【精品】第一课 美好生活的向导41

【精品】第一课 美好生活的向导41 高中政治必修四【生活与哲学】教案 第一课 美好生活的向导 ,第一课时, 全章概述 本课从学生熟悉的寓言典故、生活故事、名人名言入手～让学生初步认识哲学与我们的生活和实践有密切关系～学习和领会什么是哲学～哲学是怎么产生的～哲学与世界观、方法论的关系。引导学生消除哲学的神秘感～激发学习哲学知识的热情。 本章可分为2个框 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 一、生活处处有哲学 二、关于世界观的学说 新课程学习 1.1 生活处处有哲学 ?新课标要求 ,一,知识目标 1、理解哲学智慧生成于人类实践活动、源于人类对世界的追问和思考。 2、联系生活和实践～说明哲学并不神秘～它就在我们的生活中。 ,二,能力目标 培养学生用理性的眼光认识自然、社会、人生的变化发展的能力。 ,三,情感、态度与价值观目标 让学生热爱哲学～切实体会到生活需要哲学和智慧。 ?教学重点、难点 理解哲学智慧生成于人类实践活动、源于人类对世界的追问和思考。 ?教学方法 教师启发、引导～学生自主阅读、思考～讨论、交流学习成果。 ?教学过程 ,一,引入新课 教师活动:人的生活应该是经过思考～有明确的目标和意义的生活～对世界和生活的审视、思考～需要科学的世界观和方法论～需要以哲学知识作指导。哲学是什么,研究什么问题,本课将初步揭开哲学的神秘面纱。 ,二,进行新课 一、哲学就在我们身边 1、学好哲学～终生受益。 “我是谁?”“世界从何而来?”“我是什么样的人,我由什么原因获得我的存在,世界是否因为我而存在,我们生命的意义和价值是什么,” 哲学就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。马克思主义哲学是我们时代精神上的精华和思想智慧～是人类美好生活的向导。学习马克思主义哲学～可以帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观～使我们在认识世界和改造世界的过程中少走弯路,可以帮助我们形成正确的思维方法～锻炼我们的思维能力～激发我们的想象力和创造力。 2、哲学产生于人类的实践活动 教师活动:指导学生阅读课本第二页探究框题内容～并思考三个思考题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:由于人们的观点不同～对排名问题的认识也不同～类似的生活问题很多～正确解决它哲学的理性、辩证思考。 认识世界、办好事情～都需要智慧。生活需要智慧～需要哲学。人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法～都和一定的哲学智慧联系在一起。然而～哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭 第 1 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 空产生的～而是人们在认识世界和改造世界的活动中～在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。一句话～哲学的智慧产生于人类的实践活动。 3、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考 教师活动:指导学生仔细阅读教材第三页“专家点评”“探究框题”内容～同时提出问题 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:在生活实践中～人们会自觉或不自觉地思考世界～思考周围的人和事～并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中～会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。在这一意义上～我们说哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。 因此～哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁～只要留心思考～就会发现它与我们的生活、与我们臵身于其中的自然和社会密切相关～它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。 二、哲学是指导人们生活得更好的艺术 教师活动:指导学生阅读课本第4页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:主要是各自的世界观不同～思维方式不同造成的。 1、哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问 自然界变化万千～社会错综复杂～有时会使人们感到像走在一片茂密的森林之中～浮云遮望眼～云深不知处～正确的前行的路在何方,这时我们需要照亮前进方向的理性和智慧的明灯。 哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。在古希腊文和英文中～哲学的本义是爱智慧或追求智慧。在汉语中～哲就是智慧～哲学就是智慧之学或追求智慧之学～即爱智之学。正如马克思所说～哲学是现世的智慧～是“文化的活的灵魂”。 教师活动:指导学生阅读课本第4页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:说明哲学对人类生活有重大的指导意义。 2、指导人们正确地认识世界和改造世界 真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展～用睿智的眼光看待生活和实践～正确对待社会进步与个人发展～正确对待集体利益与个人利益的关系～正确对待进与退、得与失、名与利～从而为生活和实践提供积极有益的指导。因此～哲学的任务～就是寻找光明～在人类生活的路途上点起前行的明灯～指导人们正确地认识世界和改造世界。 ,三,课堂总结、点评 哲学的智慧产生于人类的实践活动～源于人们对实践的追问和对世界的思考。它与我们的生活、与我们臵身于其中的自然和社会密切相关～它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活～学好哲学～终生受益。。 第 2 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 新课程学习 1.2 关于世界观的学说 ?新课标要求 ,一,知识目标 1、知道哲学、世界观的涵义。 2、理解哲学与世界观、方法论、具体科学的关系。 ,二,能力目标 增强学生从世界观与方法论的统一角度～认识哲学指导作用的能力。 ,三,情感、态度与价值观目标 通过本框学习～使学生充分认识哲学的意义。 ? 教学重点 世界观与方法论的统一 ?教学方法 教师启发、引导～学生收集、整理有关 资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 ～并组织学生探究、讨论哲学对生活的影响。 ? 教学过程 ,一,导入新课 上一节我们知道了哲学与人的生活密切相关～对人的生活有重大指导作用。那么～哲学是什么,如何产生,研究什么,本课将进一步探究这些问题。 ,二,进行新课 教师活动:引导学生阅读教材第五页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:世界观不等于哲学～二者既有区别～又有联系。 一、哲学是系统化理论化的世界观 1、什么是世界观, 每个人都要接触周围的事物～都会通过实践活动获得对世界的认识～这种认识积累多了～就会形成对周围世界的一定看法。 人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点～就是世界观。 哲学就是关于世界观的学问。 教师活动: 哲学与世界观是不是一回事, 学生活动:学生就老师提出的问题去阅读教材,然后展开讨论。 教师总结:不是。 2、哲学是系统化理论化的世界观 世界观人人都有～但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识～把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。它同人们在日常生活中所产生的零散的不自觉的世界观～既有联系～又有区别。 因此～我们既反对把哲学简单化～把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说～也反对把哲学神秘化～认为哲学只是哲学家的事情。 教师活动:引导学生阅读教材第6页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:世界观不同～想问题～做事情采取的方法也不同。哲学既是世界观的学问～又给人们方法指导。 3、哲学是世界观和方法论的统一 世界观和方法论是同一问题的两个方面。人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观～用这种观点作指导去认识世界和改造世界～就成了方法论。一般说来～世界观决定方法论～方法论体现着世界观～有什么样的世界观就有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论～也不存在脱 第 3 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 离方法论的世界观。哲学是世界观和方法论的统一。 教师活动:下面大家总结一下哲学与世界观、方法论的关系是怎么样的, 学生活动:学生就老师提出的问题思考、讨论。 教师总结: 4、哲学、世界观、方法论的关系 ,1,世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。方法论是人们认识世界和改造世界的根本方法。二者是同一问题的两个方面。 ,2,一般说来～世界观决定方法论～方法论体现着世界观～有什么样的世界观就有什么样的方法论。 ,3,哲学是系统化、理论化的世界观。哲学既是关于世界观的学说～也是关于方法论的学说～是世界观和方法论的统一。 二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结 教师活动:引导学生阅读教材第6页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:哲学并不是凭空产生的～它与社会的各门具体科学知识有密切关系。 1、哲学是对具体科学进行概括、总结的结果 人类在实践中逐渐形成了各种各样具体的知识～这些知识大致可以概括为三类:一类是认识和改造自然的知识～即自然科学知识～如物理学、化学、生物学等,还有一类是认识和改造社会的知识～即社会科学知识～如文艺学、伦理学、经济学、政治学等～还有一类是关于人的认识和思维的知识～即思维科学知识～如心理学、逻辑学等。 哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘～哲学则对个别的规律和特性进行新的概括和升华～从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。 教师活动:引导学生阅读教材第7页“专家点评”和探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:哲学与具体科学紧密联系～相互影响。 2、哲学与具体科学的关系 ,1,具体科学是哲学的基础～具体科学的进步推动着哲学的发展。 哲学之所以富有生机和活力～能够存在和发展～就在于它以不断丰富的具体科学知识为基础～从中概括出最一般的结论。离开具体科学知识～哲学就会干酒和枯萎。 那种把哲学看作“科学之科学”～认为哲学可以取代具体科学的看法是错误的。 ,2,哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。 科学家的研究活动都是自觉或不自觉地在某种世界观的指导下进行的～缺乏正确的世界观和方法论的指导～科学家就会在自己的研究活动中失去正确方向～甚至陷入混乱和失败。 因此～任何轻视哲学、否认哲学对具体科学的指导作用的看法～都是错误的、有害的。 ,三,课堂总结、点评 这节课我们重点学习哲学的涵义、哲学和具体科学的关系等有关知识。深刻理解这些概念～弄清它们之间的区别和联系～是进一步理解生活与哲学关系的基础。 第 4 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 第二课 百舸争流的思想 ,第一课时, 全章概述 本课在学生了解了什么是哲学的基础上～进一步从哲学的具体存在形态和发展过程的角度介绍哲学～让学生对哲学有一个历史的和感性的认识。主要任务是～说明哲学的基本问题～介绍不同哲学派别的基本观点～分清唯物主义和唯心主义两大哲学派别。 本章可分为2个框题 一、哲学的基本问题 二、唯物主义和唯心主义 新课程学习 2.1 哲学的基本问题 ?新课标要求 ,一,知识目标 1、识记哲学的基本问题及其内容。 2、理解哲学基本问题的原因～划分唯物主义和唯心主义的标准。 ,二,能力目标 培养学生初步识别不同哲学派别本质的能力。 ,三,情感、态度与价值观目标 让学生在生活和实践中自觉坚持唯物主义～反对唯心主义。 ?教学重点、难点 哲学的基本问题。 ?教学方法 教师启发、引导～学生自主阅读、思考～讨论、交流学习成果。 ?教学过程 ,一,引入新课 在人类哲学史上～各种哲学派别相互争辩～共同发展～哲学思想在曲折中前行。哲学争辩的焦点是什么,贯串哲学发展发展始终的是一个什么问题,这就是本课将学习的哲学的基本问题。 ,二,进行新课 二、什么是哲学的基本问题 教师活动:指导学生阅读课本第9页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 1、思维和存在的关系问题是哲学的基本问题 哲学的基本问题是思维和存在的关系问题～简单地说～就是意识和物质的关系问题。 它包括两方面的内容。一是思维和存在何者为第一性的问题,二是思维和存在有没有同一性的问题～即思维能否正确认识存在的问题。 2、唯物主义和唯心主义之分 教师活动:指导学生阅读课本第9页内容～并思考什么是唯物主义和唯心主义, 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:唯物主义和唯心主义是在“思维和存在何者为第一性的问题”的不同回答下划分的。 凡认为存在决定思维的～就是唯物主义～凡认为思维决定存在的～就是唯心主义。 对思维和存在何者为第一性的问题的不同回答～是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。各种哲学由于对这个问题的不同回答～分属于唯物主义和唯心主义两大阵营。 3、可知论与不可知论之分 第 5 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 教师活动:指导学生阅读课本第10页内容～并思考什么是不可知论, 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:可知论和不可知论是在“思维和存有无统一性的问题”的不同回答下划分的。 思维和存在有没有同一性的问题～即思维能否正确认识存在的问题。是划分哲学上的可知论与不可知论的标准。对这一问题的不同回答～形成了哲学上的可知论与不可知论。 绝大多数哲学家对这个问题都作了肯定的回答。也有一些哲学家～如英国的休漠和德国的康德～否认认识世界的可能性～或者至少是否认彻底认识世界的可能性。他们的观点被称为不可知论。 教师活动:指导学生仔细阅读教材第10页“专家点评”“名言”内容～同时讨论、思考对哲学基本问题的理解。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:略。 二、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题 教师活动:指导学生阅读课本第10页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:无论认识世界还是改造世界～都要面对从客观实际出发～还是从主观出发的问题～说到底都要涉及思维和存在的关系问题。 1、思维和存在的关系问题～是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。 人类所从事的活动主要归结为两类～一是认识世界～二是改造世界。无论认识世界还是改造世界～说到底都要解决一个共同的问题～ 即思维和存在的关系问题。因此～哲学的基本问题和我们的生活息息相关。 2、思维和存在的关系问题～是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。 哲学要从总体上探讨人与世界的关系～就必须首先弄清思维和存在的关系问题～并对此作出明确的回答。 3、思维和存在的关系问题～贯穿于哲学发展的始终～对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向～决定着它对其他哲学问题的回答。 ,三,课堂总结、点评 哲学的基本问题是思维和存在的关系问题～它包括两方面的内容。一是思维和存在何者为第一性的问题,二是思维和存在有没有同一性的问题。其中～对思维和存在何者为第一性的问题的不同回答～是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。 第 6 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 新课程学习 2.2 唯物主义和唯心主义 ?新课标要求 ,一,知识目标 1、知道唯物主义、唯心主义、不可知论的涵义。 2、理解唯物主义、唯心主义与辩证法、形而上学的关系。 ,二,能力目标 培养学生初步识别不同哲学派别本质的能力。 ,三,情感、态度与价值观目标 让学生在生活和实践中自觉坚持唯物主义～反对唯心主义。 ? 教学重点 唯物主义与唯心主义的根本分歧 ?教学方法 教师启发、引导～学生收集、整理有关资料～并组织学生探究、讨论哲学对生活的影响。 ? 教学过程 ,一,导入新课 上一节我们知道了哲学的基本问题是思维和存在的关系问题～对这一问题的不同回答～形成了不同的哲学派别。本课将进一步探究唯物主义和唯心主义的哲学派别区分问题。 ,二,进行新课 一、唯物主义 教师活动:引导学生阅读教材第11页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:他们的理解不正确～唯物主义和唯心主义是在“思维和存在何者为第一性的问题”的不同回答下划分的。 1、唯物主义和唯心主义的根本分歧 唯物主义和唯心主义的分歧～是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。 唯物主义认为～物质是本原～先有物质后有意识～物质决定意识, 唯心主义认为～意识是本原～物质依赖于意识～不是物质决定意识～而是意识决定物质。 2、唯物主义的三种基本形态 唯物主义在其历史发展中形成了三种基本形态:即古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义。 ,1,古代朴素唯物主义 教师活动:引导学生阅读教材第11页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:古代朴素唯物主义～否认世界是神创造的～认为世界是物质的～坚持了唯物主义的根本方向～本质上是正确的。但是～这些观点只是一种可贵的猜测～没有科学依据。它把物质归结为具体的物质形态～如水、火、气、土等～这就把复杂的问题简单化了。 ,2,近代形而上学唯物主义 近代形而上学唯物主义～在总结自然科学成就的基础上～丰富和发展了唯物主义。但它把物质归结为自然科学意义上的原子～认为原子是世界的本原～原子的属性就是物质的属性～因而具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义等局限性。 ,3,辩证唯物主义和历史唯物主义 辩证唯物主义和历史唯物主义正确地揭示了物质世界的基本规律～反映了社会历史发展的客观要求～反映了最广大人民群众的根本利益。它是现时代的思想智慧～是无产阶级的科学的世界观和方法论～是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。 第 7 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 二、唯心主义的两种基本形态 唯心主义把意识视为世界的本原～但由于对意识有不同的理解～形成了两种基本形态:主观唯心主义和客观唯心主义。 ,1,主观唯心主义 教师活动:引导学生阅读教材第12探究框题以及相关链接内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:主观唯心主义把人的主观精神～如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等～夸大为唯一的实在～当成第一性的东西～认为客观事物以至整个世界～都依赖于人的主观精神。 ,2,客观唯心主义 教师活动:引导学生阅读教材第13探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:客观唯心主义把客观精神～如上帝、理念、绝对精神等～看作世界的主宰和本原～认为现实的物质世界～只是这些客观精神的外化和表现。 教师活动:引导学生阅读教材第13“专家点评”以及“相关链接”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:略。 三、唯物主义和唯心主义是哲学上的两大基本阵营 教师活动:引导学生阅读教材第14页内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:哲学史上除了唯物主义和唯心主义的斗争外～还有辩证法和形而上学的对立。 1、哲学史上的两个基本对子 在哲学史上～除了唯物主义和唯心主义的斗争外～还有辩证法和形而上学的对立。这是哲学史上的两个基本对子。 2、辩证法和形而上学的对立从属于唯物主义和唯心主义的对立 相对于唯物主义和唯心主义的对立～唯物主义和唯心主义的斗争具有从属的意义。因为～各种辩证法和形而上学思想～总是附属于唯物主义或唯心主义的哲学体系。在哲学史上～没有游离于唯物主义或唯心主义之外的辩证法和形而上学的独立派别。辩证法和形而上学要么与唯物主义结合～要么与唯心主义结合。因此。从哲学的基本派别来看～只有唯物主义和唯心主义是哲学上的两大基本阵营～而不是四军对垒。 教师活动:引导学生阅读教材第14页“专家点评”内容～并了解二元论的情况。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:略。 ,三,课堂总结、点评 这节课我们重点学习唯物主义和唯心主义的具体表现～知道了唯物主义在其历史发展中形成了古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义三种基本形态,唯心主义有主观唯心主义和客观唯心主义两种基本形态,哲学史上除了唯物主义和唯心主义的斗争外～还有辩证法和形而上学的对立。深刻理解这些问题～弄清它们之间的区别和联系～是进一步理解马克思主义哲学的基础。 第 8 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 第三课 时代精神的精华 ,第一课时, 全章概述 真正的哲学都是自己时代的精神上的精华～是社会变革的先导～马克思主义哲学也是如此。本课让学生进一步了解马克思主义哲学的产生、基本特征以及在中国发展的重大理论成果。 本章可分为2个框题 一、真正的哲学都是自己时代的精神上的精华 二、哲学史上的伟大变革 新课程学习 3.1 真正的哲学都是自己时代的精神上的精华 ?新课标要求 ,一,知识目标 1、识记哲学是时代的精神上的精华。 2、理解哲学与时代的关系。 ,二,能力目标 培养学生运用哲学理论观察、分析、处理社会问题的能力～增强学生的时代感。 ,三,情感、态度与价值观目标 培养学生与时俱进的思想品质～让学生关注时代、关注现实、关注生活～逐步树立科学的世界观、人生观、价值观。 ?教学重点、难点 哲学与时代的关系。 ?教学方法 教师启发、引导～学生自主阅读、思考～讨论、交流学习成果。 ?教学过程 ,一,引入新课 哲学属于思想文化的范畴～是对一定社会经济、政治的反映～它来源于社会实践、反映人们的实践～也必然对社会实践活动产生重大影响。下面我们就探究哲学与社会发展的关系。 ,二,进行新课 三、时代精神的总结和升华 教师活动:指导学生阅读课本第15页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:百家争鸣的思想局面～与战国时期的政治、经济现状是分不开的～是当时的政治、经济现状的反映和体现。 1、哲学与时代的经济、政治、文化的关系 ,1,哲学属于思想文化的范畴～文化是经济和政治的反映。 ,2,一定形态的经济和政治决定一定形态的文化～一定形态的文化又反作用于一定形态的经济和政治。 ,3,任何哲学都是一定社会和时代的精神生活的构成部分～是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。 ,4,任何哲学都对一定社会和时代的经济和政治产生重大影响。 2、真正的哲学是自己时代的精神上的精华 教师活动:指导学生阅读课本第16页内容～并思哲学与时代的关系。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:面对着一定时代社会生活的诸多内容～哲学家可以反映这一方面～也可以反映那一 第 9 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 方面～可能正确或比较正确地进行反映～也可能不那么正确乃至错误和歪曲地进行反映。因而～哲学家可能是真理的发现者～也可能是谬误的制造者。 真正的哲学之所以是自己时代的精神上的精华～就是因为它正确地反映了时代的任务和要求～牢牢地把握住了时代的脉搏～正确地总结和概括了时代的实践经验和认识成果。 二、社会变革的先导 教师活动:指导学生阅读课本第16页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:一定时期的哲学思想总为一定时代的社会变革提供思想指导。 1、批判旧 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 和旧思想的～更新人的观念～解放人的思想 哲学对社会变革的作用～首先体现在它可以通过对社会的弊端、对旧制度和旧思想的批判～更新人的观念～解放人的思想。 文艺复兴运动打击了封建教会的神学统治和精神独裁～使越来越多的人从宗教神学的统治下解放出来～实现了由面向神到面向人和自然的转化。它培养了人们面向现世的乐观向上的人生态度～唤起了人们积极进取的创造意识和科学实验精神～为资本主义的发展提供了精神动力。 2、预见未来～指明方向～动员和掌握群众～从而转化为变革社会的巨大物质力量 哲学对社会变革的作用～还体现在它可以预见和指明社会的前进方向～提出社会发展的理想目标～指引人们追求美好的未来:动员和掌握群众～从而转化为变革社会的巨大物质力量。 总之～任何反映自己时代的历史任务和客观要求的哲学～都可以成为这一时代社会变革的先导～推动时代的步伐～指导社会的变革。 教师活动:引导学生阅读教材第17页“相关链接”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:略。 ,三,课堂总结、点评 任何哲学都是一定社会和时代的精神生活的构成部分～是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映～任何哲学都对一定社会和时代的经济和政治产生重大影响。真正的哲学正确地反映了时代的任务和要求～总结和概括了时代的实践经验和认识成果～成为时代社会变革的先导～指导社会的变革。 新课程学习 3.2 哲学史上的伟大变革 ?新课标要求 ,一,知识目标 1、知道马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础、理论来源。 2、理解马克思主义哲学的基本特征以及在中国发展的重大理论成果。 ,二,能力目标 培养学生运用哲学理论观察、分析、处理社会问题的能力～增强学生的时代感。 ,三,情感、态度与价值观目标 培养学生与时俱进的思想品质～让学生关注时代、关注现实、关注生活～逐步树立科学的世界观、人生观、价值观。 ? 教学重点 马克思主义哲学是科学的世界观和方法论,马克思主义中国化的三大理论成果。 ?教学方法 教师启发、引导～学生收集、整理有关资料～并组织学生探究、讨论哲学对生活的影响。 ? 教学过程 ,一,导入新课 上一节我们知道了哲学与谁会的经济、政治、文化的关系～马克思主义哲学也是时代的产物。 第 10 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 本课将进一步探究马克思主义哲学产生的条件和基本特征问题。 ,二,进行新课 一、马克思主义哲学的产生 教师活动:引导学生阅读教材第17页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:19世纪中叶～资本主义经济的发展以及相应社会矛盾的激化～为马克思主义哲学的产生提出时代要求～准备了各种条件。 马克思主义哲学的产生决不是偶然的～它有着深厚的阶级基础、自然科学基础和理论来源。 1、阶级基础 马克思主义哲学产生的阶级基础是无产阶级的产生和发展。 从19世纪30年代开始～欧洲一些国家的无产阶级～已经作为一支独立的政治力量登上历史舞台～先后爆发了法国里昂工人起义、英国宪章运动、德国西里西亚纺织工人起义。由于缺乏科学理论的指导和先进政党的领导～这些工人运动先后失败了。 无产阶级迫切需要指导自己行动的科学的世界观和方法论。正是在这样的历史条件下～马克思主义哲学应运而生。 2、自然科学基础 教师活动:引导学生阅读教材第19页“相关链接”内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:马克思主义哲学的产生有其自然科学基础。19世纪～自然科学已经由“主要是搜集材料的科学”发展为“本质上是整理材料的科学”。 地质学、胚胎学、动植物生理学和有机化学等一大批说明自然界联系和发展的学科～纷纷建立和发展起来～其中最具代表性的是细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论。这三大发现和自然科学的其他巨大进步～使人们用联系和发展的眼光看待周围的世界成为可能～因而～从哲学上概括自然科学的成就～全面、深刻地揭示自然界唯物辩证性质的条件已经成熟。 3、理论来源 教师活动:引导学生阅读教材第19页教材以及“相关链接”内容～并思考所表现的问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:马克思主义哲学的直接理论来源是德国古典哲学～其中主要是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义。 马克思主义哲学不是黑格尔辩证法和费尔巴哈唯物主义的机械相加～而是马克思和恩格斯在总结工人运动的丰富经验和自然科学最新成果的基础上～批判地吸取了黑格尔辩证法思想的合理内核和费尔巴哈唯物主义的基本内核～创立的一种崭新哲学一一辩证唯物主义和历史唯物主义。 马克思主义哲学的产生～开启了无产阶级和全人类的解放事业～实现了哲学史上的伟大变革。它是人类认识史上一次最为壮丽的日出～是人类认识发展结出的丰美硕果。 二、马克思主义哲学的基本特征 教师活动:引导学生阅读教材第20页探究框题以及相关链接内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:马克思主义哲学克服了以往旧哲学的种种局限性～具有了自己科学的、鲜明的基本特征。 1、唯物主义与辩证法的有机统一 马克思主义哲学第一次实现了唯物主义与辩证法的有机统一～唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一。由于马克思主义哲学确立了科学的实践观～坚持从实际出发认识周围的世界～克服了唯物主义和辩证法的分离～第一次在科学的基础上实现了唯物主义和辩证法的有机结合。它的唯物主义是辩证的唯物主义～它的辩证法是唯物主义的辩证法。 2、唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一 马克思主义哲学还从实践出发认识人和社会～把社会生活的本质归结为实践～提出了社会存在 第 11 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 决定社会意识的原理～从而把唯物辩证的观点贯穿到社会历史领域～实现了唯物辩证的自然观与历史观的统一。 3、科学性和革命性的统一 马克思主义哲学实现了实践基础上的科学性和革命性的统一。马克思主义哲学之所以是科学的～就在于它坚持科学的实践观点～就在于它的全部理论都来自实践～又经过实践的反复检验。 马克思主义哲学之所以是革命的～就在于它是“改变世界”的科学、指导人类解放的科学～是无产阶级的科学的世界观和方法论。如果说无产阶级是人类解放的心脏～那么～马克思主义哲学就是人类解放的头脑。 总之～马克思主义哲学的产生是人类认识发展到一定阶段的必然结果～是人类思想智慧的结晶。自从有了马克思主义哲学～以无产阶级为代表的劳动群众便有了自己的精神武器～哲学的发展也进入了一个崭新的时代。 三、马克思主义中国化的三大理论成果 教师活动:引导学生阅读教材第21,23页内容～并思考马克思主义哲学与中国社会发展的关系及成果。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:马克思主义是发展的理论～它随着社会实践的发展而发展。马克思主义在中国传播和发展的过程～就是马克思主义中国化的过程～在这一过程中产生了毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想。 1、毛泽东思想 毛泽东思想是马克思列宁主义和中国具体实际相结合过程中产生的伟大理论成果～是以毛泽东为主要代表的中国共产党人运用马克思主义的基本原理研究和概括中国革命和建设经验的结果～是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结～是中国共产党集体智慧的结晶。 实事求是是毛泽东思想的精髓。实事求是、群众路线、独立自主～是贯穿毛泽东思想各个组成部分的基本立场、观点和方法～是毛泽东思想的活的灵魂。 2、邓小平理论 邓小平理论是马克思列宁主义和中国具体实际相结合过程中产生的又一伟大理论成果～是对毛泽东思想的继承和发展。它第一次比较系统地初步回答了中国这样的经济文化比较落后的国家如何建设社会主义、如何巩固和发展社会主义的一系列基本问题～用新的思想、观点～继承利发展了马克思主义。这一理论的主题是“什么是社会主义,怎样建设社会主义”。 3、“三个代表”重要思想 “三个代表”重要思想是同马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论一脉相承而又与时俱进的科学体系～是马克思主义在中国发展的最新成果。它在邓小平理论的基础上～进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题～创造性地回答了建设什么样的党、怎样建设党的问题～深化了我们党对中国特色社会主义的认识。“三个代表”重要思想的本质是立党为公、执政为民。始终做到“三个代表”是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。 ,三,课堂总结、点评 这节课我们重点学习马克思主义哲学的产生、特征以及在中国的发展～知道了马克思主义哲学的产生有着深厚的阶级基础、自然科学基础和理论来源,第一次实现了唯物主义与辩证法的有机统一～唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一～实践基础上的科学性和革命性的统一,毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想是马克思列宁主义和中国具体实际相结合过程中产生的三大理论成果。 第 12 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 第四课 探究世界的本质 ,第一课时, 全章概述 对世界本质的认识以及对人与世界关系的思考～是认识和实践中必须解决的首要问题～是正确认识世界和改造世界的出发点。本课让学生进一步理解马克思主义哲学的物质观～懂得世界的统一性在于它的物质性～明确一切从实际出发、实事求是～是马克思主义哲学的根本要求。 本章可分为2个框题 一、世界的物质性 二、认识运动～把我规律 新课程学习 4.1 世界的物质性 ?新课标要求 ,一,知识目标 1、识记物质的定义。 2、理解自然界和人类社会的物质性～世界的真正统一性在于它的物质性。 ,二,能力目标 培养学生运用哲学理论联系实际、正确认识事物本质～自觉按规律办事的能力。 ,三,情感、态度与价值观目标 培养学生科学的物质观、运动观～反对神创说、绝对静止观点以及形而上学相对主义、诡辩论。 ?教学重点、难点 世界物质性的证明。 ?教学方法 教师启发、引导～学生自主阅读、思考～讨论、交流学习成果。 ?教学过程 ,一,引入新课 同学们知道～对世界本源的思考和回答～是一切哲学首先要解决的问题。什么是物质,为什么说世界的本源是物质的～世界统一于物质,这是我们这一节课要探究的内容。 ,二,进行新课 四、自然界的物质性 教师活动:指导学生阅读课本第28页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:科学已经证明～上帝造世说是不符合实际的～自然界有自己的运动规律和发展历史。 1、自然界中的事物是统一的物质世界的组成部分 自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的～都有自己的起源和发展史～它们都是统一的物质世界的组成部分。宇宙间根本不存在什么上帝～当然也不会有上帝和诸神创造世界的活动。 2、什么是物质, 教师活动:指导学生阅读课本第29页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:放眼周围的世界～我们看到的是高山、河流、森林、原野等。如果用哲学的眼光来考察“世界究竟是什么”～我们就应当超越日常生活的经验层次～撇开事物各自生动的具体特性～从中探究其共同的属性和本质特征。 物质是不依赖于人的意识～并能为人的意识所反映的客观实在。 辩证唯物主义的物质概念～概括了宇宙间一切客观存在着的事物和现象的共同本质～而不是指 第 13 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 某一种具体的物质形态。只有牢牢掌握了这一点～我们才能进一步领悟:无论是天地自然～还是从大自然中孕育而来的人类社会～它们在本质上都是物质的。 二、人类社会的物质性 教师活动:指导学生阅读课本第30页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:人类由古猿发展而来～在从猿到人的演化过程中～劳动起了决定性的作用。 1、人类社会是物质世界长期发展的产物 人类不是从来就有的～而是由古猿发展而来的一个特殊的生物种群。在从猿到人的演化过程中～劳动起了决定性的作用。劳动创造了人的生理结构～形成了手脚分工～劳动使猿脑变成了人脑～形成了语言和意识～劳动使人结成了社会联系～形成了社会关系。 因此～劳动创造了人和人类社会～没有劳动就没有人～就没有人类社会。 2、构成社会物质生活条件的基本要素是客观的 人类社会在本质上是一个客观的物质体系～构成社会物质生活条件的基本要素是地理环境、人口因素和生产方式。这三者都是客观的物质的要素。这些要素的客观性～集中体现了人类社会的物质性。 教师活动:引导学生阅读教材第30页“专家点评”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:略。 三、世界的物质统一性 综上所述～自然界是物质的～人类社会的产生、存在、发展及其构成要素～也具有客观的物质性。人的意识一开始就是社会的产物～它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。因此～世界是物质的世界～世界的真正统一性就在于它的物质性。 ,三,课堂总结、点评 物质是不依赖于人的意识～并能为人的意识所反映的客观实在。自然界是物质的～人类社会也具有客观的物质性～人的意识物质的产物～因此～世界的真正统一性就在于它的物质性。 第 14 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 4.2 认识运动 把握规律 ?新课标要求 ,一,知识目标 1、识记运动、相对静止、规律的含义。 2、理解物质与运动、运动与静止的关系。 ,二,能力目标 培养学生运用哲学理论联系实际、正确认识事物本质～自觉按规律办事的能力。 ,三,情感、态度与价值观目标 培养学生科学的物质观、运动观～反对神创说、绝对静止观点以及形而上学相对主义、诡辩论。 ? 教学重点 物质的运动是绝对的。 ?教学方法 教师启发、引导～学生收集、整理有关资料～并组织学生探究、讨论哲学对生活的影响。 ? 教学过程 ,一,导入新课 同学们知道～世界是物质的～物质又是怎么样的呢,它以什么方式存在着,对我们有什么要求,这是我们这一节课要探究的内容。 ,二,进行新课 一、运动是物质的根本属性 教师活动:引导学生阅读教材第31页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:说明了事物是运动的。 1、什么是运动, 哲学上所讲的运动是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。 从物体位臵的推移到物理性质、化学性质的变化～从生命有机体的新陈代谢到社会生产方式的更替～世界上一切事物都处于运动和变化之中。 2、物质与运动的关系 教师活动:引导学生阅读教材第31页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:唯心主义者把运动看成是意识的运动是错误的。 ,1,运动是物质的根本属性和存在方式。 任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在～运动是物质的根本属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。 ,2,运动是物质的运动～物质是运动的承担者。 物质是运动的主体。宏观物体是机械运动的载体～原子、离子等是化学运动的载体～生命有机体是生物运动的载体～生产方式是社会运动的载体～人脑是思维或精神运动的载体。总之～脱离物质的运动是根本不存在的。 ,3,物质与运动是不可分的～离开物质谈运动是唯心主义～离开运动谈物质是形而上学观点。 3、运动与静止 教师活动:引导学生阅读教材第32页两个探究框题内容～并思考所表现的问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:运动与静止是统一的。 ,1,静止是物质运动的一种特殊状态 辩证唯物主义所讲的静止～是运动的一种特殊状态。它主要有两方面的含义:一是说事物在它 第 15 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 发展的一定阶段和一定时期～其根本性质没有发生变化～二是说物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动～或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。 ,2,运动与静止的关系 运动是绝对的、无条件的和永恒的。静止是相对的、有条件的和暂时的。 物质世界是绝对运动与相对静止的统一。马克思主义哲学在确认运动绝对性的同时～也肯定相对静止的存在。 只承认静止而否认运动是形而上学的不变论～只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论。 教师活动:引导学生阅读教材第32页“相关链接”“专家点评”内容～并结合运动与静止的关系～思考、讨论所反映的问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:略 二、运动是有规律的 教师活动:引导学生阅读教材第33页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:人们可以利用对规律的认识发现并创造出一些新东西。 1、什么是规律, 所谓规律～就是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。 2、规律的客观性和普遍性 教师活动:引导学生阅读教材第33页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:规律是客观的、普遍的 规律是客观的～是不以人的意志为转移的～它既不能被创造～也不能被消灭。 规律是普遍的。自然界、人类社会和人的思维～在其运动变化和发展的过程中～都遵循其固有的规律。没有规律的物质运动是不存在的～没有规律的世界是不可思议的。 3、人与规律的关系 教师活动:引导学生探究认识规律的客观性和普遍性的意义。 学生活动:积极思考讨论。 教师点评:规律是客观的、普遍的～人们只能遵循规律～而不能违背规律。但是～在客观规律面前～人并不是无能为力的。人可以在认识和把握规律的基础上～根据规律发生作用的条件和形式利用规律～改造客观世界～造福于人类。 4、按规律办事 规律的客观性和普遍性要求我们～必须遵循规律～而不能违背规律。一旦违背客观规律～人们就会受到规律的惩罚～这时人们往往能更深刻地感觉到规律的存在和它的作用。 按照客观规律办事～我们就能够体会到规律对于我们的意义。在认识和把握规律的基础上～根据规律发生作用的条件和形式利用规律～改造客观世界～就能造福于人类。 ,三,课堂总结、点评 这节课我们重点学习了物质的运动及其规律性～知道了运动是物质的根本属性和存在方式～物质与运动是不可分的,静止是物质运动的一种特殊状态～运动是绝对的、无条件的和永恒的。静止是相对的、有条件的和暂时的,物质的运动是有规律的～规律是客观的、普遍的～人们只能遵循规律～按规律办事。 第 16 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 第五课 把握思维的奥妙 ,第一课时, 全章概述 意识是物质的产物～人脑的机能～物质的反映。人通过意识能动的认识世界和改造世界。这就要求我们坚持一切从实际出发～解放思想～实事求是～与时俱进的基本要求。 本章可分为2个框题 一、意识的本质 二、意识的作用 新课程学习 5.1 意识的本质 ?新课标要求 ,一,知识目标 1、识记意识的起源与本质。 2、理解意识的内涵。 ,二,能力目标 培养学生辩证唯物主义的意识观～以及主观能动性与规律客观性、高度的革命热情与严谨的科学态度相结合的能力。 ,三,情感、态度与价值观目标 培养学生物质决定意识～一切从实际出发的唯物主义思想观念～增强贯彻、执行党的思想路线的自觉性。 ?教学重点、难点 意识是人脑对客观事物的反映。 ?教学方法 教师启发、引导～学生自主阅读、思考～讨论、交流学习成果。 ?教学过程 ,一,引入新课 同学们知道～世界的本源是物质的～世界统一于物质～而不是意识。那么～与物质相对应的意识是什么,这是我们这一节课要探究的内容。 ,二,进行新课 五、意识是物质世界长期发展的产物 教师活动:指导学生阅读课本第35页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:一切物质都有对外界刺激作出反应的功能～这是人类意识产生的物质基础。 1、意识是自然界长期发展的产物 自然界从其自身的发展中产生出“地球上最美的花朵”一一思维着的精神～经历了漫长的历史过程。在这一过程中～一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础～生物的反应形式,刺激感应、感觉和心理,是人类意识产生的生物学前提。 教师活动:指导学生阅读课本第35页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:动物的心理反应是一种本能行为～不会自发的发展为意识～它与人的意识有本质区别。 2、意识是社会发展的产物 人的意识是从动物的心理发展而来的～但纯粹的动物心理并不会自发地形成意识。意识一开始就是劳动的产物～社会的产物。劳动和社会交往促进了意识的物质器官一一人脑的生成～促进了意 第 17 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 识的表达手段一一语言的产生～提供和丰富了意识的内容。 因此～意识不仅是自然界产物～更重要的还是社会发展的产物。 二、意识是人脑的机能 教师活动:指导学生阅读课本第36页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:意识的产生与人脑的功能有密切关系。 1、人脑是产生意识的生理基础 人脑是高度发达的物质系统～是意识活动的物质器官。人脑结构的复杂性和组织的严密性～决定了它具有产生意识的生理基础。现代脑科学研究成果证明～没有高度发达的神经生理系统一一人脑～就不可能有人类意识的产生。 2、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的 意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的～反射分为无条件反射和条件反射。 无条件反射是动物由遗传获得的本能。 条件反射有两种:一种是由于具体事物的刺激而引起的反射～叫做第一信号系统,这是人和动物所共有的,一种是在语言刺激下产生的反射～叫做第二信号系统～这是人所特有的。 意识就是在第一和第二信号系统基础上产生的反映。 三、意识是客观存在的反映 教师活动:指导学生阅读课本第36页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:意识的产生不仅与人脑有关～与客观对象也存在密切关系～没有客观对象人脑就无所反映。 要形成意识～不仅需要人脑～还必须有被反映的客观存在。如果说人脑是生成意识的厂房和机器～那么～意识的反映对象一一客观存在就是生成意识的原材料。不管是正确的意识还是错误的意识～都是人脑对客观存在的反映～都是客观存在通过生活和实践的环节进入人脑、并在人脑中加工改造的结果。 因此～意识是客观存在的主观映象。离开了客观存在～意识既不能产生～也不能发展。 教师活动:引导学生阅读教材第37页“相关链接” “专家点评”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:人区别于动物的一个重要标志就在于人有思想～有意识。 总之～从意识的起源看～它是物质世界长期发展的产物,从意识的生理基础看～它是高度发达的物质系统一一人脑的机能,从意识的内容看～它是客观存在的主观映象。 因此～物质世界是先于人的意识而存在的～物质第一性～意识第二'性～物质决定意识。 ,三,课堂总结、点评 本节课我们学习了意识的起源与本质～知道了意识是物质世界长期发展的产物～是人脑的机能～是客观存在的主观映象。物质先于意识而存在～物质第一性～意识第二'性～物质决定意识。进一步明确了唯物主义物质观的科学性。 第 18 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 5.2 意识的作用 ?新课标要求 ,一,知识目标 1、识记意识的作用。 2、理解一切从实际出发～实事求是。 ,二,能力目标 培养学生辩证唯物主义的意识观～以及主观能动性与规律客观性、高度的革命热情与严谨的科学态度相结合的能力。 ,三,情感、态度与价值观目标 培养学生物质决定意识～一切从实际出发的唯物主义思想观念～增强贯彻、执行党的思想路线的自觉性。 ? 教学重点 意识的能动性～坚持一切从实际出发、实事求是。 ?教学方法 教师启发、引导～学生收集、整理有关资料～并组织学生探究、讨论哲学对生活的影响。 ? 教学过程 ,一,导入新课 通过上一节学习～我们知道了意识的本质～进一步明确了物质决定意识的道理。那么～意识是否是消极被动的决定于物质呢,它对我们有什么要求,这是我们这一节课要探究的内容。 ,二,进行新课 一、人能够能动的认识世界 教师活动:引导学生阅读教材第38页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:动物的本能活动是无法与人类意识的能动活动相媲美的。 1、意识活动具有目的性和 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 性 人们在反映客观世界的时候～总是抱有一定的目的和动机～在实施行动之前还要预先制定蓝图、目标、行动方式和行动步骤等。 蜜蜂筑巢、蜘蛛织网等～表面看起来似乎有某种预定的目标和计划～其实不然。它们既不知道自己在做什么～也不知道为什么要这样做。它们的操作纯粹是无目的的本能的活动。 2、意识活动具有主动创造性和自觉选择性 意识对客观世界的反映是主动的、有选择的～并不是客观世界有什么就反映什么。意识不仅能反映事物的外部现象～而且能够把握事物的本质和规律。它不仅能够“复制”当前的对象～而且能够追溯过去、推测未来～能够创造一个理想的或幻想的世界。 教师活动:引导学生阅读教材第39页“专家点评”内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:意识活动的主动性和创造性～是人能够认识世界的重要条件。作为人体感官的眼睛～使我们看到了世界呈现给我们的样子～那青山绿水、姥紫婿红～那浩渺烟波、重峦叠幢～等等。透过人类意识这个“思维的眼睛”～我们能够揭示深藏于事物内部的本质和规律。有了“思维的眼睛”～人类就可以逐步解开自然之谜和社会历史之谜。世界上只有尚未认识之物～而没有不可认识之物。 二、人能够能动的改造世界 教师活动:引导学生阅读教材第39页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:人类改造世界的活动是一个能动的过程。 1、意识对改造客观世界具有指导作用 意识对改造客观世界具有指导作用。人们在意识的指导下能动地改造世界～即通过实践把意识 第 19 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 中的东西变成现实的东西～创造出没有人的参与永远也不可能出现的东西。动物没有自觉的意识～不懂得自己活动的意义～不能把握事物的本质～因而～它们既不能认识世界～也不能改造世界。 2、意识对于人体生理活动具有调节和控制作用 教师活动:引导学生阅读教材第40页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:意识对于人体生理活动具有调节和控制作用。意识活动依赖于人体的生理过程～又对生理过程有着积极的反作用。高昂的精神～可以催人向上～使人奋进,萎靡的精神～则会使人悲观、消沉～丧失斗志。 三、一切从实际出发～实事求是 教师活动:引导学生阅读教材第40,41页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:想问题、办事情～要坚持一切从实际出发～实事求是。 1、什么是一切从实际出发～实事求是, 我们做事情要尊重物质运动的客观规律～从客观存在的事物出发～经过调查研究～找出事物本身固有的而不是臆造的规律性～以此作为我们行动的依据。 2、一切从实际出发～实事求是～并不否定发挥主观能动性 一切从实际出发～实事求是～要求我们不断解放思想～与时俱进～以求真务实的精神探求事物的本质和规律～在实践中检验和发展真理。这是我们做好各种事情的基本要求～也是无产阶级政党制定和执行正确的路线、方针、政策的前提和依据。 3、如何坚持一切从实际出发～实事求是 坚持一切从实际出发～实事求是～要把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来～把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来。既要反对夸大意识能动作用的唯意志主义～又要反对片面强调客观条件～安于现状、因循守旧、无所作为的思想。 教师活动:引导学生阅读教材第41页名言和“相关连接”内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:略 ,三,课堂总结、点评 这节课我们重点学习了意识的能动作用～知道了意识活动具有目的性和计划性～具有主动创造性和自觉选择性,意识对改造客观世界具有指导作用～对于人体生理活动具有调节和控制作用。想问题、办事情要坚持一切从实际出发～实事求是。 第 20 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 第六课 求索真理的历程 ,第一课时, 全章概述 人类在实践中认识和把握世界的过程～也就是追求真理的过程。实践是认识的基础～实践在发现真理、检验真理、发展真理的过程中有决定性作用～在实践中坚持追求真理～与时俱进。 本章可分为2个框题 一、人的认识从何而来 二、在实践中追求和发展真理 新课程学习 6.1 人的认识从何而来 ?新课标要求 ,一,知识目标 1、识记实践的含义、构成要素、特点。 2、理解实践是认识的基础。 ,二,能力目标 培养学生科学的实践观～以及运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。 ,三,情感、态度与价值观目标 培养学生实践第一的观点～一切知识来源于实践～一切知识都要服务于实践。 ?教学重点、难点 实践的基本特征～实践是认识的来源。 ?教学方法 教师启发、引导～学生自主阅读、思考～讨论、交流学习成果。 ?教学过程 ,一,引入新课 同学们知道～意识是人脑的机能～是客观存在的主观映象。那么～它是怎么产生的,实践在认识产生过程中有什么地位何作用,这是我们这一节课要探究的内容。 ,二,进行新课 六、实践及其特点 教师活动:指导学生阅读课本第42页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:他们把实践或是看成是适应环境的本能活动～或是看成纯主观的活动～或是割裂实践与认识的关系～都不是对实践的正确认识。 1、实践的含义 实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。 它有两层基本的含义:其一～凡是实践～都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。其二～实践是一种直接现实性活动～它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。 教师活动:指导学生阅读课本第42,43页内容～并思考实践活动的特点。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:实践具有三个方面的特点。 2、实践具有三个特点 ,1,实践具有客观物质性。这是由实践的构成要素的客观性决定的。 实践的基本要素有:实践的主体、实践的手段和实践的对象。在实践活动中～不仅实践的构成要素是客观的～而且实践活动的过程及其结果也受到客观事物及其运动规律的制约～因而也具有客观性。 第 21 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 ,2,实践具有主观能动性 实践是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动～在改造自然获取物质生活资料的实践中～人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料～在改造社会的过程中～人创造出新的社会结构和社会关系。实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。 ,3,实践具有社会历史性 实践不是单个人的孤立的活动～而是处在一定社会关系中的人的活动～离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。 人的实践活动是历史的发展着的。在不同的历史发展阶段上～人类实践的内容、形式、规模和水平是各不相同的～都受到一定历史条件的制约～是一定历史条件的产物。 教师活动:指导学生阅读课本第43页“专家点评”内容～并思考实践的形式有哪些, 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:生产实践、社会实践、科学试验是三种基本的实践活动形式。 二、实践是认识的基础 教师活动:指导学生阅读课本第44页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:认识的产生离不开实践。 1、实践是认识的来源 认识是主体对客体的能动的反映～这种反映只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能完成。在实践活动中～人们借助于一定的工具作为手段～同客观物质对象发生关系～使客观对象发生某种改变～并从中获得对客观事物的认识。 教师活动:指导学生阅读课本第44页“相关链接”内容～并思考说明什么问题, 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:实践是认识的来源～是从认识的起源上来讲的～但并非人的一切知识都来自亲身实践～间接经验是他人在实践中获得的知识～学习间接经验也是获得知识的一条重要途径。 2、实践是认识发展的动力 教师活动:指导学生阅读课本第44页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:认识的发展离不开实践。 ,1,认识产生于实践的需要～人们在实践中不断遇到的新问题、产生的新要求～推动着人们去进行新的探索和研究。 ,2,实践的发展为人们提供日益完备的认识工具～这些工具延伸了人类的认识器官～促进人类认识的发展。实践锻炼和提高了人的认识能力。因为人类在改造客观世界的同时～也改造着自己的主观世界～提高自己判断和推理的能力～从而推动认识的不断深化。 3、实践是检验认识的真理性的唯一标准 教师活动:指导学生阅读课本第45页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:认识的正确与否不能用主观认识来辨别～要通过实践检验。 要检验一种认识是否正确地反映了客观事物～如果不超出认识的范围～人们就无法判定自己的认识是否与客观事物相符合,客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它。只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西～才能检验主观认识与客观事物是否相符合。 唯一能够满足这一要求的～就是处在主观和客观交汇点上的实践。通过实践～人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。在这一过程中～人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照～从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 教师活动:引导学生阅读教材第46页“相关链接”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:略 第 22 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 4、实践是认识的目的和归宿 教师活动:指导学生阅读课本第46页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:指导实践是认识的目的。 认识从实践中来～最终还要回到实践中去。认识本身不是目的～改造世界才是认识的目的和归宿。 如果有了正确的认识～却脱离实践～不为实践服务～那么这种认识就失去了它的实际意义。 教师活动:引导学生阅读教材第37页“相关链接” “名言”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:实践是认识的目的～离开实践认识就失去存在的意义。 ,三,课堂总结、点评 本节课我们学习了实践及其作用～知道了实践是人们改造客观世界的一切物质性活动～实践具有客观物质性～主观能动性～社会历史性三个特点。实践是认识的来源、发展的动力、唯一的检验标准～也是认识的目的和归宿～总之～实践是认识的基础。 第 23 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 新课程学习 6.2 在实践中追求和发展真理 ?新课标要求 ,一,知识目标 1、识记真理的含义及其基本特征。 2、理解真理的具体性和条件性。 ,二,能力目标 培养学生正确区分和判断真理与谬误～正确对待真理与谬误以及坚持真理、反对谬误的能力。 ,三,情感、态度与价值观目标 培养学生永恒的真理信念～在实践中发现、检验、发展真理。 ? 教学重点 真理是具体的有条件的。 ?教学方法 教师启发、引导～学生收集、整理有关资料～并组织学生探究、讨论哲学对生活的影响。 ? 教学过程 ,一,导入新课 通过上一节学习～我们知道了人的认识来源于实践～并在实践中得到检验和发展。人们在实践中不断产生认识、检验和发展认识的过程～就是求索真理的过程。这就是我们这一节课要探究的内容。 ,二,进行新课 一、真理是客观的 教师活动:引导学生阅读教材第46页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:这是一种实用主义真理观～是错误的。 1、真理及其基本属性 ,1,什么是真理,真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴～是人们对客观事物及其规律的正确反映。 人的认识都是对客观对象的反映～其中与客观对象相符合的认识就是真理～不符合的认识则是谬误。 ,2,真理最基本的属性是客观性 教师活动:引导学生阅读教材第47页“相关链接”内容～并思考所说明的问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:由于人们的立场、观点和方法不同～每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同～对同一个确定的对象会产生多种不同的认识～但是～其中只能有一种正确的认识～即只能有一个真理。真理与谬误的界限不容混淆。 二、真理是具体的有条件的 教师活动:引导学生阅读教材第47页“探究框题”内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:真理性认识是有条件的、相对的。 1、真理都是有条件的 任何真理都有自己适用的条件和范围～如果超出了这个条件和范围～只要再多走一小步～哪怕是向同一方向迈出的一小步～真理就会变成谬误。 2、真理都是具体的 任何真理都是相对于特定的过程来说的～都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。如果我们不顾过程的推移～随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理～只是照搬过去的认识～ 第 24 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 或者超越历史条件～把适用于一定条件下的科学认识不切实际地运用于另一条件之中～真理都会转化为谬误。 3、正确对待错误 真理的条件性和具体性表明～真理和谬误往往是相伴而行的。在人们探索真理的过程中～错误是难免的。犯错误并不可怕～可怕的是不能正确对待错误。 三、追求真理是一个过程 教师活动:引导学生阅读教材第48页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:一个的正确认识往往要经过从实践到认识～再从认识到实践的多次反复。 1、认识具有反复性 人类追求真理的过程并不是一帆风顺的。认识受到各种条件的限制。 从认识的主体来看～人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制～还会受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。 从认识的客体来看～客观事物是复杂的、变化着的～其本质的暴露和展现也有一个过程。 这就决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识～再从认识到实践的多次反复才能完成。 2、意识对于人体生理活动具有调节和控制作用 教师活动:引导学生阅读教材第48页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:人类认识是无限发展的～对一个事物的认识是一个永无止境的过程。 2、认识具有无限性 认识的对象是无限的变化着的物质世界～作为认识主体的人类是世代延续的～作为认识基础的社会实践是不断发展的～因此～人类认识是无限发展的。 3、追求真理是一个永无止境的过程 教师活动:引导学生阅读教材第49页名言内容～并思考所说明的问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:认识运动的反复性和无限性～并不表明它是一种圆圈式的循环运动～相反～从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。真理永远不会停止前进的步伐～它在发展中不断地超越自身。但是～那些经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有被推翻～而是不断地向前发展。 与时俱进～开拓创新～在实践中认识和发现真理～在实践中检验和发展真理～是我们不懈的追求和永恒的使命。 ,三,课堂总结、点评 这节课我们重点学习了真理的客观性、条件性～知道了真理是人们对客观事物及其规律的正确反映～真理最基本的属性是客观性～任何真理都是相对于特定的过程来说的～是主观与客观具体的历史的统一,认识具有反复性和无限性～追求真理是一个永无止境的过程。 第 25 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 第七课 唯物辩证法的联系观 ,第一课时, 全章概述 世界上一切事物都不是孤立存在的的～而是和周围其他事物联系着。整个世界是一个普遍联系的有机整体～联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。把握联系的普遍性、客观性、多样性～用联系的观点看问题～才能坚持辩证法～反对形而上学。 本章可分为2个框题 一、世界是普遍联系的 二、用联系的观点看问题 新课程学习 7.1 世界是普遍联系的 ?新课标要求 ,一,知识目标 1、识记联系普遍性、客观性的含义。 2、理解自在事物和人为事物的联系～以及联系的多样性。 ,二,能力目标 培养学生全面的、联系的看问题和分析问题的能力。 ,三,情感、态度与价值观目标 培养学生唯物辩证法的联系观～自觉抵制形而上学的静止观～自觉维护人类生存的环境。 ?教学重点、难点 世界是普遍联系的。 ?教学方法 教师启发、引导～学生自主阅读、思考～讨论、交流学习成果。 ?教学过程 ,一,引入新课 联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。世界上一切事物都不是孤立存在的～而是与周围的其他事物联系着的～整个世界就是一个普遍联系的有机整体。用联系的观点看问题～就要把握联系的普遍性、客观性、多样性。 ,二,进行新课 七、联系的普遍性 教师活动:指导学生阅读课本第54页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:一切事物都不是孤立存在的～而是与周围的其他事物相互联系着的。 1、联系是普遍的 ,1,世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。从宏观天体到微观粒子～从无机界到有机界～从自然界到人类社会和人的思维～任何事物都处在联系之中。 ,2,每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。 ,3,世界是一个普遍联系的有机整体～是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面～其中没有一个事物是孤立存在的。 教师活动:指导学生阅读课本第54页“相关链接”以及“名言”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:世界是一个普遍联系的有机整体～孤立存在的事物是没有的。 2、什么是联系, 教师活动:指导学生综合上面所学内容～思考什么是联系, 第 26 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:所谓联系～就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。 二、联系的客观性 教师活动:指导学生阅读课本第55页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:人与生态环境有密切关系～破坏生态不利于人的生存。 1、为什么说联系是客观的, ,1,联系是事物本身所固有的～不以人的意志为转移。 ,2,事物的联系就其与实践的关系来说～可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。 自在事物中的种种联系(如机械的、物理的、化学的、生物的联系)在人类产生以前就存在了～它们当然不以人的意志为转移。 人为事物的联系是人类实践的产物～尽管它们呈现着“人化”的特点～但仍然是客观的～不以人的意志为转移。因为人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能够形成～形成之后便独立于人的意识之外。 教师活动:指导学生阅读课本第55页“相关链接”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:人类早就注意事物之间的联系～并利用这种联系为人类服务。 2、联系客观性的要求 联系的客观性要求我们～要从事物固有的联系中把握事物～切忌主观随意性。离开事物的真实联系～抓住事物的表面相似之处～主观臆造并不存在的联系～是诡辩论的一个重要特征。 教师活动:指导学生阅读课本第56页“相关链接”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:联系是客观的～不以人的意志为转移的～但是～人可以根据事物固有的联系～改变事物的状态～建立新的联系～为人类造福。 三、联系的多样性 教师活动:指导学生阅读课本第56页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:事物的联系也是多种多样的～不同的时间、地点、条件下～会有不同的联系。 1、联系多样性的表现 世界上的事物千差万别～事物的联系也是多种多样的。有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。 教师活动:指导学生阅读课本第56页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:在实际生活中～人们往往容易看到那些直接的、表面的和眼前的联系～而忽视那些间接的、本质的和长远的联系～忽视事物之间相互联系的中间环节。因此～把握联系的多样性～对于我们正确认识事物具有重要意义。 2、联系多样性的意义 联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。 一切事物的存在和发展都是有条件的～即使人们改变条件、创造条件的活动～也是有条件的。因此～我们在认识世界和改造世界的过程中～既要注重客观条件～又要恰当运用自身的主观条件～既要把握事物的内部条件～又要关注事物的外部条件,既要认识事物的有利条件～又要重视事物的不利条件。 总之～一切以时间、地点和条件为转移。 教师活动:引导学生阅读教材第57页“相关链接”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 第 27 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 教师点评:略。 ,三,课堂总结、点评 本节课我们学习了普遍联系观点～知道了联系是普遍的、客观的、多样的～一切事物都不是孤立存在的～而是与周围的其他事物联系着的～整个世界就是一个普遍联系的有机整体。用联系的观点看问题。 7.2 用联系的观点看问题 ?新课标要求 ,一,知识目标 1、识记整体与部分的关系～系统的含义与特征。 2、理解系统优化法～综合性思维方式。 ,二,能力目标 培养学生全局观念、整体观念～以及运用系统优化法安排自己的学习和生活的能力。 ,三,情感、态度与价值观目标 培养学生正确处理个人与社会、集体、他人的关系～努力融入集体～融入社会的意识～树立集体主义精神和合作精神。 ? 教学重点 整体与部分的关系～系统优化法。 ?教学方法 教师启发、引导～学生收集、整理有关资料～并组织学生探究、讨论哲学对生活的影响。 ? 教学过程 ,一,导入新课 上一节我们学习了联系的普遍性、客观性、多样性。这一原理要求我们坚持联系的观点看问题。如何用联系的观点看问题,这是我们本节课要探究的内容。 ,二,进行新课 一、坚持整体与部分的统一 教师活动:引导学生阅读教材第57页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:唯物辩证法的联系观要求我们正确认识和处理整体与部分的辩证关系。 1、整体和部分是相互区别的 ,1,整体是事物的全局和发展的全过程～从数量上看它是一,部分是事物的局部和发展的各个阶段,从数量上看它是多。 ,2,整体和部分在事物发展过程中的地位、作用和功能各不相同。整体居于主导地位～整体统率着部分～具有部分所不具备的功能,部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位～部分服从和服务于整体。 2、整体和部分是相互联系、密不可分的 教师活动:引导学生阅读教材第57页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:部分不能离开整体而存在。 ,1,整体是由部分构成的～离开了部分～整体就不复存在。部分的功能及其变化会影响整体的功能～关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。 ,2,部分是整体中的部分～离开了整体～部分就不成其为部分。整体的功能状态及其变化也会影响到部分。 3、理解整体与部分关系的重要意义 整体与部分关系要求我们～应当树立全局观念～立足整体～统筹全局～选择最佳方案～实现整体的最优目标～从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果,同时必须重视部分的作用～搞好 第 28 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 局部～用局部的发展推动整体的发展。 二、掌握系统优化的方法 教师活动:引导学生阅读教材第58页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:要善于从整体出发认识问题、处理问题。 1、什么是系统, 整体和部分的关系～在一定意义上就是系统和要素的关系。系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。 2、系统的基本特征是什么, 系统的基本特征是整体性、有序性和内部结构的优化趋向。 教师活动:引导学生阅读教材第59页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:要运用系统优化的方法处理问题。 3、什么是系统优化的方法, 系统优化的方法就是～要着眼于事物的整体性～系统作为一个整体具有它的每一个要素都不能单独具有的功能,要注意遵循系统内部结构的有序性～系统内部都具有层次等级式的结构～系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用,要注重系统内部结构的优化趋向～系统内部各要素的结合使整体的功能具有了趋向强化的特征～整体的功能不是部分的简单相加～整体大于部分之和。 2、如何运用系统优化的方法, 教师活动:引导学生阅读教材第59页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物。 既要着眼于事物的整体～从整体出发认识事物和系统～又要把事物和系统的各个部分、各个要素联系起来进行考察～统筹考虑～优化组合～最终形成关于这一事物的完整准确的认识。 ,三,课堂总结、点评 这节课我们重点学习了用联系的观点看问题～知道了整体和部分是相互区别～又相互联系、密不可分的。应当树立全局观念～统筹全局～实现整体的最优目标～同时必须搞好局部～用局部的发展推动整体的发展。明确了系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体～要运用系统优化的方法处理问题。 第 29 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 第八课 唯物辩证法的发展观 ,第一课时, 全章概述 世界上一切事物都是运动、变化、发展的～唯物辩证法既是关于世界普遍联系的科学～也是关于世界永恒发展的科学。发展的观点是唯物辩证法的又一个总特征。把握发展的实质～用发展的观点看问题～才能正确认识事物发展的方向、道路和形式～抵制唯心主义和形而上学。 本章可分为2个框题 一、世界是永恒发展的 二、用发展的观点看问题 新课程学习 8.1 世界是永恒发展的 ?新课标要求 ,一,知识目标 1、识记发展的实质～新事物、旧事物的含义。 2、理解发展的普遍性。 ,二,能力目标 培养学生用发展的眼光看问题和分析问题的能力～初步形成正确地对待生活中失败与成功、困难挫折与理想目标之间关系的能力。 ,三,情感、态度与价值观目标 培养学生唯物辩证法的发展观～自觉抵制形而上学的静止观～增强对社会发展的信心～培养学生脚踏实地的精神～自觉树立远大理想和崇高信念。 ?教学重点、难点 发展的实质。 ?教学方法 教师启发、引导～学生自主阅读、思考～讨论、交流学习成果。 ?教学过程 ,一,引入新课 发展的观点是唯物辩证法的又一个总特征。世界上一切事物都是不断向前变化发展的～用发展的观点看问题～才能正确认识事物发展的方向、道路和形式。 ,二,进行新课 八、发展的普遍性 教师活动:指导学生阅读课本第60页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:生命本身就是一个不断由低级向高级变化发展的过程。 1、自然界是发展的 自然界总是处在由低级到高级、由简单到复杂的运动过程中～即从机械运动到物理运动、化学运动～再到生物运动。 整个自然界经历了一个从无机物到有机物～从无生命物质到生命物质～从生命物质到人的漫长的前进和上升过程。 教师活动:指导学生阅读课本第60页“相关链接”以及“专家点评”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:世界是普遍联系的～事物的相互联系构成了事物的变化和发展。 2、人类社会是发展的 第 30 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 教师活动:指导学生阅读课本第61页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:中国社会的历史说明～人类社会也是不断变化发展的。 纵观历史的进程～人类经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会～有些国家进入了社会主义社会～人类还将进入到共产主义社会～而共产主义社会仍将继续发展。 社会形态的依次更替表明～人类社会是一个不断发展的过程。 3、人的认识是发展的 教师活动:指导学生阅读课本第62页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:科学发展的历史说明～人类的认识也是不断变化发展的。 认识没有终点～科学没有顶峰～任何理论都在不断发展。认识是一个实践、认识～再实践、再认识……的循环往复过程～一个不断深化、扩展的过程。每个人的知识的积累～都会经历一个由不知到知、由知之不多到知之较多的过程～对事物的认识也都有一个由浅入深的过程。 教师活动:指导学生阅读课本第62页“相关链接”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:略。 教师活动:指导学生总结以上内容～并思考应得出什么结论, 学生活动:思考、讨论～积极回答问题。 教师点评:总之～自然界是发展的～人类社会是发展的～人的认识也是发展的～世界上的一切事物都是不断向前变化发展的。 二、发展的实质 教师活动:指导学生阅读课本第63页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:发展是一种前进的、上升的变化。 1、发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡 唯物辩证法从事物的前进性和方向性出发理解发展～认为发展的实质是事物的前进和上升～是新事物的产生和旧事物的灭亡。如果没有这种发展～就不会有缤纷秀丽的自然界～就不会有生生不息的人类社会～也不会有日新月异的现代科技。 教师活动:指导学生阅读课本第63页“专家点评”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:运动、变化并不都是发展。 2、运动、变化与发展的关系 ,1,运动是物质的存在方式和根本属性～它包括宇宙间的一切变化和过程,变化侧重于运动发生的状态及性质变化,发展是事物前进的和上升的变化。 ,2,运动、变化都没有表明变化的性质和趋势～发展揭示了运动变化的趋势和方向性～发展的实质是事物的前进和上升～是新事物的产生和旧事物的灭亡。 ,3,运动包含着变化和发展～发展是运动、变化更高层次。三者都表明不是绝对静止的。 ,4,发展是一种运动、变化～但并非所有的运动、变化都是发展～只有那些前进的、上升的运动、变化才是发展。 ,三,课堂总结、点评 本节课我们学习了发展观点～知道了发展是普遍的、永恒的～一切事物都是运动、变化、发展的。正是事物的相互联系构成了事物的变化和发展～发展是一种前进的、上升的变化～发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。 第 31 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 新课程学习 8.2 用发展的观点看问题 ?新课标要求 ,一,知识目标 1、识记量变和质变的含义及其辩证关系。 2、理解事物发展的道路和方向、发展形式。 ,二,能力目标 培养学生用发展的眼光看问题和分析问题的能力～初步形成正确地对待生活中失败与成功、困难挫折与理想目标之间关系的能力。 ,三,情感、态度与价值观目标 培养学生唯物辩证法的发展观～自觉抵制形而上学的静止观～增强对社会发展的信心～培养学生脚踏实地的精神～自觉树立远大理想和崇高信念。 ? 教学重点 新事物是不可战胜的～量变和质变的关系。 ?教学方法 教师启发、引导～学生收集、整理有关资料～并组织学生探究、讨论哲学对生活的影响。 ? 教学过程 ,一,导入新课 通过上一节学习～我们知道了世界上的一切事物都是不断向前变化发展的～发展的实质是事物的前进和上升～是新事物的产生和旧事物的灭亡。如何用发展的观点看问题,这是我们本节课要探究的内容。 ,二,进行新课 一、前途是光明的～道路是曲折的 教师活动:引导学生阅读教材第63页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:社会主义是一个新事物～尽管遇到一些挫折～但前途是光明的。 1、事物发展的前途是光明的 教师活动:引导学生思考:为什么说事物发展的前途是光明的, 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:主要原因是 ,1,新事物是符合客观规律、具有强大生命力和远大前途的事物～它在旧事物的母体中孕育产生～克服了旧事物中消极的、过时的和腐朽的东西～汲取了其中积极的、合理的因素～并增添了为旧事物所不能容纳的新内容～因而具有旧事物所无可比拟的优越性。 ,2,旧事物违背事物发展的必然趋势～因而最终会走向灭亡。 ,3,在社会历史领域中～新事物符合历史发展的必然趋势～反映了社会进步的基本要求～符合人民群众的根本利益和要求～得到人民群众的支持和拥护。 因此～新事物必然战胜旧事物～新陈代谢是宇宙间不可抗拒的规律。 教师活动:引导学生阅读教材第64页“专家点评”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:判断新旧事物的标准是什么,不是形式新旧、出现时间先后、力量强弱～而在于它是否与事物发展的必然趋势相符合。 2、事物发展的道路是曲折的 教师活动:引导学生阅读教材第64页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:新事物的发展历程不会是一帆风顺的。 第 32 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 ,1,新事物的发展总要经历一个由小到大、由不完善到比较完善的过程。在这一过程中～新事物本身不可避免地存在着弱点和不完善的地方～人们对新事物的认可也有一个过程。 ,2,旧事物在开始时往往比较强大～因而总是顽强抵抗和极力扼杀新事物。 因此～新事物战胜旧事物不可能一蹴而就～必然经历一个漫长和曲折的过程。 教师活动:指导学生总结以上内容～并思考应得出什么结论, 学生活动:思考、讨论～积极回答问题。 教师点评:事物发展的前途是光明的～道路是曲折性的。 3、事物的发展是前进性与曲折性的统一 ,1,事物发展的方向是前进的、上升的～事物前进的道路是曲折的、迂回的～事物的发展是前进性与曲折性的统一。 教师活动:指导学生总结以上结论～并思考应得出什么启示, 学生活动:思考、讨论～积极回答问题。 教师点评:前进性与曲折性的统一～对我们的生活有重大指导意义。 ,2,我们既要看到前途是光明的～对未来充满信心～积极鼓励、热情支持和悉心保护新事物的幼芽～促使其成长壮大～又要做好充分的思想准备～不断克服前进道路上的各种困难～勇敢地接受挫折与考验～在曲折的道路上问鼎事业的辉煌。 二、做好量变准备～促进事物质变 教师活动:引导学生阅读教材第65页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:事物质的变化需要有一定量的积累。 1、量变和质变是事物发展过程中两种不同的状态 ,1,量变是指事物数量的增减和场所的变更～是一种渐进的、不显著的变化。 通常人们在生活中看到的统一、相持、平衡和静止等～都是事物在量变过程中所呈现的状态。 ,2,质变是指事物根本性质的变化～是事物由一种质态向另一种质态的飞跃～是一种根本的、显著的变化。 统一物的分解、平衡和静止的破坏等～都是质变过程中所呈现的状态。 2、事物的发展是量变与质变的统一 教师活动:引导学生阅读教材第65页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:这些名言警句说明了量变和质变的关系。 事物的发展总是从量变开始～量变是质变的必要准备～质变是量变的必然结果～质变又为新的量变开辟道路～使事物在新质的基础上开始新的量变。 事物的发展就是这样由量变到质变～又在新质的基础上开始新的量变～如此循环往复～不断前进。 3、量变与质变关系的意义 教师活动:引导学生阅读教材第66页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:量变与质变关系的道理要求我们重视量变～善于抓住质变。 ,1,做好量变准备 我们做任何事情都要从一点一滴的小事做起～勿以善小而不为～要脚踏实地、埋头苦干～积极做好量的积累～为实现事物的质变创造条件。 ,2,促进事物质变 在量变已经达到一定程度、只有改变事物原有的性质才能向前发展时～要果断地抓住时机～促成质变～实现事物的飞跃和发展。 ,3,不论一个人还是一个国家～只有善于抓住机遇～才能赢得主动,只有努力赢得优势～才能加快发展。拔苗助长、急于求成或优柔寡断、缺乏信心～都是不可取的。 第 33 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 ,三,课堂总结、点评 这节课我们重点学习了用发展的观点看问题～知道了事物发展的方向是前进的、上升的～事物前进的道路是曲折的、迂回的～事物的发展是前进性与曲折性的统一。我们既要对未来充满信心～积极支持新事物的成长壮大～又要做好充分的思想准备～勇敢地接受挫折与考验。明确了事物的发展是量变与质变的统一～我们做任何事情既要从一点一滴的小事做起～积极做好量的积累～又要善于抓住时机～促成质变～实现事物的飞跃和发展。 第 34 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 第九课 唯物辩证法的实质与核心 ,第一课时, 全章概述 世界是普遍联系的～也是永恒发展的。联系的根本内容是矛盾～发展的根本动力也是矛盾～没有矛盾就没有世界。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点～认识世界就是认识矛盾～改造世界就是解决矛盾。矛盾分析法是认识世界和改造世界的根本方法。 本章可分为2个框题 一、矛盾是事物发展的源泉和动力 二、用对立统一的观点看问题 新课程学习 9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力 ?新课标要求 ,一,知识目标 1、识记矛盾、矛盾同一性和斗争性、普遍性和特殊性的含义。 2、理解矛盾同一性和斗争性、普遍性和特殊性的辩证关系及其意义。 ,二,能力目标 培养学生用对立统一的观点认识问题和分析问题的能力～初步形成用两点论与重点论的统一、具体问题具体分析等矛盾分析法解决问题的能力。 ,三,情感、态度与价值观目标 培养学生唯物辩证法的矛盾观～自觉抵制形而上学片面性～明确中国特色社会主义的哲学基础和理论根据～坚定“走自己的路～建设有中国特色社会主义”信念。 ?教学重点、难点 矛盾的概念、普遍性和特殊性的辩证关系。 ?教学方法 教师启发、引导～学生自主阅读、思考～讨论、交流学习成果。 ?教学过程 ,一,引入新课 矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾是联系的根本内容～是事物发展的根本动力。认识世界就是认识矛盾～改造世界就是解决矛盾～矛盾分析法是认识和改造世界的根本方法。本节课我们就要学习辩证法矛盾的观点。 ,二,进行新课 九、矛盾的同一性和斗争性 教师活动:指导学生阅读课本第67页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:用对立统一的观点～即矛盾的观点看问题。 1、矛盾及其基本属性 世界上的一切事物都包含着两个方面～这两个方面既相互对立～又相互统一。矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴～简言之～矛盾就是对立统一。 可见～矛盾是事物内部两个方面的对立和统一关系～即对立统一。 教师活动:指导学生思考矛盾关系的内容～说说矛盾关系有哪两个方面的属性。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:矛盾的对立属性是斗争性～矛盾的统一属性是同一性～它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。 2、矛盾的同一性 第 35 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 教师活动:指导学生阅读课本第68页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:对立中的两个方面又是相互依存、相互转化的～这就是矛盾的同一性。 矛盾的同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。它有两方面的含义:一是矛盾双方相互依赖～一方的存在以另一方的存在为前提～双方共处于一个统一体中,二是矛盾双方相互贯通～即相互渗透、相互包含～在一定条件下可以相互转化。 教师活动:引导学生阅读教材第68页“相关链接”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:略。 3、矛盾的斗争性 教师活动:指导学生阅读课本第68页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:相互联系的两个方面是在对立、斗争中存在发展的。 矛盾的斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。 教师活动:指导学生阅读课本第62页“专家点评”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:哲学上的斗争与生活中所讲的斗争既有区别又有联系～哲学上的斗争更有广泛性～生活中所讲的斗争只是矛盾斗争性的一种具体形式。 4、矛盾同一性和斗争性的关系 教师活动:指导学生阅读课本第69页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:思考、讨论～积极回答问题。 教师点评:矛盾的斗争性和同一性是相互联结、不可分割的。 ,1,同一以差别和对立为前提～没有斗争性～就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通～事物就不能存在和发展。 ,2,斗争性寓于同一性之中～并为同一性所制约～没有同一性～就没有矛盾统一体的存在～事物同样不能存在和发展。 ,3,矛盾双方既对立又统一～由此推动事物的运动、变化和发展。 教师活动:引导学生阅读教材第69页“相关链接”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:略。 二、矛盾的普遍性和特殊性 教师活动:指导学生阅读课本第69页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:矛盾是普遍存在的～即矛盾具有普遍性。 1、矛盾的普遍性 ,1,矛盾普遍性的含义 矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物中～不包含矛盾的事物是不存在的～即事事有矛盾,矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终～每一事物从产生到灭亡都存在着自始至终的矛盾运动～即时时有矛盾。 ,2,矛盾普遍性的意义 教师活动:指导学生阅读课本第70页“名言和相关链接”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。在任何时候～对任何事物～我们都要承认矛盾～分析矛盾～勇于揭露矛盾～积极寻找正确的方法解决矛盾。只有这样～我们才能在生活的海洋中扬帆远航～才能历经风雨～又见彩虹。 第 36 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 2、矛盾的特殊性 教师活动:指导学生阅读课本第70页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:矛盾是各不相同的～即矛盾具有特殊性。 矛盾的特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。 它主要有三种情形:一是不同事物有不同的矛盾～这些不同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质,二是同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾～这些不同的矛盾形成了事物发展的不同过程和不同阶段,三是同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。 教师活动:指导学生阅读课本第70,71页“名言和相关链接”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:认识矛盾的特殊性是我们区分事物～正确解决矛盾的关键。 3、矛盾普遍性和特殊性的关系 教师活动:指导学生阅读课本第71页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:要把矛盾普遍性和特殊性统一起来。 ,1,矛盾的普遍性和特殊性的关系～也就是矛盾的共性和个性、一般和个别的关系。 ,2,矛盾的普遍性和特殊性相互联结。 一方面～普遍性寓于特殊性之中～并通过特殊性表现出来～没有特殊性就没有普遍性,另一方面～特殊性离不开普遍性。世界上的事物无论怎样特殊～它总是和同类事物中的其他事物有共同之处～不包含普遍性的事物是没有的。 教师活动:指导学生阅读课本第71页漫画内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:该病人不懂的矛盾的普遍性和特殊性相互联结的道理。 ,3,矛盾的普遍性和特殊性相互转化。 教师活动:指导学生阅读课本第71页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:由于事物范围的极其广大和发展的无限性～在一定场合为普遍性的东西～在另一场合则是特殊性。反之～在一定场合是特殊性的东西～在另一场合则是普遍性。 4、矛盾普遍性和特殊性辩证关系的意义 矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理～是关于事物矛盾问题的精髓～是马克思主义普遍原理和中国具体实际相结合的哲学基础～是我们建设中国特色社会主义的理论依据。 从中国国情出发～建设中国特色社会主义是一个不断实践的过程～是一个以马克思主义普遍原理为指导～努力探讨中国社会主义建设和改革特殊规律的过程～它体现了矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史的统一。 ,三,课堂总结、点评 本节课我们学习了矛盾观点～知道了矛盾是事物内部两个方面的对立和统一关系～同一性和斗争性是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。矛盾是普遍存在的～又是各不相同的～盾的普遍性和特殊性相互联结、相互转化～矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理～是关于事物矛盾问题的精髓～是我们建设中国特色社会主义的哲学基础和理论依据。 9.2 用对立统一的观点看问题 第 37 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 ?新课标要求 ,一,知识目标 1、识记具体问题具体分析的含义。 2、理解主次矛盾、矛盾主次方面的辩证关系及其意义。 ,二,能力目标 培养学生用对立统一的观点认识问题和分析问题的能力～初步形成用两点论与重点论的统一、具体问题具体分析等矛盾分析法解决问题的能力。 ,三,情感、态度与价值观目标 培养学生唯物辩证法的矛盾观～自觉抵制形而上学片面性～明确中国特色社会主义的哲学基础和理论根据～坚定“走自己的路～建设有中国特色社会主义”信念。 ? 教学重点 主次矛盾、矛盾主次方面的辩证关系～具体问题具体分析。 ?教学方法 教师启发、引导～学生收集、整理有关资料～并组织学生探究、讨论哲学对生活的影响。 ? 教学过程 ,一,导入新课 通过上一节学习～我们知道了世界上的一切事物都存在对立统一的矛盾关系～矛盾是事物发展的动力。事物的矛盾又是各不相同的～认识、改造世界就必须坚持矛盾的观点看问题。这是我们本节课要探究的内容。 ,二,进行新课 一、矛盾分析法是认识事物的根本方法 教师活动:引导学生阅读教材第72页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:要善于抓住问题的关键。 1、主要矛盾和次要矛盾 ,1,含义 在复杂事物的发展过程中～存在着许多矛盾～其中必有一种矛盾～它的存在和发展～决定或影响着其他矛盾的存在和发展。这种在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾就是主要矛盾。其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾则是次要矛盾。 ,2,关系:主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响～并在一定条件下相互转化。 2、矛盾的主要方面与次要方面 ,1,含义: 教师活动:引导学生阅读教材第72页探究框题内容～并思考所提问题 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:任何事物、任何矛盾都有两个不同的方面。 不论是主要矛盾还是次要矛盾～每一矛盾中的两个方面的力量又是不平衡的。其中～必有一方处于支配地位～起着主导作用～而另一方则处于被支配地位。前者是矛盾的主要方面～后者是矛盾的次要方面。事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。 ,2,关系: 矛盾的主要方面与次要方面既相互排斥～又相互依赖～并在一定条件下相互转化。 3、两点论和重点论相统一 教师活动:引导学生思考上述内容～并谈谈对我们的启示。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:要坚持两点论和重点论相统一。 ,1,理论依据:主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面辩证关系的原理要求我们～要坚持一分为二的矛盾分析法～坚持两点论和重点论相统一的认识方法。 第 38 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 ,2,内容: 坚持两点论～就是在认识复杂事物的发展过程时～既要看到主要矛盾～又要看到次要矛盾～在认识某一矛盾时～既要看到矛盾的主要方面～又要看到矛盾的次要方面。 坚持重点论～就是在认识复杂事物的发展过程时～要着重把握主要矛盾～“牵牛要牵牛鼻子”～在认识某一矛盾时要着重把握矛盾的主要方面～要抓住主流。 ,3,关系:两点论是有重点的两点论～而不是均衡论,重点论是看到两点中的重点～而不是一点论。要坚持两点论与重点论相结合的方法～反对形而上学的一点论和均衡论。 二、具体问题具体分析 教师活动:引导学生阅读教材第73页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:对具体问题要做具体分析。 1、什么是具体问题具体分析, 具体问题具体分析是指在矛盾普遍性原理的指导下～具体分析矛盾的特殊性～并找出解决矛盾的正确方法。 2、具体问题具体分析的重要意义 ,1,具体问题具体分析是马克思主义的个重要原则～是马克思主义的活的灵魂。 ,2,具体问题具体分析是我们正确认识事物的基础。 世界上一切事物之所以千差万别～就在于各种事物内部的矛盾各有其特殊性～这种特殊矛盾规定了一事物区别于它事物的特殊本质。只有从实际出发～具体地分析矛盾的特殊性～才能把不同质的事物区别开来。如果离开了对矛盾特殊性的具体分析～就无法区分事物～也就谈不上正确地认识事物。 ,3,具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键。 教师活动:引导学生阅读教材第74页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:思考、讨论～积极回答问题。 教师点评:我们认识矛盾的目的是为了正确解决矛盾。事物的矛盾各不相同～决定了解决矛盾的方法也不可能千篇一律。只有对具体问题进行具体分析～把握事物矛盾的特殊性～才能找到解决矛盾的正确方法。“对症下药”、“一把钥匙开一把锁”～就是指针对不同的问题～采取不同的 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 。 三、矛盾分析法总结 教师活动:指导学生总结本课所学内容～并思考如何理解矛盾分析法, 学生活动:思考、讨论～积极回答问题。 教师点评:矛盾分析法是矛盾的观点分析解决问题的总称～具体表现在以下方面: 1、矛盾及其基本属性:要求坚持一分为二的观点、两点论～用对立统一的观点全面的看问题～反对一点论、片面性。 2、矛盾的普遍性:要求坚持对立统一的观点～承认矛盾～分析矛盾～勇于揭露矛盾～不回避矛盾。 3、矛盾的特殊性:要求坚持具体问题具体分析 4、矛盾普遍性和特殊性的关系:要求把普遍原理和具体实际相结合～以普遍性为指导～具体分析矛盾特殊性～做到普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史的统一。 5、主要矛盾和次要矛盾:抓主要矛盾要求善于抓重点、抓关键、抓住中心环节,二者关系要求既要抓住重点、关键～又不忽视次要矛盾。 6、矛盾的主要方面与次要方面:抓矛盾的主要方面要求看问题要善于把握本质和主流～认清事物性质,二者关系要求既要抓住主流～又不忽视支流。 7、主要矛盾和次要矛盾～矛盾的主要方面与次要方面:要求坚持两点论和重点论相统一～反对一点论和均衡论。 ,三,课堂总结、点评 这节课我们重点学习了用对立统一的观点看问题～知道了事物的矛盾～以及矛盾中的两个方面 第 39 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 的力量是不平衡的。有主要矛盾和次要矛盾～矛盾的主要方面和次要方面～对事物的矛盾及其两个方面要做具体分析。我们坚持两点论和重点论相统一～做到既要抓住主要矛盾和矛盾的主要方面～又不忽视次要矛盾和次要方面。 第十课 创新意识与社会进步 10.1 树立创新意识是唯物辩证法的要求 ?新课标要求 ,一,知识目标 1、识记辩证否定观的内涵和辩证法的本质。 2、理解辩证否定是自我否定～革命批判精神与创新意识的关系。 ,二,能力目标 培养学生用辩证否定观看问题和分析问题的能力～初步形成批判性思维～培养革命批判精神与勇于创新的能力。 ,三,情感、态度与价值观目标 培养学生唯物辩证法的创新意识～牢固树立创新意识～明确创新对社会进步的作用。 ? 教学重点 辩证否定观～辩证法的革命批判精神。 ?教学方法 教师启发、引导～学生自主阅读、思考～讨论、交流学习成果。 ?教学过程 ,一,引入新课 辩证法昭示我们～世界是一个永不停息的运动、变化和发展的世界～发展的实质是新事物代替旧事物。这是一个新事物对旧事物的辩证否定过程～它要求我们树立创新意识～解放思想、与时俱进。本节课我们就要学习辩证法的辩证的否定观点。 ,二,进行新课 十、辩证否定观与创新意识 教师活动:指导学生阅读课本第75页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:这是一种形而上学否定观～与辩证的否定观是对立的。 1、什么是辩证的否定, 辩证的否定～是事物自身的否定～即自己否定自己～自己发展自己。 2、辩证的否定是发展的环节、联系的环节 教师活动:指导学生阅读课本第75页“名言”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:辩证的否定是发展的环节～是实现新事物产生和促使旧事物灭亡的根本途径。辩证的否定是联系的环节～新事物产生于旧事物～它总是吸取、保留和改造旧事物中积极的因素作为自己存在和发展的基础。 3、辩证否定的实质就是“扬弃” 教师活动:指导学生阅读课本第75页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 第 40 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 教师点评:辩证的否定～既不是简单地肯定一切～也不是简单地否定一切～而是既肯定又否定～既克服又保留～克服的是旧事物中过时的消极的内容～保留的是旧事物中积极合理的因素。因此～辩证否定的实质就是“扬弃” 4、辩证否定的意义:树立创新意识 教师活动:指导学生阅读课本第76页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:一切事物的发展在于不断的实现自我否定～在于不断创新。 辩证的否定观要求我们～必须树立创新意识～做到不唯上～不唯书～只唯实。 书本是传播知识的载体～是人类进步的阶梯,但任何书本知识都需要不断丰富和发展～谁也不可能“一眼望穿天下事～一书写尽天下理。”权威往往比普通人更能准确地揭示事物的本质和规律～但任何权威都不可能永远正确～永远不犯错误。 因此～我们不仅要尊重书本知识～尊重权威～还要立足实践～解放思想～实事求是～与时俱进～不断实现理论和实践的创新与发展～在认识世界和改造世界的活动中取得成功。 教师活动:指导学生阅读课本第76页“专家点评”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:形而上学否定观不懂的肯定与否定的辩证统一～要么肯定一切～要么否定一切是错误的思维方式。 二、辩证法的革命批判精神与创新意识 教师活动:指导学生阅读课本第76页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:没有永恒的自然和社会状态～也没有永恒的认识和真理～世界上一切事物只有永恒的发展状态。如果没有创新和发展～就不会有缤纷秀丽的自然界～就不会有生生不息的人类社会～也不会有日新月异的现代科技～这就是辩证法的本质之所在。 1、辩证法按其本质来说是批判的、革命的和创新的 ,1,世界永远处在不停地运动、变化和发展的过程中～任何事物对它发生的那个时代和那些条件说来～都有它存在的理由,但是对它自己内部逐渐发展起来的新的、更高的条件来说～它就变成过时的和没有存在的理由了,它不得不让位于更高的阶段～而这个更高的阶段也要走向衰落和灭亡。 ,2,因此～辩证法在对现存事物的肯定的理解中同时包含对现存事物的否定的理解～即对现存事物必然灭亡的理解～辩证法对每一种既成的形式都是从不断的运动中～因而也是从它的暂时性方面去理解。辩证法不崇拜任何东西～按其本质来说～它是批判的革命的和创新的。 2、辩证法的革命批判精神和创新意识的一致性 教师活动:指导学生阅读课本第77页“探究框题”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:辩证法的革命批判精神和创新意识是紧密联系在一起的。创新是对既有理论、实践的突破～要创新就要有批判和发展。 3、辩证法的革命批判精神和创新意识的要求 辩证法的革命精神和批判性思维要求我们～密切关注变化发展着的实际～敢于突破与实际不相符合的成规陈说～敢于破除落后的思想观念～注重研究新情况～善于提出新问题～敢于寻找新思路～确立新观念～开拓新境界。 ,三,课堂总结、点评 本节课我们学习了辩证的否定观～知道了辩证的否定是事物自身的否定～即自己否定自己～自己发展自己。辩证的否定是发展的环节、联系的环节～辩证否定的实质就是“扬弃”。辩证的否定观要求我们～必须树立创新意识～坚持革命批判精神和创新意识的统一。 第 41 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 10.2 创新是民族进步的灵魂 ?新课标要求 ,一,知识目标 1、识记创新是民族进步的灵魂。 2、理解创新与民族进步的关系。 ,二,能力目标 培养学生用辩证否定观看问题和分析问题的能力～初步形成批判性思维～培养革命批判精神与勇于创新的能力。 ,三,情感、态度与价值观目标 培养学生唯物辩证法的创新意识～牢固树立创新意识～明确创新对社会进步的作用。 ? 教学重点 创新是民族进步的灵魂。 ?教学方法 教师启发、引导～学生收集、整理有关资料～并组织学生探究、讨论哲学对生活的影响。 ? 教学过程 ,一,导入新课 辩证的否定观告诉我们～一切事物都是在辩证的否定中发展的～我们要解放思想～树立创新意识～与时俱进～推动民族的进步和发展。本节课我们就要学习创新对民族进步的作用。 ,二,进行新课 一、创新的作用 教师活动:引导学生阅读教材第78页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:技术的创新～推动了社会生产力的发展。 1、创新推动社会生产力的发展 科学的本质就是创新～科学技术的每一进步都是通过创新实现的。因此～迎接未来科学技术的挑战～最重要的是要坚持创新～勇于创新。 科学技术的迅猛发展对人类社会各个方面都产生了深刻而广泛的影响。创新更新了人们的生产工具和生产技术～提高了劳动者的素质～开辟出更广阔的劳动对象～推动了社会生产力的发展。 2、创新推动生产关系和社会制度的变革 教师活动:引导学生阅读教材第79页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:社会的发展也需要创新。 创新带来的不仅仅是生产力的大发展～还有生产关系和社会制度的深刻变革。实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导。通过理论创新推动制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新～不断在实践中探索前进～永不自满～永不懈怠～这是我们要长期坚持的治党治国之道。 3、创新推动人类思维和文化的发展 教师活动:引导学生阅读教材第79页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:思考、讨论～积极回答问题。 教师点评:人类的思维方式也不断发展创新。 ,1,创新推动人类思维方式的变革 思维方式的变化～归根到底是由人的实践方式决定的。不同的实践活动决定着思维活动的不同性质和思维方式的不同内容。 实践基础上的理论创新和理论指导下的实践创新～在推动科技发展的同时～也使得人类认识的对象和范围日趋广阔～使得人类思维的性质和水平不断更新和提高。 正如恩格斯所说:“人的思维的最本质的和最切近的基础～正是人所引起的自然界的变化。” 第 42 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 ,2,创新推动人类文化的发展 教师活动:引导学生阅读教材第79页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:思考、讨论～积极回答问题。 教师点评:人类文化也在创新中不断发展。具体实例,略, 人类文化的发展是通过创新实现的～社会主义文化也不例外。当代中国的先进文化～是中国人民在社会主义建设的实践中～在马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导下～继承中国文化优秀传统,吸取外国文化有益成果～在内容和形式上不断创新～从而形成的面向现代化、面向世界、面向未来的～民族的科学的大众的社会主义文化。 二、创新与民族进步的关系 教师活动:引导学生总结上述内容～并思考创新与民族进步的关系。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:任何社会的进步和发展～归根到底都与创新密切相关。创新是对真理的发展～没有创新～我们就失去了追寻真知的可能,创新是对实践的推进～没有创新～我们就不能在变化的世界里找到自己的位臵。 创新是一个民族进步的灵魂～是一个国家兴旺发达的不竭动力～也是一个政党永藻生机的源泉。创新是时代的引擎～是社会发展的动力。 三、综合探究:唯物辩证法与形而上学的对立 教师活动:引导学生总结本单元内容～并思考唯物辩证法与形而上学的区别。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:唯物辩证法与形而上学是两种根本对立的世界观。 1、唯物辩证法与形而上学的基本观点 ,1,唯物辩证法主张用联系、发展、全面的观点看问题。 唯物辩证法要求人们～在观察和分析问题时～要从事物之间的相互联系和相互作用人手～不能只看到一个个孤立的事物,要把事物的现状与它的过去和将来联系起来考察,既要看到事物位臵的移动和数量的增减～更要看到事物根本性质的变化和发展,在分析事物发展的原因时～要着重抓住事物发展的内部矛盾(内因)～又不忽视事物发展的外部矛盾(外因)。 ,2,形而上学用孤立、静止、片面的观点看问题。 形而上学只看到一个个孤立的事物～而看不到事物之间的相互联系和相互作用,只看到事物的现状～看不到事物的过去和将来～或者只看到事物数量的变化和场所的变更～看不到事物根本性质的变化,只看到事物的某一个方面～看不到事物的整体,只看到事物发展的外部条件～看不到事物发展的内在根据。 2、唯物辩证法和形而上学根本分歧 教师活动:引导学生思考唯物辩证法和形而上学分歧的根本原因在哪里, 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:唯物辩证法和形而上学对立的焦点和根本分歧在于～是否承认矛盾～是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力。 矛盾分析法是认识事物的根本方法。坚持具体问题具体分析～是马克思主义的活的灵魂～是正确认识事物和处理一切矛盾的关键。 3、坚持唯物辩证法 教师活动:引导学生思考～从唯物辩证法和形而上学的对立中～我们应该怎么做, 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:坚持唯物辩证法～反对形而上学。在社会主义现代化建设中～唯物辩证法的联系、发展、全面的观点和对立统一规律～要求我们必须牢固树立和坚决落实以人为本、全面协调、可持续的科学发展观～努力构建社会主义和谐社会。 ,三,课堂总结、点评 这节课我们重点学习了创新对民族进步的作用～知道了创新推动社会生产力的发展、生产关系 第 43 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 和社会制度的变革、推动人类思维和文化的发展～社会的进步和发展归根到底都与创新密切相关～创新是一个民族进步的灵魂。我们还总结了唯物辩证法与形而上学的基本观点～明确了唯物辩证法与形而上学的对立与分歧～自觉坚持唯物辩证法～反对形而上学。 第十一课 寻觅社会的真谛 ,第一课时, 全章概述 人类社会是物质世界的高级运动形式～生产力与生产关系的矛盾～经济基础与上层建筑的矛盾～是贯穿人类社会始终的基本矛盾～它们的矛盾运动构成人类社会的基本运动规律。马克思主义的历史唯物主义从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发～强调社会发展史首先是生产发展的历史～是人民群众创造的历史～人民群众是历史的创造者。 本章可分为2个框题 一、社会发展的规律 二、社会历史的主体 新课程学习 11.1 社会发展的规律 ?新课标要求 ,一,知识目标 1、识记社会存在与社会意识的关系、社会发展的总趋势。 2、理解社会生活在本质上是实践的～生产方式是是社会存在和发展的基础。 ,二,能力目标 培养学生用历史唯物主义观点看问题和分析问题的能力～初步形成对社会历史发展总趋势的正确认识和坚持群众观点、群众路线处理问题的能力。 ,三,情感、态度与价值观目标 培养学生历史唯物主义的基本立场～尊重社会发展规律～牢固群众意识～培养尊重劳动、热爱人民的情感。 ? 教学重点 社会存在与社会意识的关系～社会基本矛盾及其发展规律。 ?教学方法 教师启发、引导～学生自主阅读、思考～讨论、交流学习成果。 ? 教学建议 本节内容较多～建议用2课时学习。 ?教学过程 ,一,引入新课 人类社会是物质世界的高级运动形式～它与自然界之间也存在着共同的运动规律～有着密切的联系。如何看待社会历史的本质和运动规律,这是本课要学习的内容。 ,二,进行新课 十一、 社会存在与社会意识 教师活动:指导学生阅读课本第86页探究框题以及87页“相关链接”内容～并思考所提问题。 第 44 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:以往的唯物主义理论没有科学的揭示社会历史的本质。 1、以往社会历史理论的局限性 社会历史是人们活动的结果～而人的活动是有自觉意识和目的的。由此便形成一种假象～似乎社会历史是由人们的动机、目的等决定的。 以往的社会历史理论被这种假象所迷惑～它们至多只是考察了人们历史活动的思想动机～没有进一步追溯到产生这些思想动机的物质原因一一社会存在。 2、什么是社会存在和社会意识, 教师活动:指导学生阅读课本第88页“相关链接”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:社会存在是指社会生活的物质方面～最主要、最根本的内容是物质资料的生产方式。 社会意识是指社会生活的精神方面～是人类社会各种精神生活现象的总称。既包括各种风俗习惯、社会心理～也包括政治思想、法律思想、道德、科学、艺术、宗教、哲学等各种不同的社会意识形式。 3、社会存在决定社会意识 教师活动:指导学生阅读课本第87页探究框题和88页“专家点评”内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:辩证唯物主义的历史观揭示了纷繁复杂的社会历史现象背后的动因～即:不是人们的社会意识决定人们的社会存在～相反～是人们的社会存在决定人们的社会意识。各种各样的社会意识～包括歪曲虚假的社会意识～无论其主观色彩多么浓厚～也不管它披上何种神秘的外衣～归根到底都是对社会存在的反映。有什么样的社会存在～就有什么样的社会意识～社会存在的变化发展决定着社会意识的变化发展。 4、社会意识具有相对独立性 教师活动:指导学生阅读课本第88页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:说明了社会意识具有相对独立性。 辩证的否定观要求我们～必须树立创新意识～做到不唯上～不唯书～只唯实。 从根本上说～社会意识随着社会存在的变化发展而变化发展～但它有时会落后于社会存在～有时又会先于社会存在而变化发展。 落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用～先进的社会意识可以正确地预见社会发展的方向和趋势～对社会发展起积极的推动作用。 5、社会生活的本质是实践 教师活动:指导学生总结上述内容～并思考马克思主义社会历史观的科学所在。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:总之～社会生活在本质上是实践的。马克思主义的实践观点是辩证唯物主义历史观的基本观点～是打开社会历史奥秘的钥匙。 二、社会基本矛盾运动 教师活动:指导学生阅读课本第89页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:揭示了物质资料生产在社会发展中的重要性。 1、物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础 人们为了能够创造历史～必须能够生活。而为了生活～首先就需要吃喝住穿以及其他一些东西。因此～第一个历史活动就是生产满足这些需要的物质生活资料。人们在这一生产活动中所形成的生产方式是人类社会存在和发展的基础～它决定着社会的性质和面貌～决定着社会形态的变革和更替。 2、生产力和生产关系的矛盾运动 教师活动:指导学生阅读课本第89页“探究框题”内容～并思考所反映的问题。 第 45 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:物质资料的生产方式包括生产力和生产关系两个方面～他们是相互作用、相互影响的。 ,1,生产力决定生产关系 在生产方式中～生产力是最革命、最活跃的因素。生产力的状况决定生产关系的性质～生产力的变化发展～迟早会引起生产关系的变革。 ,2,生产关系对生产力具有反作用 当生产关系适合生产力发展状况时～它对生产力的发展起推动作用,当生产关系不适合生产力发展状况时～它对生产力的发展起阻碍作用。 ,3,生产力和生产关系的相互作用及其矛盾运动～表明了生产力和生产关系之间内在的本质的必然的联系～这就是生产关系一定要适合生产力状况的规律。 3、经济基础和上层建筑的矛盾运动 教师活动:指导学生阅读课本第89页“探究框题”和90页“名言”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:经济基础和上层建筑是相互作用、相互影响的。 ,1,经济基础决定上层建筑 生产关系的总和构成社会的经济基础。经济基础决定社会的政治、法律制度和设施～决定社会的各种思想观点和社会意识形态～即经济基础决定上层建筑。 ,2,上层建筑对经济基础具有反作用 当上层建筑适合经济基础状况时～它促进经济基础的巩固和完善～当它不适合经济基础状况时～会阻碍经济基础的发展和变革。 当上层建筑为先进的经济基础服务时～它就促进生产力的发展～推动社会进步～当它为落后的经济基础服务时～则束缚生产力的发展～阻碍社会前进。 ,3,经济基础和上层建筑的相互作用及其矛盾运动～体现了两者之间的内在的本质的必然的联系～这就是上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。 4、人类社会的基本矛盾 教师活动:指导学生阅读课本第90页“相关链接”和“专家点评”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:生产力和生产关系的矛盾～经济基础和上层建筑的矛盾～是贯穿人类社会始终的基本矛盾。生产关系一定要适合生产力状况的规律～上层建筑一定要适合经济基础状况的规律～是在任何社会中都起作用的普遍规律。社会发展规律的发现～使人类第一次解开了社会历史领域的“斯芬克斯”之谜～使人类关于社会历史的理论第一次真正成为科学。 三、社会历史发展的总趋势 教师活动:指导学生阅读课本第91页“探究框题”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:社会基本矛盾运动决定了社会历史发展趋势。 1、社会历史发展总趋势是前进的、上升的～发展的过程是曲折的。 2、社会发展是在社会基本矛盾的不断解决中实现的 教师活动:指导学生阅读课本第91页“探究框题” “专家点评”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:阶级斗争推动了阶级社会的发展。 ,1,社会发展是在生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动中～在社会基本矛盾的不断解决中实现的。 ,2,在阶级社会里～社会基本矛盾的解决主要是通过阶级斗争实现的～阶级斗争是推动阶级 第 46 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 社会发展的直接动力。 被剥削阶级反对剥削阶级的阶级斗争～迫使统治阶级不得不调整某些经济和政治关系～使社会基本矛盾得到一定程度的缓和～从而或多或少地推动了生产力的发展和社会的进步。当旧的生产关系严重阻碍生产力发展时～只有通过先进阶级反对反动阶级的革命～才能推翻反动阶级的统治～建立新的生产关系～解放生产力～推动社会发展。 ,3,社会主义社会的基本矛盾通过社会主义的自我发展、自我完善加以解决。 教师活动:指导学生阅读课本第92页“探究框题”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:社会主义社会的基本矛盾仍然是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾。但是～这一矛盾是非对抗性的矛盾～它不是通过一个阶级推翻另一个阶级的阶级斗争的方式解决～只能通过社会主义的自我发展、自我完善加以解决。改革是社会主义的自我完善和发展。改革的根本目的～就是使生产关系适应生产力的发展～使上层建筑适应经济基础的发展。改革是推进中国特色社会主义各方面工作的强大动力。 总之～人类通过各种实践活动不断地解决社会基本矛盾～从而推动社会历史由低级向高级发展。历史唯物主义科学地揭示了社会发展的这一奥秘～揭示了社会历史发展的总趋势。正如邓小平指出的:“封建社会代替奴隶社会～资本主义代替封建主义～社会主义经历一个长过程发展后必然代替资本主义。这是社会历史发展不可逆转的总趋势。” ,三,课堂总结、点评 本节课我们学习了马克思主义的唯物史观～知道了社会存在决定社会意识～社会意识具有相对独立性～社会生活的本质是实践。生产关系一定要适合生产力状况的规律～上层建筑一定要适合经济基础状况的规律～是在任何社会中都起作用的普遍规律。社会历史发展总趋势是前进的、上升的～发展的过程是曲折的。社会发展是在社会基本矛盾的不断解决中实现的。 新课程学习 11.2 社会历史的主体 ?新课标要求 ,一,知识目标 1、识记人民群众是历史的创造者～群众观点和群众路线的基本内容。 2、理解群众观点和群众路线的意义。 ,二,能力目标 培养学生用历史唯物主义观点看问题和分析问题的能力～初步形成对社会历史发展总趋势的正确认识和坚持群众观点、群众路线处理问题的能力。 ,三,情感、态度与价值观目标 培养学生历史唯物主义的基本立场～尊重社会发展规律～牢固群众意识～培养尊重劳动、热爱人民的情感。 ? 教学重点 人民群众是历史的创造者。 ?教学方法 教师启发、引导～学生收集、整理有关资料～并组织学生探究、讨论哲学对生活的影响。 ? 教学过程 ,一,导入新课 人类社会的历史是由人的实践活动构成的～人民群众是历史的主体～历史的创造者。如何看待人民群众在社会历史中的作用～是正确认识社会发展的本质～确立科学的社会价值观的关键之所在。 ,二,进行新课 一、人民群众是历史的创造者 教师活动:引导学生阅读教材第93页探究框题内容～并思考所提问题。 第 47 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:唯心史观没有看到杰出人物背后人民群众的决定作用。 1、人民群众及其社会地位 教师活动:引导学生阅读教材第93页“名言”“专家点评”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们～既包括普通个人～也包括杰出人物。在历史的各个时期～劳动群众都是人民群众的主体部分。 我国现阶段～全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者～都属于人民群众的范围。 社会历史是由人的实践活动构成的～每个人都在一定程度上参与了历史的创造～但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发～强调社会历史首先是物质生产发展的历史～是人民群众创造的历史。 2、人民群众的作用 教师活动:引导学生阅读教材第94页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:劳动群众是物质生产的承担者。 ,1,人民群众是社会物质财富的创造者 广大劳动群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者～创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。他们的生产活动是社会存在和发展的基础。从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众～是推动社会历史发展的决定力量。 ,2,人民群众是社会精神财富的创造者 教师活动:引导学生阅读教材第94页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。 ,3,人民群众是社会变革的决定力量 教师活动:引导学生阅读教材第94页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。在阶级社会中～生产关系的变革～社会制度的更迭～都是通过人民群众的革命实现的。人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系～从而不断推动社会历史的进步和发展。 二、群众观点和群众路线 教师活动:引导学生阅读教材第95页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:要尊重群众～维护人民的根本利益 1、群众观点 ,1,群众观点重要性 坚持立党为公～执政为民～权为民所用～情为民所系～利为民所谋～实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益～是我们一切工作的根本出发点。 ,2,中国共产党的群众观点的基本内容 相信人民群众自己解放自己～全心全意为人民服务～一切向人民群众负责～虚心向人民群众学习。 2、群众路线 ,1,群众路线重要性 群众路线是无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法。 ,2,中国共产党的群众路线的基本内容 第 48 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 中国共产党的群众路线的基本内容是:一切为了群众～一切依靠群众～从群众中来～到群众中去。 3、坚持群众观点和群众路线的意义 坚持群众观点和群众路线～是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证～也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。 ,三,课堂总结、点评 这节课我们重点学习了社会历史的主体～知道了社会历史首先是物质生产发展的历史～是人民群众创造的历史。人民群众是社会物质财富的创造者～精神财富的创造者～是社会变革的决定力量。坚持群众观点和群众路线～是我们革命和建设取得胜利的重要保证。 第 49 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 第十二课 实现人生的价值 ,第一课时, 全章概述 树立正确地人生观和价值观～理解价值观对人们行为的导向作用～了解人们的社会地位不同～认识事物的角度不同～实践、地点、条件不同～会形成不同的价值判断～明确价值判断和价值选择的标准～把握价值实现的正确途径。 本章可分为3个框题 一、价值与价值观 二、价值判断与价值选择 三、价值的创造与实现 新课程学习 12.1 价值与价值观 ?新课标要求 ,一,知识目标 1、识记价值与价值观的含义～价值观的导向作用。 2、理解人的价值以及如何评价人的价值。 ,二,能力目标 培养学生用马克思主义观点正确看待和分析社会、人生的能力～初步形成正确地人生观和价值观,初步具有认识和选择正确价值观、价值判断与选择的能力,领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。 ,三,情感、态度与价值观目标 培养学生在劳动和奉献中实现人生价值的观念～牢固奉献意识～培养尊重劳动、热爱人民的情感。 ? 教学重点 在劳动和奉献中实现人生价值。 ?教学方法 教师启发、引导～学生自主阅读、思考～讨论、交流学习成果。 ?教学过程 ,一,引入新课 人生活在世上总会思考这样一些问题:人为什么活着,人应该怎样活着,人活着应该做些什么才会有意义,等等。这些问题就是人的价值观问题～它属于社会意识的范畴～它对于人们选择人生道路、认识改造世界等有重要的导向作用。 ,二,进行新课 十二、 人的价值 教师活动:指导学生阅读课本第96页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:物的价值与人的价值是不一样的～各有其自身的涵义。 1、哲学上的价值含义 人们的生活离不开有价值的事物。哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义～即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。它涵盖了各个不同领域事物的价值～具有高度的概括性和普遍性。 2、什么是人的价值, 教师活动:指导学生在理解价值的一般含义后～思考人的价值有什么特点。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 第 50 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 教师点评:,1,人的价值就在于创造价值～就在于对社会的责任和贡献～即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。 ,2,人既是价值的创造者～又是价值的享受者。 人生活在社会中～总是需要依靠别人创造的财富来满足自己的各种需要～因此～每个人理当用自己的劳动创造物质财富和精神财富～回报社会～满足他人。人通过自己的活动～付出了心血和劳动～满足了社会和他人的需要～同时自己也获得相应的劳动报酬～得到社会对自己价值的承认～从而实现了对自我的满足。 3、人的价值评价 教师活动:指导学生阅读课本第97页内容～并思考如何评价人的价值大小。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:对一个人的价值的评价主要是看他的贡献。人的贡献是多方面的～可以是对某个人或某个集团的贡献～但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。 在今天～人的贡献主要是对工人阶级为代表的广大人民群众的贡献。评价一个人价值的大小～就是看他为社会、为人民贡献了什么。 二、价值观的导向作用 教师活动:指导学生阅读课本第97页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:人们在社会实践中～与具体事物接触～就会形成对事物价值问题的看法。 1、什么是价值观 人们在认识各种具体事物的价值的基础上～会形成对事物价值的总的看法和根本观点～这就是价值观。 教师活动:指导学生阅读课本第98页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:价值观作为一种社会意识～对社会存在具有重大的反作用～对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。 2、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。 一方面～价值观影响着人们对事物的认识和评价。价值观不同～人们对事物的认识和评价就不同。 另一方面～价值观影响着人们改造世界的活动。在生活中～我们都要面对如何选择自己的生存和生活方式的问题。选择正确～我们就会在改造世界的活动中取得成功～选择错误～我们就会在改造世界的活动中遭到失败。 3、价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。 教师活动:指导学生阅读课本第98页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:揭示了价值观对人生选择的导向作用。 人的一切行为都是在思想意识的支配下发生的。一个人走什么样的人生道路～选择什么样的生活方式～都是在一定世界观和价值观的指导下进行的。 不同的价值观～决定了人们在面对公义和私利、生与死的冲突时所作出的不同选择。 不同的幸福观、家庭观和恋爱观～也决定着人们在面对这些问题时的基本态度、思维方式和行动结果。 总之～价值观是人生的重要向导～是我们能否拥有美好生活的航标。寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。 4、社会主义集体主义价值观 教师活动:指导学生阅读课本第99页“专家点评”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:阅读课本～讨论问题。 教师点评:社会主义的集体主义价值观～是集体利益与个人利益在集体利益基础上的辩证统一。 第 51 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 集体利益是人民群众的共同利益～它高于个人利益。当集体利益与个人利益发生冲突时～个人利益服从集体利益。 集体主义价值观不排斥个人利益～而是重视和发展个人的正当利益。 ,三,课堂总结、点评 本节课我们学习了价值与价值观～知道了人的价值就在于创造价值～就在于对社会的责任和贡献～对一个人的价值的评价主要是看他的贡献。价值观作为一种社会意识～对社会存在具有重大的反作用～对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。要自觉树立正确地价值观。 12.2 价值判断与价值选择 ?新课标要求 ,一,知识目标 1、识记价值判断的含义～如何正确进行价值判断和价值选择。 2、理解价值判断与价值选择的社会历史性～自觉站在人民群众立场上进行价值选择。 ,二,能力目标 培养学生用马克思主义观点正确看待和分析社会、人生的能力～初步形成正确地人生观和价值观,初步具有认识和选择正确价值观、价值判断与选择的能力,领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。 ,三,情感、态度与价值观目标 培养学生在劳动和奉献中实现人生价值的观念～牢固奉献意识～培养尊重劳动、热爱人民的情感。 ? 教学重点 人民利益是最高价值标准。 ?教学方法 教师启发、引导～学生收集、整理有关资料～并组织学生探究、讨论哲学对生活的影响。 ? 教学过程 ,一,导入新课 价值观是人们对事物有无价值、价值大小的总的看法和根本观点～价值观对人们认识世界和改造世界的活动以及对人生道路的选择具有重要的导向作用。如何进行价值判断与价值选择～才是正确地价值观,这就是本节课要学习的内容。 ,二,进行新课 一、自觉遵循社会发展的客观规律 教师活动:引导学生阅读教材第99页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:在同一件事情上～不同人的价值判断与价值选择是不同的。 1、什么是价值判断, 人们从事各种实践活动～同各种事物打交道～就要不断进行判断和选择。人们既要对事物的客观状况及其本质属性、发展规律作出判断～又要进一步对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。 对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断～就是价值判断。人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。 2、正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律 教师活动:引导学生阅读教材第99页内容～并思考如何作出正确地价值判断, 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:各种价值判断和价值选择都不是凭空产生的～而是社会存在在不同人的头脑中反映的产物～是在社会实践的基础上形成的。 第 52 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 人们选择的目标能否实现～实现的程度如何～取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律。因此～要树立正确的价值观～作出正确的价值判断和价值选择～就必须坚持真理～遵循社会发展的客观规律～走历史的必由之路。 3、价值判断和价值选择的社会历史性特征 教师活动:引导学生阅读教材第99页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:随着时空的推移和条件的改变～一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化。因此～价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。 这就是价值判断和价值选择的社会历史性特征。 4、把握价值判断和价值选择的社会历史性的意义 教师活动:引导学生阅读教材第100页“专家点评”内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:把握价值判断和价值选择的社会历史性～有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念～防止简单化和片面化倾向,有助于我们的价值观念与时俱进～从而作出正确的价值判断～进行正确的价值选择。 二、自觉站在最广大人民的立场上 教师活动:引导学生阅读教材第100页探究框题以及“名言”内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:人们的阶级立场不同～价值选择也不同。 1、人们的社会地位不同～需要不同～价值判断和价值选择也就不同 在阶级社会中～价值判断和价值选择具有阶级性。面对同一事物或行为～不同阶级和阶层的人会作出不同的甚至截然相反的价值判断和价值选择。 2、价值判断与价值选择往往会因人而异 教师活动:引导学生阅读教材第100页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:人们认识事物的角度不同～对其价值的评价也会不同。面对同一问题～人们的不同表现体现出价值判断与价值选择的差异～产生不同价值判断与价值选择的冲突。这就要求我们明确价值判断和价值选择的标准～分辨什么是对的、什么是错的～应该怎么做、不应该怎么做。 3、把人民群众的利益作为最高的价值标准 教师活动:引导学生阅读教材第101页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:人们站在不同的立场上～就会有不同的价值观～就会作出不同的价值判断和价值选择。我们想事情、做工作～想得对不对～做得好不好～要有一个根本的衡量尺度～这就是人民拥护不拥护～人民赞成不赞成～人民高兴不高兴～人民答应不答应。 我们要自觉站在最广大人民的立场上～把人民群众的利益作为最高的价值标准～牢固树立为人民服务的思想～把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。只有这样～才能保证我们价值判断和价值选择的正确性。 4、正确处理各种利益关系 教师活动:引导学生阅读教材第100页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:正确认识和处理个人利益与社会、集体利益的关系 ,1,人民群众的整体利益总是由各方面的具体利益构成的。 我们的各项工作应当正确反映并妥善处理各种利益关系～认真考虑和兼顾不同阶层、不同方面群众的利益。但是～最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。 ,2,最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。 当个人的利益同人民群众的利益发生冲突时～要自觉站在人民群众的立场上进行选择,当个人 第 53 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 的利益与他人利益发生冲突时～要善于从不同角度思考利益～理解和尊重他人的正当选择,当个人的利益与社会、集体和他人没有冲突时～要把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准～两利相权取其重～两弊相衡取其轻。 ,三,课堂总结、点评 这节课我们重点学习了如何正确进行价值判断和价值选择～知道了价值判断和价值选择具有社会历史性特征～正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律～自觉站在最广大人民的立场上～把人民群众的利益作为最高的价值标准～正确认识和处理个人利益与社会、集体利益的关系。 课程学习 12.3 价值的创造与实现 ?新课标要求 ,一,知识目标 1、识记创造与实现人生价值的途径。 2、理解个人与社会的统一～实现人生价值的主观条件。 ,二,能力目标 培养学生用马克思主义观点正确看待和分析社会、人生的能力～初步形成正确地人生观和价值观,初步具有认识和选择正确价值观、价值判断与选择的能力,领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。 ,三,情感、态度与价值观目标 培养学生在劳动和奉献中实现人生价值的观念～牢固奉献意识～培养尊重劳动、热爱人民的情感。 ? 教学重点 实现人生价值的条件。 ?教学方法 教师启发、引导～学生收集、整理有关资料～并组织学生探究、讨论哲学对生活的影响。 ? 教学过程 ,一,导入新课 人的价值就在于创造价值～就在于对社会的责任和贡献～即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。投身实践～在劳动和奉献中去创造价值、实现价值～才是有意义的人生。这就是本节课要学习的内容。 ,二,进行新课 一、在劳动和奉献中创造自身价值 教师活动:引导学生阅读教材第102页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:因为人的价值是在劳动和奉献中实现的。 1、在劳动和奉献中去创造价值 劳动着的人是幸福的。人只有在劳动中～在奉献社会的实践活动中～才能创造价值。一个人在劳动中创造的财富越多～意味着他为满足社会和人民的需要所作出的贡献就越大～他自身的价值就越大～他的幸福感也就越强。 2、在劳动和奉献中实现和证明自身价值 劳动是人的存在方式。人只有在劳动中才能自由地彰显和发挥自己的智力和体力、意志和情感～从而实现和证明自己的价值。在社会主义社会～劳动是创造人类美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段。 3、在实践中奉献是实现人生价值的必由之路 第 54 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 教师活动:引导学生阅读教材第103页探究框题和“专家点评”内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:努力奉献的人是幸福的。走不出自我的狭隘天地的人～不想奉献他人和社会的人～永远不可能拥有真正的幸福。爱我们的家人～爱我们的朋友～爱我们的事业～爱我们的祖国～爱我们的世界～积极投身于为人民服务的实践～是实现人生价值的必由之路～也是拥有幸福人生的根本途径。 教师活动:引导学生阅读教材第104页“相关链接”内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:略 二、在个人与社会的统一中实现价值 教师活动:引导学生阅读教材第104页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:实现人生价值离不开社会提供的各种条件。 1、社会提供的客观条件是人们实现人生价值的基础 人的生存条件和发展条件、享受条件和工作条件都是由社会提供的。人在实践活动中实现自己价值的时候～必须利用社会和他人提供的各种物质条件和知识成果。完全脱离社会的“个人奋斗”和“自我实现”～实际上是不可能的。 教师活动:引导学生阅读教材第105页“相关链接”和“名言”内容～并思考所反映的问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:人的价值只能在社会中实现。 2、人的价值只能在社会中实现 个人和社会是统一的。社会发展是个人发展的基础～社会发展也离不开个人的发展。只有在集体中～个人才能获得全面发展其才能的手段。只有在集体中～才可能有个人自由。因此～只有正确处理个人与集体、个人与社会的关系～才能在奉献社会中实现自己的价值。 3、做到个性发展与社会发展的统一 我们强调在与社会的统一中实现个人的价值～并不否认追求人的个性发展。但是～这种个性不应表现为人的怪异和陋习～而应表现于对他人、对社会的独特的贡献方式。 三、在砥砺自我中走向成功 教师活动:引导学生阅读教材第105页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:实现人生价值离不开自身的主观条件。 1、实现人生价值需要充分发挥主观能动性～需要顽强拼搏、自强不息的精神。 人的先天条件是无法改变的～后天的努力却人人都能做得到～关键是看我们愿不愿做、怎样去做。挫折和失败是摆在人生旅途上的一个个栅栏～有的人遇到它就往回走～或者只跨过几个矮小的栅栏就失去继续前行的勇气～也有人每跨过一道栅栏～信心就增加一分～能力就提高一步～所以越走越远。 2、实现人生价值需要努力发展自己的才能～全面提高个人素质。 教师活动:引导学生阅读教材第106页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:人生价值的实现过程是个人在认识和实践活动中施展自己能力的过程。一般来说～能力卓越的人～更有可能创造出卓越的人生。全面的能力可以帮助人们应对不同的生活场景～解决多样的人生难题～把握难得的人生机遇～从而为人生价值的实现提供更加广阔的空间。 3、实现人生价值需要有坚定的理想信念～需要有正确价值观的指引。 教师活动:引导学生阅读教材第106页探究框题内容～并思考所提问题。 学生活动:自主阅读～积极思考讨论。 教师点评:人不可能生活在真空之中～各种错误的思想和社会中的一些消极因素会对我们产生 第 55 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 各种各样的冲击～这就需要我们学会辨别是与非～排除外界的干扰～坚定正确的理想信念～时刻用正确的价值观支撑自己～沿着正确的人生道路不断前进。 ,三,课堂总结、点评 这节课我们重点学习了价值的创造与实现～知道了积极投身于为人民服务的实践～是实现人生价值的必由之路～也是拥有幸福人生的根本途径。社会提供的客观条件是人们实现人生价值的基础～要在个人与社会的统一中实现价值。实现人生价值离不开自身的主观条件～要充分发挥主观能动性～顽强拼搏、自强不息～全面提高个人素质有坚定的理想信念～要有正确价值观的指引。 第 56 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 第 57 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 第 58 页 共 59 页 高中政治必修四【生活与哲学】教案 第 59 页 共 59 页