对我更是敬而远之。课上很少发言,举手更是很罕见。说话对我更是敬而远之。课上很少发言,举手更是很罕见。说话
我们班的侯婷婷是个性格内向的男孩～平日里很少与人接触～终日少言寡语～对我更是敬而远之。课上很少发言～举手更是很罕见。说话声音小的像蚊子。一直以来～总想让他像我一样说话干脆利索～但严厉之下只是更加的软弱与胆怯。每每看到他那一副“惊弓之鸟”的样子～更是气不打一处来。一次语文课上～在小组合作讨论之后～我检测了几个小组的认读讨论效果后～请各小组派进步大的同学参加汇报讨论结果活动～组长和组员一致推举侯婷婷参与。我见到她依旧胆怯的站在那里～再看看组长和组员信任的眼神～我走...
对我更是敬而远之。课上很少发言,举手更是很罕见。说话
我们班的侯婷婷是个性格内向的男孩～平日里很少与人接触～终日少言寡语～对我更是敬而远之。课上很少发言～举手更是很罕见。说话声音小的像蚊子。一直以来～总想让他像我一样说话干脆利索～但严厉之下只是更加的软弱与胆怯。每每看到他那一副“惊弓之鸟”的样子～更是气不打一处来。一次语文课上～在小组合作讨论之后～我检测了几个小组的认读讨论效果后～请各小组派进步大的同学参加汇报讨论结果活动～组长和组员一致推举侯婷婷参与。我见到她依旧胆怯的站在那里～再看看组长和组员信任的眼神～我走到他身边～轻声地笑着说:“大家把这次机会让给你～ 好好的把你们组讨论的结论说出来～要大方一点～加油:”他沉默地望着我～那眼神中流露出一种试探的眼神。我向他投去赞赏的目光说:“相信自己～你能行:组长补充说:“刚才在小组内他全部认识了。”我惊奇地说:“真的～那你可真了不起:”他很腼腆地点一点头。我高兴地询问道:“现在你有信心读吗,”他低声说:“能。”“那你能大点儿声说吗,”他还是腼腆的笑了笑。尽管他的声音与我的要求相差甚远～但那一刻我和孩子们都听得很认真、很清楚。读后～我们不约而同地为他鼓掌祝贺。那次以后～我会经常看到她那高高举起的小手～时常听到他她那并不响亮的声音。 每个孩子身上都有优缺点～再顽劣的学生也有闪光之处。而当一名教师以赏识的态度对待孩子时～他们会竭力地想把自己的优势表现出来。 当你和孩子们真诚相处～以心换心～当你熟悉了学生的一切时～你会发现～每一位学生身上都有闪闪发光的东西。相信他们能行～让他们感到自己是有能力的～可以使他们从自己身上～而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信。
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