试探青少年儿童的性教育

2005年第4期 山东教育学 院学报 总第110期 试探青少年儿童的性教育 刘翠兰 (山东东营职业学院， 山东 东营 257091) 摘要:我国的性教育实践还处于初步探索阶段，日益开放的社会和东西方价值观的冲突，使我们的性教育面临更为严峻的 考验。实施科学的符合青少年心理发展规律的性教育，则成为摆在我们教育者面前的一个互待解决的重要课题。本文试图依 据青少年儿童在不同的心理发展阶段的性心理，探索对青少年儿童实施不同的性教育内容及其侧重点，提高青少年儿童性教育 的科学性和实效性。 关键词:性教育;心理发展阶段;儿童;青少年 中图分类号:G623.9 文献标识码:A 文章编号:1008-2816(2005)04--M22--,02 近几年，性教育实践在学校和家庭中的开展步履维艰， 困难重重。许多学校的教师和家长谈性色变，似乎性教育 是个“雷区”，不敢触碰。在当前日益开放的时代，在东西方 文化、新旧价值观的冲突下，难道人们没有意识到，多渠道 的大众传播媒介所提供的大量不良比信息和性刺激内容对 青少年所造成的危害有多大?其实，面对复杂的社会环境 以及青少年性心理发展前倾、性观念较开放，性行为低龄 化、同时性失误呈上升趋势的现状，许多教师和家长感到心 急如焚，却又无可奈何，束手无策。正如美国医生琼·瑞妮 丝(J. m. Rrinish)所说:“虽然大多数人相信父母有责任给孩 子性教育，但许多人对这个角色感到不知所措。”川 一项关于中小学生家庭性教育现状的调查表明，家长 在性科学方面所掌握的知识及其观念是相当少和落后的。 调查表明，只有15.55%的家长对孩子传输性知识，84.45%a 的家长则没有对孩子进行这方面的教育。[2l这是因为他们 不知道哪些知识是科学的、恰当的，讲授到何种程度是适宜 的，当孩子向他们提及关于性知识的问题时，有半数以上的 家长采取了不科学的回答方式— 哄骗、回避、甚至训 斥。>+[31这是由于他们不知道如何正确地回答，当孩子进一 步追问时，他们不知怎样回答才能做到既能满足其好奇心 又不致于导人歧途。 随着孩子进人青春发育期，家长越来越关注孩子结交 的异性朋友，调查结果表明，家长在孩子结交异性朋友的态 度上，不同意孩子结交异性朋友的家长随着年级升高越来 越多。[41这恰恰是违背了孩子在青春期有结交异性朋友的 愿望的心理发展需求，他们不知如何正确指导孩子跟异性 交往，为了“安全”，他们采取监督、盯梢、甚至采取极端的行 为— 禁止交往。殊不知禁止男女同学之间的正常交往， 不仅不利于青少年身心健康的发展和良好个性的形成，反 而还会引起孩子的反感和逆反心理。 在关于性教育观的调查中，有半数以上的父母坚持传 统的“无师自通论”、“诱发论”、“封闭保险论”等。[51可见家 长普遍缺乏科学的性教育观，这是对孩子进行科学而有针 对性的性教育所需要解决的首要问题。 如何科学地对青少年儿童开展性教育呢?笔者认为应’ 做好如下几方面: 一、教育内容— 分阶段实施，重点突出 目前，教师与家长谈“性”色变，顾虑重重，究其原因，他 们无法保证性教育内容的适合性和科学性。因此，性教育 的内容应依据儿童心理发展规律来确定。 通常把儿童和青少年心理发展划分为婴儿期(1岁 前)、幼儿期(2一6岁)、童年期(6一12岁)、少年期(12一15 岁)、青年初期(15一18岁)。[610不同的心理发展阶段有不同 的生理、心理、男女人际关系、性道德等方面的内容，在不同 的阶段，性教育内容的重点应有所侧重。 (一)婴幼儿期:发展心理学认为婴幼儿期是性别恒常 性发展的时期，也就是说，确认自己是男性或女性，并知道， 性别不会因年龄、服饰、活动的改变而改变。[71 这一时期的性教育内容是使他们通过认识自己身体结 构中的性器官来认识自己的性别。幼儿园老师或家长对他 们活动的安排和兴趣的引导，都应符合他们的性别角色，使 他们的性别恒常性得到稳定发展，为儿童期性别角色的认 同奠定基础。 幼儿的好奇心很强，什么事物都可能引起他们的兴趣， 关于他们的出生，他们会提出各种各样的问题。成人可根 据他们的年龄特点和理解能力，运用生动形象的语言，以故 收稿日期 作者简介 :2005-04-19 :刘翠兰(1969-)，女，山东乐陵市人，讲师。 万方数据 总第110期 山东教育学 院学报 事的方式，给予巧妙的回答。幼儿的好奇心既得以满足，又 使问题得到科学地解答。 (二)儿童期:这一时期，是儿童性别角色认同发展的时 期。性别角色认同是指根据社会对性别角色的要求确认自 己。发展心理学认为，儿童中期的学生对社会性别角色的 认识不断深化，对文化规定的性别概念有了更多的理解，同 时，对性别角色的理解也变得更加灵活，把某些特征看作两 性都适合的，并开始对自己的角色定型加以反省和修改。[8] 根据这一时期的心理特点，教师和家长一方面要引导 他们参加丰富多彩的活动，培养广泛的兴趣，另一方面要有 意识地引导他们向着社会性别角色要求的方向发展，使儿 童把生物学上的性与心理学上的性和社会学上的性别角色 保持一致。成人性变态中的异性癖、同性恋患者实质上就 是在这三者之间不能统一起来而形成的。另外，还要教育 他们男女同学之间要友好相处，互相尊重。体验成长的喜 悦，保持性器官的清洁，掌握遇到性侵害时避免的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 和采 取的 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 。 (三)少年期:这一时期是个体由不成熟走向成熟的过 渡期，生理发育的迅速，尤其是第二性征的出现，使他们加 深了对性别角色的认识，并促进其性意识的萌发与觉醒。 美国心理学家赫洛克把人从性意识萌发到爱情产生的全过 程分为四个阶段:第一，青春期疏远异性的否定期。性别意 识的发展和稳定，使他们确立了性别观念，形成了性别行 为，“男女有别”使双方感到害羞与不安，出现对异性的不接 受、抗拒的闭锁心理。第二，向往成年异性的牛犊恋期。他 们的独立意识增强了，但又摆脱不了对成人的依赖，在性意 识朦胧是，把依恋父母的情结转移到了某个成年异性的身 上。第三，积极接近异性的狂热期。身体发育的成熟，性意 识的觉醒，使他们充满对异性的向往，渴望了解性知识，渴 望与异性的交往。第四，正式的浪漫恋爱时期。[9] 根据少年期心理发展的特点，性教育的重点应该是: 1.性知识:在性成熟之前(男生为首次遗精，女生为月 经初潮)向他们传授科学的性知识，如月经、遗精、青春期的 第二性征等。性发育过程中，使他们掌握相关的基本的性 知识，如手淫、性欲、避孕、性病等，对社会上广为流行的错 误观点，如“一滴精，十滴血”、“手淫有害健康”具有辨别能 力，减少不必要的紧张、焦虑、自责，使他们身心能够健康成 长。 2.男女交往:指导他们进行健康的异性交往:如，组织 丰富多彩的集体活动，提倡男女间的共同活动，以满足他们 与异性交往的合理需求。交往中做到尊重异性，并且自尊 自爱，学会自我保护和珍惜贞操。由于性机能的发育会产 生性冲动，面临这种自然性与社会性的矛盾，除加强外界约 束外，主要靠培养自制力，教育他们要做情感的主人，不做 情感的奴隶，理智地驾驭自己的情感。 (四)青年初期:由于性机能和性心理的成熟，这一时期 从对异性的兴趣发展到和异性交往的渴求，进而有恋爱的 愿望。对他们的教育，除相关的性知识外，重点是开展良好 的性道德教育。 目前，艾滋病在我国正以惊人的速度迅速传播，据我国 卫生部发布的艾滋病防治工作情况通报显示:2002年上半 年我国发现艾滋病感染人数比2001年增长16.7%，累计感 染人数已经超过100万。根据世界卫生组织统计，在西太 平洋地区感染的120万人中，中国居第一位。中国防治艾 滋病方面的权威、中国预防医学科学院曾毅院士曾说:“艾 滋病在我国蔓延呈迅速扩展趋势”。[10]0 面对如此严峻的现实，对于青少年时期的性道德教育 刻不容缓。我们必须吸取美国在这方面的惨痛教训，近20 年来，美国的性教育提倡性属于个人自由的生活方式，对青 少年所进行的教育是“你采取措施了吗?”，但正是这种“抵 制”艾滋病的策略，使美国艾滋病的感染率飞速增长。目 前，在反思现行的“以避孕为基础的性教育”基础上，顺应传 统美德伦理学复兴的趋势，兴起了“性自制运动”和“品格教 育运动”相结合的新型性教育思想— “以品格为基础的性 教育”。这一性教育的革新举措引起了强烈反响，得到社会 各界的支持。「川“前车之鉴，后车之师”。当前，西方的性解 放观念给我们的性教育带来了严峻的挑战，我们必须坚决 摒弃从西方捡来的所谓“安全性行为”教育。 对于青少年的两性交往，必须旗帜鲜明的指出应遵守 的性伦理观念。人与其他动物一样，具有生物性，但人生活 在社会中，必然受社会的道德、法律、风俗习惯的制约，这是 人的社会性。人的生物性不能改变，但可以通过社会性使 生物行为符合人类社会的道德规范和行为准则，发挥人的 社会性对生物性的正向调节和抑制作用，使青少年认识到 人的生物性必须受到社会性的制约，人的性爱必须受社会 道德和法律的制约，引导青少年树立起健康的性道德观，正 确处理男女同学关系，建立纯洁健康的友谊。 二、教育原则— 严肃认真、讲究科学 性教育的方式可以多种多样，既可以通过课堂讲授方 式进行，也可以通过阅读成人向他们推荐的健康科学的书 籍的方式。但无论何种方式，都必须坚持这样的原则:依据 青少年儿童的性心理发展规律，坚持严肃性和科学性。为 什么在调查中，有一部分家长持有“诱发论”的错误观念，应 该说，他们的担心是有一定根据的。如果实施性教育时不 依据青少年儿童的性心理发展规律，有可能导致性教育的 内容不恰当，超出学生的生理、心理发展水平，从而诱发他 们提前进行性思考，引发性实践的欲望和冲动，导致性尝 试，甚至出现性犯罪行为。因此，性教育内容的设置一定要 坚持依据青少年儿童性心理发展规律的原则。另外，实施 性教育时一定要严肃，运用科学的术语，传授正确的知识， 才能达到性教育所要达到的目标。正如美国医师雷婉所 说:“性教育的文字是诉诸理智的、是客观的、冷静的，只把 你所必须知道的科学的事实告诉你，读了性教育的文字使 人沉静而清醒，知道应采取的态度和该走的方向。++[l2] 三、教育者— 相互配合.相辅相成 (一)教师 (下转第26页) 万方数据 郑乐琳:当代大学生的学习动力 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 及激发措施 2005年第4期 学校能够招到真正满意的学生，同时，也使各学校的相同学 科的学生学习成绩具有可比性，可在具有相同学科的学校 间建立全国性的学科协会，该协会协调各学校对相同学科、 专业的主要课程提出统一要求，并有统一的、详细的大纲要 求，这些课程也即推荐硕士生所应主要考查的课程。为了 保证这些课程成绩的客观和真实，每年可有一到两门课程 作为该学科内的统考课程，由学科协会统一协调。学科协 会每年一次招生协调会，凡是硕士研究生输送学校和招生 学校均须派人参加，由招生学校根据自己的招生 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 提出 分配指标，分配指标可比招生指标多出若干倍，以使招生单 位有充分的选择余地。硕士研究生输送学校在向招生学校 提供学生名单时还须提供学生的成绩档案 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 和综合评价 结果等，以使招生单位对学生有一个全面的了解。对非应 届毕业生欲攻读硕士学位，可向原本科毕业学校提出申请， 参与原本科毕业学校的推荐、并有招生学校再组织一定形 式的考试。 这样的硕士招生机制所带来的效应可以实现三赢，即 对学生而言，可集中精力在本学科的学习中，踏踏实实、心 无旁鹜，严格按照本科生的培养计划，顺利的完成学业，无 须再做过多无用的重复劳动，也不用再因参加“冲刺班”而 花费大量的冤枉钱。如果条件较好，就有机会被推荐攻读 硕士研究生;如果条件稍差也可因为掌握了扎实的专业知 识而能在社会上找到合适的工作，可谓一赢。对社会用人 单位而言，也会招到专业知识扎实的大学毕业生，可谓二 赢;而对硕士招生的学校则因有更大的选择机会，能够招到 更满意的、质量更高、更具备研究潜质的硕士生，可谓三赢。 当然，作为一项涉及面很大的工作，该措施的真正实施 尚需要做大量的工作，也需要做更详细的调研和论证，本文 所提出的仅是根据目前的高教现状所提出的个人的一些构 想，但该构想对调动学生的学习积极性必定是有效的。 4 结束语 高等教育的大众化，是一个国家经济发展和综合国力 提升的必然结果。但大众化的高等教育并不意味着教育质 量要求的降低，而恰恰相反，大众化的教育对教育质量的要 求应该更高，因为大众化教育意味着国力的提升已经达到 一定的高度，科技发展水平和速度对人才的要求更高，所 以，培养高素质的人才，便是高等教育适应市场经济的必然 结果。教育质量的提高依赖教和学两方面的共同努力。而 管理机制却是能否充分调动学生积极性的关键，本文对大 学生学习动力的分析以及所提出的调动大学生学习积极性 的措施，仅是个人在工作中的观察和思考而得出的一点看 法。其目的是如何使我国的高等教育更好地贯彻党的教育 方针，为国家培养出合格的建设者和接班人。因为充分调 动学生的学习积极性是完成培养目标的必要条件。 参考文献: [1]周云燕.研究生录取之我见「J].楚雄师范学院学报，2003,8, (2):86一87. [2]戴晓琳.“本科三年”现象初探【J].高教研究与实践，2003, (2):49一52. 仁3」李承俊.新世纪教学论丛(第二辑)中册〔C].济南:山东大学 出版社，2003. (上接第23页) 对中小学生的性教育的实施，学校教师是教育的主导 者。第一，可以避免家长对孩子进行性教育时所带给孩子 的难堪局面。有些孩子在与自己朝夕相处、疼爱有加的父 母谈论性知识时会感到难为情，致使教育无法进行，达不到 教育的目的。另外，调查表明，中学生最喜欢获得性知识的 渠道是课堂讲授。因而，要充分发挥课堂主渠道作用，满足 其渴望获得性知识的愿望。第二，学校教师懂得学生的身 心发展规律，并且受过专门的性教育培训，能够保证性教育 的科学性。第三，选择品德高尚、受学生爱戴、尊敬的教师， 采取严肃科学的态度，才能打破学生对性的神秘感，以更加 冷静、理性的态度对待性，增强性教育的实效性。 (二)家长 性教育的主要实施者是教师，这并不意味着家长可以 袖手旁观，家长必须掌握一定的科学的性知识。家长是最 了解自己孩子的身心发展状况的，这是进行性教育的最有· 利的条件之一，它可以使家长及时把握性教育的时机，恰当 选取性教育的内容和方法。家长又是孩子最可信赖的人， 能够保证性教育的严肃性和科学性。另外，家长在家庭中 良好的行为方式、不懈的事业追求，无形中给孩子树立了榜 样，淡化了性在生活中的地位，使孩子在潜移默化中受到感 染，自觉地抵制各种社会不良影响，最终得以健康的成长。 参考文献: [1]转引自骆伯巍，高亚兵，叶丽红，陈家麟 .中小学生性知识掌 握水平研究[J].2000,(3). [2][3 ][4][5][12〕高亚兵，骆伯巍，叶丽红.中小学生家庭性教 育现状调查[J].社会心理研究，2000,(2):44一45. [6]蔡笑岳.心理学[M].北京:高等教育出版社，2000,151. [7][8]刘金花.儿童发展心理学(修订版)[M].上海:华东师范 大学出版社，1997,289,291. [9]古晓.性与青少年【M].学林出版社，2002,50. [10〕青岛市计划生育委员会，青岛市关心下一代委员会.艾滋病 预防常识【M].青岛:中国海洋大学出版社，2003,2. [11]杨超，石书臣.以品格为基础的性教育— 美国青少年性教 育模式的启示「J].当代青年研究，2003,(2):45. 万方数据