口风琴校本课程《闪烁的小星星》教学设计

口风琴课《闪烁的小星星》教学设计怀柔区长哨营满族乡中心小学：崔静杰指导教师：昝荣亮一、指导思想与理论依据（一）指导思想依据《国家基础教育课程改革指导纲要》，以“为学生提供艺术审美、综合实践等方面的学习经历”为指导思想，根据歌曲特点和学生原有音乐基础，理性设计教学内容与教学活动，完成本课教学设计与课堂教学实录。（二）理论依据《义务教育音乐课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》中提到：创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，运用音乐材料创作音乐，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程与手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。二、教学背景分析：（一）教学内容分析：1.作品分析：歌曲《闪烁的小星星》是一首著名的法国民歌，单乐段，C大调，歌曲在世界各地传唱颇为广泛。全曲音域在c1-a1音之间，跨度不大，旋律走向多为级进且多为同音重复。歌曲使用四分音符与二分音符的节奏进行创作，简单的节奏、欢快的情绪适合低年级的学生进行学习。2.校本课程情况：为了更好的提高学生的综合音乐素养，结合我校学生的实际情况，2016年初我校开展了口风琴校本课程。课程对象为我校一至六年级的所有学生，每周安排一课时。学生们都很珍惜口风琴的学习机会，在短短几个月的时间里，由对口风琴的陌生到能够演奏几首简短的乐曲。虽然演奏技术还不够娴熟，但孩子们的学习热情依旧不减。（二）学生情况分析：1.学生资源：本设计教学对象为我校一年级学生。我校为山区校，由于环境与条件的限制，他们参与音乐演唱与演奏的活动仅局限于在校期间，学生的演奏水平差距不大。2.知识储备：歌曲《闪烁的小星星》学生在本学期的音乐教材中已经学过，能够随伴奏进行表演唱。学生在我校每周一次的口风琴课上也已学过歌曲旋律的演奏。学生能够认识五线谱上各音，由、、组成的节奏学生较熟悉。3.技能水平：（1）演奏方面：通过半年多的口风琴演奏练习，学生能够演奏节奏短小、节奏简单的乐曲，尤其对演奏他们所熟悉的歌曲旋律更加兴趣浓厚。已基本掌握扩指的弹奏技能，能够用断奏、连奏进行演奏。（2）演唱方面学生具有较正确的歌唱姿势，能用站立和坐立两种姿势较自然地演唱歌曲。学生能随伴奏演唱歌曲《闪烁的小星星》，并能够在演唱的同时加入身体律动。（3）节奏创编方面创编选用的节奏型，均是学生所熟悉的，能够随稳定拍准确地读出或拍出。学生已经熟记歌曲旋律，能够背谱进行演奏，减少了创编后演奏的难度。（三）教学方式与教学手段说明：1．教学方式说明：歌曲创编运用教师为主导、学生参与体验的形式。2．教学手段说明：适时利用多媒体信息技术节奏卡片辅助教学。（四）技术准备：1．制作PPT演示文稿2．教具：口风琴、板书用磁贴及节奏卡片3．歌曲节奏的提前创编（五）前期教学状况、问题与对策1.前期教学状况：学生已经学过歌曲《闪烁的小星星》的表演唱；能够熟练演奏歌曲旋律并能用分解和弦伴奏。2.问题与对策：的演奏不统一，改变了原有的节奏或是音符时值弹不够。【解决策略】：①师提示，生观察乐谱，明确的演奏时值；②生用演唱、演奏两种形式进行练习，同时教师用手势加以辅助。③教师利用激励性 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 、变换练习方式激发学生的演奏兴趣。三、教学目标：（一）“情感态度与价值观”目标：喜欢歌曲《闪烁的小星星》，乐于感受、体验、表现歌曲，乐于参与教学中的各种学习活动，体会合作的重要。（二）“过程与 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ”目标：学生先齐奏歌曲，再随教师一起编创并进行演奏体验，通过复习-创编-练习-展示，感受不同节奏、不同表演形式展现出的音乐美。（三）“知识与技能”目标：1.能在教师的指导下改编歌曲节奏，并能以独奏、齐奏、合奏的形式进行表演；2.仔细聆听前奏与间奏，能准确找到拍点及时接奏；3.能够随口风琴伴奏齐唱歌曲并加以律动表演，丰富歌曲的表现力。四、教学重难点：（一）教学重点：乐曲的创编及演奏。（二）教学难点：演奏创编后的旋律。五、教学过程（一）演奏歌曲《闪烁的小星星》1.师导入：在之前的口风琴课中，我们已经学会了用口风琴演奏《闪烁的小星星》，下面就请同学们拿起手中的口风琴一起演奏一遍。2.生齐奏。3.师对学生的演奏从速度、音色等方面进行点评。（二）创编并演奏《小星星变奏曲》活动2.1用创编歌曲旋律1.观察歌曲旋律。（1）引导学生观察相同音高的两个音同时出现时的节奏。（2）读一读节奏。要求口读节奏，手拍节拍。2.出示节奏（1）生随稳定拍读节奏。（2）观察与的拍子数均为两拍。3.创编第一乐句。（1）引导学生把用节奏唱出来。（2）学生逐音创编第一乐句。（3）完整演唱创编后的旋律①用音符的唱名演唱旋律。②用“tu”哼唱旋律。（4）口风琴演奏改编后的第一乐句。（5）师 小结 学校三防设施建设情况幼儿园教研工作小结高血压知识讲座小结防范电信网络诈骗宣传幼儿园师德小结 ：改编后，歌曲的音高没有变，弹奏的指法也没有变，只需我们在吹奏时改变吐音的节奏就可以了。4.创编第二乐句（1）个别生演奏创编后的第二乐句，学生进行互评。（2）师出示改编后的乐谱，生齐奏练习。5.生观察第三乐句与第一乐句音高相同，改编后的旋律也相同。6.完整演奏全曲。（1）生齐奏。学生在演奏中易出现的问题：的演奏不统一，改变了原有的节奏或是音符时值弹不够。【解决策略】：①师提示，生观察乐谱，明确不改变节奏；②师提示的时值为两拍，并用手势辅助；③生练习。（2）师从学生演奏的速度、节奏、音色、力度等方面进行点评。活动2.2用创编歌曲第二乐句。1.师出示节奏。2.生对第二乐句进行改编。3.吹奏改编后的旋律。活动2.3完整演奏《小星星变奏曲》1.确定最后的创编 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。2.完整演奏。3.师小结：经过同学们的创编，乐曲的节奏变得更加紧凑，听起来也更加欢快活泼了。崔老师给它起个名字，叫《小星星变奏曲》。（三）综合展示1.师导入：在本学期的音乐课上，同学们还学习了表演唱《闪烁的小星星》，谁想用我们学过的分解和弦为大家的表演弹伴奏？2.选取三名学生为歌曲弹伴奏，并练习。（1）师提示歌曲有两段歌词，用口风琴伴奏时需要留意反复记号的运用。（2）三名学生练习口风琴伴奏，其他学生随音乐做律动。3.综合展示（1）师导入：崔老师有个提议，我们把《小星星变奏曲》与《闪烁的小星星》的表演唱连起来表演怎么样？（2）师提示：在表演时注意聆听前奏与间奏，以及同学们互相间的配合。（3）完整展示。（四）总结1.学生总结反思：学生从学习内容、表现情况等进行总结。2.教师总结评价：教师从本节课的学习内容以及学生在学习中的情感态度、方法过程、达到的能力水平等方面进行总结。六、学习效果评价设计本课在教学实施中主要采用教师即时评价的方式对学生进行评价，以及学生的自评与互评。教学过程中教师的评价内容包括学生演奏乐曲的节奏、速度、音高、表演时的表情和学习过程中的态度，并适时给予激励性评价。既充分肯定学生的进步和成绩，又要找出学生学习中的问题和不足及改进方法，促进学生的发展。学生的自评与互评采用独奏与分组展示等形式，在观摩交流中点评。七、教学设计特色说明与教学反思一节课中不同的教学思路与方法，学生获得的情感体验与认识是不一样的，这就要求我们音乐老师要以音乐为本、以学生为本，并潜心研究、创新教学思路。因此，在口风琴教学前，首先必须做好对教学内容准确、全面而透彻的分析；必须做好对学生原有学科知识储备、能力等客观分析，其次是根据两项分析选择教学话题、确定教学内容、理性设计教学活动，这样才能最大限度突出教学实效。（一）依据学生原有能力及作品特点，理性设计教学活动歌曲《闪烁的小星星》篇幅短小，且一、三乐句重复，实际的创编长度为两个乐句。我依据学生原有能力，只设计了教师为主导的节奏编创与演奏活动，且创编选用的节奏型均是学生所熟悉的。教学实施已证明，教学时效比较适时、适度。同时，本节课的教学设计以学生活动为主，体现校本课程的活动性。（二）问题、不足及改进措施1.问题与不足（1）教师的鼓励性语言较少，对于学生学习积极性的调动显得不足。（2）以教师为主导进行的节奏创编，使歌曲的节奏变得更加紧密，旋律听起来更加欢快活泼，但由于学生缺少表演的机会与经验，致使歌曲的表现不够完美。2.改进措施（1）提高教学认识，进一步处理好兴趣与学习的关系，认识多种形式的评价促进学习效果形成的重要性，以让学生轻松、愉悦地参与各种教学活动，发自内心演唱与演奏歌曲。（2）加强对学生进行演奏技能的训练，尤其是演奏速度与吹奏气息的控制，以提高学生合奏协作的能力。那是心与心的交汇，是相视的莞尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香在喉，甜润在心。红尘中，我们会相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐渐懂得了这世界，懂得如何经营自己的内心，使它柔韧，更适应这风雨征途，而不会在过往的错失里纠结懊悔一生。时光若水，趟过岁月的河，那些旧日情怀，或温暖或痛楚，总会在心中烙下深深浅浅的痕。生命是一座时光驿站，人们在那里来来去去。一些人若长亭古道边的萋萋芳草，沦为泛泛之交；一些人却像深山断崖边的幽兰，只一株，便会馨香满谷。人生，唯有品格心性相似的人，才可以在锦瑟华年里相遇相知，互为欣赏，互为懂得，并沉淀下来，做一生的朋友。试问，你的生命里，有无来过这样一个人呢？张爱玲说“因为懂得，所以慈悲”.于千万人群中，遇见你要遇见的人，没有早一步，也没有晚一步，四目相对，只淡淡的问候一句：哦！原来你也在这里，这便足够。世间最近与最遥远的距离，来自于心灵与心灵。相遇了，可以彼此陌生，人在咫尺心在天涯，也可初见如旧，眼光交汇的那一刻，抵得人间万般暖。