个性，在校本课程中生长

个性，在校本课程中生长个性，在校本课程中生长 ----江苏省锡山高级中学开发校本课程纪实地处江苏锡山边陲小镇的锡山高级中学，90%的教师来自农村，98%的学生是农家子弟。近年来，迎着世界课程改革的浪潮，学校充分发挥教育资源优势，调动广大教师、家长、社区的积极性，参与学校课程的开发与管理，以其鲜明的办学特色、多样化的课程，使这所农村中学的学习生活色彩斑斓，充满生机与活力。充分考虑学生的需求，尊重和满足学生的个体差异开设校本课程要回答的第一个问题是：“学校应该设置哪些课程”？“为什么要开设这些课程”...

个性，在校本课程中生长 ----江苏省锡山高级中学开发校本课程纪实地处江苏锡山边陲小镇的锡山高级中学，90%的教师来自农村，98%的学生是农家子弟。近年来，迎着世界课程改革的浪潮，学校充分发挥教育资源优势，调动广大教师、家长、社区的积极性，参与学校课程的开发与管理，以其鲜明的办学特色、多样化的课程，使这所农村中学的学习生活色彩斑斓，充满生机与活力。充分考虑学生的需求，尊重和满足学生的个体差异开设校本课程要回答的第一个问题是：“学校应该设置哪些课程”？“为什么要开设这些课程”？“如何使课程成为对学生真正有意义的课程”？学生最需要什么？一项大规模的调查在学校开展起来。过去，学生作为受教育者，却甚少有选择什么样教育的权力，因而很难说个性得到多么充分的发展。现在他们坐在了餐桌前，拿起“校本课程”的菜单，圈点、选择自己需要的营养。以前常吃的那些配餐表，重又放在他们的面前，一些校方看来满重要的课程，如“自行车维修”、“就业指导”等被学生毫不客气地拿掉，学生写上了自己需要的课“交际课”、“心理辅导课”、“学法指导课”等。接着，学校根据育人目标及学生的需要，提出了学校校本课程的总体目标为学会交往，在合作中学习；学会自信，养成自我认同感和坚毅的品质；学会探索，学习一门综合或探索性课程；掌握一项健身技能和一项闲暇技能；具有现代中国人的意识。同时，明确了限选、任选两类课程的框架，限选课为阅读技能指导、英语听力、心理辅导、研究性学习方法。任选课分四类列出了建议菜单，科学素养类如环境资源、生命科学、学习策略等；人文素养类如美学初步、文学欣赏、新闻采访与写作等；身心健康类如心理辅导、围棋、旱冰等；生活职业技类如实用美术、插花艺术、烹饪、科学栽培等。最后，经过集体审议、整合确定了54门具有学校特色的课程。学生在每类课中任选2--3门，成绩评定采用学分制，每位学生三年所学课程的最低分为35分，其中限选课为10分，任选课为25分。一份份《校本课程申报表》递交到学校，一位教师报上来课程方案《垂钓技巧与实践》，钓鱼？舆论哗然，省重点中学能开这样的课？教师的陈说颇有道理，一，目标指向“闲暇技能”，是现代人的高雅休闲方式；二，具有学校特色，只有江南农村中学才能开设；三，课程资源丰富，江南水乡，河湖密布。打分，投票，三分之二以上赞同，开！再经“市场”选择，结果，76名同学报名。生活在江南水乡的孩子喜欢钓鱼，紧张的学习之余，投入到大自然的怀抱，在白杆绿水间体味一份安静与闲暇，谁能说对孩子完善人格、陶冶情操没有积极作用呢？高一(7)班殷坚自豪地说：“ 高中学习确实紧张，大家都在为高考而冲刺，从8小时中抽出一小时活动，8-1 第1页共1页

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