表现型比例的异常现象剖析

表现型比例的异常现象剖析 依据基因的分别定律,倘若我们研讨一对性状的遗传,在子一代中看到显性现象,在子二代中看到3∶1,那么下列的几个条件一定是满足的。
　　(1)子一代集体构成的两种配子的数目是相等的,它们的生生机是一样的。
　　(2)子一代的两种配子的结合时机是相等的。举例来说,C配子跟C配子和c配子的结合时机是相等的,c配子跟C配子和c配子的结合时机也是相等的。
　　(3)三种基因型集体的存活率到观察时为止是相等的。举例来说,基因型CC、Cc与cc的集体的存活率是一样的。
　　(4)显性是完全的。也就是说,C对c是完全显性的。
　　可是应该指出,即使下面罗列的几个条件满足了,我们在子二代中失掉3∶1也往往是近似的,这是什么缘由呢?由于花器内构成的雌性配子是十分多的,但可以参与受精并发育成新植株的却是很少的。这就意味着要从有数的雌性配子中抽取极为少数的一局部来,这样,具有不同基因的配子参与受精的时机就不能够完全相等。例如在红花植株与白花植株的交配中,每一株子一代红花植株构成了有数的C配子与c配子,而在参与受精、并发育成新集体时,数目不能够是分歧的。由于参与受精的C配子与c配子数不是确切相等的,所以在子二代时,红花植株与白花植株的比例只能够与3∶1近似了。
　　由于生物界存在着配子因某基因的存在而致死、某基因型的合子致死、等位基因之间存在不完全显性、共显性等状况,虽然基因的遗传规律没有改动、基因型及比例没有改动,但表现型发作了变化,招致性状比例发作改动。
　　例1:某种雌雄异株的植物有宽叶和狭叶两种类型,宽叶是由显性基因B控制,狭叶由隐性基因b控制,B和b均位于X染色体上。基因b使雄配子致死。请回答:
　　(1)若后代全部为宽叶雄株集体,则其亲本基因型为 。
　　(2)若后代全部为宽叶,雌、雄植株各半时,则其亲本基因型为 。
　　(3)若后代全部为雄株,宽叶和狭叶集体各半时,则其亲本基因型为 。
　　(4)若后代性别比为1∶1,宽叶集体占3/4,则其亲本基因型为 。
　　解析:(1)若后代全为宽叶雄株集体,则母本只能发生一种X的配子,父本的基因型一定为XY(由于其发生的X配子不能存活,实践上它只发生Y一种类型的雄配子)。
　　(2)若后代全为宽叶,雌、雄植株各半时,其亲本基因型必为XX和XY。
　　(3)同(1),若后代全为雄株,则父本的基因型必为XY,当宽叶和狭叶集体各半时,则母本的基因型应为XX。
　　(4)若后代性别比为1∶1时,父本的基因型一定为XY,而宽叶集体占3/4,则母本的基因型应为XX。
　　例2.无尾猫是一种欣赏猫,猫的无尾、有尾是一对相对性状,控制这一对性状的基因位于常染色体上。为了选育纯种的无尾猫,让无尾猫自交多代,但发现每一代中总会出现约1/3的有尾猫,其他均为无尾猫。回答下列效果:
　　(1)猫的无尾、有尾这一对相对性状中,是显性性状,其遗传契合定律。
　　(2)无尾猫自交后代中,既有有尾猫,又有无尾猫,这一现象在遗传学上叫做 ,其实质是在停止减数分裂构成配子时,,
　　区分进入到两个配子中,独立的随配子遗传给后代。
　　(3)标题中所描画的遗传现象,说明。
　　因此,(能、不能)选育出无尾猫的纯合子。
　　(4)用实验方法,能更好地验证你的结论,具体方法是。
　　预期结果是。
　　解析:(1)从标题信息可以看出,无尾是显性,有尾是隐性,契合基因的分别定律。
　　(2)无尾猫自交后代中,既有有尾猫,又有无尾猫,这一现象在遗传学上叫做性状分别,其实质是在停止减数分裂构成配子时,等位基因会随着同源染色体的分开而分别,区分进入到两个配子中,独立的随配子遗传给后代。
　　(3)由于无尾猫自交的后代中总会出现无尾和有尾的2∶1的数量比,而不是3∶1的数量比,这说明无尾猫的纯合子是致死的,生出的无尾猫都是杂合子,因此不能选育出无尾猫的纯合子。
　　(4)这可以经过测交的方法来验证。取多只无尾猫与有尾猫停止杂交,后代无尾猫与有尾猫的数量之比应是3∶1。
　　经过下面的两个标题的几种表现型的比例变化剖析可以看出,子代的基因型和表现型的种类和比例会发作改动,但是在亲本发生子代进程中,基因分别的实质是不变的,经过对这些比例变形停止剖析,学生可以更好地了解基因的分别定律的实质,更片面地了解基因和性状之间的关系。提高解体才干。
　　练习 与测试:
　　1.鸡的性别决议为ZW型,即雄性为ZZ,雌性为ZW,而缺少染色体Z是致死的。现有一只基由于ZW的小鸡,由于环境的影响发育成公鸡,能正常交配,问这只公鸡与正常母鸡的交配后代性别比为( B )。
　　A.♀∶♂=1∶1 B.♀∶♂=2∶1 C.♀∶♂=3∶1 D.♀∶♂=1∶0
　　2.一种生物集体中,假设隐性集体的成体没有繁衍才干,一个杂合子(Aa)自交,得子一代(F1)集体,在F1集体只能自交和可以自在交配两种状况下,F2中有繁衍才干的集体占F2总数的( B )。
　　A.2/31/9 B.5/6 8/9 C.8/9 5/6 D.1/9 2/3
　　3.一只突变型雄性桑蚕(ZZ)与多只野生型雌性桑蚕(ZW)杂交失掉的F1野生型与突变型之比总约为2∶1,且雄性与雌性集体数之比也总约为2∶1。已知基因B、b位于Z染色体上,则下列最合理的解释是(注:显性突变是指突变后为显性性状,隐性突变是指突变后为隐性性状)(D )。
　　A.该突变为显性纯合突变,且雌配子Z致死
　　B.该突变为隐性纯合突变,且雄配子Z致死
　　C.该突变为显性杂合突变,且雄配子Z或Z致死
　　D.该突变为显性杂合突变,且雌性突变型致死
　　4.据研讨发现某些植物由于基因突变,招致其某种基因型的花粉粒出现不育(花粉粒死亡)的现象。某种雌雄异株的草本经济植物,其叶型有宽叶和窄叶两种类型,这是由一对基因(B和b)控制的。现有一系列杂交实验,结果如下表:
　　请剖析回答下列效果:
　　(1)控制该植物的基因在X染色体上。
　　(2)第1组和第2组杂交实验的子代都没有雌性植株,推测其能够的缘由是基因型为X的花粉粒是不育的(或许说是死亡的)。
　　(3) 请写出第2组亲代的基因型:雌XX,雄XY。
　　(4)若让第3组子代的宽叶雌株与宽叶雄株杂交,猜测其后代的宽叶和窄叶的比例为7∶1。
　　(5)在一个自然种群中,该植物的花样有白色和黄色两种类型,这是由另一对基因(A和a)控制的。现有两个杂交组合:白色雌株×黄色雄株,假设杂交子一代出现雄株全为白色、雌株全为黄色;黄色雌株×白色雄株,假设杂交子一代出现黄色集体至少一半,则可判别黄色为显性,基因位于X染色体上。

概 述: 新课程背景下的语文教学必需改动教学行为自觉、随意,教学内容取舍不当,教学进程拖沓,以及语文实际活动不落实等弊端,在确立学生的主体位置、引导学生自主学习的前提下,确立好教学目的,选择好教学切入点,引导学生经过少量重复的语文实际活动,在语文学习的“历练”中“习得”识字写字、阅读、写作、口语交际的基本功,使他们在鲜活的、有灵性的语文实际活动中养成学习习气,提高语文才干。
　　中心词汇: 计算机毕业网 中学语文课堂教学 教学目的 教学切点 语文实际
　　
　　随着新课程革新的深化展开,中学语文课堂教学较之以往更具生机,这是值得欣喜的。但与此同时,我们也应该看到,语文教学“少慢差费”、效率低下的状况并无多大改动。终究症结何在?缘由是多方面的。但透过日常教学行为,我们看到,教学行为的自觉性、随意性,教学内容的取舍不当,教学进程的拖沓,以及语文实际活动的不落实等,制约着语文教学效率的提高。因此,语文教员必需在确立学生的主体位置,引导学生自主学习的前提下,明白目的,找准切点,强化实际,优化教学进程,片面培育、提高学生的语文素养。
　　一、明白目的
　　教学目的是教学活动的动身点,是教学活动的导航灯,也是教学活动的归宿。明白、恰当的教学目的,能最大限制地防止教学活动的自觉性、随意性,从而做到有的放矢,更好地完成教学义务。假设目的不明白,教学活动肯定缺乏指向性,也难以这样操作。自然谈不上效率,教学失败也就在道理之中。
　　而我们发现,许多教员在教学中恰恰缺乏目的看法,主要表如今:1.目的不明白。就学段而言,缺乏对各个学段教学目的的系统的总体把握 ,不明了教学内容在整个教学体系中的位置、作用,就文教文,只见树木不见森林,知识的学习、才干的培育缺乏前后联络;从课文教学来看,往往课时教学目的不突出,胡子眉毛一把抓,想到什么教什么,能教多少教多少。2.目的不恰当。不是依据课标、教材与学生实践来确立目的,而是复杂地搬用参考书、教案集上课;课堂教学多目的、无主次,教学思绪紊乱,或是拔高要求,或是目的错位。3.三维目的的偏废或不顾实践的“求全”。新课程背景下的语文教学的一大亮点,就是变单一目的(知识与技艺)为多维目的(知识与技艺、进程与方法、情感态度与价值观),而许多课堂要么因循传统,据守“知识与技艺”,而疏忽其他,要么以突出“人文性”为幌子,过于追求“情感态度与价值观”,弱化“知识与技艺”,形成目的的偏废。也有的课堂片面了解“三维目的”,生搬硬套,一味“求全”。如《台阶》(八年级上册)的教学目的是这样的:
　　知识与技艺目的:
　　1.积聚“为难、焦躁、微乎其微、众目睽睽”等词语;
　　2.全体把握 课文内容,学习课文围绕“台阶”组织资料表现主题的方法;
　　3.把握 父亲笼统的特点及意蕴。
　　进程与方法目的:
　　1.把握 课文的叙说角度,体悟作品兼有敬重和怜惜的双重感情颜色;
　　2.学习抓住要害 语句,了解故事和人物思想、感情的阅读方法;
　　3.明白课文围绕“台阶”组织资料,布置详略的写法;
　　4.培育学生的自主、协作、探求效果的才干。
　　情感态度价值观目的:
　　1.感受父亲性情中的艰辛创业肉体和坚忍不拔的毅力,培育对人生的积极安康的心态;
　　2.深化了解、看法自己的父亲,了解父亲。
　　且不说目的的合理性,单是像这样煞费苦心、面面俱到的目的追求,显然是不实在践的。众多的目的难以在一节课中完成,即使都有触及,也不过走马观花,难以取得实效。
　　目的看法的淡漠,最直接的结果,就是形成课堂教学的高耗低效。因此,教学之首务,就是树立目的看法,把握 好总目的—学段目的—学期目的—单元目的—课文目的—课时目的的位次关系,按“依标据本看学情,真实可控有层次”的准绳,确立好教学目的。在目确实立后,教员不但要心中有数,而且要让学生心中有数,使这些目的成为一个个“挂在技头的苹果”。剩下的事,就是引导学生把这些“苹果”摘上去。
　　二、找准切点
　　要使学生更好地把“苹果”摘上去,在目确实立之后,教员最主要的任务就是要找准教学的切点,从而引导学生集中力气停止扎实的语文实际活动,更好地把握 知识,构成才干。
　　这里所谓“切点”,指的是学生学习课文的切入点,它是知识网络的要害 、重点,是解读课文的打破口,是“牵一处而动全文”的教学点。切点找准了,往往能“纲举目张”、“以一当十”、“以点带面”,有效地提高教学效率。
　　理想上,许多教员在这方面并没下多大功夫,罕见的是不顾文体特点和文章特性,因循固有形式,墨守成规地按“揭题导入—背景引见—文章解读—写法剖析”的程式停止教学,不是串讲,就是用一些无多大意义的效果装点,致使教学活动内容臃杂,进程拖沓,毫无灵气,在有形中扼杀了学生学习的愿望和发明力,事半功倍、效率低下也就成为了肯定。
　　找准教学切点对提高课堂教学效率的重要性是无疑的。那么,如何找准实在呢?普通说来,文章的解读抓“文眼”、抓线索,语段的剖析抓中心句、支撑句,句子的了解抓中心词汇,知识的把握 抓特征、抓联络,才干的练习 抓生成点,等等。如《苏州园林》,抓住了“务必使旅游者无论在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”,就抓住了全文的内容;《疑心与学问》,抓住了“疑心不只是从消极方面辨伪的必要步骤,而且是积极方面树立新学说、启迪新发明的基本条件”,作者的思绪、文章的结构层次也就了然于胸了;《白杨礼赞》,抓住了“不伟大”,就抓住了文章的宗旨。这样抓住要点,引导学生读、思、议,提纲挈领,经过触摸文章要害 所在,可收事半功倍之效。又如《故土》,抓文末中的警句:“希望本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”;《孔乙己》,抓住孔乙己是“坐着用手走来的”中的“走”,停止把玩、欣赏,既能更好地协助学生了解文章的内涵,又能提高他们的遣词造句的才干。
　　当然,教学切点的选择不是原封不动的,它可以依据课文的不同特点,学生的学习实践和具体的教学情境而定,即因文因人因时而定。但不论怎样,找准切点,课文的重点、难点也就“水到渠成”,得以打破和处置。教学也就高屋建瓴,如同 登山揽胜,“会当凌绝顶,一览众山小”,收到奇效。
　　三、强化实际
　　语文教学最主要的义务,是使学生“具有顺应实践需求的识字写字才干、阅读才干、写作才干、口语交际才干”。才干的构成是需求经过语文实际活动来完成的。语文教学高耗低效的一个主要的缘由,就是实际看法淡漠。教员满足于对教材的条分缕析,把方法、才干当作知识教,剖析多、解说多、有意义的提问多,给学生的自读、自练、自悟的时机少。这是一个方面。另外,曲解语文实际活动,以为强化实际就是做少量的机械练习。为此,我们要充沛看法实际性是语文学习的基本规律,是语文教学增效的要害 ,要“添加学生语文实际”的时机,“在实际中学习,运用语文”,让学生经过少量的重复的语文实际活动,在语文学习的“历练”中“习得”识字写字、阅读、写作、口语交际的基本功,构成才干和习气。
　　落实语文实际活动,教员要做到以下几点。
　　1.让学生多读。读是感知言语最好最有效的方式,是一种重要的语文实际活动。教员要让学生经过自己的读,进而了解、感悟、把握 知识,开展才干。多读,除课内阅读外,课标规则的课外阅读总量不少于260万字,背诵80篇(段),应作为保底要求予以落实。这个进程,教员应给予一定的启示、指点、点拨,以防止流于方式。
　　2.让学生多写。写可以练习 学生把已积聚的内在言语转化为书面言语,把语文知识转换为语文才干,是语文学习的又一种重要方式。这里的多写,不只指往常应让学生多练笔、多习作,而且指学生在课堂教学活动必需停止必要的书面练习 。
　　3.实际方式要多样。单调的活动往往会惹起学生思想的疲惫,影响学习的效率。因此,活动的方式要依据教学实践精心设计,行动的、书面的,记忆的、思考 的,模拟的、发明的,集体的、群体的,单项的、综合的……对学生停止充沛抚慰,使其思想一直处于高亢的兴奋形状,开展其思想力、发明力。同时,语文实际活动要有一定的量,以保证学生知识的稳固、才干的构成。
　　4.发明语文实际环境。“得法于课内,得益于课外”是语文学习的基本阅历之一。因此,教员首先要上好综 合性学习课;其主要着眼于语文与生活的联络,做好课内外的结合和校内外的沟通,把活动空间从校内引向校外,“发明性地展开各项活动,添加学生在各种场所学语文,用语文的看法”,拓宽学生的学习空间,添加学生语文实际的时机,让学生自身的语文实际活动成为他们学习语文的最基本和最常用的手腕,在鲜活的、有灵性的语文实际活动中提高语文才干。

《国度数学课程 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 》指出:“教学应注重培育学生的独立性和自主性,使学习成为在教员指点下自动的、富有特性的进程。”所谓特性,是指一团体在自己的行为活动中经常表现的比拟动摇的心思特征。它反映出一团体总的肉体相貌。具有创新特性的人,往往表现出勤于观察、擅长思考 、勇于探求、勇于创新等特点。倡议“特性化”教育已成为教育教学革新的重要课题,下面我结合自身教学实际,就小学数学教学如何促进学生的特性开展谈几点体会。
　　一、激趣引欲,让学生表现自我
　　“兴味是最好的教员”,而猎奇心又是兴味的先导,它关于良好特性的构成有着重要的促进作用。小学生的猎奇心特殊 强,凡事总想问个“为什么”。在教学时,教员要努力创设幽默的情境,把学生熟习的生活情境和感兴味的事作为教学活动的切入点,使学生迅速进入最佳的学习形状,为学生发明表现自我的时机。
　　例如,在教学“三角形的内角和”时(课前布置学生每人制造锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各一个,并区分把量出各角的度数标上),我自信地说:“我不用量你们手中的每一个三角形的角,只需你通知我其中每个三角形的两个内角度数,教员定能准确无误地说出第三个角的度数,不信就试试看!”结果学生一个个报出角的度数,我一个个答对。这时学生在剧烈的猎奇心的驱使下,便发生这样的效果:“终究三角形的内角度数有什么规律?”从而带着剧烈的学习动机和效果看法自动地探求知识规律。
　　二、体验成功,让学生开展自我
　　成功的体验关于学生良好的特性的开展有着庞大的推进作用。教员要依据学生的特性差异,努力创设“成功”的情境,让层次不同的每一个学生都取得成功的情感体验,使学生在不时取得成功的进程中开展自我。
　　教员要让学习有困难的学生处置基本的效果,让学缺乏力的学生处置难度较大的效果。教员要及时发现并一定学生的成功,当学生完整、准确、精炼地回答了效果时,公布 了新奇 共同的见地时,提出了有价值的疑问时……都要及时给予鼓舞,并让其他学生也一道分享成功的快乐。还要留意多协助学有困难的学生取得成功体验,当提问他们“卡壳”时,教员循循善诱,扶上一把,使他们取得点滴的成功,并给予充沛的一定和表扬,那么,他们就能取得成功的满足,从而逐渐增强学习数学的决计,逐渐构成动摇耐久的学习兴味和勇于克制困难的顽强意志。
　　三、设陷诱错,让学生锻炼自我
　　俗话说:吃一堑,长一智。学生探求新知的进程,往往不是坏事多磨的,会发生这样或那样的错误。假设从“以学生的开展为本”的特性化教育观来看,过去那种看似严丝合缝的课未必就是好课,由于它把学生的错误“隐藏”起来了。所以,在数学教学中,教员应针对学生学习进程中轻易发作的错误,适时巧妙地设置一些“圈套”,诱发学消费生错误,让他们在尝试错误、纠正错误的进程中锻炼自我,培育勇于克制困难的坚毅性情,进而构成良好的学习品格。
　　例如,在教学“比……多(少)”的加减运用题时,直接叙说题学生轻易把握 。我改动了叙说方式,用直接叙说的方式来设置圈套:“小明有连环画15本,比小英多5本。小英有连环画多少本?”不少学生受直接叙说思想定势的影响,列式为:15+5=20(本)。这时我不急于判决,而组织学生积极讨论:标题中的两个量是谁与谁比,谁多谁少?掉进“圈套”里的学生遭到启示后懂得小明的连环画比小英的多,而求得小英有20本,反而比小明的多,显然是错了。这样,学生在尝试了错误后不但能自我“反省”,及时纠错,而且能促进他们自我看法的开展,提高剖析效果,处置效果的才干。
　　四、协作学习,让学生完善自我
　　当今的时代是科技竞争的时代,而竞争的成败往往取决于人们的协作。协作是一种比知识更重要的才干,是一种表现团体质量与风采的素质。教员在教学中要适当展开协作学习,把课堂有限的时空变成人人参与、个个思考 的有限空间,引导学生在协作探求中展开讨论,相互交流,相互启示,扬长避短,共同提高。这样不只能培育团体、集团的协作肉体,更能充沛开掘团体内在的潜力,不时地完善自我。
　　例如,在教学“长方形的周长计算”一课时,在学生已把握 了长方形的特征和周长概念的基础上,我出示了一个长为6厘米、宽为4厘米的长方形,请学生以小组为单位协作学习,计算这个长方形的周长。学生依据各自己有的知识和技艺,对如何求出这个长方形的周长,积极思考 ,公布 自己的意见,最后得出以下三种方法:①6+4+6+4=20(厘米);②6×2+4×2=20(厘米);③(6+4)×2=20(厘米)。协作学习不只使学生自己找出了长方形周长的三种计算方法,而且探求知识的进程加深了他们对知识的了解、对知识坚持的强度,提高了言语表达才干、自学才干、剖析效果处置效果才干和勾搭协作才干。同时,这样可以亲密师生和生生之间的相互关系,使课堂上的学习气氛轻松愉快,尤其是对知识结构、才干水平、学习习气、特性特征等方面存在清楚差异的学生来说,协作学习补偿了教员一团体不能面向每个学生停止教学的缺乏,经过学生之间的互动,知识技艺互补,从而不时地提高学生的素质,使学生的特性失掉更进一步的完善。
　　五、开掘潜能,让学生逾越自我
　　开展学生的特性,提高学生的集体素质,一方面要讨教员必需对学生的特性持了解、宽容和鼓舞的态度,另一方面要充沛发扬发明性,依据学生的年龄特征和认知水平,设计探求性和开放性效果,给学生提供参与的时机、自主探求的时机和取得成功的时机,让他们经过观察、操作、猜想、思考 、讨论等多种学习活动,自己发现或提出数学效果,并发明性地加以处置。教员应从中培育学生自主学习才干和刻苦研讨肉体,使他们的潜能失掉更进一步的开发,不时地逾越自我。
　　数学教学要着眼于提高学生素质,立足于学生的开展,开展学生良好的特性,为学生的终身学习和可继续性开展,为培育和培育一大批具有创新肉体的高素质的人才奠定坚实的基础。这是我们教学的动身点,也是我们教学的归宿。

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　　关键词:高等工程教育;网络工程;实践教学体系;工程实践能力
　　
　　1问题的提出
　　
　　在新型工业化和创新型国家建设进程中,实现从以知识传授为中心的传统教学模式向以能力培养为主的教学模式的转变是高等工程教育变革的核心。李开复指出21世纪需求的人才具有7个鲜明特点[1]:融会贯通、创新与实践相结合、跨领域综合性人才、三商兼高、沟通与合作的能力、从事热爱的工作、积极乐观的态度。实践教学在培养学生的工程素质、科学素质、文化素质、身心素质、专业素质和创新能力等方面有着不可替代的作用。目前我国高等工程教育的实践教学环节存在的主要问题有:实践教学体系弱势而缺乏独立性和系统性,实践教学内容陈滞而缺少创新性和自主性,实践教学时间所占比重偏低而工程训练强度不够,实践教学改革滞后而教学方法和教学手段落后,工程教育投入不足而工科理化,导致学生的工程实践能力、创新能力不强,与社会需求和国际认证的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 存在较大差距。根据工程能力培养需求重构工程教育的实践教学体系具有迫切的现实意义。
　　研究认为社会对人才需求的类型及社会经济发展要依靠学术型、工程型、技术型和技能型四种人才。
　　工程型人才又分为工程研究型和工程应用型两种,工程应用型人才是从事生产第一线的设备制造、应用开发、工程设计、设备集成与安装、运行维护和管理工作的应用型工程师。本文立足工程应用型网络工程人才培养,面向工程实践能力培养,探索应用型网络工程实践教学体系的构建与实施。
　　
　　2实践教学体系与工程实践能力
　　
　　实践教学体系[2]是指围绕专业人才培养目标,运用系统科学的理论和方法,对组成实践教学的各个要素进行整体设计,在制定人才培养方案时,通过合理的课程设置和实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、科技创新、社会实践等实践教学环节的合理配置,建立起来的与理论教学体系相辅相成的结构和功能最优化的教学内容体系。必须加强实践教学[3],采用顶层设计的方法,总体构建实践教学体系和内容,着重培养实验技能、工程实践能力、工程设计能力、科学研究能力、社会实践能力、团队合作精神和创新精神,强化工程意识和工程素质等。
　　工程素质[4]是指人们在考虑工程问题,从事某项具体工程工作时所表现出的内在品质和作风,它是工程技术人员须具备的基本素质,其内涵包括工程知识、工程意识和工程实践能力。工程实践能力不仅包括动手能力,也包括在实践中根据工程客体,提出问题、正确分析和解决问题的能力,它是在广泛工程背景下,通过大量不断的实践而形成的实际工作能力。工程实践能力是工程教育的基石与核心,也是完成工程教育目标的根本保障。工程素质和实践能力的培养是在科学系统化的实践教学体系中,对工程知识不断积累,工程意识逐步深化,通过课堂教学与工程实践训练相互交替和不断深入,进而使知识与技能在学生头脑中升华和内化的过程与结果,从而获得真正的能力。
　　
　　3工程实践能力培养的基本策略
　　
　　3.1核心目标是建立科学系统化的实践教学体系
　　确立实践教学的基本目标,保持实践教学体系的系统性、独立性和前瞻性;实践教学内容要体现应用特色,与社会需求保持紧密联系、与学科专业技术保持同步发展;实践教学环节安排科学合理、循序渐进;建设具有丰富工程实践经验的“双师型”师资队伍;构筑实践教学平台,增加实践教学经费投入。
　　3.2提升能力的关键是提高实践教学时间的比重
　　发达国家的学生除了有大量在校的教学实验外,与企业结合的工程实践的时间一般在半年或半年以上[4]。教育部关于加强“质量工程”本科特色专业建设的指导性意见(教高司函〔2008〕208号)要求各类实践教学活动的累计时间不少于半年。一般地课程设计、专业实习、毕业实习和毕业设计等环节可安排35～40周,课程内实验学时可占课程总学时的1/4至1/3左右。
　　3.3整合重点是理顺实践教学管理机制
　　学校要成立工程实践中心或实践教学中心、打造实践教育平台、整合教育资源,使本科一二年级学生得到大面积的实践基础能力的培养,高年级学生通过工程实践项目驱动,实现跨学科多领域综合训练工程实践能力。
　　3.4基本保障是完善实践教学实施的政策环境
　　国家应该制定相应法规,明确企业发展与工程教育的关系,对接纳学生进行实践教学的企业要有鼓励政策,对拒绝接纳学生的企业要有制约手段。经过努力逐步建立起高校内部实践教学中心的实践和企业的工程实践紧密结合的机制,从而造就理论基础扎实、实践能力强、综合工程素质过硬、工作适应性强和富于创造力的工程技术人员和管理人员。
　　3.5长效机制是源于质量评估监控保障下的持续改进动力
　　完善实践教学管理体系,构建科学合理的实践教学质量保障体系和评估机制是保证实践教学体系持续改进和实践教学质量的持续提高源动力。
　　
　　4网络工程专业培养目标与规格
　　
　　网络工程专业培养适应社会主义现代化建设需要,德、智、体、美全面发展,掌握计算机和近代通信网络基本理论、网络工程实用技术,了解网络 协议 离婚协议模板下载合伙人协议 下载渠道分销协议免费下载敬业协议下载授课协议下载 体系、网络互联技术、组网工程、网络性能评估、网络管理、网络安全等相关知识,具有基础扎实、素质全面、实践能力、分析问题、处理问题和创新能力强的,能够在邮电、能源、交通、金融、经济、贸易、军事、科学、教育、社会保障、各级政府机关等领域,从事计算机通信网络的研究设计生产、网络规划与组网设计、网络工程设计及建设、网络运行维护及管理、网络安全防护与性能分析等工作的现代社会需求的高级网络工程技术人才。
　　
　　5知识能力素质与课程及实践教学的关系模型
　　
　　网络工程专业本科生通过在校期间的理论学习和工程实践,其核心知识能力素质结构要求与课程及实践教学环节的关系模型如表1所示。
　　
　　
　　6网络工程实践教学体系构成
　　
　　按照“三个结合,四个层次,可持续训练(34C)”原则调整实践教学环节、课程设置和课程内容。其中“三个结合”指的是校内基地实训与校外基地实训相结合,教学与科研生产相结合,共性实践教育与特长实践教育相结合;“四个层次”是指通识教育实践、学科专业教学实践、综合素质拓展实践和研究创新实践四个层次;“可持续训练”是指从本科一年级开始到四年级,每年都开设实践课,组织学生到实践基地训练和学习。形成了一条由计算机基础训练、大学物理实验、工程训练、电子技术实验、专业实验、课程设计、社会实践、企业实习、科技创新实践、毕业设计等环节组成、贯穿学生本科阶段四年不断线、分层次的实践教学链,体现了“分类培养、因材施教、发展个性、启发创新”的实践教育思想。
　　
　　湖南人文科技学院网络工程本科专业实践教学内容及体系[5]如图1所示,主要实践环节及具体安排是:军事理论与训练(2周,第一学期第2、3周);社会实践(第一、二学年的暑假);课外科技创新活动(第三、四、五、六学期);专业实习(8周,第七学期13～20周);毕业设计/论文(12周,第八学期第3～14周);认识实习(1周,第五学期第1周);生产实习(2周,第八学期第1～2周);Java程序设计课程设计(2周,第二学期第17～18周,不停公共课);计算机网络课程设计和数据库原理课程设计(4周,第四学期第15～18周,不停公共课);网站设计课程设计和计算机网络工程课程设计(3周,第五学期16～18周)嵌入式系统课程设计/Web数据库技术课程设计/Java网络编程与分布式计算课程设计(2周,第六学期第17～18周)。

近年来,我国教员博客的注册人数动摇增长,运用范围不时拓展,发生了深入的影响。教员作为教育博客的主力军,越来越遭到教育界的关注。虽然教育博客具有方便、快捷、及时等优点,教员博客的队伍正在迅速壮大,但教员博客异样也面临着多种困难和效果。
　　1.教员博客科研效果“属于谁”的争议。教员博客的一个重要功用是激起教员的科研灵感,交流教员的科研效果,讨论专业的最新开展意向。它承载的一个重要内容就是教员最新研讨的科研效果的陈说和讨论。迷信研讨的开展需求博客这一新技术所搭建的平台,而这一平台由于网络主体的多元性,使得迷信研讨效果“属于谁”成为一个颇有争议的效果。这一效果的直接结果就是教员为了维护自己正在研讨的迷信效果的原创性和不被剽窃,不情愿在博客中交流自己最新的科研效果。这就阻碍了高层次人才之间知识碰撞所发生的庞大动力,成为我国迷信研讨开展的一大缺失。同时,这种争议也使得博客技术最大的优点即跨地域、跨学校的学术交流的展开成为空谈,形成了迷信研讨资源的糜费。
　　2.教员博客群体开展“走向性”的困惑。由于硬件条件和信息技术的相对优越性,使得教员博客的运用成为能够,但教员博客的运用功用和运用效果都不是特殊 理想。目前,教员博客群体占全国教员总数的比率还很小,从全国大环境来看,博客在教员教学中所起的作用还微乎其微。由于遭到年龄和观念的影响,教员博客在青年教员中运用得较多,而在老教员中则运用得相对较少,这使得教员博客的群体开展出现梯队开展的断层,构成了“走向性”的困惑。
　　3.教员博客运用目的“为了谁”的迷茫。目前,教员博客只是现有课堂教学的补充,是原教学要素里教学的辅佐工具,各教学要素间的相互作用、相互制约的方式没有发作内在的实质变化。博客上的电子 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 是教员课堂教授内容的局部,使学生多了一个取得知识的渠道。博客最大的优势在于讨论主体的多元性和参与方式的多样性。教员之间、教员与学生之间的参与和共同促进应该是其开展的主流方向。但教员博客的封锁性和目的的迷茫使得教员博客仅仅窄化为教员自我展现的一个平台,并没有成为教学和科研的新的开展动力。
　　4.教员博客技术“运用啥”的滞后。教员博客作为一种新型的教育技术手腕,其完成的依托是互联网和计算机技术,因此,把握 一定的博客技术是能正确、熟练运用博客的前提和基础。目前,局部教员对博客相关技术的了解并不是很多。教员创立自己的博客,仅仅是用一些复杂的链接,发几个帖子而已,真正运用计算机技术树立丰厚多彩的博客网站的寥寥无几。因此,普及博客运用技术迫在眉睫。
　　从喧嚣回归安静,整个博客行业需求停止冷静思考 ,教员博客也是一样,能否平安渡过寒冬,迎来春天,走出这些困境是要害 。处置目前教员博客的困境应注重以下几个方面。
　　
　　一、教员博客部落化的树立
　　
　　网络媒介开展总是由集体的和群众化的走向同类集中和专业化。博客在中国教育界刚刚兴起的时分,还仅仅是单个的网上空间。随着用户越来越多和博客 概念的倡议,相反内容的博客群体出现了。教员博客的开展、生长肯定阅历从集体探求、团队协作,到部落化树立的进程,从而完成严密结合教员实践教学研讨任务的效果。因此,教员博客部落化的树立是目前教员博客开展的主要方向。教员博客部落的出现有利于对教员博客集体的传导、组织、回馈和监控,以构成良好的教员博客生态体系。
　　在一个博客部落中,教员们就各自所关心的话题和内容,打破传统的级别、专业等界限构成新的博客团队,组成新的科研或教学集团;同时,博客部落的内部交流以及外部交流使信息的“施”与“受”愈加高效和有针对性,使沟通变得愈加兽性化和深化。教员博客的集体性与博客部落的群体性的有效结合是树立博客群体文明,构建教员博客生态关系网的前提条件。教员博客部落的树立可以采用组织教员教育培训班、树立教员博客协会、开设教员教育网络学院等方式。
　　教员经过教员博客部落聚集在一同,博采众家之长来补自己之短,群策群力,可以更有效地促进教学和科研任务。经过教员博客部落的交流可以扩展教员反思的深度和广度,使其对自己的职业有全新的看法,从而发生不尽的开展动力。
　　
　　二、教员博客专业化的开展
　　
　　在当今网络化的环境下,教员的专业开展要讨教员学习自主化、活动协作化和环境虚拟化。从这一视角动身,教员博客作为一种特性化的网络工具,与教员专业开展自然地联络到一同,在促进教员专业开展方面起到更积极的作用。因此,教员博客的专业化转变迫在眉睫。
　　首先,教员博客的专业化开展应该注重表现教育理念。在教员运用博客的进程中,经过阅读他人的博客日志和自己写博客来摄取教育理念和表达自己的教育理念,完本钱身教育理念的提高。其次,教员博客应完成教育反思功用。再次,教员博客应增强专业引领效果。经过教员博客这一平台,教员不再是闭门造车,而是更多地失掉各地专家、学者的协助和引领,自己的困惑可以失掉指点和协助,从而及时地调整自己的教育教学行为和理念,教员
　　运用博客的进程,就是为自己发明时机,与专家、学者沟通的进程。
　　
　　三、教员博客交流功用的强化
　　
　　教员专业开展的中心在于教员集体的生长,但封锁的环境不利于教员的开展。教员应在与同伴交流、分享与协作的进程中构成教育教学的任务和研讨团队,在顺畅而普遍的交流、分享与协作中,完成教员的群体专业开展。教育博客的中心思念是分享,教员把博客作为一种交流工具,可以打破空间、时间的界限,完成更为宽广的交流与协作,使信息的互补性更强,真正发扬教员博客的功用。
　　据调查,教员博客虽然扩展了教员的阅读关系,但近80%的教员博客发布的评论数远远少于失掉的评论数,交流依然处于低层面。如何在教员博客群中延伸博客的交流功用,促使教员博客更好地开展是一个重要的效果。将博客和BBS结合是增强教员博客交流功用的一个重要手腕。BBS在更大范围内的沟通功用可以处置博客对教员互动交流的局限,而博客的集体在网络的“扎根”也固化了集体在论坛中的存在。这种形式可以促进教员的专题讨论,处置博客的有限评论无法完成的群体反思,发扬教员集体在互联互通中的自举措用,在教员博客群中构成愈加完整的资源与思想的共创共享。
　　
　　四、 教员博客运用技术的普及
　　
　　目前,教员博客主要构筑在因特网、城域网、校园网等的空间。据调查,教员博客对RSS、标签、归档、援用通告等技术运用率极低,因此普及博客技术是处置目前教员博客效果的必要处置方案。例如,把握 RSS技术可以有效地提高社群成员交互的效率,学习TrackBack Ping技术能很好地支持成员交互进程中的自主权,应用Tag技术可以扩展社群范围,影响交互的广度和深度。
　　
　　教育博客表现出的与普通媒体的不同特性,在一定水平上满足了教员专业开展的要求。应用信息技术促进自身开展正成为教育革新及教育信息化对教员提出的迫切要求。博客作为信息工具,将越来越普遍地为广阔教员所接受和应用。随同着国度鼎力建议和要求提高教员信息素养的情势,教员博客在促进教员专业开展方面具有更宽广的前景。
　　
　　文献资料
本文来自: 计算机毕业网
　　[1]冯大鸣.沟通与分享——中西教育管理领衔学者实践汇谈[M].上海:上海教育出版社,2002.
　　[2]李军辉.论教员博客的价值和困境[J].信阳师范学报,2008,28(4).
　　[3]李海.教员博客促进教员专业开展研讨[J].中国教育信息化,2008(12).
　　[4]吴言.圈子里的别样出色 ——高校教员的博客圈[J]. 教育, 2008(8).
　　[5]石之昌,刘智明.也谈教员博客在学校教学中的运用[J].教育改造,2007(1).

概 述: 随着日语人才需求的增长,高职院校普遍开设日语专业,日语精读课程作为专业基础课程,是日语专业学生学习日语最主要、最有效的途径,其效果也最能表现学生的日语水平。本文剖析高职日语精读课程教学状况,并就今后如何停止有效教学加以反思与剖析。
　　中心词汇: 计算机毕业网 高职日语精读课教学 教学状况 改良战略
　　
　　高职日语精读课程贯串整个日语教学进程,作为专业基础课程在一切专业课程中课时比重最大,具有无足轻重的位置和作用,它是片面培育学生综合言语运用才干和学习日本文明必不可少的一门课程。它的目的在于使学生把握 语音、词汇、句型等基础语法知识,片面培育学生听、说、读、写、译的才干,既是听力、口语、泛读、写作及翻译等课程的基础课程,又是学习、了解日本文明的主要课程,是日语专业学生学习日语最主要、最有效的途径,其效果也最能表现学生的日语水平。鉴于高职学生自主学习才干差、在校时间短的特点,有效应用日语精读课堂,提高学生的日语综合实际才干,是高职日语精读课程的主要义务。
　　一、高职日语精读教学状况
　　1.以后市场缺少系统的高职高专日语教材,大多采用本科教育用的《新编日语》、《规范日本语》等教材,虽能保证言语知识的学习,但教学内容相对滞后,不适宜高职日语专业学生的学习,因此很难从真正意义上完成对高职学生日语综合才干的练习 和培育。
　　2.由于学生自主学习才干较差,课堂教学仍以教员解说词汇、语法为主,教员努力“一言堂”,无视了学生的感受和学习的自动性,学生学习兴味不高。
　　3.由于日语汉字较多,在每年的国际日语才干考试题中,中国学生经过率最高。日语才干考试题由三局部组成:一是文字与词汇、二是听解、三是阅读了解与语法。在这三局部中,又数文字词汇得分最高。为追求日语才干考试过级率,教员大多注重言语文字词汇教学,无视学生听说、阅读、写作及翻译才干的培育。
　　4.高职学生应该经过实训实践运用稳固所学知识,但因学生在校时间短、教学义务重,实训课程往往被布置继续言语学习,学生不能失掉有效的锻炼。
　　二、改良战略
　　1.教员增强自身学习。
　　(1)教员要努力学习研讨专业知识,深化企业调研,结合自身教学阅历,编写适宜高职学生学习的日语教材。
　　(2)教员要增强自身魅力。“亲其师而信其道”,可见教员的魅力之大。魅力包括笼统、言语及人格魅力等,因此教员应该以小气而充溢生机的笼统去感染学生,以美丽 的言语去震动学生,以高尚的人格、师德去折服学生。日语专业教员不只要具有扎实系统的日语专业知识,而且要说一口流利地道的日语,以此来激起学生学习和模拟的愿望。同时,教员要增强自身专业知识学习,了解日本的风土人情、社会文明,以便教学时可以引经据典,吸引学生,灵敏驾驭课堂。
　　2.激起学生的日语学习兴味。
　　“兴味是最好的教员”,学生的学习兴味不只能转化为学习动力,而且能促进学生智能的开展,进而提高学习效果;反之,学习会成为学生的包袱,令其一往无前。因此,教员要在教