关注幼儿心理健康
第一章:遗传和成熟是幼儿心理发展的物质前提
人的心理是人脑对客观现实的能动的反映。人脑是心理
的器官,客观现实是心理的源泉。因此,幼儿心理的发展必
须具备这样两个方面的条件:脑和客观现实。遗传和成熟,
特别是幼儿脑的发展,为幼儿心理的发展提供了物质前提;
客观现实,即环境,特别是教育,这是幼儿心理发展的决定
性因素。
遗传是一种生物现象,就是父母通过细胞核里的染色体
把自己的生物特征传递给下一代。通过遗传传递的生物特征
有许多,这里说的主要是指机体的构造、形态(如个子、容
貌等)、感官及神经系统的特点等生理特征,其中对幼儿心
理发展具有最重要意义的是脑的结构和机能的特征。这些遗
传的生物特征就是通常所说的遗传素质。
遗传素质在后天是不断地生长、发展的。成熟就是遗传
素质在后天条件下不断地发育、生长、显现的过程。幼儿的
生理成熟是有一定的规律的。一般来说,成熟的顺序是从头
到脚,从中轴到边缘。从身体结构的发育来看,头部发育最
早,其次是躯干,然后是上肢,再后是下肢;再以动作机能
的发展为例,先是会抬头,然后会翻身,再会坐、会爬,最
后才会走。幼儿生理成熟的速度也有一定的规律,在出生的
头几年,年龄越小,生长的速度越快。因此,小孩子常常一
年不见面,简直大变样。妈妈也会年年发现孩子的毛衣小了,
裤子不够长了,原因就在这里。
事实和实验都表明,遗传和成熟是幼儿心理发展的物质
前提。良好的遗传素质和正常的生理成熟,是幼儿心理发展
的优越基础,而遗传素质的缺陷,生理成熟的异常,是幼儿
心理发展的重大障碍。没有先天遗传和生理成熟作为基础,
幼儿心理是不可能产生和发展的。例如,生来失明的孩子,
不能产生视觉;先天耳聋的孩子,难以产生听觉;无脑畸形
儿生来不具有正常脑髓,因而不能产生思维,最多也只有一
些饥饿、疼痛等很低级的感觉。而那些小钢琴家、小唱歌家、
小画家以及小速算家,之所以在早期就表现出突出的特殊才
能,则与他们具有该方面的较优越的素质条件有关,比如手
指长而灵活,声带音质纯净、节奏感强而且准确等。
幼儿生理成熟对其心理发展的影响也是显而易见的。一
岁左右的乳婴儿,神经系统发育还很不完善,抑制机能较
差,兴奋和抑制过程不平衡,因而儿童对外界事物的反映是
很肤浅的,而且容易激动,注意力不能集中,感知不够仔
细,情绪的变化起伏很大。到五、六岁,幼儿大脑皮质的抑
制机能日益发展,兴奋和抑制过程逐渐趋于平衡,皮质对皮
下的控制、调节作用也逐渐加强,这就使得幼儿有可能逐渐
减少冲动性行为,对外界事物的反映更加集中、精确,从而
调节自身行为、情绪的能力及感知、记忆、想象、思维等心
理过程都日益发展起来。
可见,遗传和成熟是幼儿心理发展的重要条件,是必不
可少的物质前提,我们不能轻视它们的作用。对于从事幼儿
教育工作的人来说,更需考虑遗传、成熟,特别是神经系统、
大脑的生理发展对于幼儿心理发展的影响,以便更好地利用
这些规律来促进幼儿心理的健康和发展。
第二章:环境和教育是幼儿心理发展的决定性因素
由上可知,遗传和成熟在幼儿心理发展中确实起着重要
的作用。但是,必须明确,遗传和生理成熟毕竟仅仅是幼儿
心理发展的物质前提,只提供幼儿心理发展的可能性,而不
是现实性。对于一般的正常儿童来说,心理能否发展,向什
么方向发展,发展的速度和水平如何,不是由遗传和成熟决
定,而是由环境和教育决定,其中教育更起着主导作用。
我们知道,心理是人脑对客观现实的反映。显然,只有
产生心理的物质前提,而没有客观现实的影响,是不能形成
人的心理的。这可以由各种动物哺养大的人类婴儿,如狼孩、
熊孩、豹孩等等来说明。印度狼孩卡玛拉在出生后不久被狼
叼去,在狼的环境中生活了七、八年。被发现时,她只能用
四肢行走,昼伏夜动,吃东西不用手拿,而是把食物放在地
上用牙齿撕开吃。虽然她已经七、八岁,但智力只相当于六
个月乳儿的水平。她对人不发生兴趣,没有感情,不让人们
给她洗澡。人们花了很大的力气也不能使她很快适应人类的
生活;训练两年后,卡玛拉才会直立;六年后才会艰难地行
走,但快跑时仍需四肢并用。卡玛拉于十六、七岁时死去,
这时她也还不能讲话,智力只及三四岁的孩子,并常有许多
狼的习性的表现。这就告诉我们,人只有人类共同的遗传素
质还是不可能产生人的心理的,遗传和成熟只是人的心理发
展的自然基础,即可能性,而要把这种可能性变为现实性,
要使人的心理切实得以产生、发展,还必须要有环境和教育
的影响和作用。由于狼孩在出生后便脱离了人类的社会环境
和教育,他接触的是狼的环境、狼的“教育”,因而尽管他
长着人的脑,却成其不了人,最终只是个“狼孩”,没能形
成正常人的心理。
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