思维导图在语法教学中的妙用
19世纪70年代初，托尼巴赞（Tony Buzan）发明了一种创新的教学工具，叫做思维导图。通俗地说，思维导图看上去就像一个人的神经网络图，能提高人的理解能力、记忆能力、逻辑思维和创造性思维。它将思维痕迹用图画和线条勾画出来，形成发散性的结构，把形象思维与抽象思维很好地结合起来，最大限度地激发学生的想象力与创造力。
《英语课程标准》（2011年版）指出，学生在义务教育阶段应学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
和功能的语言形式等。语法教学是英语教学的一项重要内容。新版牛津小学英语从五年级
上册
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开始，在每个单元的后面都呈现一个Grammar time。
《英语课程标准》（2011年版）对语法的要求如下：
我以新版牛津小学英语五上Unit 8《At Christmas》的语法教学为例，探讨如何应用思维导图开展语法教学，提高学生的思维能力。
在本课中，我巧借节日话题，根据学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活地运用各种阅读教学的策略和技巧，在阅读中融入节日文化，让学生体验文化差异，帮助学生了解英语国家中重要的节日圣诞节及其主要的庆祝方式，让学生真实、直观地感受外国文化。通过学习，学生能运用First / Next / Then / Finally等一系列表示先后顺序的副词，并能自由地表达在不同的时间段里，人们经常开展的圣诞活动。我结合自己的教学实践，谈谈在本课的教学中是如何结合思维导图对学生进行语法教学的。
Enjoy a video.
T：Are the pictures beautiful？
Ss：Yes.
T：I think they are lovely and beaautiful.What can you see？
S：
T：They are all about Christmas.（引导学生说出Christmas）
首先，我在课前播放一段圣诞主题VCR，营造轻松的文化氛围，既契合了本课的主题，又激发学生的学习兴趣。在学生观看了VCR之后，我引出Christmas，让学生对圣诞节有了一定的了解，为下面的阅读做好铺垫。
其次，进入故事环节。我通过展示课文标题，让学生发散思维，并带着自己的疑问进行学习。此时，我设置两个任务：（1）Listen and try to circle，归类Things of Christmas；（2）match the sentences with the pictures.然后，引导学生观察故事图片，并与相应句子配对，了解人们会在圣诞节做哪些事情。接着，我
总结
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出本节课的语法知识：First / Next / Then / Finally等表示时间顺序的副词。
第三，在精读课文的过程中，我设置了以下内容：（1）Read with your eyes；（2）Read with your ears；（3）Read with your mouth.我引导学生用一看、二听、三读的方式阅读课文，帮助学生理清文章脉络，获取文章信息。
最后，利用思维导图，复述故事。我在这个环节进行情感教育，引导学生感受圣诞精神，丰富学生的文化知识，并强化学生对语篇的理解。然后，回归书本，让学生续写故事，使学生在角色变换中提升语言运用能力。（Talk about the ending of the story and write：If you were Mike，how do you spend your Christmas？）学生在写故事的同时，还要用上所学的副词。这样进一步加深了学生对知识的印象。
思维导图可以帮助学生对所学知识做整体且全面的理解。作为一种思维工具，思维导图有助于教师将隐性的课本内容显性化、图像化，能极大地提高学生的理解能力和记忆能力。本文结合自己的教学实践，探讨了思维导图在英语课堂教学中的应用。学生不再被动地记下教师的每一句话或者课文一串串的长句子，而是积极地对关键词进行加工和整理，系统地、有条理地思考
知识点
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，最后还把相关联的知识综合联系起来，达到了记得牢、记得快、记得准的学习目的。思维导图不仅有利于发展学生的逻辑思维和创造性思维，而且可以提高学生的理解能力，提高英语课堂的教学效率。
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