基础会计教学中学生学习能力培养策略
引言
笔者在多年从事职业学校财会专业课程的教学中发现这样一个现象：学生第一学期学习《基础会计》这门课一开始还是有着美好的学习愿望，但是，随着学习推进，往往有一部分的学生逐渐失去学习的兴趣，越来越听不懂，以致到最后出现对专业课的厌学现象。分析其原因，其中一个关键的因素是由于学生的自主学习能力不够造成的。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。我们要改变过去那种“过于强调接受学习”的倾向，当然，也不要完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。
1激发学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
1.1强化职业认同感
新学期，笔者在给学生上第一堂会计课时，就向学生强调，会计人员是企业的管理人员，一个好的会计能给一个企业创造无法估量的企业价值，通过会计核算和监督，为企业的经营决策提供决策参考，是企业的大管家，而且，会计人员不论是社会地位还是薪酬待遇都相对较高，通过一些案例的讲解，让学生对自己将来要从事的职业充满信心和期望，从而内化为学生学习的兴趣和动力。
1.2有效激励，树立信心，快乐学习
职业学校的大部分学生是由于没能考上理想的高中，而无奈地选择了职业学校，他们往往承受了来自社会、家庭、学校各方面的压力，自卑感强，学习信心不足。在教学过程中，教师要注意了解每个学生的学习能力和学习层次，在课堂提问中将不同难度的问
题
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让不同层次的学生回答，对于学生的回答一定要给予适当的
评价
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，比如给学生竖一个大拇指，“聪明，回答得很好”等赞誉，甚至，在班级中让全体同学给予回答正确的学生一片掌声。使不同层次的学生都能树立努力学习的信心和欲望，和谐相处，快乐学习。
2建立和谐融洽的师生关系
教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识，这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。教师的思想观念要跟上时代发展的潮流，比如，现在职业学校的学生都人手一部手机，学生往往抵制不往网络的诱惑，以致在课堂上经常会出现学生不听课、玩手机的现象。如果我们只是一味地“堵”，反而会造成学生的逆反，不如加以适当的引导，在课堂上有意识地设置一些课本上所没有涉及到的知识，或者会计制度、法律
规范
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已经发生改变，但
教材
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还是陈旧的知识，让学生利用手机的网络功能去搜索相关的新知识，并展开讨论，将学生的注意力吸引过来。再比如，学生对一些明星比较感兴趣，老师也需要跟上潮流，多接触一些，这样，和学生交流时就会得心应手，能得到学生的认同。
3采用不同的教学方法
《基础会计》课程既有很强的理论性，又有一定的实践操作。对于初涉专业知识的学生来说学习有一定的困难，这需要教师在讲授知识的过程中要通过不同的教学方法去引导和教会学生学习。
3.1模拟情境教学法
模拟情境教学法是指教师创设相关的工作情境，让学生在课堂上分角色进行模拟演练的一种教学方法。比如在教学中，学生对会计的职能这部分内容感觉比较枯燥，教师可以创设一个模拟招聘的场景，将知识嵌在招聘的环节中。再比如，学生在掌握应收、应付、预收、预付等账户的类型时，往往很吃力。教师可以通过设置模拟情景交易，让一组学生处于应收或者预付方，另外一组学生处于应付或者预收方，帮助学生了解掌握债权债务的关系。
3.2任务分解驱动法
任务分解驱动教学法是指教师在学习内容的框架上，把总目标细分成一个个小目标，并把每一个小的学习内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。比如讲述凭证时，教师可以先进行必要的理论教学，然后给出一系列的经济业务，要求学生编制凭证。在学生编制凭证的过程中，会遇到很多问题，这时再组织学生一起讨论，直到学生能够完成所有业务凭证的编制时，他们也基本掌握了怎样去编制记账凭证了。
3.3项目教学法
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、
方案
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的设计、项目实施及最终评价都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。会计核算是一个完整的程序，同时也有专业的要求，在学习过程中教师把这个程序分解开来以利于学生掌握，在学习终了时，教师就应该将这个程序合并以利于学生融会贯通。
4培养学生自主阅读的习惯
职业学校学生普遍存在这样的学习习惯，即上课听讲了，课后将老师所布置的书面作业完成了，就万事大吉，不去将教材认真地研读，因此，在平时的教学中，笔者一直给学生强调，自主学习是人一生中不可或缺的能力，并将笔者自己的学习和工作经历向学生作详细的介绍，阅读是一个从粗读到精读的过程，书读百遍，其义自见。长此以往，个人的自主学习能力必将得到提升。
5结语
培养学生自主学习能力应注意以下几个问题：首先，培养学生自主学习并不等于教师完全放任学生自由学习不管，也就是说学生自主学习并不等于学生自学。相反，教师在教材教法的钻研上更应下功夫，引导学生用专业的技能和较高的职业素养去学好专业课。其次，提倡学生自主学习并不是要完全摒弃传统的教学方法。教师应从教材和学生出发，采取多种形式进行引导，让学生掌握方法，充实知识，提高自主学习的能力。
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