核心素养背景下小学语文教学应有的样态语文这门学科教育，从它设科以来，也是遵循着这样的规律发展而来的。从当初最低的要求，让学生会认会写，逐步发展到要求学生具备一定的“听、说、读、写”的能力,到本世纪初新课程改革提出的让学生形成良好的语文素养，再到当下提出的学生一生发展所必备的语文学科核心素养。那么，核心素养背景下的小学语文教学，究竟要教给学生什么东西？课堂教学又是什么样的？学生该怎样学语文？这些很现实的问题，值得我们语文教育工作者去思考、探索。一、兴趣和习惯的培养远比知识的学习重要得多新课程改革已经走过了17年。这十多年来，我们的小学语文教学发生了许多的变化，特别是一线语文教师的教学理念、方法有了一定程度的转变。但这其中还有一个很大的问题一直没有得到语文教师的高度重视，那就是学生学习语文的兴趣的激发、保护及良好的语文学习习惯的养成。在日常教学中，许多教师认为，学习兴趣、习惯是“小儿科”，是可有可无的东西，花费了时间、精力，短时间内也看不出什么明显的效果来，根本就不值得在这上面去浪费时间、花费精力。况且，兴趣、习惯的培养跟教学实绩关系不大，没有必要加以重视。正是基于这些很现实的想法，当下日常的小学语文课堂教学，绝大部分仍然是教师满堂讲、满堂灌，牵着学生走完预设好的教学
流程
快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计
，从而完成自己的教学任务。这样的教与学的现状，让我想起了教育家陶行知先生“喂鸡”的故事。一次，陶先生在武汉大学演讲，他走向讲台，不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡，并掏出一把米放在桌上，然后将公鸡的头按在米上强迫它吃，公鸡乱叫，一粒也不肯吃。接着他又掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞,公鸡拼命挣扎，把塞进嘴里的米甩出来，还是不肯吃。随后,陶先生把鸡放在桌子上，自己后退几步，公鸡开始慢慢地啄起食来。这时陶行知开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是，如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！”陶行知用生动、形象的实践故事告诉我们：学生的学习,靠强制、硬灌是不行的，重要的是培养学习的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。学生对学习有了兴趣，就会变被动为主动，以学习为乐事，在快乐中学习，也就越学越想学。这也如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。语文教育大家叶圣陶也曾说："'教育'这个词儿，往精深的方面说，一些专家可以写成巨大的著作，可是就粗浅方面说，'养成好习惯'一句话也就说明了它的含义”。叶老很直白地告诉我们：教育是什么？教育就是养成好习惯。前辈们的话语，让我们更加清醒地认识到：学生的学习兴趣和习惯真的很重要，这不是可有可无的东西！风物长宜放眼量。从小学生一生的发展来看，我们现在所花费的大量时间，追求的所谓基础知识扎实，只能是眼前的、暂时的，而拥有了浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯却是能伴随学生一辈子的。那么，学生的学习兴趣和习惯怎样才能拥有呢？兴趣和习惯不是一会儿就有的，也不是他人所能给予的，而是需要教师有足够的耐心和时间去慢慢培养的。小学语文教师在日常的教学中，第一位要做的事情就是要激发、保护好学生学习语文的兴趣及培养良好的语文学习习惯，让小学生积极、主动地想去学习语文。而现实教学中，许多教师都丢弃甚至不惜牺牲学生学习兴趣及习惯的培养，功利地为了考试、为了分数、为了排名，花费大量的时间，进行机械、重复的练习，确保知识、技能的训练到位，达到所谓的基础扎实。比如，春游、秋游或者参加一个什么活动，一律要求写一篇作文；看一本书后，一定要写一篇不少于多少字的读后感；为了写对每一个生字或默写出要背的句段，能在考试中一个都不错，会让学生几遍、十几遍地抄写生字词、短文等。这些习以为常的做法，看起来是好事，似乎教师很负责任，但其背后却是以伤害学生学习兴趣和想象力、创造力为代价的。从这些做法中可以看出，教师们看重的依旧是短时间内有明显的、能看得见的学习成绩，而不是学生的长远发展。因此，小学语文教师，也应当有高远的目标，要在学生一生发展所需要的兴趣、习惯、能力、品格上去多下功夫,不遗余力。二、仅仅给学生“双基”是远远不够的《基础教育课程改革纲要》在课程改革的目标中明确指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。由此不难看出，学科的日常课堂教学，仅仅满足于本学科基础知识与基本技能的传授，远远没有达到新课程改革的要求，更没有达到一个人一生发展所需要的能力、品格的养成要求。当下的小学语文教学，过于注重“双基”的教学与落实。教师总是盯着那个立竿见影的分数、成绩。甚至为了分数、排名，教师开始走“捷径”，把语文教学人为地窄化为就是识字、抄写词语、讲解课文、背诵默写、记忆
标准
excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载
答案。这样做的结果是“双基”教学看似落实到位了，但却丢掉了许多在语文教学过程中应该有的东西，如兴趣、习惯、体验、品味、感受、思维能力的提升等，而这些没法在考试中体现的东西，恰恰对学生一生的发展起着很重要的作用。核心素养背景下的小学语文教学，除了给学生扎实的“双基”以外，还要给学生什么呢？著名学者傅国涌认为：“这个时代需要的已经不是简单的现成知识，而是知识以外的东西，比如说方法、视野、思想。课堂的核心价值在哪里？不在于你去传承和讲述已有的知识，而是去激发创造未有知识的可能性，让这些已有知识成为一个材料和触点。”语文教育家于漪老师也曾说：“语文学习不仅是外在的形式学习，更重要的还有其内在的心灵成长，包括思维、情感、性格、能力等的成长”。因此，核心素养背景下的语文教学，是利用教材等教学资源，在指导学生学用语言的过程中，引导学生发现、了解、热爱母语及其内在魅力，从而不断地建构语文知识及能力，丰润、健全学生的生命。从这个意义上讲，语文教学应当让学生多读、多体验、多感悟、多交流
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
达，而不是用一个标准答案进行统一的回答。
浙公网安备 33021202002483