如何提高中职学校化学素质教学
如何提高中职学校化学素质教学 文/黄 煌 摘 要：结合自身的教学经验，从化学基本知识教学、实验、生活、教学评价等方面，对如何提高中职学校的化学素质教学进行了思考，提出了各方面的建议，希望对中职学校未来的化学素质教学起到帮助作用。 关键词：中职学校；化学教学；素质教学 素质教育是中国职业教育的最佳平台，其中最为突出的是中职教育，让学生考取大学不是中职教育的目标，学习技能才是主要。学习状况的考查不能只单纯地看学生的分数，要注重能力的培养。化学课程是中职学校基础教育中的重要组成部分，既具有中学时期化学教学的普遍性，也具有中职学校教育的特殊性。其教学思想是不但要着重增强学生的化学知识，而且要注重培养学生的实践能力和创新意识，努力培养符合新时期化学科学要求的高素质人才。 一、加强化学用语、化学基本概念和化学基本实验操作的教学 基础知识教育是化学教学的基础，各种化学术语、公式、用途等是学生学习化学、形成学科观念的基础和前提。培养学生的化学基本观念指的是让学生在学习化学中形成从化学的角度去了解事物，比如，元素观和分类观等。新时期课程改革理念要求高职学校在化学教学方面必须要超越对单纯的化学知识教授，发展化学学科的素质教学观念，注重学生的全面发展。当然，想要形成化学基本观念，就必须要有适当、有效的原理和核心，以及辅助这些原理跟核心的化学用语和实践证明。如果学生没能够掌握这些基本的知识，没有养成正确的化学观念，也就算不上真正意义上的化学素质教育，也就意味着教育的不合理乃至失败。 二、将化学教学带进生活中去 化学源自于实践和生活，日常生活中，没有一个地方看不到化学的踪影。与此同时，生活也离不开化学，在日常生活中有许多问题要依靠化学知识来解决。将化学教学带进生活中，就是将化学知识渗透到生活中去，让学生主动产生学习化学的兴趣，让学生在生活中理解化学知识，体会学习化学是生活所必需的。例如，在对“催化剂”的教学中，引入食品添加剂就可以让学生在生活中感受化学，如果教师仅仅讲解催化剂的相关概念，学生只能浅显地认识催化剂的性质，纸上谈兵终究只能应用在纸上。 三、加强化学实验和学科思想的教学 实验辅助理论是化学学科的基础，实验是完成化学学科和实现中职学校素质教育的重要途径，在实验中，学生能够获取大量的在课堂上无法领会的知识，加强学生独立思考的能力，从而进一步加强对化学知识的掌握。然而，受应试教育弊端的影响，教师一般只注重对学生在实验仪器和操作步骤方面的教学，导致“在黑板上做实验”等不良现象的产生，最终得到的结果跟素质教育的初衷大相径庭。 站在教学的角度来看，任何化学实验都包括以下三个部分：体系、合理的实验装置以及恰当的实验操作步骤。在学科思想方面，这三者的重要性是大不相同的，学习体系最为重要，实验操作步骤在最后一位。在进行学习探究时，化学体系是根据学习目标确定的，体系确定之后，实验仪器和操作步骤也就随之确定了。 四、学业评价改革，促进学生的全面发展 传统的学科评价模式过于单一，应试考核不利于提高学生的学习兴趣，学生容易产生厌学想法，这极大地影响了中职学校在化学学科素质教学的效果。把考试作为评价学生的唯一手段，不注重化学的生活性，不能够对学生做出客观、全面的评价。 笔者结合自身多年的教学经验，觉得学业考查可以从以下四个方面来评估：（1）平时的课堂考查，对学生日常的课堂表现进行评估，目的在于激发学生的兴趣，主动参与学习。（2）定期的考试，考试是对基础知识的考核，化学学科的综合素质是建立在良好的基础知识上的，所以学科考试是必不可少的。（3）实验考查，在实践活动中，对学生的情况进行现场打分，促使学生的个性发展。（4）创造性评价，注重学生的创新精神培养对学生布置各种小论文或小制作或
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等。这样的评价方式改变了传统“一刀切”的应试评价方式，更加有利于中职学生在化学学科上的全面发展。 在中职学校的化学素质教学中，重视基础知识的传授和实验的教学，同时将化学引入到生活中，激发学生主动学习的兴趣，着重在化学实验教学中培养学生形成正确的学习化学的基本观念和科学思想，改革传统的学业评估方法，大力开发学生个人在化学学科上的观察、创新和实践能力，努力提高中职学生在化学学科方面的综合素质，促进学生各方面的全面发展，成为社会需要的高素质人才。 参考文献： ［1］刘清。关于中职化学实验教学的几点思考［J］。成功：教育，20XX. ［2］许文利。浅析中职学生化学学习能力的培养方法［J］。经营管理者，20XX. （作者单位 广东省惠州市技师学院）
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