高中物理教学中创新能力的培养

高中物理教学中创新能力的培养高中物理教学中创新能力的培养文/梁晓玲【摘要】创新能力是一个民族持续发展的动力，也是高中物理教学的重要目标。随着新课程改革的推行，高中物理教学中产生了一系列促进学生创新能力发展的因素，同时传统的教育又在不断地束缚着物理教学的改革，影响着学生创新能力的发展。教育期刊网 http://www.jyqkw.com关键词高中物理；创新能力；自主建构一、高中物理教学中学生创新能力发展的因素分析随着新课程改革的不断推行，高中物理教学中发生了很大的改变，首先从教育理念上看，教师逐渐认识到学生知识的自主建构...

高中物理教学中创新能力的培养文/梁晓玲【摘要】创新能力是一个民族持续发展的动力，也是高中物理教学的重要目标。随着新课程改革的推行，高中物理教学中产生了一系列促进学生创新能力发展的因素，同时传统的教育又在不断地束缚着物理教学的改革，影响着学生创新能力的发展。教育期刊网 http://www.jyqkw.com关键词高中物理；创新能力；自主建构一、高中物理教学中学生创新能力发展的因素分析随着新课程改革的不断推行，高中物理教学中发生了很大的改变，首先从教育理念上看，教师逐渐认识到学生知识的自主建构与创新能力的发展是密切相关的，在课程教学中给予学生更多的参与机会；从教学实践来看，合作学习、探究学习、自主学习等教学模式逐渐走进高中物理课程，促进了高中物理教学方式的多元化；从教学主体来看，由先前的教师主导向双主体教学转变，师生关系由管理与被管理、服从与被服从的关系向平等合作关系转变，这些对于学生创新能力的发展具有积极的作用。但是，高中物理受到传统知识观和应试教育的影响，教师一方面承认学生创新能力发展的重要性，强调学生参与的重要性，另一方面又认为学生自主学习会影响学生的知识容量，进而影响学生的成绩。表现在教学活动中就出现形式和内容的矛盾。在观摩课和省级组织的竞赛中采用新的教学方式开展教学，设计更多的学生活动，鼓励学生的自主参与，学生自己得出结论，在平时的教学中仍然采用传统的讲授法和机械训练；从师生关系来看，教师和学生的平等关系在逐步建立，在课余时间会有情感的交流和沟通，但是教师仍然是知识的权威者，仍然对学生会对学生进行惩罚。二、高中物理教学中创新能力发展的有效策略（一）以学生为主体，促进物理基础知识教学物理知识是学生创新能力发展的基础，只有学生的物理知识不断积累和丰富，才能够实现对物理知识的灵活提取和运用，才能够利用物理知识来不断创新。当然，物理知识的积累和丰富，依靠教师讲授、指导、灌输显然是不够的，这种知识没有经过学生的思考，学生无法将新的知识与已有知识形成一个相互联系的知识结构图，而是随意的堆积在学生的大脑中，这些知识学生并没有真正的内化和吸收，也就无法在需要的时候自由提取，也不会在遇到生活问题时，碰触思维的火花。因此，创新能力的发展始于基础知识，而基础知识的牢固性始于学生的活动。例如，在《摩擦力》的教学中，有的教师采用的是讲解摩擦力的概念，然后学生背诵记忆，而有的教师采用的是学生体验法，引导学生做各种摩擦动作，感受摩擦力，手在桌面的滑动，搓手，脚在地面的擦动等，在实践的基础上，学生通过讨论得出“搓”也就是摩擦，从而得出摩擦力的概念。在后者的教学中，显然学生对摩擦力概念的理解更加深刻，才能够更加丰富的发现生活中的摩擦。（二）联系学生的生活实际，促进物理知识和生活的联系高中物理知识是通过对生活中物理问题的高度抽象化形成的系统知识，在教学过程中只有将物理知识具体化，才能够促进学生物理知识的深化，才能够促进学生物理知识的自主建构。生活中的物理现象和物理问题是多种多样的，这都是高中物理教学的重要素材，教师要通过引入生活中的素材，促进物理知识和学生生活的密切联系，为学生的物理知识理解搭建支架，促进学生知识的自主建构。例如，在《力的合成和分解》的教学过程中，教师引入生活中的故事“小和尚挑水”，并用图展示一个和尚提水喝的力的分解图，两个和尚抬水喝的力的分解图，三个和尚没水喝。从上述的例子中理解一个力的作用和两个力（多个力）的作用效果相同，从而以引导学生理解合力和分力。同时，在教学内容完成后，教师引导学生思考合作和孤军奋斗，学生通过本节课的内容进行分析，合作是一种分力，在效果不变的情况下，这种分力会使每一个人的负担减轻；但更为重要的是合作激发着每个人更大的内在潜能，从而影响最终的结果；而孤军奋斗会导致个人精疲力尽，并进而影响一个人潜能的发挥。通过这样的联系一方面促进学生精神的发展，另一方面也引导学生认识物理是与生活密切相关的。（三）运用生活实践，促进物理知识的运用生活既是物理知识的源头又是物理知识的实践基地，学生不断地在生活中发现问题，不断地运用物理知识解决问题，这是创新能力发展的重要途径。创新能力的发展依靠简单的理论学习和机械地解题训练，显然是无法实现的，停留在书本上的学习和联系会让学生的物理知识更加地机械化，理解上和运用上呈现出单一性的特征，只有在实践中不断地运用，物理知识的理解才能够更加的丰富，物理知识的运用才能够更加灵活。例如，在牛顿第二定律的连接体问题的教学结束后，教师引导学生思考超重和失重知识在日常对物体称重的运用，解决买东西时称重的失准问题。学生在生活中问题的激发下，不断地查找资料，不断地进行实践，通过对多种已有知识的综合运用最终解决这个问题，在这个过程中学生的创新能力得到了发展。教育期刊网 http://www.jyqkw.com参考文献 [1]王玉栋.高中物理教学创新能力培养[J].中国科教创新导刊.2014.12:24 [2]孙冲.浅谈高中物理教学中学生创新能力的培养[J].中学教学参考.2014.29:70 [3]刘震坤.如何在高中物理教学中培养学生的创新能力[J].教育教学论坛.2012.08:129-130 （作者单位：广西柳州市第九中学） 1

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