淡妆浓抹总相宜
——也谈作文教学的几种
方法
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新塘中学 张霞
学生怕写作文，老师怕教作文。作文教学一直是语文教学的一大难
题
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，困扰着许多语文老师，当然也包括我。为了让学生“我手写我心”、“言之有物，言之有理”，写作水平能有提升，语文老师可以说是使出了浑身解数。在教学实践中，我经常会采用下列几种教学方法。
一、片段训练，将写作化整为零。
让学生写一篇作文，学生会觉得这是一个很艰巨的任务，难以完成，望而生畏，失去写作兴趣。初中三年对学生有计划地进行片段训练，如:人物描写、景物描写等，这样很好地将困难化整为零。记得七年级第一学期学习了《春》一文，在赏析“小草偷偷地从地里钻出”一句时，有的学生从拟人的修辞角度说“偷偷地”赋予“小草”人的情态，可爱且富有生机活力;有的学生从用词的角度赏析“钻”字，生动传神地描写出了“小草向上的挤劲，也
表
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现了小草旺盛的生命力。”课文中这样的句子比比皆是，体会了这样写作的妙处，学生也跃跃欲试，这时要求他们对生活中的某处景物进行描写。他们的写作兴趣自然就浓了，对作文的畏惧感也就减少了。写作对他们而言不再是一座大山，原来自己也可以写出似大作家一般的好句子，容易获得成就感。曾有一学生在人物描写片段训练中，写到爷爷帮他最身高时，“他用一双布满老茧的手将我头顶竖起的头发摸平”，我在作文讲评时特别赏析这个“摸”字的好处。此后，这样传神的词句在学生作文
中不断出现。片段训练，其实也是一种积累写作素材和增强写作能力的过程。
二、游戏活动，让写作“有米可炊”。
一到写作文，很多学生就会有种绞尽脑汁，搜肠刮肚，咬断笔头，还是没东西可写的痛苦。写来写去就是“送医院”“送伞”之类，甚至一个材料用上好几年。为了让他们有事可写，有时我会利用，每周的两节作文课的第一节课组织学生做游戏活动，如:一块五毛的游戏、词语接龙、老鹰捉小鸡等，简单且可操作性强，学生亲自参与，各种感官都调动起来了，体验真切。有了这样鲜活的材料，马上进行写作。一旦发现其中把人物活动写得细腻生动，或把场面写得有特色的，我都会当堂范读。同时也会抓住每一次校级活动，如田径运动会、广播体操比赛、诵读比赛等，对他们进行写作训练。让学生懂得生活是写作的源泉，无形中教会了学生做生活的有心人。学会用敏锐的眼睛去观察生活，用灵敏的耳朵去倾听生活，用美好的心灵去感受生活，用勤劳的双手去描绘生活。日积月累，这些看似简单的生活会如花朵般在孩子笔下绚烂绽放。
三、广泛阅读，为写作积累语言。
俗话说:读书破万卷，下笔如有神。唯有充分的阅读，才能有精彩的写作。当下很多孩子不爱看书，或者只对一些《阿衰》、《豌豆笑传》等低劣的动漫书感兴趣。不能静下心去阅读一本书，内心十分浮躁。因此，我会在班级开展“同读一本书”活动，全班同读一本书，都做读书笔记，每周三中午召开读书心得交流会，让学生彼此增进对
阅读的进一步了解，促进了学生读书的劲头。班上图书角，每月每人更换一本，实在没有的我会帮他们补上。一学期下来至少每人读了四本书，其中还精读了一本。在班级形成了良好的阅读氛围。有时也分发动家长参与阅读活动，如在家长群中交谈读书心得，展示爱读书家长孩子的作文，让其他家长感受到读书不仅对自身有益，也对孩子阅读习惯培养有耳濡目染之功。一天一天坚持阅读，不管是十分钟还是三十分钟都行，能让阅读成为习惯，那么写作也就不用担心了。
作文教学之路坎坷崎岖，方法多种多样。但我认为不管是课外的“淡妆”，还是课堂的“浓抹”，只要能提高学生的写作能力，总是相宜的。
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