()A、保持容积不变,加入HBr(g)B、降低温度C、升高温度D、保持容积不变,加入H2(g)4.在一定温度下的密闭容器中发生反应:H2(g)+I2(g)2HI(g)(正反应放热)当反应达到平衡时将容器的温度升高,则V(正)，V(逆),混合气体的颜色,H2的转化率，混合气体的平均相对分子质量。（三）、压强变化对化学平衡的影响观察PPT中数据，分析得出结论：规律：对于反应前后气体体积（n）有变化可逆反应，在其它条件不变的情况下：增大压强，会使化学平衡向着气体体积缩小的方向移动；减小压强，会使化学平衡向着气体体积增大的方向移动。【思考】改变压强时对正、逆反应速率有怎么样影响?【讲解】：对于某些有气体参与的可逆反应，由于压强的改变引起了浓度的改变，有可能使平衡发生移动。(1)、增大压强，对于有气体参加和气体生成的化学反应来讲，由于缩小了体积，气体的浓度增大，提高了反应速率。(2)、若两边都有气体，则改变压强同时改变正逆反应速率，当反应前后分子数目不同，速率改变倍数不一样，分子数目多的一侧速率改变倍数大。当反应前后体积相同时，增大倍数相同。aA(g)+bB(g)cC(g)对如下平衡A(气)＋B(气)2C(气)＋D(固)【讨论】等体反应改变压强时速率—时间图问题解决：下列反应达到化学平衡时，增大压强，平衡是否移动？向哪个方向移动？①2NO(g)+O2(g)2NO2(g)②H2O(g)+CO(g)CO2(g)+H2(g)③H2O(g)+C(s)CO(g)+H2(g)④CaCO3(s)CaO(s)+CO2(g)⑤H2S(g)H2(g)+S(s)思考：对于反应②和⑤，增大压强时，平衡没有移动，但正逆反应速率有无变化？如何变化？【练习】5、某一温度下，在一带有活塞的体积可变的密闭容器中，可逆反应：N2+3H2=2NH3达到平衡，若向活塞施加一定的压力，使容器体积减小，则下列叙述正确的是()；若保持该容器的体积不变，向该平衡体系中充入氩气，则下列叙述正确的是()A.υ正增大、υ逆减少B.υ正、υ逆均不变C.平衡不发生移动D.平衡向右移动E.υ正、υ逆均增大【总结】（1）恒温下，增容等于减压，缩容等于增压（2）恒温，恒容下，加入“惰气”，总压强增大，各反应气体的浓度不变，υ正、υ逆不变，平衡不移动。(3)恒温，恒容下，加入反应气体，总压强增大，应按增大浓度考虑。（4）恒温，恒容下，同等程度地改变反应混合物的浓度，应视为压强的改变。(5)恒温，恒压下，加入“惰气”，容器体积增大，各反应气体的浓度同倍数减小，υ正、υ逆均减小，平衡移动以减小压强来判断。（四）、催化剂对化学平衡的影响催化剂降低了反应的活化能，正反应的活化能降低，逆反应的活化能也降低，正反应的活化分子百分数增加几倍，逆反应的活化分子百分数也增加几倍，正逆反应速率增加的倍数相等，加催化剂，不能使平衡发生移动，只影响到达平衡的时间。①有催化剂②无催化剂布置作业【板书设计】：一．化学平衡的移动11、概念：2、移动的方向：二．影响化学平衡移动的条件浓度的变化对化学平衡的影响压强变化对化学平衡的影响温度变化对化学平衡的影响催化剂对化学平衡的影响成语--中华文化的微缩景观教案成语--中华文化的微缩景观教案PAGE/NUMPAGES成语--中华文化的微缩景观教案《成语，中华文化的微缩景观》教案教学目标：1、感受成语的特点及来源。2、感知成语与文化的关系，了解成语承载的极其丰富的内涵。3、梳理学习过的成语，做到正确运用成语。重点：体悟成语中浓缩的中华文化。难点：正确使用成语。教具：多媒体教学过程：一、导入：学生表演一段相声《成语奇谈》。（点评：这两位同学一出场就落落大方，神采飞扬；一开口就妙语连珠，声情并茂；可见高一（）班的同学真是个个聪明伶俐，不同凡响。）中国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，我们的祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产。成语就是其中的一颗最璀璨最夺目的明珠。今天，就让我们一起走进成语，一睹它的风采。（出示标题）（这堂课，我准备从三个方面来跟大家一起对成语的知识进行简单的梳理。）二、成语的特点：1、文字精练汉语是全世界上公认的最精练丰富的语言，成语的大量运用，是汉语精练丰富的原因之一。成语一般以四字为主，寥寥可数的几个字里往往包含着富有哲理的语言和一段非常生动的历史。学生互动：兔年说兔（说出与兔有关的成语）老师重点讲述成语“兔死狗烹”，这个成语为我们讲述了一段生动的历史，有力地抨击了封建社会势力、冷酷的君臣之道。2、表现力强成语不仅生动形象、言简意赅，而且具有很强的表现力。学生互动：猜成语（请几个同学根据老师所给纸片上的成语，通过动作来表现来让大家猜。）点评：台上的同学，表演得有声有色、惟妙惟肖；台下的同学对答如流、毫厘无爽。3、形式多样成语的形式虽以四字为主，而三字、五字、七字、八字的成语也不少。学生抢答：成语碰碰对。（主要针对八字成语）一夫当关（）生于忧患（）宁为玉碎（）千里之行（）四体不勤（）差之毫厘（）人为刀俎（）明修栈道（）十年树木（）项庄舞剑（）兵来将挡（）学富五车（）（过渡语）：我们从三个方面对成语的特点做了一些简单的梳理。成 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 字精练、表现力强、形式多样的特点，无不显示了中华民族的聪明才智。众所周知，成语的数量众多，光大家手中的《成语词典》收录的成语就有一万三千多条。这么多的成语，它们到底是从哪里来的呢？三、成语的来源：学生活动：看图猜成语总结归纳：成语的来源：1、神话传说；2、寓言故事；3、历史故事；4、文人作品；5、外来文化；明确：在这些来源中，以文人作品和历史故事为最多。如《成语探源辞典》收成语5000多条，考据出处涉及古代文献200余种。《汉语成语考译词典》收成语7600余条，引证古代文献更是浩如烟海。学生抢答：说出成语中的主要人物。由此可见，成语的产生与民族的历史文化密不可分，一个民族的历史越悠久，文化越灿烂，它的成语也就越丰富多彩。学生抢答：给成语归类。自然类江山如画凄风苦雨傲霜斗雪（这些成语让我感受到古人在探索自然、战胜困难的过程中，那细腻的情怀，百折不挠的精神‘）服饰类凤冠霞帔荆钗布裙披麻戴孝（服饰是古人社会地位、经济实力、志趣节操的外在表现。不同的服饰展示出人们生活的丰富多彩。）建筑类雕梁画栋曲径通幽蓬门荜户（不仅体现了古人在建筑上的审美追求，而且反映了社会地位和经济待遇上的天壤之别。）艺术类妙手丹青余音绕梁入木三分（绘画、音乐、书法等是汉民族精神文化的组成部分，博大精深，美不胜收。）教育类因材施教循序渐进言传身教（这些闪烁着智慧光芒的语言是中华民族的精神财富，弥足珍贵。）爱情类浓情蜜意山盟海誓纸短情长（人们借助有限的文字传达无尽的情思，寄托对爱情的美好愿望。）为人类高风亮节浩然正气光明磊落（反映了古人对美好品格的追求，千古流芳。）（过渡语）：成语作为民族文化的载体，准确而全面地表现了汉民族文化的基本内容，闪烁着中华民族智慧的光芒。我们是炎黄子孙，更应该学好、用好成语，将其文化内涵得以传承。四、成语的运用：成语是人们长期以来习用的，简洁精辟的定型短语。它是约定俗成的，它的读音和字形，并不能随着时代的发展而发生改变。1、正读音便宜行事安步当车不即不离间不容发丢三落四绿林好汉臧否人物一叶扁舟呼天抢地曲尽其妙不塞不流虚以委蛇自怨自艾文以载道博闻强识2、辨字形变换莫测仗义直言毛骨耸然世外桃园走头无路各行其事翻云复雨闲情逸志遗笑大方闻过饰非挺而走险忧柔寡断礼上往来手屈一指一愁莫展（过渡）明确了成语的字音、字形，我们说话、写文章时，如果能恰当地运用一些成语，会使我们的表达更简明，更生动。3、析用法播放相声《成语新编》（点评：使用成语要恰如其分，不能堆砌、滥用成语。）学生练习（1）：辨言语，填成语学生练习（2）：选择合适的成语填入空格，连成一段话：想到就要与老师、同学们分别，我真有些（）。回想起刚入学时，我们还是一群（）的儿童，是老师（）地工作，把我们培养成了（）的人。课堂上我们（），常常为了一个问题争得（）；绿茵场上也留下了我们拼搏的汗水，还记得在每年的运动会上，我们全班同学（），取得一个又一个第一。三年的（），我们已经成了（）的好朋友。在临别前，我想祝福每一位同学（）。点评：同学们，人人争先恐后，个个才华横溢，将所学成语信手拈来，妙趣天成。五、课堂小结：在汉语的广阔天地里，有一个成语王国，那里风和日丽，山清水秀让人流连忘返；那里姹紫嫣红、奇花异草，叫人目不暇接；那里还有至理名言，读之让人受益匪浅。希望同学们在今后的学习生活中，多积累成语，用好成语，让成语丰富我们的语言，拓展我们的思维，让我们的生活五彩缤纷，充满阳光！简答题计算简答题计算PAGEPAGE/NUMPAGESPAGE5简答题计算简答题1、项目的经济评价，主要包括财务评价和国民经济评价，两者有何不同？财务评价是从投资主体（全部投资者和直接投资者）的角度考察项目的盈利能力、清偿能力等等；国民经济评价是按照资源合理配置的原则，从国家或地区整体的角度考察项目的效益和费用。2、在确定基准贴现率时应主要考虑哪些影响因素？（1）资金成本和机会成本：首先要大于资金成本，即为取得资金的使用权所支付的费用，主要包括筹资费和资金的使用费。其次是使资金的机会成本（OpportunityCost）达到最小。（机会成本是指投资者将有限的资金用于拟建项目而放弃的其它投资机会所能获得的最好收益）。（2）投资风险补贴率：风险越大，风险补贴率越大。（3）通货膨胀率：当预测估算时