人教版七年级下册语文教案

第一单元第1课邓稼先识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、捐躯疆场”等词语。经过默读课文,理清文章思路,把握文章的主要内容。学习本文运用对照表现人物形象的写作 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。推测本文的语言特点,学习怎样适合地运用语言技巧表达思想感情。归纳归纳法、议论沟通法、问答法。经过频频朗诵,逐步理解作者刻画的人物形象,领会作者的写作意图。学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国,不计个人名利、鞠躬尽瘁、死尔后已的无私奉献精神。【重点】整体把握课文内容,学习根据表达需要选择和裁剪材料的写法。理清文章思路,把握文章的主要内容。推测语言特点,学习怎样适合地运用语言技巧表达思想感情。领会并学习邓稼先的思想品格和奉献精神。【难点】学习本文材料的选择和剪裁。第课时识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、捐躯疆场”等词语。认识邓稼先的生平经历,领会作者的写作意图。理清文章思路,把握文章的主要内容。1领会并学习邓稼先的思想品格和奉献精神。【重点】理清文章思路,把握文章的主要内容。【难点】领会并学习邓稼先的思想品格和奉献精神。导入?自主学习?人物探究?质疑探究导入一:点题型[ 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 意图]直接点明要解说的内容和主要人物,让学生在认识将要学习的内容基础上走进文本,做到成竹在胸。民族的进步、历史的发展需要伟大的人物,今天,我们一起来认识一位为我们的民族做出过伟大贡献的著名科学家——“两弹”元勋、“两弹一星”功绩奖章获得者邓稼先的突出事迹,一起来感觉和学习他的伟大精神。导入二:回首型[设计意图]经过回想上世纪出现的著名的人物,既丰富了学生的认知,又增强了学习兴趣。在此基础上走进文本,学生会更有兴趣阅读课文。二十世纪,中华民族经历着伟大而深刻的变革。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家,,【生回首这些人物及其事件。】他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的,但是,有些人却不为人所知。这些鲜为人知的优异人物,是更高尚的,也是更伟大的。“两弹”元勋邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。今天,让我们一起来学习回想性散文《邓稼先》。导入三:关系型[设计意图]由一段有关的视频引出解说的课题,然后再激情导入,激发学生认识人物和阅读课文的兴趣。教师先播放1999年9月中央为“两弹一星”有关人员授勋的报道,然后介绍一些与之有关的详细事件。这些事件能够是邓稼先,也能够是其他从事过核武器研制工作的科学家、科技工作者的事迹。他们忘我的奉献、不慕荣利的高尚道德和个性魅力会激起我们的阅读兴趣,使我们愿意认识这些英雄人物。下面就让我们详读《邓稼先》一文。2一、自主学习[设计意图]经过明确自主学习的任务,指导学生自主探究文本,调换其学习的主动性和参与课堂、主动学习的优异习惯。任务一:默读课文,熟悉课文内容,借助课下说明和工具书解决自己不会的字词,给“读读写写”栏目的字词注音,并理解词语的意思。给下列加点字注音。邓稼先()元勋()无垠()选聘()至死不懈()筹备()宰割．．．．．．．()彷徨()仰慕()鲜为人知()开拓()尴尬()鞠躬尽瘁()．．．．．．风悲日曛()兽铤亡群()．．〔答案〕jiàxūnyínpìnxiach?uzǎipángyǎngxiǎntu?kāncuìxūntǐng解释下列词语。(1)宰割:(2)彷徨:(3)可歌可泣:(4)鲜为人知:(5)当之无愧:(6)轩露头角:(7)人人皆知:(8)尽人皆知:(9)捐躯疆场:(10)鞠躬尽瘁,死尔后已〔答案〕(1)比喻侵略、压迫、剥削。(2)走来走去,迟疑不决,不知往哪个方向去。(3)值得颂扬,使人感人得流泪。(4)很少有人知道。(5)当得起某种称呼或荣誉,无须感觉愧疚。(6)形容人锐气和才干全都显露出来,多形容人气盛逞强。(7)家家户户都知道。形容尽人皆知。(8)妇女、小孩全都知道。指尽人皆知。(9)用马皮把尸体裹起来。指将士战死于战场。(10)小心谨慎,贡献出全部精力。鞠躬,弯着身子,表示恭顺、谨慎;尽瘁,竭尽劳苦;已,停止。任务二:认识作者以及写作背景、文体特点。【课前收集有关资料,组内沟通,自主认识有关内容。】1.邓稼先(1924—1986),安徽省怀宁县人,我国研制和发展核武器的重要技术领导人,为成功研制3原子弹、氢弹和新型核武器做出了重要贡献。1999年党中央、国务院、中央军委追授他“两弹一星”功绩奖章。杨振宁,出生于安徽省合肥市,美籍华侨物理学家,因与李政道共同提出“宇称不守恒”理论,推翻了爱因斯坦的宇称守恒定律,获得1957年诺贝尔物理学奖。背景介绍:1986年7月29日,邓稼先因全身大出血而逝世,这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家,结束了他“鞠躬尽瘁,死尔后已”的光辉一世。对于邓稼先的逝世,杨振宁教授无限沉痛,为了怀念挚友,作者以中华几千年的文化为背景,以近一百年的民族情结、五十年朋友深情为基调,用饱含感情的语言写下这篇文章。4.文体介绍:本文是一篇人物列传。人物列传是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类,一类是记述自己的生平,一类是记述他人的生平。列传最大的特点就是“实录”。列传可繁可简,一般准时间次序来记述。长篇列传要写出当时的时代背景、周围环境等。自然,重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。短小的列传(小传),只要写人物的主要生活经历和思想状况,甚至能够选写人物生平中的几件典型事情。任务三:自主阅读,仔细思考。【迅速阅读课文,自主解决如下问题,独立思考与组内互帮相联合。】文章写了哪几个方面的内容?表达了怎样的思想感情?在写邓稼先从前,为什么先概括我国近一百年来的历史?文章既然是写邓稼先,为什么还要写奥本海默?4.标示出你认为最动人的并能揭露邓稼先精神和人格的句子,用“我们看到了一个的邓稼先”的句式说话。〔明确〕本文采取横式构造方式,共分6部分,试着归纳每部分的主要意思。第一部分:在近一百多年来的中国历史以致世界历史的背景下推出邓稼先。第二部分:简介邓稼先的生平经历和贡献。第三部分:在同美国“原子弹之父”奥本海默的对照中来写邓稼先,以凸现邓稼先的人品。第四部分:写作者为民族而骄傲,为稼先而骄傲。第五部分:举例详细表达邓稼先的奉献精神和巨大贡献,高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执着与勇敢精神。第六部分:引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话,总体评论邓稼先。先概括我国近一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家,是对祖国、对历史的发展产生巨大影响的历史人物。经过对照,表现了邓稼先那种中国学者特有的忠厚朴素、真诚坦率、气度广阔的气质,正因为有4如此好的品质,才得以团结众多的科学家,取得了优异的成就。示例:一个鲜为人知的邓稼先,一个“鞠躬尽瘁,死尔后已”的邓稼先,一个才华超群、意志坚强的邓稼先,一个以身作则、甘于奉献的邓稼先,一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先,,二、人物探究[设计意图]此环节对应本堂课的目标4,仍旧经过让学生主动阅读发现的方式,引导学生积极主动地思考问题,认识文中所刻画的人物形象,培养学生的联想思维和主动思考的能力。课文写了哪些事例?经过这些事例,表现了人物怎样的精神品质?【组内议论沟通达成。】示例:①在美国获博士学位后立刻归国——天下兴亡,匹夫有责,报效祖国。②1958年受命研究原子弹制造的理论,并胜利设计了两弹——“两弹”元勋,功绩卓著。③1985年重病期间写了一份对于中华人民共和国核武器发展的建议书——鞠躬尽瘁,死尔后已。④“文革”初期,说服两派持续工作——没有私心。⑤1971年被“四人帮”批判围攻,竟能说服工宣队、军宣队的队员——勇敢、公正无私。⑥一封短短的信——强烈的民族自尊心,朴素。⑦1982年,“我不能走”——执着追求,无私奉献,责任心强。剖析人物的描绘方法,找出哪些属于正面描绘,哪些属于侧面描绘。正面描绘:行动描绘:以第三部分为例进行剖析。语言描绘:第五部分,“我不能走”,短短一句话,突出了邓稼先真诚坦率的性格特点。侧面描绘:第五部分,“五四”时代的一首歌。意在说明邓稼先是五四精神的继承者和弘扬者,向上、求实、勤奋、创新。委婉、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情,读往返味无穷。从文中找出直接赞美邓稼先的语句,圈出其中的重点词语。【浏览课文,找语句,圈出词语。在此基础上全班议论沟通找出的语句。】第一部分最后一段;第二部分最后两段;第三部分第九、第十段。第五部分引用的“五四”时代的歌;第六部分。三、质疑探究[设计意图]此环节主要引导学生养成积极发问,敢于质疑的优异学习习惯。【学生围绕自读课文时的迷惑,在班内提出疑问,然后教师组织全体学生集中释疑。】问题预设:1.全文六个部分之间有什么联系?5〔明确〕第一部分能够说是全文的“小引”,等于是个帽子;第六部分能够说是全文的总结;第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献,第三部分能够说是对第二部分的补充、延长和扩展,它是以同奥本海默对照的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神的;第四部分从另一角度,写出邓稼先贡献之大,这一部分也能够说是对第二部分的扩展;第五部分则重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超常的创立才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的高尚精神,是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物,这一部分是对第二部分的详细化。2.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详尽介绍?〔明确〕按理说,邓稼先是“两弹”元勋,文章应把重点放在表达邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写,原因在于:第一,作者是大科学家,写的也是大科学家,科学家写科学家,着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面,而不是把注意力放在对事件详细细节的描绘上。第二,作者与邓稼先有着50年的友谊,写这篇介绍邓稼先的文章,饱含着对老朋友的不尽思念;同时,写邓稼先的人生道路,又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此,这篇文章从作者自己与邓稼先的交往这个角度写,这样必然就不会着力介绍事件的详细细节。第三,作者与邓稼先虽然有50年的友谊,但分开大洋两岸二十余年,对邓稼先工作的详细情况不可能很认识,掌握材料不会好多。加上这又是一篇短文,不宜铺开来写。因此,像现在这样写,扬长避短,是很高妙的。邓稼先是中华民族核武器事业的奠定人和开拓者,是我国的“两弹”元勋。他忠厚平实,真诚坦率,他从不骄人,没有小心眼儿,一世喜欢“纯”字所代表的品格。他热爱自己的祖国,热爱所从事的事业,他的一世始终在执着地追求,无私地奉献。为了使站起来的中华民族更强大,他鞠躬尽瘁,死尔后已。二十世纪的中国造就了一大批伟大的政治家、思想家、军事家、科学家,,邓稼先只是其中之一。请同学们选用其中一位,收集整理他们的小故事,感觉他们的伟大精神。第课时学习本文经过对照表现人物的写作方法。推测本文的语言特点,学习怎样适合地运用语言技巧表达思想感情。学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国,不计个人名利,鞠躬尽瘁、死尔后已的无私奉献精神。6【重点】学习本文运用对照表现人物的写作方法。推测本文的语言特点,学习怎样适合地运用语言技巧表达思想感情。【难点】推测本文的语言特点,学习怎样适合地运用语言技巧表达思想感情。前情回首?发现之旅?精读探究?写作手法探究?精段研读一、前情回首[设计意图]经过全景展示上堂课所学内容,然后再设置疑问,引出本堂课要探究的内容,引发学生的求知欲望。一篇回想性人物列传,作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描绘、评论,突出了人物不平庸的人生经历和对民族的伟大贡献,高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的高尚情怀。这节课,让我们一起走进邓稼先的内心世界,去认识他的爱国情怀。二、发现之旅[设计意图]此环节经过采用“发现式”的教学策略,鼓励学生从不同的角度发现文章的“美”之所在,并主动发表看法或观点,以提高其鉴赏语言及发现文章美的能力。迅速阅读课文,标示出你认为比较精巧的词语,然后按照“我发现,,词语用得好,它幸亏,,”的句式组织好语言,然后发言议论,教师补充完善,归纳出下列词语的妙处。示例:(1)我发现“任人宰割”这个词语用得好,它幸亏写出了甲午战争和八国联军入侵时中国遭到列强的欺辱、压迫而不思抗争的现状,读来让人沉痛、伤心,更让我们为当时中国的处境担忧。我发现“鞠躬尽瘁,死尔后已”这个成语用得好。它幸亏作者用相当凝练的语言,对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳,为中国的核武器事业做出巨大贡献的光辉一世作了归纳性总结,让我们在敬重中受到了教育。跳读课文,用波浪线标示出你认为美好的句子或段落,然后按照“我发现,,句子(或段落)写得美好,它的美好在于,,”的句式组织语言,闪亮登场发言。示例:7我发现“对这一转变做出了巨大贡献的,有一位长久以来鲜为人知的科学家——邓稼先”这一句美好,它的美好在于这句话位于第一部分的末尾,显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上,运用蒙太奇手法,逐步把邓稼先的特写镜头推到读者眼前,形象地表示了对“中国人民站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变做出巨大贡献的人就是邓稼先,指了然核心人物,突出了写作的中心,引领下文。我发现“过后我追忆为什么会有那样大的感情震荡:是为了民族而骄傲,仍是为了稼先而感觉骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美好。它的美好在于这一句作者运用两个表示选择关系的设问句,充分表达了自己内心深处惹起的感情震荡。它委婉地告诉读者,作者既为中华民族感觉骄傲,更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感觉骄傲,语言精练,蕴含丰富。我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美好,它的美好在于这两句话分两段陈述,起突出、强调作用,高度赞扬了邓稼先的高尚品质和精神境界。读完这两句,不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。我发现“如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样估价自己一世的人不多,我们应为稼先庆幸”这一段写得特美好。它的美好在于作者直接发表自己的看法和认识,对邓稼先进行高度的评论。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终生的奋斗目标和人生追求,他以自己的实际行动实践了自己的人生目标,素来没有彷徨、没有矛盾过,至死不渝,无怨无悔,他执着追求、全力奋斗的辉煌的一世将在历史的长河中成为永恒,永不磨灭。这样的人不多,“我们应为稼先庆幸”,他是我们永恒的骄傲。三、精读探究[设计意图]此环节经过问题的引领,帮助学生深入理解文章的要旨,使学生在不断的梳理中探究内容与中心的关系。【指导学生仔细研读课文,或研读课文的某一部分,回答下面问题。】文章的语言很有特色,句式多变。有时句式十分齐整,有时长句与短句交错使用,句式的运用完全听从于表达感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗?〔明确〕有时句式十分齐整,比如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分,举了1898年“任人宰割”的四个例子;又如“‘两弹’元勋”部分,准时间次序介绍邓稼先的简历和贡献,句式也相对整齐;又如,第五部分第四段,句式也比较齐整。有时长句与短句交错使用,比如“邓稼先与奥本海默”这一部分中,第四段介绍奥本海默的性格和为人,长句和短句就交错使用。句式多变,是为表达思想感情服务的。句式排列齐整,往往造成一股气势,便于朗诵,使读者印象深刻。长句与短句交错使用,形成一种交错美。长句便于表达较复杂严实的意思;短句显得开朗,节奏快。联合起来运用,有一种特殊的表达效果。以第三部分为典范,探究在记述基础上议论、抒情的利处:8找出第三部分第九、第十两段中的重点词语,说明这些词语各自归纳了这一部分的哪些内容,说一说这样表达思想感情有什么利处。小组合作议论2~3分钟,然后组织全班议论、沟通。教师在学生议论的过程中评议、肯定:中国“传统文化”孕育的——归纳并赞美邓稼先的“忠厚平实、真诚坦率、朴素”。“奉献精神”“理想党员”——归纳并赞美邓稼先“最不要引人注目”“没有私心”的品格使人们绝对相信他:说服两派持续工作,制成氢弹;说服工宣队、军宣队的队员。深刻领会作者深沉的爱国主义感情。〔明确〕本文既不同于一般的记述文,也不同于一般的人物评传,而是以民族文化为背景,以民族情结、私人友谊为基调,用平实质朴的语言叙写的一个朴实谦虚的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了诗歌、电报、书信等内容,抒发了对邓稼先的颂扬之情。本文作为一篇回想性散文,能够说形式是自由的,而主题是集中的。那就是有了中华文化,就能孕育出像邓稼先这样的优异子女;也正是因为有了邓稼先一类的优异人物,我们的民族才能立于世界民族之林。四、写作手法探究[设计意图]此环节旨在引导学生梳理、探究、归纳文章的写作特点,以培养其归纳归纳的能力。学生以小组为单位归纳归纳本文的写作特点,能够从语言、构造、修辞、内容等角度进行总结归纳。教师总结:缜密的思维,清晰的条理。六个部分,各有重点,同时又连成一个完整的整体。每个部分,作者都根据不同的内容选择了相应的表达方式,该记述时要言不烦,该抒情时直抒胸臆,该议论时态度明确,并力争做到首尾响应,构造完整。手法多样,中心突出。注意运用对照、衬托、想象等写作手法,更好地突出人物,表现中心。作者以奥本海默来对照,更突出了邓稼先的人格魅力;以古代的诗文和“五四”时代的歌曲来衬托邓稼先工作环境的恶劣和他所做贡献的伟大;以想象来描绘邓稼先工作时的情景,抒发自己对他无尽的思念之情。本文在语言运用上颇具特色。排比的运用,节奏感鲜明,增强了语言气势;对照的运用,使人物形象更为突出;长短句的联合,又使文气活跃,抒情味浓重,感染力强。这是一篇回想性散文。作者采用“横式构造法”,巧立主题式小标题,运用“板块”并列的构造,将邓稼先的生平事迹和优异贡献放在广阔的社会文化背景中,从多角度、多侧面地展示人物的性格和优异品质,使人物形象显得悲壮而豪放,伟大而高尚,读来令人敬仰。五、精段研读[设计意图]此环节经过语段阅读训练,培养学生的阅读理解能力。9阅读第五部分,思考如下问题:本部分主要写什么?〔明确〕第五部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”,是由于拥有深厚博大的民族文化背景、超常的创立才能、坚强的意志、坚定的信念,以及甘为科学事业献身的精神。同时,这一部分语言的含金量也最大,有古诗文引用、有排比的运用、有环境描绘、有人物的生动事例,也有对邓稼先的心理探究。文章引用《吊古战场文》有什么作用?〔明确〕表现荒芜悲惨的气氛,说明邓稼先工作环境的艰辛、恶劣。文章写1982年的例子有什么作用?〔明确〕表现邓稼先以身作则,不怕牺牲,甘为科学事业献身的精神。引用五四时期的一首歌的歌词有什么作用?〔明确〕这是邓稼先一世的写照,响应第一部分,把邓稼先置于近一百年来的历史背景之中。今天我们学习这篇课文,用的是发现阅读法,它也是一种科学的阅读方法,是写念书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品时会经常用到它,它能让我们体验到阅读发现的乐趣,培养我们的阅读审美能力和创新意识,望同学们在此后的阅读中多加实践。学习了本文后,同学们有什么感觉?谈一下自己的感觉和自己的理想。提示:祖国利益高于一切,个人利益听从于集体利益。没有强大的国防实力做基础,没有国家的富强做后援,哪有小家的和平与平和,哪有个人的幸福与温馨。让我们胸襟祖国与人民,时刻以祖国的富强为念,高举爱国主义的旌旗,舍小家顾大家,树立高尚的理想,为祖国的繁华与兴盛,为中华民族的伟大中兴而努力奋斗吧!《邓稼先》教学反省《邓稼先》一文的作者也是科学家,与邓稼先有着五十年的友情。他写邓稼先大气磅礴,始终以10一百多年的中国近代史为背景,把邓稼先放在国际大舞台上来写,显示出作者博大深远的视野,并且最大限度地凸现了一个立体的光辉四射的邓稼先的形象。邓稼先为民族的发展做出了巨大的贡献,长久以来却鲜为人知。因此,精心设计导语就特别重要。只有这样,才能拉近学生与“两弹”元勋的距离。整个教学过程呈三个板块,切合学生的认知特点与认知规律,更切合新课改的理念。该课的教学流程按知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目的来设计,并将三个维度的教学目的有机地整合,可操作性较强,促进学生在学习的过程中诵读课文,品味语言,从中感悟,受到熏陶,进而上涨为对语言感觉能力的培养,鲜明地突出了着重知识、着重过程,同时还十分着重方法的特点,让学生在自主、合作、探究的学习过程中,学习语文知识,形成语文能力,提升人文精神,这正是目前语文新课程改革鼎力倡导的一种做法。一、〔参照答案〕1.如:“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”剖析:“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然相反,“是一个最不要引人注目的人物”“忠厚平实”“真诚坦率,从不骄人”“没有小心眼儿,一世喜欢‘纯’字所代表的品格”“最有中国农民的朴素气质”。中国几千年的传统文化就讲究人与人之间关系和睦,和平共处,讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴素。邓稼先吸取了中国传统文化中这些优异的部分,并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”,是指“他没有私心,人们绝对相信他”。“文革”中能说服两派群众组织,能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是一心一意为人民服务,就是领导、团结广大人民一起前进,邓稼先就是把这些奉为自己的行动 准则 租赁准则应用指南下载租赁准则应用指南下载租赁准则应用指南下载租赁准则应用指南下载租赁准则应用指南下载 ,因此他是中国共产党的理想党员。“如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”剖析:为中华民族的崛起,为广大人民的利益,奉献自己的一世,这是邓稼先的人生。走这样的人生道路,是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说,如果邓稼先再次选择人生,还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。课文把邓稼先与奥本海默对照着写,更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神,就自但是然地得出结论:“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”二、〔参照答案〕衬托了邓稼先工作环境的艰辛,寄望了对邓稼先的。结尾引用的“五四时代的一首歌”,是邓稼先一世的写照,突出了他对中华民族的贡献之大。三、〔参照答案〕这两句话总写出了邓稼先的伟大之处,他为中华民族的崛起,为广大人民的利益,11奉献了自己的一世。这样的人生道路,是他的性格与品质决定的。因此,如果再次选择人生,他还会这么走。四、〔参照答案〕句式多变,是为表达思想感情服务的。句式排列齐整,往往造成一股气势,好念,给读者的印象深刻。长句与短句交错使用,形成一种交错美。长句便于表达较复杂严实的意思;短句显得开朗,节奏快。联合起来用,有一种特殊的表达效果。五、〔参照答案〕略一、积累与运用1.下列加点字注音全对的一项为哪一项()A.鲜为人知(xiān)开拓者(tu?)元勋(xūn)．．．B.鞠躬尽瘁(cuì)尴尬(kān)选聘(pìn)．．．C.热泪盈眶(kuàng)说服(shuì)无垠(yín)．．．D.彷徨(huáng)挚友(chì)殷红(yān)．．．2.下面词语书写有误的一项为哪一项()A.租借宰割悲惨鲜为人知B.奠定拔尖尴尬妇儒皆知C.忠厚选聘震荡真诚坦率D.摄制彷徨挚友层见迭出3.下列句子中加点的词语解释有误的一项为哪一项()A.奥本海默是一个拔尖的人物。钦佩他、仰慕他的人好多,不喜欢他的人也不少。(仰慕:敬仰思慕。)．．B.“鞠躬尽瘁,死尔后已”正好正确地描述了他的一世。(鞠躬尽瘁,死尔后已:小心谨慎,贡献出全部．．．．．．．．．力量。)C.张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”。(元勋:最高领导人。)．．D.邓稼先的一世是有方向、存心识地前进的。没有彷徨．．,没有矛盾。(彷徨:彷徨;举棋不定。)4.在下列句子的空白处填上适合的词语,最正确的一项为哪一项()(1)对这一转变做出了巨大贡献的,有一位长久以来的科学家——邓稼先。(2)那是中华民族的时代,是有亡国灭种的危险的时代。(3)邓稼先是中华民族核武器事业的奠定人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”,他是的。(4)今天,一个世纪此后,中国人民站起来了。这是千千万万人努力的结果,是许很多多的英雄人物创立出来的伟大胜利。版权所有12(5)1949年到1966年我在普林斯顿高等学术研究所工作,前后17年的时间里所长都是物理学家奥本海默。当时,他是美国的人物。A.鲜为人知任人宰割当之无愧可歌可泣人人皆知B.当之无愧任人宰割人人皆知鲜为人知可歌可泣C.鲜为人知任人宰割当之无愧人人皆知可歌可泣D.可歌可泣人人皆知任人宰割鲜为人知当之无愧5.下列语段中横线地方填的标点,适合的一项()这封短短的信给了我极大的感情震荡一时热泪满眶不得不起身去卫生间整容过后我追忆为什么会有那样大的感情震荡是为了民族而骄傲仍是为了稼先而感觉骄傲我始终想不清楚。A.,,。:??——B.。,。:,?——C.。,,。;。——D.。,。:?。——二、课内语段阅读邓稼先与奥本海默抗战开始从前的一年,1936年到1937年,稼先和我在北平崇德中学同学一年;此后抗战时期在西南联大我们又是同学;此后他在美国留学的两年期间我们曾住同屋。50年的友谊,亲如兄弟。1949年到1966年我在普林斯顿高等学术研究所工作,前后17年的时间里所长都是物理学家奥本海默。当时,他是美国人人皆知的人物,因为他曾成功地领导战时美国的原子弹制造工作。高等学术研究所是一个很小的研究所,物理教授最多的时候只有五个人,奥本海默是其中之一,所以我和他很熟识。奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人,各是两国的元勋,但是他们的性格和为人却截然相反——甚至能够说他们走向了两个相反的极端。奥本海默是一个拔尖的人物,轩露头角。他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做玻恩的研究生。玻恩在他晚年所写的自传中说,研究生奥本海默经常在别人做学术 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 时(包括玻恩做学术报告时)打断报告,走上讲台拿起粉笔说:“这能够用底下的办法做得更好,,”我认识奥本海默时他已四十多岁了,已经是尽人皆知的人物了,打断别人的报告,使演讲者尴尬的事仍旧时有发生,可是比起从前要少一些。钦佩他、仰慕他的人好多,不喜欢他的人也不少。邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他发言几分钟,就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦率,从不骄人。他没有小心眼儿,一世喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子中间,包括中国人和外国人,他是最有中国农民的朴素气质的人。13我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许很多多工作者,为中华民族做了历史性贡献的原因:人们知道他没有私心,人们绝对相信他。“文革”初期,他所在的研究院(九院)和当时全国其他单位同样,建立了两派群众组织,对吵对打。而邓稼先竟有能力说服两派持续工作,于1967年6月成功地制成了氢弹。1971年,在他和他的同事们被“四人帮”批判围攻的时候,如果别人去和工宣队、军宣队讲理,唯恐要出惨案。而邓稼先去了,竟能说服工宣队、军宣队的队员。这是真切的奇迹。邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员。我以为邓稼先如果是美国人,不可能成功地领导美国原子弹 工程 路基工程安全技术交底工程项目施工成本控制工程量增项单年度零星工程技术标正投影法基本原理 ;奥本海默如果是中国人,也不可能成功地领导中国原子弹工程。当初选聘他们的人,钱三强和葛罗夫斯,堪称真切有知人之明,而且对中国社会、美国社会各有深入的认识。文中举了“文革”时期,邓稼先有能力说服两派持续工作,能说服工宣队、军宣队的队员,表现了他优异的口才。请你站在邓稼先的角度,联合当时的情况,说一句劝说的话。作者为什么要将邓稼先与奥本海默对照着写?根据本部分内容,概括邓稼先与奥本海默最本质的区别。作者说“我以为邓稼先如果是美国人,不可能成功地领导美国原子弹工程;奥本海默如果是中国人,也不可能成功地领导中国原子弹工程。”作者这样的看法是否有道理,就此谈谈你的看法。三、课外类文阅读莫言的清醒陈鲁民①莫言获得诺贝尔文学奖,成为第一个获得诺贝尔文学奖的中国籍作家。从前,在对莫言获奖传言飞扬的时候,莫言一直低调回应。获奖此后,他接受采访时说:“说不激动那是在装蒜,内心仍是高兴的,但也就是高兴。”“很快就会过去,自己不要看作怎么了不起的震天动地的大事情。”“头脑清楚,脚扎实地,勤勤恳恳,热爱这块土地,感谢父同乡亲。”②莫言在获得茅盾文学奖后就曾说过,希望“10分钟就忘掉获奖这件事”。因为他深知,“得奖之后就会有各种好评和赞美,假如没有定力,就容易头脑发昏,就容易出错误,所以我就想快点忘记这件事,让自己轻装上阵。”“忘掉所有的奖项是所有作家最高的选择。”这不是他故作姿态的矫情,而恰好是一种理智与清醒。③说到这里,我想到居里夫人,她获得过包括两度诺贝尔奖的很多荣誉,但她都看得很淡,是不是“10分钟就忘掉”不敢说,但有一个故事说了然她对待荣誉的态度。朋友来做客,发现居里夫人的小女儿正玩一枚奖章,忙问:“夫人,你应当知道能获得一枚英国皇家协会颁发的金质奖章是多么高的荣誉,怎么能把它给孩子玩呢?”居里夫人说:“我是想让孩子们从小就知道,荣誉就像玩具,只能玩玩而已,绝不能永远守着它,否则就将一事无成。”14④确实,获奖是令人高兴的事,你有原因“漫卷诗书喜欲狂”“一日看遍长安花”,但切勿沉迷其中,乐而忘返。过分陶醉,会侵害你的斗志,松散你的精神,模糊你的视线,阻拦你前进的步伐,你的人生高度可能就此无法超越。⑤牛顿的伟绩无与伦比,但遗憾的是,晚年,他也被荣誉迷住了双眼,陶醉于鲜花掌声美酒佳肴中,终止了科学探索的历程。60岁后,他开始频繁进出各种宴会,接受各种称呼,佩带各种勋章,担当各种职务,从英国皇家学会会长到制币局局长,还忙于与科学界的其他头面人物争权夺利。结果,在他人生的最后24年里,他几乎毫无建树。⑥现实生活中,我们也看到过不少获奖的科学家、演员,获得过金牌的运动员,因为洋洋得意,居功自傲,忙于应酬,结果落伍于飞快发展的时代,或被淘汰出局,或被边缘化,相形见拙,很快就淡出人们的视野,成了天际片刻即逝的流星。⑦泰戈尔说:“鸟的翅膀绑上黄金,它还能高飞吗?”荣誉与奖赏也是如此,我们希望获得它,也为获得它而宽慰,但绝不能当作深重包袱背起来,背上它会迟滞我们登攀的脚步。(有删改)阅读全文,请简要归纳作者的主要观点。作者为什么从莫言两度获奖的感言写起?文章第③⑤两段分别列举居里夫人和牛顿的例子,有什么作用?联系生活实际,联合对本文的阅读感悟,请谈谈你对莫言的“清醒”的理解。【答案与解析】1.B(A项中的“鲜”应读“xiǎn”;C项中的“说”应读“shuō”;D项中的“挚”应读“zhì”。)2.B(B.儒—孺。)3.C(“元勋”的意思是“立过大功的人”。)4.A5.B(注意标点符号的特点及其用法。)6.略(切合人物身份及当时情况,合理流利即可。)7.这样更能突出中国知识分子对自己祖国的满腔热忱与脚踏实地的科学探索精神,以及中国人在面对自己国家事务时,表现出的更为难得的优异品质,让人再次感怀邓稼先之伟大。邓稼先是一个最不要引人注目的人,真诚坦率,从不骄人,拥有农民的纯朴气质,而奥本海默是一个轩露头角的人物。有道理。作者熟悉中国传统文化,也认识美国的历史文化背景,邓稼先的气质与品格与中国几千年的传统文化有着渊远的联系,所以他离不开中国这块土壤,奥本海默亦是如此。我们应当正确对待荣誉与奖赏,绝不能让它成为我们前进的阻力。文章从莫言获奖的感言写起,能激发读者的阅读兴趣,引出观点;同时作为事实论据,论证了文章15观点。作为事实论据,从正、反两个方面有力地论证了应当清醒与理智地对待荣誉与奖赏的观点。略(本题是开放性试题。达成时,对莫言的“清醒”作简要剖析,并能联系生活实际表达出明确、合理的看法即可。)第2课说和做——记闻一多先生言行片段识记、理解本文出现的生字词。认识闻一多、臧克家的有关情况和本文的写作背景。整体把握课文内容,领悟文章的思想感情。认识夹叙夹议的方法,表达中的抒情、描绘和议论,前后文的过渡和照应。引导学生从课文中积累语言,培养语感,提高理解和运用语言的能力。引导学生频频诵读课文,以意会文意,受到熏陶,领会语言的优美和抒情性。质疑法、议论法、点拨法。学习闻一多先生谨慎治学、敢说敢做、与仇敌坚决战争、勇于献身的精神。【重点】整体把握课文内容,领悟文章的思想感情。认识夹叙夹议的方法,表达中的抒情、描绘和议论,前后文的过渡和照应。引导学生从课文中积累语言,培养语感,提高理解和运用语言的能力。归纳归纳闻一多先生的思想品质。【难点】学习本文围绕中心选择和剪裁材料的写法。领会本文的语言特点。第课时16识记、理解本文出现的生字词。认识闻一多、臧克家的有关情况和本文的写作背景。整体把握课文内容,领悟文章的思想感情。理清文章思路,把握文章雅致谨慎的构造,理解过渡段的作用,逐步提高阅读能力。【重点】整体把握课文内容,领悟文章的思想感情。理清文章思路,把握文章雅致谨慎的构造,理解过渡语段的作用,逐步提高阅读能力。【难点】把握文章谨慎的构造,理解闻一多先生的思想品格。新课导入?资料助读?自读探究?合作探究导入一:关系型[设计意图]由作品引出作者,再经过简介的形式引出课题,让学生对作者有一个较为客观的认识,引导学生愿意阅读全文。教师播放《七子之歌》歌曲或《红烛》诗歌朗诵资料。这首歌词(诗歌)的作者是闻一多先生。他是“五四”以来的知识分子之中一位优异的人物,青年时代是新月派诗人,中年时代是旧经典的研究学者,晚年景为青年所爱戴的抬头做狮子吼的民主战士。他横眉冷对公民党特务的手枪,把满腔热血化为驱散黑暗的晨曦,他永远屹立在历史的潮头。今天,让我们走进臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》,认识闻一多先生的精神品质。导入二:图文型[设计意图]让学生经过判断图片来猜想人物,既丰富了学生的观感认知,又增加了趣味性,调换了学生参与讲堂的积极性。【多媒体显示闻一多画像,也可参照课本前彩图插页。】同学们,眼前这位人物给你什么样的感觉?【学生发言:清瘦、饱经沧桑、眼光坚定、神态坚毅、目光深邃、饱学诗书、疾恶如仇,,】你们猜猜他是谁?【从背景“烛光、红焰”思考。】他就是我国著名的民主战士闻一多。今天,我们一起学习《说和做——闻一多先生言行片段》。17导入三:简介型[设计意图]在中国历史的大背景下引出作者,简介作者概略,让学生在感觉中华民族优异文化传统的气氛中走进文本。在人类历史的长河中,曾经出现过很多优异人物,有叱咤风云的政治家,有运筹决胜、决胜千里的军事家,有博学睿智的科学家,还有人类灵魂的工程师、艺术家,,其中有一位备受世人瞩目,他既是热情汹涌的诗人,优异的学者,同时也是一位大勇的革命烈士、他,就是闻一多先生。【多媒体显示闻一多先生的画像或雕塑。】一、资料助读[设计意图]经过学生自主收集、整理、沟通和教师补充有关资料,让学生进一步熟悉本文创作的背景和人物之间的关系,为更好地认识本文的要旨确立基础。【学生围绕课前收集的有关作家作品的资料,组内互相沟通,然后教师适合补充,课件展示,学生快速阅读,理清人物之间、事件之间的联系。】对于闻一多。闻一多先生,著名诗人、学者、爱公民主战士。五四运动时,闻一多在北京清华学校念书,就参加了学生运动。他曾代表学校出席全国学联会议。1922年赴美国芝加哥美术学院学习,此后研究文学;1925年5月归国后,历任青岛大学、清华大学教授。1923年出版第一部诗集《红烛》,闪烁着反帝爱国的火花;1928年出版第二部诗集《死水》,表现出深沉的爱国主义激情。在这此后致力于古典文学的研究。1937年抗战开始,他在昆明西南联大任教。抗战八年中,他留了一把胡须,立誓不取得抗战的胜利不剃去,表示了抗战到底的决心。1943年后,因目击蒋介石反动政府的腐败,于是奋但是起,积极参加了反对专制、争取民主的斗争。1945年为中公民主同盟中央委员会兼云南省负责人、昆明《民主周刊》社社长。“一二·一”惨案发生后,他更英勇地投身于爱公民主运动中。1946年7月11日,著名的爱公民主战士李公朴先生在昆明遇害,7月15日下午,闻一多先生不顾好意人的劝阻,参加并主持了在云南大学召开的追悼李公朴先生的大会。会上,李夫人报告了李先生的殉难经过。党中央为了民主人士的安全,曾经指示昆明地下党组织,不安排闻一多先生在会上公然演讲。但由于会场上混入了国民党特务分子,在李夫人血泪控告的过程中,他们毫无忌惮,说笑打闹,搅乱会场,使人们忍无可忍,闻一多先生更是勃然大怒。当李夫人刚走开讲台,闻先生就义愤填膺,发表了演讲,使群情为之振奋,特务们没敢在会场上轻举妄动。会后,闻先生又到《民主周刊》社参加记者招待会。在他离社返家途中,被特务分子暗害。闻一多与《七子之歌》。澳门回归之日,《七子之歌》传唱大江南北,惹起人们的强烈反应。大家听了这首歌后不禁潸然泪18下,并把它看作迎接澳门回归的“主题曲”。这首歌的歌词是七十多年前创作的一部题为“七子之歌”的组诗中的第一篇,其作者就是著名的爱国学者和诗人闻一多。那是在20年月上半叶,刚才从清华学校毕业的闻一多远涉重洋,到美国留学。独居异域他邦,闻一多对祖国和家乡产生了深深的依恋;在西方的“文明”社会中亲身领会到种族歧视的很多屈辱后,更激起了他强烈的民族自尊心。正是在这样的背景下,闻一多写下了《七子之歌》等多篇爱国思乡之作。《澳门》为其中的一首,现摘录如下:你可知“妈港”不是我的真名姓?我走开你的襁褓太久了,母亲!但是他们掳去的是我的肉体,你依旧保存着我内心的灵魂。三百年来梦寐不忘的生母啊!请叫儿的乳名,叫我一声“澳门”!母亲!我要回来,母亲!对于作者、作品。本文作者臧克家,现代诗人。1905年出生于山东省诸城县。在大学念书期间开始发表诗作,受闻一多先生的影响很大。1933年出版第一本诗集《烙印》,此后连续出版诗集。抗日战争时出版了《参军行》《泥淖集》《淮上吟》等。1942年到重庆,参加“中华全国文艺界抗敌协会”活动。出版《泥土的歌》《十年诗集》《古树的花朵》等。建国后,先后任华北大学三部研究员、人民出版社编审、全国文联委员、作家协会书记处书记、《诗刊》主编等职务。本文是一篇介绍闻一多先生作为诗人、学者和革命家的荣耀事迹的叙事散文。作者从三十年月在国立青岛大学对闻一多先生的印象写起,一直写到闻一多先生的最后一次演讲,表现了闻一多先生高尚的品格,高度赞扬了他的革命精神。背景资料。一九四五年十月,蒋介石违背“双十协定”,调遣军队向解放区鼎力进攻,受到人民反对。十一月十九日,重庆各界代表组成反内战联合会,呼吁全国人民动员起来,用一切办法遏止内战。二十五日,昆明学生六千余人举行反内战时事晚会,受到公民党军警的骚扰损坏,各校学生于次日起联合罢课。十二月一日,昆明公民党当局出动大批军警特务,屠杀殴打罢课师生,死四人、伤二十余人,制造了震惊全国的“一二·一”惨案。事件发生后,昆明学生罢课达一个月之久,获得了全国各地的宽泛声援,一个以学生运动为主的反内战运动,席卷了整个公民党统治区。“一二·一”运动和历史上很多著名的学生运动同样,不是一个孤立的社会现象,而是反应了广大人民的意志和要求。公民党反动派一手制造的“一二·一”惨案,以血的事实教育了广大群众,推动了很多处于中间状态的学生、教师和社会人士走上坚决战争的道路。“一二·一”运动是公民党统治区人民群众争取和平民主运动的第一枪,这一斗争有力地打击和孤立了反动派,推动了公民党统治区民主运动的发展。19二、自读探究[设计意图]此环节旨在经过问题的引领,引导学生自主阅读课文,培养学生主动阅读、独立思考的能力。【以下环节是学生在教师的引导下自主学习的过程,完全依靠学生的独立思考和动脑动口达成,启发学生主动学习,达成有关的基础学习任务。】任务一:字音字形。衰微()赫然()迭起()持之以恒()兀兀穷年()专注贯．．．．．．注()慷慨()淋漓()气冲斗牛()迥乎不同()．．．．．．〔明确〕shuāihadi?qiawùqiánkāngkǎilínlídǒujiǒng词语解释。衰微:赫然:持之以恒:兀兀穷年:〔明确〕(国家、民族等)衰弱,不兴旺。形容令人惊讶或引人注目。不停地雕琢,比喻有恒心,有毅力。专心劳苦地一年到头这样做。任务二:闻一多先生的说和做有什么不同于一般人之处?文章是从哪两个方面写闻一多的?围绕这两个方面文章写了哪几件事?闻一多先生的事迹好多,作者为什么只选用这六件事?据此脉络,文章可分为几部分?每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点?每个部分是怎样衔接起来的?有何作用?〔明确〕“做了再说”“做了不说”“说了就做”。文章是从闻一多先生的“说”和“做”两个方面写的。围绕着闻一多先生的“做”写了三个事例:写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的;其他两个事例是从“做了也不一定说”角度选材的。围绕着闻一多先生的“说”也写了三件事:起草政治传单、在群众大会上的演讲、参加游行示威走在最前列。闻先生一世能够记述的事好多好多。作者只从大量材料中选用了这六件事,可见作者所选材料,讲究典型性,以少胜多。对作为“学者的方面”,作者只选用了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现;对作为“革命家的方面”,则选用起草政治传单、在群众大会上的演20讲、参加游行示威这三件事作为例证。单这六件事就已经把闻一多先生谨慎勤苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、汹涌执着的爱国热情、言行相符的高尚人格都表现出来了。第一部分(1~7),记述闻一多先生作为学者的方面的“说”和“做”。第二部分(8~20),记述闻一多先生作为革命家的方面的“说”和“做”。〔明确〕两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七自然段承接上文小结,第八、第九自然段开启下文。“做了再说,做了不说”,这是对前一部分的全面归纳,然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻一多先生还有此外一个方面——作为革命家的方面”,这句领起了文章的后一部分。这两个句子关系得十分紧密,“仅,,还,,”“一个方面,,此外一个方面,,”这都是起关系作用的词语,“学者的方面”“革命家的方面”这是响应紧密的提法。作者在两个部分之间,用了总承上文和总起下文的句子,在两句之间又注意彼此的关系。这样连缀紧密,脉络清楚,过渡自然,把两个方面的情况简洁地并列提出,给读者以深刻印象。三、合作探究[设计意图]此环节经过组织有效的小组议论沟通,引导学生逐步经过对情节的探究来理解人物的性格特点,培养其挖掘教材、探究文本的能力。有感情地朗诵课文的第一部分,并以组内合作的形式探究质疑:“人家说了再做,我是做了再说。”“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。”课文开头引用闻一多先生的这两句话起什么作用?这两句话用了什么写法?表现了闻一多怎样的品质?〔明确〕领起全文,表现闻一多“做”的特点——“做了再说,做了也不一定说”;对照写法,表现了闻一多先生谨慎扎实的治学态度,言行相符的高尚人格和谦虚谨慎的美德。学者方面作者选用了哪些典型材料?〔明确〕《唐诗杂论》——谨慎勤苦;《楚辞校补》——废寝忘食;《古典新义》——日夜不懈。重点详写的材料是什么?〔明确〕写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的;其他两个事例是从“做”了也不一定“说”角度选材的。其中第一件事详写,后两件事略写。(4)作者是怎样表现闻一多作为学者的方面的优异品质的?请找出相对应的语句来。学生自由找出,稍作剖析。有感情地朗诵课文的第二部分,并以小组合作的形式探究质疑:革命家的方面选择了哪些典型事件?这些事件体现了闻一多的哪些精神?〔明确〕起稿政治传单——勇敢坚定;群众大会演讲——高大无畏;参加示威游行——不怕牺牲。生命的尺度和价值不在于它存活的长短,而在于怎样运用它。生得其时,死得其所,是生命的最正确状21态。把个人的生命融入国家、民族的正义大潮中,是生命价值的最高体现。鉴于此,闻一多先生的生命是无价的。追寻闻一多先生的踪迹,则是我们的使命。课外朗诵闻一多的《红烛》,领会作者的思想感情。红烛(序诗)闻一多“蜡炬成灰泪始干。”——李商隐红烛啊!/这样红的烛!/诗人啊!/吐出你的心来比比,/但是一般颜色?/红烛啊!/是谁制的蜡——给你躯体?/是谁点的火——点着灵魂?/为何更须烧蜡成灰,/然后才放出光来?/一错再错;矛盾!矛盾!/红烛啊!/不误,不误!/原是要“烧”出你的光来——/这正是自然的方法。/红烛啊!/既制了,便烧着!/烧罢!烧罢!/烧破世人的梦,/烧沸世人的血——/也救出他们的灵魂,/也捣破他们的牢狱!/红烛啊!/你心火发光之期,/正是泪流开始之日。/红烛啊!/匠人造了你,/原是为烧的。/既已烧着,/又何苦伤心流泪?/哦!我知道了!/是残风来侵你的光辉,/你烧得不稳时,/才焦急得流泪!/红烛啊!/流罢!你怎能不流呢?/请将你的脂膏,/不息地流向人间,/培出慰藉的花儿,/结成快乐的果子!/红烛啊!/你流一滴泪,灰一分心。/灰心流泪你的成就,/创立光明你的原因。/红烛啊!/“莫问收获,但问耕作。”2-1-c-n-j-y第课时认识夹叙夹议的方法,表达中的抒情、描绘和议论,前后文的过渡和照应。引导学生从课文中积累语言,培养语感,提高理解和运用语言的能力。频频诵读课文,意会文意,受到熏陶,领会语言的优美和抒情性。学习闻一多先生谨慎治学、敢说敢做、与仇敌坚决战争、勇于献身的精神。【重点】22认识夹叙夹议的方法,表达中的抒情、描绘和议论,前后文的过渡和照应。引导学生从课文中积累语言,培养语感,提高理解和运用语言的能力。频频诵读课文,意会文意,受到熏陶,领会语言的优美和抒情性。【难点】认识夹叙夹议的方法,表达中的抒情、描绘和议论,前后文的过渡和照应。前情回首?探究语言?品读表达方式?写法探究?再读感悟?拓展探究一、前情回首[设计意图]此环节经过复述上堂课所学知识,让学生回想对闻一多的评论,然后借此导入新课,让学生明确本堂课的学习目标。研究闻一多先生的言行,看看闻一多先生是一个什么样的人。【出示重要语句,学生自主合作探究,教师适时点拨。】“人家说了再做,我是做了再说。”“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。”〔明确〕对照中赞扬了闻一多先生的实干精神和谦虚美德。他正向古代文籍钻探,有如向地壳寻求宝藏。〔明确〕勤苦钻研学术。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史,炯炯眼光,一直远射到有史从前。他要给我们衰微的民族开一剂救援的文化药方。〔明确〕治学目的是救国。“药方”是比喻说法,指寻找使我公民族文化繁华兴盛的方法。有这样一位作家,他从前以诊病救人为己任,后看到公民的愚昧,转而拿起文学的笔。他是谁?鲁迅。目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,,头发纷乱,,饭,几乎忘记了吃,,〔明确〕治学专心勤苦,忘餐废寝。一个又一个大的四方竹纸簿本,写满了密密层层的小楷,如群蚁排衙。〔明确〕谨小慎微,谨慎治学的态度。作为争取民主的战士,青年运动的领导人,闻一多先生“说”了。起先,小声说,只有昆明的青年听获得;此后,声音越来越大,他向全国人民呼叫,叫人民起来,反对专制,争取民主!〔明确〕为祖国而献身的大无畏英雄气派。你们站出来!你们站出来!23〔明确〕为人民发言,无所畏惧,视死如归。在情况紧迫的生死关头,他走到游行示威队伍的前头,抬头挺胸,长须飘飘。〔明确〕形象地再现了闻一多先生的凛然大义,又充满着对闻一多先生的颂扬与仰慕。【闻一多先生是一位为探索救国救民的出路而专注学术、治学谨慎、不畏艰辛、忘餐废寝,终于在学术上取得累累硕果的优异学者,也是一位正气凛然、视死如归、言行相符的革命斗士。文章是经过怎样的描绘手段展现闻一多先生的这些特点的呢?这堂课我们就一探终究。】二、探究语言[设计意图]此环节经过鼓励学生勇敢发表个人看法,逐步丰富对语句的理性认知,进而理解本文的语言特点,丰富学生的情感体验。先让学生找出自己最喜欢的句子读一读,再讲一讲喜欢的原因。【教师鼎力鼓励,引导,赏识,评论。】学生圈点勾勒,找出不懂的句子或词语,议论解决。教师找出如下句子或词语让学生议论,说出下列句子的含义:“他正向古代文籍钻探”。